《将进酒》说课设计论文
李白《将进酒》优质教学设计
李白《将进酒》优质教学设计李白《将进酒》优质教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的李白《将进酒》优质教学设计，欢迎大家分享。
李白《将进酒》优质教学设计1一、课程分析《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
ァ督进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，领会诗的内容和艺术特色。
并要让学生明白饮酒其意不在酒，而在于书法作者的蔑视荣华的愤激之情。
二、设计理念古人有云：“书读百遍其意自现”，多读是学习古诗领略其旨的好办法。
范读与自渎相结合也是学习古文的.必经途径。
新课改再三强调学生是学习的主体，所以本次课想要再学生熟读课文的基础上，由学生自主提问来解决以上教学目标。
考虑到学生有可能找不到学习的重点，故采用由学生发现问题，教师有目的的选择问题，然后师生共同探究的方式来完成教学目标。
三、学习目标1.体会李白诗歌的浪漫主义风格2.了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情3.把握全诗的感情基调，并能有感情的朗读。
四、导语设计古代许多文人墨客都喜欢饮酒赋诗，自称“酒中仙”的李白一生写下了许多咏酒的诗篇。
李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。
看他来了!〈一〉初步感知1、分小组朗读，在朗读的过程中体味诗人的情感变化。
并推选出读的最好的同学。
2、提出自己或同学在阅读中的疑难问题交给老师。
(设计意图：把学生变成学习的主体,就要在课堂上让学生的思维活跃起来.要让他们自己发现问题,解决问题.但学生的问题是多种多样的,有时会失去重点,所以老师必须有所挑选.)〈二〉再度感知由各组所推选的同学各读一遍，老师做出点评。
《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是李白的《将进酒》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《将进酒》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇课文。
这首诗大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后，诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发了忧愤深广的人生感慨。
诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出诗人强烈的豪纵狂放的个性。
这首诗在艺术上具有很高的成就，它充分展现了李白诗歌豪放飘逸的风格特点。
诗歌句式长短错落，韵律跌宕起伏，情感奔放激荡，具有极强的感染力。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对李白的诗歌也有一定的了解。
但对于诗歌中深层的情感内涵和艺术特色的把握还需要进一步的引导和启发。
高二学生思维活跃，好奇心强，有较强的表现欲望。
但他们对古代诗歌的学习往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。
因此，在教学中要注重引导学生深入文本，挖掘诗歌的内涵，培养学生的自主探究能力和创新思维。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人复杂的情感变化。
（2）品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诗人豁达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
（2）激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。
（2）品味诗歌的语言特色，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。
2、教学难点（1）理解诗人复杂的情感内涵，尤其是其悲愤与抗争的交织。
（2）体会诗歌句式和韵律的独特之处，以及其对表达情感的作用。
将进酒说课稿
将进酒说课稿
标题：将进酒说课稿
引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，以豪放奔放的诗风和深刻的思想内涵而著称。
本文将从诗歌背景、主题内容、艺术特色、表现手法和影响等方面进行详细分析，帮助读者更深入地理解这首脍炙人口的诗歌。
一、诗歌背景
1.1 李白的生平背景
1.2 唐代社会背景
1.3 《将进酒》创作背景
二、主题内容
2.1 酒的象征意义
2.2 人生态度与境界
2.3 自由奔放的精神
三、艺术特色
3.1 豪放奔放的诗风
3.2 丰富多彩的意象
3.3 优美动人的语言
四、表现手法
4.1 对比手法的运用
4.2 比喻手法的运用
4.3 排比手法的运用
五、影响
5.1 对后世文学的影响
5.2 对后人思想的影响
5.3 对中国文化的影响
通过对《将进酒》的细致解读，我们可以更好地理解李白的诗歌创作风格和思想内涵，同时也能够感受到这首诗歌对后世文学和文化的深远影响。
希望本文的分析能够为读者提供更多的启发和思考，让大家对这首经典之作有更深入的认识和理解。
人教版中职语文基础模块上册第14课《将进酒》说课稿
人教版中职语文基础模块上册第14课《将进酒》说课稿《将进酒》是本套教材中为数不多的的唐诗之一,本节课拟通过挖掘诗歌朗读和音乐演唱在“重音”上的共通点，套用新近流行的音乐节目《中国好声音》的活动形式，将语文学习与专业技能相结合，激发学习兴趣。
物象之上。
讨论——学生分小组讨论《将进酒》的重音。
展示——小组为单位，自由选取《将进酒》中的诗句进行朗读展示，模仿音乐节目《中国好声音》的形式展开，台下各小组背对朗读者，若在认为其的“重音”落得正确，则转过身去面对朗读者以示支持。
总结——教师对各小组寻找出的“重音”进行归纳和整合。
步骤二思考——教师引导学生思考“随堂鉴赏表”中的三个问题：1、黄河之水可否换成山涧清泉或者流觞曲水2、可否将本诗的酒用水、茶等其他饮料代替3、五花马，千金裘可否换成“五十两，一百两”分享——在活动最后，统计得分“转身”次数最多的小组，并进行小组集体的朗读展示。
步骤一的设计意图在于，考虑到传统串讲赏析很难激起学生积极性，因此设计以学生喜欢的音乐节目《中国好声音》的形式展开活动，最大限度激发学习兴趣，意图在活动中发现本诗“时空穿梭”与“千金置酒”的意象。
突破本课重难点之一：寻找意象。
步骤二的设计意图在于引导学生通过对比阅读，发现由意象所营造的“磅礴大气”、“狂放不羁”的意境。
以此突破本课重难点之一：对意境的赏析。
环节三：三读——知人论世，汲取力量在赏析的基础上再读诗歌，通过小组讨论揣摩意象意境背后隐藏的人物情感，发现李白“自信豪迈、豁达超脱”的精神气质。
借助随堂鉴赏表上的三个关于“自信”问题发现这些孩子们普遍存在自信心不足的问题。
进而引导他们借助高科技电子产品快速搜集资料，了解李白在挫败中崛起的自信力量。
本环节意图运用“构筑共情”法，通过寻找学生与李白都遭遇过重大挫折这一共通点，建立情感共鸣，达到学习诗人精神气质的目的，突破本课的重点——汲取力量，提文性。
本课时主体板书设计将进酒情感自信豪迈豁达超脱意象意境时空穿梭磅礴大气千金置酒狂放不羁创新之处1、充分考虑了学情，架起诗歌与音乐的桥梁，体现文化课与专业课结合渗透的理念；2、将学生喜闻乐见的音乐节目的活动、评价方式引入课堂，最大程度调动了学习的积极性；3、运用“随堂鉴赏表”辅助教学，既达到了良好的课堂指引效果，又促进了师生的交流；4、结合了中职学生的心理需求，构筑起学生与诗歌、学生与诗人的情感共鸣，达到了提升自信心的目的；5、课后作业中体现多元选择、自主探究的学习方式，对课堂进行有效拓展延伸。
将进酒教学设计比武课一等奖6篇
将进酒教学设计比武课一等奖6篇《将进酒教学设计比武课一等奖6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！将进酒教学设计比武课一等奖第1篇学习目标1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。
2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情。
3、了解李白的人格魅力，增强对李白其人、其诗的探究兴趣。
学习重难点1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。
2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情。
课前预习1、查阅资料，了解李白及诗歌背景2、读准字音：馔玉（）金樽（）千金散尽（）烹羊宰牛（）恣欢谑（）岑夫子（）千金裘（）沽（）将（）进酒呼儿将出换美酒（）3、参考注释，翻译课文：补充注释——会须：应当；钟鼓馔玉：指富贵利禄；钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔玉：美好的食物。
形容食物如玉一样精美。
馔，吃、喝。
玉，像玉一般美好。
径须：干脆，只管；五花马：指名贵的马。
一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣；裘：皮衣。
教学过程一、导入新课（复习学生以前学过的与酒有关的诗，创设学习情景）在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情遨游，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
请看出示：对酒当歌，人生几何…何以解忧，唯有杜康。
——曹操劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维把酒问青天,不知天上宫阙今昔是何年!——苏轼举杯邀明月，对影成三人——李白三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急——李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
——李清照今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
——柳永唐代的天才诗人李白也好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：PPT2“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）他一生写下了许多咏酒的诗篇。
今天我们一起来学习一首劝酒诗——《将进酒》。
【一、预习检查】1、读准字音：2、把握文意：二、整体感知：1、朗读指导：过渡：许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
李白《将进酒》说课稿
李白《将进酒》说课稿李白《将进酒》说课稿引导语：李白的《将进酒》同学们学习过？下面是小编整理的这篇经典之作的优秀说课稿，欢迎大家阅读！一、说“课标”要求《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。
准确领会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。
教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。
《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣;理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
”二、说教材高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。
诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手;第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法;第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。
三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。
第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。
单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。
因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。
《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。
将进酒说课稿
将进酒说课稿下午好，我要为大家介绍的是《将进酒》的课程设计。
根据《新课标》的要求，我们需要培养学生独立阅读和鉴赏的能力，理解文本所表达的思想和感情，并培养高尚的审美情趣。
在这个新的教学理念下，我们需要从以下几个方面来设计课程。
首先，我们需要分析教材。
本课是《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课，教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。
《将进酒》作为这一单元的起始课，对后面的诗歌研究起到引领和示范作用。
这首诗表达了XXX的内心情感，他在XXX的XXX与朋友XXX喝酒，借用乐府旧题，表达了治国齐家的理想和怀才不遇的苦闷，但他的态度和个性使全诗悲而不伤，忧而不愁。
接下来，我们需要分析学情。
学生对XXX的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。
因此，我们需要建立起“桥梁”，让他们从“原始的起点”到诗歌鉴赏之间建立联系，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“里”，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。
然后，我们需要明确设计理念。
首先，我们要发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。
其次，我们要营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。
第三，我们要设疑，并激励学生大胆质疑问难，激发学生积极动脑思考，提高语文课堂教学效率。
最后，我们要带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。
接着，我们需要明确教学目标。
在知识与技能目标方面，我们需要让学生把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。
在过程与方法目标方面，我们需要引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化。
在情感态度价值观目标方面，我们要激发学生研究XXX诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
在教学重点方面，我们需要让学生掌握诵读节奏的把握，体会作者思想情感的变化。
在教学难点方面，我们需要让学生把握和体会作者激愤的思想情感。
《将进酒》教学设计（汇编15篇）
《将进酒》教学设计《将进酒》教学设计(汇编15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《将进酒》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《将进酒》教学设计1【教学设想】1.酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐（余光中）。
李白的诗是唐代诗坛上的巅峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然，他的古体诗和七绝尤为后人所称道。
《将进酒》是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐为快，既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。
用教材教，使学生分析鉴赏古诗的能力更上一层楼。
2.李白的诗歌最适宜朗读，《将进酒》气势磅礴，可以锻炼学生的朗读能力。
【学情分析】1.学生对李白的诗歌比较熟悉，学习的积极性比较高。
2.学生对诗歌的深入挖掘和鉴赏能力较弱。
高三的学生必须加大这一方面的训练。
【教学目标】1.学生能感情充沛的朗读课文，把握文章大意2.能学会夸张的创作手法3.能感受到作者情感的大起大落，体味到作者坚定乐观和蔑视权贵的精神4.能独立鉴赏课文【重点难点】1.能联系以前的知识独立鉴赏诗歌2.能抓住诗人的感情变化【教学策略方法】1.朗读法2.分组讨论【教学过程】一、导入直接从课文题目入手，解释“将”的读音和意思，让学生讲讲自己对李白有哪些了解二、初读课文，整体感知1.教师放录音示范朗读2.学生集体朗读和个别朗读（教师点拨朗读时注意感情的变化）3.疏通文意三、自主研读，鉴赏课文1.学生找出自己喜欢的诗句，并说明理由（教师要适时点拨鉴赏方法，要有自己的预设诗句）2.结合文本，找出表现诗人态度的词，说说作者的感情有什么变化？3.诗人喝酒的目的是什么？课文中哪里可以表现出来四、三读文本，深入解读1.夸张在哪里体现？有怎样的作用？2.哪些句子可以看出李白的豪放飘逸？五、作业背诵全文六、板书：感伤——洒脱——愤激——豪放《将进酒》教学设计2教学目的：1.理解诗歌的思想感情；2.理解李白豪放飘逸的诗人气质教学重点、难点：1.理解诗歌的思想感情；2.理解李白豪放飘逸的诗人气质课时安排：一课时教学过程：一、导入：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、说教材（一）教材简析：浪漫主义的诗人自屈原之后虽不能说乏善可陈，但后来的诗人也不过是天际划过的流星，到了李白才异峰突起，和屈原隔代相望，成为中国诗歌史上的两颗闪耀的明星。
高中语文第五册第五单元将《将进酒》列为讲读课文，大有深意。
不仅因为它是李白的作品，更主要的是他出现于李白政治上失意，内心极度苦闷的时期。
可以说一个诗人在政治上的失意恰恰是他创作上更臻成熟的时期，是应该是一个文学创作上的规律。
历数古代有成就的诗人，概莫能外。
《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎为“劝酒歌”，古词有所谓“将进酒，乘大白”的句子。
该诗约写于天宝十一年，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，三人常登高宴饮，诗人因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。
诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。
学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。
本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，其中对李白作品风格的把握是一个重点，要让学生更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风，以便有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。
本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。
全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这一乐府诗题以新鲜而积极的内容，这是值得重视的。
高中语文《将进酒》教学设计一等奖3篇
高中语文《将进酒》教学设计篇6（一）教学目标：1．知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。
2．过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。
3．情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。
（二）教学重、难点：1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。
2感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。
（三）教学方法：诵读法赏析法合作探究法（四）课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。
2、出示学习环节浅读——品读——深读读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。
二、诗歌学习（一）、浅读——读出诗歌内容1、自由朗读、注意字词的准确性。
2、单个朗读。
提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评3、齐读提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。
4、多媒体听读（二）、品读——读出情感变化1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。
那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。
——“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。
———可谓“豪饮、狂饮”。
２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。
分组讨论、交流。
（读出相关的诗句）点拨：悲——“欢”——愤——狂小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情，3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。
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《将进酒》说课设计
说课是以教育学、心理学理论为指导，以每堂课的具体知识为
内容、以教学具体操作为借鉴，对教材、教法、学法及教学程序进
行设计。它是一种独特的思维方式和表现形式。说课，对于了解、
研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学，对于培养
和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实
践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，
这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。说课
将教师的隐性思维变成显性思维――备课思维外现化。说课使备课
环节由只重视操作变成了既重视操作又重视理论研究――备课研
究理论化。站在理论的高度去审视、考察和分析自己将要实施的课
堂操作行为，用最精炼的语言，向大家说明“怎么教”，我“为什
么要这样教”，当然，它绝不是理论的堆砌和相加，必须活用。而
《将进酒》是高中语文选修文本《唐诗宋词》第一篇课文。
从教材的角度来看，按照普通高中语文课程标准的要求，《唐诗
宋词》作为选修文本，一是培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自
己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；二是学
习鉴赏诗歌的基本方法，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不
断获得新的阅读体验。《将进酒》这首诗既体现了诗人李白一贯的
洒脱狂放的风格，也表达了作者“兼济天下”的抱负遭遇挫折后的
苦闷和消极情绪，整首诗所表达的诗人的思想感情是复杂的，矛盾
的。
从学生的角度来看，高二下学期的学生在诗歌鉴赏方面有了一
定的基础，但更多的还是感性认识，理性表达比较缺乏。《将进酒》
这首诗所表达的诗人的思想感情是复杂的，矛盾的，但学生一般只
会被“黄河之水天上来”的豪壮气势所震撼，为“天生我材必有用”
自信所激励，只知其一，不知其二，不易体会作者在这首诗里体现
复杂感情。
基于以上两点，我将《将进酒》的学习目标定为：
1、反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情；
2、拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。
为达成以上目标，我设计的教学环节是这样的：
一、激情导入
作为诗歌教学，有感染力的导语是不可或缺的，它能激发兴趣，
烘托情境。根据本课的内容我设计的导语是这样的：
李白是我们大家都熟悉的大诗人，他与酒有不解之缘，杜甫曾
有诗云：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠， 天子呼来不上船，
自称臣是酒中仙。”台湾当代诗人余光中也曾这样评价李白：“酒入
豪肠，七分酿成了月光，三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛
唐！”泰山有个地方叫“磨山峪”，传说就是李白喝醉酒的地方，现
在成了著名的风景区。酒真对李白有这么神奇的功效吗？今天，就
让我们一起走进《将进酒》，一起欣赏酒仙的姿态，诗仙的风采。
二、教学过程和方法：
基本过程：（一读）浅味→（再读）品味→（三读）深味
“浅味”这个环节的主要内容是：这一教学过程是为了读准字
音，读通文意，初步把握感情基调。主要方法就是指导诵读，在此
基础上初读体悟。
首先让学生自由大声地朗读，扫除字音、词义等阅读障碍。
比如“主人何为言少钱”、“将进酒”“钟鼓馔玉”“恣欢谑”
在扫清阅读障碍之后，再让2-3名学生分别朗诵，其他学生就
语速、重音、感情是否饱满等方面进行点评，从而让学生初步体会
诗歌既洒脱又悲凉的感情基调。
在初步把握了诗歌的感情基调的基础上，让学生再读“品味”，
要求学生用恰当的词语概括你在这一次品读中读出了一个什么样
的李白。要用诗句作为例证，具体的格式是内容，手法，感情。
__________的李白
这一过程主要采用各学习小组合作交流的形式，通过各小组的
发言，彼此的启发和教师适当的点拨，再结合李白生平的简介，学
生由“自信的李白”、“洒脱的李白”、“狂放的李白”逐步认识到“矛
盾的李白”，感受到李白洒脱狂放背后的苦闷和悲凉。
这种矛盾苦闷和悲凉源于李白狂放的背后有着难以消解的愁
情，这种愁情该如何理解？为了让学生更好地理解这种愁，我想用
屈原、贾谊、陈子昂等是人为证，引导学生进行深层次的思考。
教师再由此引导学生对“与尔同销万古愁”中“万古愁”的理
解，通过学生交流发言，明确李白之愁不是愁的物质利益或个人得
失，而是其“济世安邦”的理想抱负遭受挫折的怀才不遇之愁。这
种愁，不止李白一个人有，之前的屈原有，贾谊也有，所以是“万
古愁”，从而进一步感受李白的报国情怀和矛盾心境。
经过“浅味”“品味”之后，学生对此诗有了更为深刻的认识和
深切的感受，此时教师范读和学生的诵读展示会引起学生对这首诗
的感情共鸣和升华。
既然是选修教材，应该在文本的基础上进行深度和广度的挖掘，
为强化对李白复杂情感的理解，我设置了“深味”这一环节，主要
内容是是李白三首诗的比较阅读：《南陵别儿童入京》（征召入京）
《行路难》（赐金放还）和《将进酒》（赐金放还八年之后），让学
生对李白的诗仙酒仙形象有更深的理解。完成第二个教学目标。
先自读这三首诗，然后小组探讨，比较诗人饮酒态度及感情的
变化，之后通过交流发言进一步感受和理解李白的复杂和矛盾，以
及复杂和矛盾背后的坚持。
为加深这首诗的理解，提升情感认识，我设计了这样的结语和
作业：
他一生和酒如影相随，高兴时喝酒，彷徨时喝酒，失意时也喝
酒；但是，他无论多么高兴，还是如何彷徨，还是多么地失意，他
依旧没有忘记“兼济天下”的伟大抱负，即便被赐金放还八年之后，
他依旧没有只沉溺于酒池，如行尸走肉；也没有退避孤逸，过上清
闲自在的生活，更没有选择趋炎附势，充当权贵的走狗。他喝酒喝
得非常痛快，做人做得非常坦荡。他凭着一身傲骨，化忧伤为洒脱，
化悲愤为豪放，化澄澈清明的酒为流传千古的诗，带给我们艺术的
享受和精神的洗礼，感谢李白。
为更好地巩固这节课的内容，我设置了两个作业：
1、将这首诗熟读成诵，目的是做好积累，也是进一步体会诗人
复杂思想感情的需要。
2、以“李白，我想对你说”为题，写一篇400字左右的短文，
目的是做好写作素材的积累；或者写一篇300字左右的诗歌鉴赏文
字，要点是内容、手法和感情，目的是规范诗歌鉴赏的文字表达。