恐龙的灭绝1
《恐龙的灭绝》第一课时教学设计
师小结 ： 一颗行星的意外光临 ， 导致了恐
龙 家族 的逐 渐灭亡 。 正是有 了前 面 的原 因 ， 才 有 了后 面 的结 果 ，科学 家就 是这 样 一步一 步 思考， 推测 了恐龙 灭绝 的原 因 。 让我 们再来 读
始江苏如东县马塘小学
李海峰
读课文 ，了解恐龙是如何一步一步走 向灭绝
还 要 让 学生 自主发 现 生 字的 细微之 处 ，保证
识 记 的 准确性 。 用字理 识 字 ， 采 让识 字教 学更
具科学性。 写字教学要扎 实， 有指导 ， 有练习， 有展示。 责任编辑 ： 颖 王
・
一
策略 ： 不管哪类学生 ， 对他们 的要求首先是 每人 必须准备
本 草稿本 ， 然后再定期检查他们是否 每天带在身边 、 是否用 了； 如果用了 ， 就要及时表扬 。长此以往 ， 当他 们需要进行计算
力是很有帮助的。
起 就是要 讲 清一 个 意思 。这 些训 练都 是 纯
粹 的语 言训 练 。 七 、写 字
到底该如何恰 当地使用草稿纸来 帮助学生提高计算 正确 率 呢？我认为老师在教学过程 生字词 ， 学生读词 串， 自主记 生字。（传 ” “ 字第五笔易写成两笔 。 染” “ 采用 字理识字 ，染要在水里进行 ， ”颜料从 “ 有“ ，
ｌ 么远 的距 离 ） 的宇宙 行 星 ， 够庞 大 的 ， 到 了墨西 哥湾 撞 『 山喷发 ， 烟雾和尘埃笼罩着大地 ， 也不知道持续了多
的海里 ， 撞击产生的强大力量引起 了地震和猛烈的火 １ ． 读第一段 。师 ： 恐龙在地球上生活了两亿年 ， ｌ 历
长 ２ ． 读第二段， 指导： “ 说法” ——“ 读轻声。 法” 顺便 Ｊ 时间 。 举例 ： 看法 ， 想法。 Ｉ 地球 上 ……
二年级语文《恐龙的灭绝》知识点
二年级语文《恐龙的灭绝》知识点1. 恐龙是什么？2. 恐龙的历史？3. 恐龙的种类有哪些？4. 恐龙的生存环境？5. 恐龙怎么灭绝？6. 陆生巨兽与飞行巨兽是如何灭绝的？7. 恐龙灭绝与大陆漂移的关系？8. 恐龙灭绝对地球环境的影响？9. 人类与恐龙的接触？10. 如何更好的保护恐龙化石遗迹？1. 恐龙是什么？恐龙是已经灭绝的一群生物，主要是生活在三叠纪、侏罗纪和白垩纪的一类史前爬行动物。
恐龙的身体巨大，有些可以长到20米以上，并且有着强大的攻击力，可以轻松地捕食其他生物。
2. 恐龙的历史？恐龙可以追溯到3.5亿年前的三叠纪时期。
随着时间的推移，它们逐渐发展成了各种各样的动物，向陆地、海洋和空中进一步延伸，成为了当时生态系统中的主要生物。
3. 恐龙的种类有哪些？恐龙的种类非常多，按照体型分为小型、中型和大型恐龙。
其中有一些最著名的种类包括霸王龙、雷龙、三角龙、剑龙和甲龙等。
4. 恐龙的生存环境？恐龙生活在一个非常不稳定的地球环境中，这些环境的变化被认为是导致它们灭绝的原因之一。
在其生存时期，地球的气候和海平面都发生了多次变化。
5. 恐龙怎么灭绝？关于恐龙灭绝的原因有很多种说法，其中一种说法认为是因为一颗大陨石的撞击所导致的全球性灾难，另一种说法则认为是由于周围环境的剧烈变化导致大量恐龙死亡。
6. 陆生巨兽与飞行巨兽是如何灭绝的？除了恐龙之外，还有其他的生物在侏罗纪和白垩纪时期繁衍生息，比如翼龙和海之蜥蜴。
只有恐龙灭绝，而它们则存活了下来。
7. 恐龙灭绝与大陆漂移的关系？相信很多人知道大陆漂移的概念，这是指地球上的大陆慢慢地向各个方向移动，导致了气候环境和生态系统的变迁。
据研究，大陆漂移也是导致恐龙灭绝的原因之一。
8. 恐龙灭绝对地球环境的影响？恐龙灭绝对地球环境产生了较大的影响。
随着恐龙的消失，其它生物逐渐成为生态系统中的主要成员，直至现在。
9. 人类与恐龙的接触？在现代科学的发展过程中，人们已经可以通过化石和其他手段了解到更多关于恐龙的事情。
恐龙的灭绝教案
恐龙的灭绝教案恐龙的灭绝教案1教材分析打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读__的孩子们揭开。
学习目标1．认识15个生字。
理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
教学过程(一)、激活思维，开放空间1．问题抢答，激活思维。
同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。
)2．激活原有体验，开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。
(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
)3．观看录像，强化感知。
（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。
那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。
(二)、初步感知，认读字词1．倾听录音，初步感知。
恐龙的灭绝
• 但是，这也都只是设想，并没有确切的证 据证明。我们相信不久的将来，这个谜一 定会解开。同时我们应该知道，任何一种 生物都要经历产生、繁荣、灭亡的过程。 这是大自然的规律，并不会因为那一物种 庞大强盛而改变。恐龙灭绝了，随后出现 了一个崭新的时代，更多的更高级的生物 世界把地球装点得更加美好。
如果恐龙没有灭绝，现在会怎样？
恐龙小图库
美丽龙 无畏龙 马 鬃 龙
高 吻 龙
······
那么， 恐龙， 是如何灭绝的呢？
恐龙在地球上统治了几千万年的时间，但不知什么 原因，它们在6500万年前很短的一段时间内突然灭绝了， 今天人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。 • 而关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之 中。长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万 年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10 公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量 的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光 合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。 小行星撞击理论， 很快获得了许多科学家的支持。 • 1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个发生在久 远年代的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。 今天，这种观点似乎已成定论了。 但也有许多人对这种 小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及 其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来 了。这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。迄今为止， 科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种， 比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之 一而已。
[人教版语文二年级下册第31课恐龙的灭绝词语盘点] 人教版二年级语文下册
![[人教版语文二年级下册第31课恐龙的灭绝词语盘点] 人教版二年级语文下册](https://img.taocdn.com/s3/m/d2b4839fb84ae45c3a358c96.png)
[人教版语文二年级下册第31课恐龙的灭绝词语盘点] 人教版二年级语文下册人教版二年级语文下册第31课《恐龙的灭绝》教学时，老师可相机指导学生认读“恐龙”。
小编为二年级师生整理了《恐龙的灭绝》课文词语盘点，希望大家有所收获!人教版语文二年级下册第31课《恐龙的灭绝》课文词语盘点【历史】自然界和人类社会的发展过程。
【庞大】很大。
【冬眠】某些动物冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。
【宇宙】包括地球及其他一切天体的无限空间。
【尘埃】尘土。
【枯萎】干枯萎缩。
【灭绝】完全消失。
【辉煌】光辉灿烂。
【近义词】突然──忽然寒冷──严寒躲避──逃避尘埃──尘土灭绝──灭亡【反义词】严寒──炎热减少──增多人教版语文二年级下册第31课《恐龙的灭绝》教学建议一、识字写字1、识字指导：本课生字较多，涉及的新词语也较多。
除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。
如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。
要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。
“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。
读音方面，注意“类”(lèi)不读luì，“哺”(bǔ)不读pǔ，“或”(huò)不读hè。
2、写字指导：⑴写正确。
“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。
谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。
“寒”字下边是两点。
⑵写美观。
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。
书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。
结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。
《恐龙的灭绝》课件
páng 庞
duàn 段
āi 埃
bì 避
wěi 萎
nài 耐
wáng 亡
死亡
耐心
谜语 严寒 传染
肥肉 人类 灭绝
恐 龙 灭 绝 的 两 种 猜 想
1、地球上突然变得（十分寒冷），恐龙没 有（冬眠）的习惯，加上恐龙身上没有（皮 毛）来（保暖），它们耐不住（严寒），就 （慢慢）地（消失）了。
2、宇宙（行星）与（地球）相撞，尘埃 把（太阳）遮住了，因为没有（阳光）照 射，动物和植物大量死亡，恐龙也（渐渐） 地灭绝了．
恐龙灭绝猜想图
地球变冷 没有阳光
偷吃恐龙蛋
孵出雄性恐龙
哺乳动物增多 动植物死亡 气温下降 耐不住严寒
灭 绝 原 因
恐龙的灭绝(相关资料)
恐龙是什么？恐龙在很久很久以前生活在地球上，样子像现在的爬行动物。
它们的皮干燥有鳞。
它们生蛋，多半像蜥蜴和蛇一样是冷血的。
它们的腿长在身体底面，不像现在有些蜥蜴那样腿在身体两侧伸张出去。
它们有什么相似的地方？恐龙像蛇和其他的爬行动物一样，生下硬壳的蛋。
它们和现在的蛇、蜥蜴一样，皮是干的，而且有鳞。
它们的体温大都和周围的温度一样冷或热。
恐龙、蛇和鳄鱼都是爬行动物。
它们有什么不同的地方？恐龙走路的方式和现代爬行动物不同。
大多数爬行动物因为腿长在身体两侧，向外伸出，所以须爬行或摇摆着身体前进。
恐龙的腿长在身体底面，向下直伸，因此可以用四脚行走，像哺乳动物一样站立。
很多恐龙，包括很凶恶的霸王龙，能用两脚站立。
“恐龙”之名的由来实际上，人类发现恐龙化石的历史肯定是由来已久。
早在曼特尔夫妇发现禽龙之前，欧洲人早就知道地下埋藏有许多奇形怪状的巨大骨骼化石。
但是，当时人们并不知道它们的确切归属，因此一直误认为是“巨人的遗骸”。
至于我们中国人，早在2000多年前就开始采集地下出土的大型古动物化石入药，并把这些化石叫做“龙骨”。
谁能肯定，这“龙骨”之名与恐龙化石的发现就没有联系吗？但是，直到曼特尔夫妇发现了禽龙并与鬣蜥进行了对比，科学界才初步确定了这是一种类似于蜥蜴的、早已灭绝的爬行动物。
因此，随后发现的新类型的恐龙以及其它一些古老的爬行动物，名称全都和蜥蜴有关，例如“像鲸鱼的蜥蜴”、“森林的蜥蜴”等等。
同时，由于最初引起人们注意的这些远古动物化石，往往个体巨大、奇形怪状，着实令人恐怖。
随着这些令人恐怖而类似于蜥蜴的远古动物的化石不断被发现和发掘，它们的种类积累得越来越多，许多博物学家已经开始意识到它们在动物分类学上应该自成一体。
到了1842年，英国古生物学家欧文爵士用拉丁文给它们创造了一个名称，这个拉丁文由两个词根组成，前面的词根意思就是“恐怖的”，后面的词根意思就是“蜥蜴”。
从此，“恐怖的蜥蜴”就成了这一大类彼此有一定的亲缘关系、但是却表现得形形色色的爬行动物的统称。
31.恐龙的灭绝
第三段：写说法之二，宇宙行星撞上了地球，无阳光、缺 少植物使恐龙灭绝。 另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把地球遮住 了，地球上一片黑暗。因为没有太阳照射，植物大量枯萎 、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死 去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物， 也渐渐地灭绝了。
剑龙 （侏罗纪晚期食草性四足恐龙） 剑龙为一种巨大的草食性恐龙，是一种生存在侏罗纪晚期的食草性动物，它的背上有 一排巨大的骨质板，以及带有四根尖刺的危险尾巴来防御掠食者的攻击，大约7-9米长 ，2.35米至3.5米高，2至4吨重。[1] 它们居住在平原上，并以群体游牧的方式和其它（如梁龙）等食草动物一同生活。[2]
大眼鱼龙 大眼鱼龙（Ophthalmosaurus）这是侏罗纪晚期中等体型的肉食性 鱼龙，生活在 广大的海洋，为胎生动物，并只有在生产时才会靠近岸边。它们的游泳速度可能相 当快，并以没有牙齿的长嘴追捕乌贼和鱼类，大眼鱼龙可长达 5 公尺。
翼龙 （翼龙目动物的统称） 翼龙又名翼手龙（Pterosauria），是一种已经灭绝的爬行类，共有近100多个品 种。[1] 尽管与恐龙生存的时代相同，但翼龙并不是恐龙。[2] 希腊文意思为“有 翼蜥蜴”，是飞行爬行动物演化支。 生存于晚三叠纪到白垩纪末，约2亿1000万 年前到6500万年前。翼龙类是第一种飞行的脊椎动物，翼龙的翼是从位于身体侧 面到四节翼指骨之间的皮肤膜衍生出来的。较早的物种有长而布满牙齿的颚部，以 及长尾巴；较晚的物种有大幅缩短的尾巴，而且缺乏牙齿。翼龙类的体型有非常大 的差距，从小如鸟类的森林翼龙，到地球上曾出现的最大型飞行生物，例如风神翼 龙与哈特兹哥翼龙，翼展超过12米，牙齿有10厘米长，有巨大的尖嘴。
2023年《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)
2023年《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)《恐龙的灭绝》教学设计1一、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。
二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。
2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的'兴趣和探索未知的好奇心。
三、教学策略选择与设计，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。
信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。
创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
四、教学环境及设备、资源准备教学环境：教室学生准备：预习课文，自学生字。
教师准备：制作PPT多媒体课件教学资源：多媒体课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，导入质疑二、巧闯三关，细读探究三、拓展延伸，激发探究。
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《恐龙的灭绝》教学案例
一、教材简析：
《恐龙的灭绝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册中的一篇课文。
本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙
灭绝的几种原因。本文图文并茂，内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题
之一，所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。
二、设计思路：
本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现
语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对
恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音，读通
句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感。
三、学习目标：
1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是
有联系的。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
四、教学设计
（一）画面对比 激情激趣
1、课前导入：这段时间，老师知道，大家看了许多关于恐龙知识的书。老师请大家看一幅
画面，在画面上，你找到你熟悉的恐龙的身影了吗？能给大家简单介绍一下它们吗？
教师小结：是啊！在遥远的中生代，在距今1亿年前的地球上，气候温暖湿润，植物
生长茂盛。恐龙有充足的食物。它们生活在这个美丽的地球上，无忧无虑，是那么幸福。（表
情：高兴）
2、再看两幅画面。
（老师深情描述：你们看，这是科学家发现的一个未出壳的小恐龙化石，如果不是突
然遇到了意想不到的灾难，也再过不多日，它就会破壳而出，独立生活，可是，今天，它却
永远地沉睡于岩石中，成为化石，再也醒不过来了。另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的
一幅画面。呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”，经过6500万年，昔日的恐龙已经成了化
石，这里，有的恐龙化石是完整的，有的却已经残缺不全，只剩下了头部或者是折断的四肢。
今天，这里所有的恐龙再也无法在地上奔跑，再也无法在天空翱翔，再也无法在水中嬉
戏．．．．．．）
3、教师提问： （三幅画面静止在屏幕上）同学们，看过这三幅画面，此时，你们想说些
什么呢？（教师表情凝重，通过画面的对比激发学生对恐龙灭绝的同情心、好奇心和不平心。）
4、大家有许许多多的疑问。那么，庞大的恐龙家族为什么会灭绝呢？这节课我们就来一起
研究这个问题。（板书课题：恐龙的灭绝）
（二）阅读想象 内化语言
1、整体感知，认识分号、省略号在本文中的作用。
（1）指名分段朗读课文。看看文章中关于恐龙灭绝的原因，有几种说法。（五种）
（2）你是怎样判断出有五种说法的？（幻灯出示2、3、4自然段）
学生可能抓住每一段开头的“一种说法是．．．．．．”“另一种说法是．．．．．．”
“还有其他的种种说法．．．．．．”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白，老师
再讲解。
师小结：同学们，我们读文章时要特别注意每一段的第一句话，因为它往往告诉你本
段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时，也要注意文章中特殊的标点符号。比如
分号、 省略号等等，而且也要努力读懂这些标点符号里面的内容。
2、抓住重点，品词析句，读懂第一种说法。
（1）幻灯出示第二自然段。
（2）自由读，声音小一点、轻一点。读懂这个说法。
（3）谁能概括说说恐龙灭绝的第一种说法是什么？（寒冷）
（4）理解“严寒”，引出“耐不住”，探究恐龙灭绝的原因。
是一般的寒冷吗？（“十分寒冷”），“十分‘可以换成什么？（特别、很、非常）
这一段还有一个词语，也写出了寒冷，是什么？（严寒），每个小组读一遍。教师：以后，
当我们说天气寒冷时，就可以用这个词。那对于恐龙来说，冷到了什么程度？（耐不住）齐
读一遍。说说说什么是“耐不住”？
（5）恐龙这样的庞然大物都耐不住这种严寒，为什么呢？请大家拿出笔，默读这一段，画
出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子。
（6）指生抓住关键词语，再结合自己所知道的知识讲一讲：
（1）第一句抓住“一段”说明严寒持续时间长，“突然”一词。恐龙还来不及反应。
（2）第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
（3）第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
（4）请学生用“因为．．．．．．所以”说说恐龙灭绝的第一种说法。
（5）齐读，再次感受这一说法。
（6）板书：严寒说
3、联系生活、联想想象，学习第二种说法。
（1）打开书，听老师读文章的第三自然段。
（2）学生评价老师读得怎么样？
（3）能猜猜我为什么能读得这样好吗？
（想象了当时的画面 同情恐龙的命运）
（4）相机结合生活，结合自然环境中的沙尘暴，理解“尘埃”。通过对比，想象当时尘埃
遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻灯出示第三自然段，学生自由练读。
教师相机评价：
师：我看到了植物枯萎，恐龙没有吃的，渐渐地死去。
师：我看到的不是一只，而是无数只恐龙一个接一个倒下去，直到最后一只恐龙奄奄一息合
上了双眼。
．．． ．．．
（6）如果读得不够好。教师请学生闭上眼睛，深情缓慢低沉地描述：
同学们，让我们回到6500万年前。这一天，行星撞击了地球。一声巨响之后，恐
龙在惊慌中四处逃散。从这一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物
大量枯萎、死亡。身体庞大的素食恐龙在饥饿中慢慢倒下去。肉食恐龙也相继死亡。地球上，
再也找不到恐龙的身影了．．．．．．
（7）再指名读。边读边浮现当时令人痛心的场景。
教师小结：当我们读故事的时候，必须把自己带到那个故事当中去。仿佛自己亲眼
所见。只有这样，你才会被那个故事所感动。而你带着这样的的情感把这个故事读出来的时
候，也才会感动更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地”地读。
（8）齐读，看前后句子有联系吗？
小结：读文章不仅要读进去，让自己仿佛身临其境。还要弄清句子前后的关系。
（9）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本的原因是什么？
（10）板书：撞击说
3、朗读概括，学习另外几种说法：
（1）指名读第四自然段。
（2）概括这几种说法，教师板书：偷蛋说 传染说 降温说
（3）请学生介绍自己从课外读到的其他说法。
A恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。
B恐龙食用的植物有毒。
C 酸雨造成恐龙一批批死亡。
D海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
（4）那你赞同哪种说法？或者说说与这几种不同的猜想？理由是什么？
小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨
西哥找到了一个大陨石坑，并且，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球
造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就
有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。
幻灯出示：
美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑
小结：现如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。正如文章结尾所说的那样：（引读：
这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以，恐龙灭绝这个谜，至今还没能完
全解开。）这个谜底，你们想揭开吗？
（三）阅读拓展 深入研究
推荐阅读：
1、一个网址：毛毛先锋网
2、一本书：<<蓝猫淘气三千问>>——恐龙专题
3、两处实地参观：
四川省自贡市大山铺恐龙博物馆：
河南西峡县恐龙蛋化石博物馆
（四）总结升华 关注环境
教师：老师提供的还仅仅是一部分的资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。
这样，长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。老师相信，在你寻找答案的过程当中，不仅今天困
扰你的许多问题都会解开。而且，你一定会更加热爱我们人类赖以生存的这个美丽的地球。
板书设计：
寒冷说
撞击说
３１ 恐龙的灭绝 偷蛋说
传染说
降温说