课堂提问在幼儿教学中存在的问题及对策
幼儿园集体教学活动中提问存在的问题和对略 2
幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策一、幼儿园集体教学活动中提问存在的问题1、提问次数过多主要表现为活动过程以提问为主，从活动开始到结束都是教师在提问，给予幼儿操作的时间甚少，即使幼儿在做竹勺小人或对折纸时，教师也在旁边小声提问个别幼儿。
问题应有一定难度，才会促进幼儿对知识的理解，有助于幼儿认知能力的发展。
在教师设计的问题中，有的比较简单，是一些“是不是”、“对不对”等封闭性问题，幼儿只需回答“是”、“对”。
3、集体提问和指定提问多在活动中，教师害怕纪律乱，一般以集体问答和指定回答为主，偶尔也有自由回答。
教师会有意无意地避免幼儿回答问题或提问，即使有幼儿回答了，教师也不应答，仍然指定幼儿回答同样的问题。
4、老师提问，无幼儿提问受传统教育观念的影响，教师长期处于统治地位，认为幼儿在课堂中整齐划一、有秩序才是好。
教师满足于组织活动，不认真关注动态过程中的主动互动。
5、老师反馈时表扬不多、经常重复幼儿的回答教师考虑更多的是如何实现预定的教育目标，关注自己要讲的内容，却忽略幼儿的反应和思考，存在不健全的倾听现象。
所谓不健全的倾听，是指“教师只倾听能满足自我需要（如维护自己的形象和尊严，产生自我成就感）的声音，对那些可能对自我构成威胁的声音却加以排斥和压制。
”二、促进幼儿园集体教学活动中提问的策略1、教师应面向全体，关注个体教师要熟悉、了解每个幼儿，分析他们个性差异，发现积极因素，克服消极因素，关注他们的需要。
应站在每个幼儿角度，用宽容的态度，充分理解幼儿。
不要急于把“真理”给幼儿，要有足够的耐心，要积极地等待，积极引导。
2、发挥幼儿的学习主动性幼儿主动参与是教学活动有效性的一个重要标志。
提问是互动的一种重要形式，确实有利于幼儿参与，发挥幼儿学习积极性。
教师应给予幼儿充分探索、主动发展的空间，引导幼儿自己发现问题、提出问题，培养幼儿的问题意识。
3、设计的问题应有挑战性在设计问题时，应注意问题的层次性，由易到难。
幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策
幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策【摘要】幼儿园集体教学活动中的提问现状存在着几个问题：提问过于单一、缺乏互动性和提问过于简单。
为了解决这些问题，我们可以采取多样化的提问方式，如开放性问题、启发式问题等，同时鼓励幼儿参与讨论，提高问题的难度。
通过这些对策，可以促进幼儿思维的发展，激发他们的兴趣，实现全面发展。
幼儿园教师在集体教学活动中应当注意提问方式的多样性，引导幼儿积极参与讨论，从而提高他们的思维能力和学习兴趣，推动他们在各个方面的全面发展。
【关键词】幼儿园、集体教学活动、提问、现状、对策、多样化、互动性、参与、讨论、难度、兴趣、全面发展1. 引言1.1 幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策幼儿园集体教学活动中提问是促进幼儿思维发展和学习的重要手段。
在实际教学中，我们发现存在一些现状和问题。
提问过于单一，往往只是简单地询问事实性问题，缺乏启发幼儿思考的深度和广度。
缺乏互动性，教师往往是在主导提问和回答的过程中，幼儿的参与度不高。
提问过于简单，没有针对幼儿认知水平和兴趣的问题，导致幼儿的思维停留在表面层面。
为了解决以上问题，我们可以采取一些对策。
多样化提问方式是关键。
可以通过提出开放性问题、引导性问题、情境性问题等多种形式的问题，激发幼儿思考和探究。
鼓励幼儿参与讨论，可以让幼儿们在小组讨论中共同思考问题，互相启发和学习。
提高问题的难度，根据幼儿的认知水平和兴趣设定不同难度的问题，让幼儿在思考和回答中逐步提升自己的能力。
幼儿园集体教学活动中提问应当多样化，充分激发幼儿参与和思考的兴趣，促进他们的全面发展。
只有在引导下，幼儿才能通过提问活动更好地理解和掌握知识，培养他们的思维能力和创造力。
2. 正文2.1 现状：提问过于单一幼儿园集体教学活动中，提问过于单一是一个普遍存在的问题。
一些老师在课堂上只是简单地对幼儿进行问答，问问题的方式和内容往往比较单一，这会导致幼儿对问题的兴趣不够。
他们可能会觉得这些问题太简单，缺乏挑战性，从而导致他们的学习积极性不高。
幼儿园教学提问存在的问题及有效措施
幼儿园教学提问存在的问题及有效措施【摘要】幼儿园教学中存在着提问问题，包括提问过于简单、过于难、缺乏启发性、方式单一等。
为解决这些问题，有必要加强提问设计，设计具有启发性、引导性的问题；丰富提问方式，如开放式、情境化、进阶性等；重视教师专业培训，提升教师提问技巧和水平。
通过这些措施，可以促进幼儿园教学提问的全面发展，提高教学效果和幼儿的学习积极性。
幼儿园教学提问问题需要引起教师的重视和关注，更好地服务于幼儿的全面发展。
【关键词】幼儿园教学，提问，问题，有效措施，简单，困难，启发性，提问方式，培训，技巧，设计，方式，专业，学校，教师，学生，教学质量1. 引言1.1 幼儿园教学提问存在的问题及有效措施幼儿园教学中的提问是教师与幼儿互动的重要方式之一，通过提问可以引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的认知发展。
在实际教学中，幼儿园教学提问也存在一些问题，如提问过于简单，提问过于难，缺乏启发性提问，提问方式单一等。
这些问题导致教学效果不佳，需要采取有效措施加以解决。
针对提问过于简单的问题，教师可以在提问时增加一些挑战性，引导幼儿思考更深层次的问题，激发他们的求知欲。
针对提问过于难的情况，教师可以根据幼儿的实际水平设置恰当的难度，适度引导幼儿，避免让他们感到挫败。
在缺乏启发性提问方面，教师可以设计富有启发性的提问，引导幼儿积极思考，激发他们的兴趣。
提问方式也应该多样化，不仅限于传统的口头提问，还可以采用绘画、游戏等多种形式进行提问，从而促进幼儿全面发展。
为了提升教师的提问技巧，幼儿园可以加强教师的专业培训，提高他们的教学水平。
通过定期的培训和交流，教师可以不断改进自己的提问方式，使教学更加生动有趣，更有利于幼儿的学习和发展。
加强提问设计，丰富提问方式，重视教师专业培训，是解决幼儿园教学提问存在问题的有效措施。
2. 正文2.1 提问过于简单提问过于简单会导致幼儿在学习过程中缺乏挑战性和启发性，无法激发其思维的深度和广度。
幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策
幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策幼儿园集体教学活动是幼儿园教育中非常重要的一环，而提问也是集体教学活动中不可或缺的一部分。
然而，在幼儿园集体教学活动中，提问却存在着一些问题：
1. 提问的方式单一，如仅限于老师提问，缺少幼儿互相提问的机会；
2. 提问的内容相对单一，如只是考察幼儿的基础知识，缺少拓展幼儿思维的问题；
3. 提问的难度过高或过低，如提问的难度超出幼儿的认知能力，或者过于简单，不能起到有效的教学作用。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：
1. 多种提问方式交替使用，如老师提问、小组互相提问、幼儿自主提问等，增加提问的多样性；
2. 多样化提问内容，如针对不同主题和课程内容提出不同类型的问题，帮助幼儿拓展思维；
3. 根据幼儿的认知水平和年龄特点，设置适当的提问难度，同时关注幼儿的回答，及时给予帮助和指导，达到有效的教学效果。
在幼儿园集体教学活动中，提问是一个非常重要的环节，通过合理的提问方式和内容，可以有效地引导幼儿思考，促进幼儿的认知发展。
因此，我们应该继续深入研究提问方法，提高幼儿园集体教学活动的教育质量。
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幼儿园教学提问存在的问题及有效措施
幼儿园教学提问存在的问题及有效措施幼儿园教学提问是一项非常重要的教学活动，它能够有效地激发孩子们的学习兴趣、增强学习动力、培养思维能力。
但是，在实践中，我们会发现教学提问存在一些问题，如提问目的不清、提问方式不当、提问难度过高等。
针对这些问题，采取一些有效的措施是非常必要的，可以提高教学效果，帮助孩子们轻松学习。
问题一：提问目的不清在幼儿园教学中，有些老师在提问时其目的并不是为了引导孩子思考、开发他们的智力，而是为了测试孩子们的记忆力。
这种行为会让孩子们产生焦虑情绪，影响学习效果。
有效措施：为了避免这种情况发生，老师们在提问之前应该先明确问题的目的，不要只注重答案而忽略了孩子们的思考。
问题二：提问方式不当有些老师在提问时不懂得使用恰当的方式，导致孩子们不理解问题所在，进而无法回答问题。
这会降低孩子们的学习积极性，影响到他们的学习效果。
针对这种情况，老师们需要在提问中使用与孩子们相符的措辞。
例如，一些语言过于复杂的问题对幼儿来说是难以理解的，这时老师可以采用更简单、直接的语言，让孩子们更容易理解问题。
问题三：提问难度过高有些老师为了提高教学的难度，会设置一些过于艰深的问题，这让许多孩子感到难以回答，进而导致他们的学习热情的下降。
老师们应该根据孩子们现有的知识水平和能力进行提问，避免难度过高的情况发生。
如果孩子们基础薄弱，那么教师可以在简化一些问题后给予更多练习的机会，以提高他们的学习效果。
总之，在幼儿园教学中，提问是非常重要的教学环节，老师们需要认真对待。
通过以上的有效措施，可以帮助我们更好地进行提问，并激发孩子们的学习兴趣，增强他们的学习动力，培养他们的思维能力。
同时，也能够帮助孩子们更快、更轻松地掌握知识，提升他们的成长速度。
幼儿园教师提问中存在的问题及对策
幼儿园教师提问中存在的问题及对策提问是幼儿园教学活动中的重要手段，通过提问可以促进教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动合作。
考虑到幼儿园的具体特点，幼儿都是初入课堂的孩子，很难在课堂上集中注意力，如果老师只是单纯的讲课，很难获得较高的教学效果。
所以非常需要通过提问来提起幼儿的兴趣，让好动的孩子能够集中注意力对老师提出的问题进行思考。
但是在实际的教学活动中，幼儿教师对幼儿的提问还存在诸多需要改进的地方。
幼儿园教师提问中存在的问题及对策一、幼儿园集体教学中教师提问的现状分析(一)问题的思维水平较低通过对幼儿园集体教学的现场观察，笔者发现当前幼儿园教师提问的思维水平大多都较低，识记型提问、理解型提问及征求型提问较多，共有510个这种类型的问题，占总问题数的69.3%，比例是非常高的。
而中等思维水平和高等思维水平的问题分别只有123和103个，分别占总问题数的16.7%和14%，比重比较小。
从这些数据可以看出，教师提问对幼儿的思维水平要求较低，存在大量低效的问题，对幼儿分析、应用能力的提高作用不大，教师虽然也关注到较高思维水平的提问，但重视程度有限，需要教师在实践教学中提高对中高水平提问的重视。
同时，笔者还发现，许多幼儿教师在教学过程中的提问过于频繁，造成幼儿参与教学活动的兴趣和积极性大大降低，影响了教学进程和效率。
(二)幼儿回答机会不均衡在幼儿园集体教学活动观察中，教师可以对教学过程中的事项加以管理和控制，教师在提问后，缺乏自由回答的气氛，大多都是教师点名回答问题，较为外向和思维活跃的幼儿获得回答问题的机会要远远高于其他幼儿，造成幼儿回答问题的机会缺乏公平性，阻碍了幼儿教育的全面发展和整体发展。
在此次调查中，较为活跃的幼儿获得回答问题的机会占每节课提问总数的三分之二左右，致使幼儿思维能力的培养和提升严重失衡。
(三)待答时间过短，幼儿思考受阻在此次幼儿园集体教学观察和访谈过程中，教师在提问后留给幼儿的待答时间很短，往往只有一两秒的时间，教师没有充分考虑到幼儿的认知水平和思维能力，幼儿对于问题的反应和构思需要经过一段时间的加工才能回答出来。
幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策
幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策1. 引言1.1 幼儿园集体教学活动中提问的重要性在幼儿园集体教学活动中，提问是一种非常重要的教学手段。
通过提问，教师可以引发幼儿的思考，促进他们的学习兴趣和主动性，帮助他们理解和掌握知识。
提问还可以激发幼儿们的好奇心和想象力，促进他们的语言表达能力和思维发展。
提问可以让幼儿参与到教学活动中来，让他们成为学习的主体，而不是被动接受信息的对象。
通过提问，教师可以了解幼儿的学习情况和思维方式，有针对性地引导他们，帮助他们克服困难，提高学习效果。
在幼儿园集体教学活动中，提问是至关重要的一环，不能忽视。
只有通过有效的提问，才能促进幼儿的全面发展，实现教学目标。
1.2 提问环节存在的问题在幼儿园集体教学活动中，提问环节是教师与幼儿互动的重要环节，能够促进幼儿的思维发展和语言表达能力。
在实际操作中，我们也会发现一些问题存在：1. 提问的方式和方式不当：有些教师在提问时可能过于生硬或者过于随意，导致幼儿难以理解问题的意图或感到压力。
2. 提问的难度过高：有些教师可能过于追求幼儿的表现，而设置了过于困难的问题，导致幼儿无法回答或感到挫败。
3. 提问的内容不具有针对性：有些教师在提问时可能过于泛泛而谈，没有具体针对幼儿的能力和兴趣，导致提问的目的不明确。
5. 提问缺乏启发性：有些教师提问时缺乏创造性和启发性，导致幼儿不能在思维上得到有效的引导和激发。
解决这些问题需要教师不断提升自身的提问技巧，确保提问的内容具有针对性和有效性，同时探索多样化的提问方式，激发幼儿的兴趣和思考，从而更好地促进幼儿的全面发展。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 提问的方式和方式不当提问的方式和方式不当是幼儿园集体教学活动中常见的问题之一。
一些教师在提问过程中往往缺乏策略性，提问的方式单一、呆板，容易使幼儿对问题产生疲劳感和厌恶感。
在实际教学中，一些老师喜欢使用封闭式问题，例如“猜一猜这是什么?”“这个是什么颜色的?”这种形式的提问只需幼儿简单地做出肢体动作或者简单地回答“是、不是”等，难以引导幼儿深入思考，缺乏启发性。
幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策
幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策随着教育理念的不断更新和幼儿园教育的不断发展，越来越多的幼儿园开始注重集体教学活动。
在集体教学活动中，提问是一个常见的教学方式，能够激发幼儿的思维，引导他们主动思考和表达自己的观点。
在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题，比如提问方式单一、幼儿回答率不高等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，提高集体教学活动中的提问效果。
一、现状分析1. 提问方式单一在幼儿园集体教学活动中，很多老师提问方式比较单一，大多采用闭合式的提问方式，例如：老师提问“这是什么？”“这是什么颜色的？”等。
这种提问方式往往只需要幼儿做出简单的回答，不能够激发幼儿的思维。
2. 幼儿回答率不高另外一个问题是，幼儿园集体教学活动中，幼儿回答率不高。
有些幼儿害羞，不愿意回答问题，而有些幼儿又因为回答错误而受到同学的嘲笑，导致他们不敢轻易回答问题。
以上这些问题都制约了集体教学活动中提问的效果，因此我们需要采取一些对策来改进。
二、对策建议2. 鼓励幼儿回答为了提高幼儿回答问题的积极性，教师可以采取一些措施，例如：给予积极的鼓励，不管幼儿的回答是否正确，都应该给予肯定和鼓励；教师还可以设置奖励机制，比如：每次回答问题正确的幼儿可以得到一些小奖品，这样可以激发幼儿的积极性。
3. 细心倾听幼儿的回答在幼儿回答问题的过程中，教师应该细心倾听，不管幼儿的回答是否正确，都要给予认真对待。
如果幼儿的回答是错误的，也不应该直接批评，而是可以运用“你的回答很有创意，但是……”的方式来进行引导。
4. 创设良好的氛围在集体教学活动中，创设一个良好的学习氛围也是非常重要的。
教师可以引导孩子们相互尊重，不嘲笑别人的回答，鼓励同学们积极参与讨论。
5. 引导幼儿互相提问除了教师提问之外，还可以引导幼儿之间相互提问，这样不仅可以让幼儿变成主动者，还可以增强幼儿之间的互动。
以上这些对策，都是希望能够提高集体教学活动中提问的效果，让幼儿能够更好地参与到教学活动中，充分展现自己的思维和表达能力。
幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策
幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策在幼儿园的集体教学活动中，提问是教师引导幼儿学习的重要手段之一。
通过提问，教师可以激发幼儿学习的兴趣，让幼儿积极参与，促进幼儿的思维发展。
但是，目前在实际的幼儿园教学中，存在着一些问题，如提问方式单一、不够启发性等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、问题现状1.提问方式单一在幼儿园的集体教学活动中，教师的提问方式通常是“谁知道XX是什么？”或“XX是什么？”这种方式虽然简单，但是往往让幼儿只需要简单地回答“是”或“不是”，缺乏启发性。
2.提问频率不足有些教师在教学中很少提问，只是讲解完毕就离开了，这样会让幼儿的学习兴趣降低，对学习内容的理解也不够深入。
3.不注重个体差异有些教师在提问过程中，忽视了每个幼儿的个体差异，提高了幼儿参与教学的抵触情绪。
二、处理对策1.扩大提问范围教师在提问时，应该尽量扩大提问的范围，让幼儿们可以自由地表达自己的看法和想法。
如“你们觉得XX应该怎么样做？”这样的开放性问题，可以引导幼儿们进行更深入的思考。
教师在教学中应当不断地提问，而不是讲解完毕就离开。
可以在教学过程中随时提问，让幼儿们始终保持对教学的关注，增强对学习内容的理解。
每个幼儿的学习情况都不同，教师在提问时应该注意到每个孩子的个体差异，避免让某些幼儿存在参与教学的抵触情绪。
可以在提问时针对不同的幼儿设计不同的问题，如“小明，你画了一只什么动物？”或“小红，你觉得这幅画怎么样？”总之，在幼儿园的集体教学活动中，提问是一种非常有效的教学方式，可以促进幼儿的思维发展和兴趣培养。
教师应该注意提问方式的多样化，提高提问的频率，并注意到每个幼儿的个体差异，从而创造一个良好的教学氛围。
幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策
幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策随着幼儿教育的不断发展，集体教学活动已经成为幼儿园教学的重要环节。
然而，在实际教学过程中，很多教师反映，提问存在一些问题，影响了教学效果。
本文将探讨幼儿园集体教学活动中提问存在的问题，并提出一些相应的对策。
问题一：提问不够具体
在教学过程中，教师提问往往不够具体，难以引导幼儿思考，导致幼儿对问题的理解不够深入。
解决这个问题，教师需要明确提出具体的问题，让幼儿明确问题的含义并进行思考，从而更好地理解课程内容。
对策：教师在提问时要具体，注意问题的深度和广度，让幼儿理解问题的本质，从而更好地掌握课程内容。
问题二：提问过于简单
有些教师在提问时过于简单，缺乏挑战性，从而降低了幼儿的学习兴趣。
为了提高幼儿的思考能力和学习兴趣，教师需要提出更有挑战性的问题。
对策：教师可以通过提出有挑战性的问题，来激发幼儿的学习兴趣和思考能力。
同时，教师也要注意问题的难易度，不能过于困难或过于简单。
问题三：提问缺乏交互性
在集体教学活动中，教师提问方式单一，缺乏交互性，难以引导幼儿主动参与课程讨论。
为了促进幼儿的积极性和主动性，教师需要
在提问时注重交互性。
对策：教师可以采用互动的方式提问，如小组讨论、角色扮演等，让幼儿更主动地参与到课堂中来，从而更好地掌握课程内容。
结论：
在集体教学活动中，提问是一项重要的教学技能，它可以促进幼儿的思考和学习兴趣。
教师在提问时需要注意具体性、挑战性和交互性，从而更好地引导幼儿参与课程讨论，提高教学效果。
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课堂提问在幼儿教学中存在的问题及对策
内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求
通过培训要解决的主要问题 1、如何运用新鲜的、有吸引力，富于启发性的问题来调动幼儿的积极性； 2、如何把握课堂提问的引导和控制及提问要突出重点、难点；避免一概而论的现象。 1、对拟解决问题的概括
表述
2、是来自实际教学中的
突出问题
3、内涵明确边界清晰
问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 1、课堂提问贯穿于课堂教学之中，是启发思维向幼儿传输知识，进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。幼儿喜欢新鲜的、有吸引力的富有启发性的问题。可是大多数教师的提问如同白开水一般枯燥、单调，引不起幼儿的兴趣，这样幼儿的发言显得不积极、课堂气氛不活跃，大大降低了教学效果。 2、在教学中往往出现如下现象：幼儿回答问题积极性很高、争抢回答，不思考老师提出的问题就乱说，课堂秩序混乱，教学无法正常进行下去，教师课堂教学的掌控能力无法体现出来。 3、在教学过程中，教师往往不能认真分析教材，提出的问题模糊不清，突出不了重点、难点，找不到所要表达的中心思想，幼儿也不能很好的掌握所学的知识内容，教学目标也难以达到。 1、问题产生的时间、程
度及教学障碍
2、问题产生的原因分析
3、此前解决问题的尝试
及未能如愿解决的原因
4、解决问题思路明确
此次问题解决的预期目标 1、调动幼儿学习的积极性，通过有吸引力的提问激发幼儿的学习兴趣； 2、问题要有系统性，不能杂1、对核心问题解决的预
期目标
2、相关问题解决的预期
乱无章，通过层层递进达到教
学活动目标。
3、启发幼儿思考，通过教师
耐心的引导，让幼儿学习掌握
有困难的内容，提高教学效
率。
目标
3、标志问题解决的物化
成
解决问题的路径、计划与举措 1、孩子的学习积极性是要靠老师丰富多彩的教学形式和新颖有趣的提问来培养的，教师有力的引导和培养能激发孩子们的学习兴趣。 2、通过各种形式的提问可以培养幼儿开动脑筋、分析判断的能力，锻炼幼儿发现问题、解决问题的能力。 3、通过提问培养幼儿相互之间讨论交流、大胆地发表自己的想法和对问题解决的评价，从而培养幼儿的语言能力。 1、如何利用预设课程、
专家引领、校本研修及岗
位实践
2、结合培训周期的问题
解决计划、安排
3、体现特色与个性的实
践策略
其它 课堂提问是教师从事教育教学和教研工作，向幼儿传输知识技能，进行一切教育活动的先决条件和必备条件，高质量的提问直接影响着幼儿的学习兴趣，是直接关系教学效果的成败，有效的提问能使幼儿在各种能力的培养达到一个新的台阶。 以上栏目未能涵盖的其
它设想