浅谈小班化数学教学之互动合作
论小班化数学教学中的合作学习
论小班化数学教学中的合作学习随着教育教学改革的不断推进，小班化教学模式正逐渐受到广泛重视。
小班化教学模式能够更好地满足学生个性化学习需求，提高学习效果，提升教学质量。
在数学教学中，合作学习作为小班化教学模式的一种重要形式，具有重要的教学意义。
本文将围绕小班化数学教学中的合作学习展开讨论，探讨其在数学教学中的作用和意义。
1. 激发学生的学习积极性在小班化数学教学中的合作学习过程中，学生之间进行相互合作、交流、探讨，充分发挥了学生的主体性和积极性，激发了学生的学习热情。
在合作学习过程中，每个学生都能够充分参与到学习活动中去，发挥自己的特长，获得学习的成就感和满足感，从而更好地提高学习效果。
2. 培养学生的团队合作意识和能力小班化数学教学中的合作学习能够培养学生的团队合作意识和能力。
在合作学习过程中，学生需要相互协助、合作完成学习任务，通过合作学习，学生能够更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，同时也能够培养学生的团队协作意识和团队合作能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
3. 提高学生的社会交往能力合作学习不仅仅是学生之间的合作，也是学生与老师的合作。
在小班化数学教学中的合作学习中，老师不再是单纯的知识传授者，更多地是扮演着指导者、引导者和协调者的角色，老师能够更好地了解每个学生的特长和不足，有针对性地进行指导和帮助。
通过合作学习，学生也能够更好地与老师和同学进行沟通和交流，提高了学生的社会交往能力。
4. 增强学生的创新意识和实践能力合作学习是一个开放性和探究性的学习方式，能够激发学生的创新意识和实践能力。
在合作学习中，学生需要积极思考，发挥自己的想象力和创造力，针对问题提出解决方案，通过实践验证，探索解决问题的方法，从而提高了学生的创新意识和实践能力。
三、小班化数学教学中合作学习的实施策略1. 设计合适的合作学习任务在小班化数学教学中实施合作学习时，需要设计合适的合作学习任务。
合作学习任务应该能够激发学生的学习兴趣，具有一定的难度和挑战性，同时又不至于太过困难，能够保证学生能够独立完成。
论小班化数学教学中的合作学习
论小班化数学教学中的合作学习随着教育理念的不断发展和教学模式的不断创新，教育界逐渐认识到了合作学习在教学中的重要性。
合作学习是指学生在小组内相互合作，共同解决问题，互相学习和交流的一种学习方式。
在小班化的数学教学中，开展合作学习活动可以促进学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的合作意识和团队精神，有助于促进学生的全面发展。
合作学习在小班化数学教学中具有重要意义。
小班化数学教学中的合作学习可以促进学生的学习兴趣。
在传统的大班教学中，学生普遍存在学习兴趣不高的问题，特别是对于数学这种抽象的学科而言。
而在小班化教学中，由于学生数量相对较少，可以更加灵活地进行教学方式的选择和学习活动的安排，从而更好地激发学生的学习兴趣。
而合作学习正是一种具有很强吸引力的学习方式。
学生在小组内相互合作，面对同一个数学问题，可以相互讨论，相互启发，从而增加学习的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
小班化数学教学中的合作学习可以提高学习效率。
在合作学习中，学生相互讨论，相互协助，从而能够更深入地理解数学知识，提高解决问题的能力。
通过小组内成员之间的互相交流和合作，学生可以获取更多的思维启发和解题思路，从而更快地掌握数学知识和解题技巧。
在合作学习中，学生需要相互合作解决问题，这样可以促进学生主动学习的积极性，提高学习效率。
小班化数学教学中的合作学习不仅可以提高学生的学习效率，也可以促使学生更好地应用所学知识，从而提高解题能力。
小班化数学教学中的合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神。
在小组内的合作学习中，学生需要相互协作，相互配合，追求共同的目标。
在这个过程中，学生需要学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养学生的合作精神。
通过小组内不同成员之间的互相交流，可以让学生更好地学会团队合作，学会迎难而上，积极应对挑战。
这样的团队合作精神在日后学生的生活和工作中都是非常重要的。
小班化数学教学中的合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，有助于学生在未来的发展中有更好的表现。
浅谈在小班教学中的互动教学5篇范文
浅谈在小班教学中的互动教学5篇范文第一篇：浅谈在小班教学中的互动教学浅谈在小班教学中的互动教学【内容摘要】“小班化教育“就是要关注每一个学生，使每一个学生都有发展。
“互动教学模式”是一种面向全体学生，以“自主、合作、探究”的学习方式代替传统的被动、独立和接受式学习的教学模式，本文是通过自己所上的一节小班化公开课，从小班化课堂教学师生互动的具体表现以及小班化课堂教学课后的教学反思两方面，阐述了在小班化教育中运用“互动教学”，能够让每一位学生学得主动，学得热烈，学得愉快。
让每一位同学在这节课都有自己的丰富收获。
曾经有一位学者这样说过：“谁能够培养人才，谁就能赢得未来。
” “小班化”教育就是培养人才的一种理想的教育形式，是二十一世纪全球教育的主要趋势。
在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，在这一过程中师生双方共同学习探索，发现规律，教学相长。
当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。
师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。
实施小班化教学，班级人数减少，师生交流的机会增多，这样可以让每一位学生得到均等教育机会，个性得到发展。
2005年秋季开始，我校成为南京市“小班化”教学八所中的一所。
初一数学是用的《苏科版》新课程教材，关注学生主体性的发展是新课程改革的核心任务。
关注每一个学生，使每一个学生都有发展，是我们“小班”的特色和思想。
从自己的教学实践看，“互动教学模式”是一种面向全体学生，以“自主、合作、探究”的学习方式代替传统的被动、独立和接受式学习的教学模式。
就是把课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动，采用分小组合作学习的方式，通过创造和谐民主的教学氛围，形成师生互动，学生与学生之间互动的氛围，使学生个体得以借助教学媒介（教材、教学手段和其他媒体）创造性的学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。
“互动”的教学模式可以有许多表现形式。
新课程内容和初一学生具有好胜、好强的特点，结合自己的教学实践，在“小班”数学教学中常采用此教学方式.一、小班化课堂教学师生互动的具体表现以课程标准实验教科书《苏科版数学》（七年级下册《乘法公式》的第一课时为例）（课前先分好小组，四人一小组。
论小班化数学教学中的合作学习
论小班化数学教学中的合作学习小班化数学教学是功能文化教育理念的具体贯彻，是针对学生个性发展的必然需求，有利于促进学生发展，最大限度地发挥其潜力。
而合作学习则是小班化数学教学中的一种有效的教学方法。
合作学习是指学生之间相互协作，共同完成学习任务的一种学习方式，它能够激发学生的积极性和主动性，增强学生之间的互动和交流，培养学生与他人合作的精神和能力，提高学习效益。
在小班化数学教学中，合作学习能够使学生在小组内相互交流、共同探讨问题，互相启迪思维，从而收获更多的知识和技能。
本文从小班化数学教学的意义、合作学习的概念与特点、小班化数学教学中的合作学习具体策略等方面，对小班化数学教学中的合作学习进行探讨。
小班化数学教学是对传统教学的一种改革。
它强调学生的个性发展，注重对学生的全面发展和素质教育，因此被广泛认为是现代教育理念与教学改革的重要体现。
小班化数学教学的实施能够提高学生的个性化发展程度，使学生在学习过程中更加积极主动，能够充分发挥自己的潜力和特长。
同时，小班化数学教学还能够加强师生之间的互动，提高教学质量，实现教学效果的最大化。
二、合作学习的概念与特点合作学习的主要特点如下：1、学生之间互相合作，共同探讨问题，创造思维的碰撞;2、学生之间互相启迪思维，交流心得体会，进一步提升学习效益;3、学生之间相互鼓励、支持，减轻学习压力，提高学习乐趣。
1、小组合作策略小组合作是指在老师的指导下，教师安排学生按照自己的特长和水平分成小组，开展积极探索、协作合作，共同完成学习任务等。
在小组合作中，学生们可以就问题的不同解决方案开展讨论，发现自己的不足之处，并通过合作探究自己的学习方法并加以改进。
角色合作是指学生在合作学习中扮演不同的角色，在合作过程中特定的任务由特定的角色负责，达到深度合作的效果。
例如，学生可以扮演一个小组的组长，在合作学习中负责组织、管理，并推动小组成员之间的有效合作。
3、学习过程相互复查策略学习过程相互复查是指在学习过程中，学生之间相互复查对方的学习成果，发现问题，指出不足，提出改进方法等。
如何开展小班化数学小组合作学习
如何开展小班化数学小组合作学习小班化小组合作学习是一种面向全体学生，以“自主、合作、探究”的学习方式代替传统的被动、独立和接受式学习的教学模式。
就是把课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动，采用分小组互助合作学习，通过创造和谐民主的教学氛围，形成师生互助互动，学生与学生之间互助互动的氛围，使学生个体得以借助教学媒介（教材、教学手段和其他媒体）创造性的学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。
同时还培养了学生之间合作交往的能力。
学生学习数学的过程是一个连续不断的同化新知，构建新知的过程，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的；学生学习数学只有通过自身的情感体验，树立坚定的信心才可能是成功的；学生个性的形成和发展，主要靠学生主体意识的形成和主动参与能力的培养；课堂教学既关注学生知识、技能的掌握，还关注学生人格的发展，更关注学生是否学会学习。
而我校推导的四环小组评价栏，更显示了它的优势。
遵循我校的评价方式我认为小组合作学习成功的关键在于以下几点：（一）合理建构，明确分工在小学数学教学中，合作学习通常是以小组合作的形式出现。
新课改的课堂教学是以学生自主学习、自主探索的过程，也是多层次信息传递的过程，别具特色的学习小组活动已成为整个课堂活动的主体。
合理构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。
一个学习小组应该是一个班级或集体的缩影。
学习小组的组建要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等各个方面。
小组人数一般以3-4人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生，中等生，学困生的比例相当。
如以4人小组来说，应该有一名优等生，2名中等生，1名学困生。
组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。
在实施小组合作的过程中，教师要注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
小班化数学教学中合作策略研究
小班化数学教学中合作策略研究小班化数学教学是一种以实现个性化学习为目的的教学方法，在这种教学方式中，教师可以更加注重学生的思维发展和思维模式的培养，更有利于学生成为创新人才、掌握数学知识和技能，提高自主学习和解决问题的能力。
针对小班化数学教学中出现的合作策略问题，本文将展开讨论，探究学生间合作所产生的影响和作用。
一、小班化数学教学中的合作策略1. 创设合作小组在小班化数学教学中，可以根据学生的性格和学科特点，组建小组，让学生组成多种合作小组，包括学习团队、课程小组、任务小组、兴趣小组等，每个小组成员尽可能应是来自不同层次的学生，小组人数不宜过多，以3-5人为宜。
2. 进行配对合作在小班化数学教学中，可以每次安排学生2-4人进行配对小组合作，配对单位可以动态调整，以确保每个学生都有充分的机会和不同的伙伴进行合作，进一步促进学生之间参与协作和交流。
3. 安排学生角色在小班化数学教学中，可以根据学生的个性和特长，安排合作小组中不同的角色，比如组长、文书、总结者、检查者、讲解者等，使每个小组成员都有机会发挥其所长，贡献集体。
4. 制定任务目标在小班化数学教学中，可以设立各种任务目标和探究问题，开发数学文化、探究数学学科内部结构、沟通数学与社会、跨学科学习、开发独立思维能力等等。
二、合作策略对学生成长的影响合作是一个在现代教育中受到关注的话题，而小班化数学教学中合作策略的使用更是为学生带来了许多积极的效果和收益。
以下是合作策略对学生成长的影响：1. 提高学习效率采用小组合作策略的小班化数学教学，提高了学生对数学知识应用的熟练度，激发了学生的学习兴趣，缩短了单个学生学习的时间，提高了学习效率。
2. 增加学生对数学的理解在小班化数学教学中，学生们经常会结成小组合作完成任务，互相交流，相互讨论，并比较各自的做法以求取得最佳结果。
通过互相讨论，学生们会帮助彼此理解数学问题及解题思路，进一步增加学生的数学理解能力。
小班化数学教学中合作学习论文
浅谈小班化数学教学中的合作学习合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
在教学中的合作学习一般采用小组合作学习的方式。
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。
一、教师更新观念，提高对合作学习组织课堂教学的认识们学校进行小班化教学，教学中也尝试了合作学习，但在实施的过程中，我们教师刚开始对这个合作学习很有偏见：1）认为合作学习组织课堂教学会浪费教学时间；（2）认为合作学习组织教学，对于应付考试没有多大帮助；（3）认为学生基础差或者层次不齐，合作交流不起来；（4）传统习惯和模式的影响，不善于放开或不敢放开，尝试又怕学生成绩下降等等。
教师的困惑也并不是没有道理的，但最后经过了我们一年的尝试和摸索，我认为：教师讲得过多，任何一个问题都由教师包办，势必导致学生被动的学习，机械地记忆。
这样教师越教越累，学生越学越枯燥，进而丧失学习兴趣。
为了提高我们的教学质量，我们要让每一位学生都要发挥他们的才智，让他们感受到在合作学习环境中是一件很高兴的事情，所以我们首先让学生养成小组合作学习的习惯，习惯一旦养成了，学生会很快且自然地进入状态。
同学们互相谈体会、谈收获，这种平等式的讨论与交流，刺激着每个学生的热情，使每个学生都处在主动、积极、兴奋之中，真正做到了每节课每个同学会在兴奋愉快中学习。
这种教学模式能提高他们的学习兴趣，有效地缩小学困生层面。
合作交流学习，我们的学生不但能获取知识、巩固知识，而且能拓展知识、开发智力。
交流中能获取知识，教师设置情境，由学生讨论，互相谈自己的发现，然后归纳总结而获取了知识。
这样建立的新知识，清晰度高，学生不易忘记。
交流中能巩固知识，同学之间互相讲解，学生很自然且比较牢固地掌握知识，避免大量机械的重复练习，真正减轻了学生负担，提高了教学质量。
小班化数学教学中合作策略研究
小班化数学教学中合作策略研究近年来，“小班化”教学模式成为了越来越多教育领域人士推崇的教学策略。
小班化教学是指把同班同学按能力、学科、成绩等多个因素分班教学，每个小班有较小的人数，教师可以更好地关注每个学生的学习情况和需要，针对性较强，因而小班化教学模式受到众多家长和学生的青睐。
在数学学科中，小班化教学同样发挥了积极的作用，并且借鉴合作策略可以更好地提升教学效果。
本文将对小班化数学教学中的合作策略进行探讨。
一、关于数学教学中的合作策略在小班化数学教学中，教师可以采取很多的合作策略，下面介绍几种常见的策略：1. 小组学习法小组学习是指教师将学生分为若干个学习小组，每组人数在4-6人之间，让学生在小组内进行互助式学习，相互交流、讨论、合作，共同完成一定的练习题。
该策略可以激发学生学习的热情和兴趣，能促进学生发挥自己的优势，提高他们在团队协作中的能力。
通过小组学习，学生可以分享彼此掌握的知识和技能，给予彼此建议和批评，让学习不再单调，可以充满趣味和挑战性。
2. 对等教学法对等教学是指学生之间互相教授学科知识和技能，在教授的过程中要学会相互沟通，理解并解释学科知识。
该策略让学生在教学内容上相互协助，积极参与和掌握课程内容。
在对等教学中，教师应该制定一些不同的学习或讨论活动，以配合学生对课程的理解和掌握。
3. 角色扮演法角色扮演是指学生在学习中扮演一定的语言角色，模拟社会语言、交际活动，把课堂建设为真实环境。
在这个教学策略中，教师可以选择设计具有语境意义和有意义的对话、讨论、演讲、辩论和创作者角色等。
对于数学教学来说，教师可以先设置“数学问题”，学生要扮演数学家的角色进行解决，在过程中需要运用不同分类或数据分析方法，并通过学生互相对比，深化学生对知识点的掌握。
4. 教师主导教学的帮助在教师主导教学的帮助中，教师可以发现我们一些学生在学习时遇到的困难、问题和挑战，并通过针对性的辅导、指导来解决。
帮助学生进行重点知识点的讲解、解答学生提出的问题、强化练习、激发学生的兴趣和自信心等，这些都是可以提高学生在数学方面学习成绩和兴趣的。
小学数学小班化教学中的互动学习分析
小学数学小班化教学中的互动学习分析小学数学小班化教学中，互动学习是非常重要的环节。
互动学习是指在教学过程中，师生之间、生生之间不断地交换信息、相互协作和相互支持。
互动学习可以促进学生之间的合作和信任，有助于提高学生的学习兴趣和学习成绩。
一、小班化教学的优势小班化教学是指一个班级中学生的数量少于20人的一种教学模式。
在小班化教学中，每个学生可以得到更多的关注和帮助，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和心理状态，及时对学生的问题进行解决和支持。
小班化教学模式可以提高学生的学习兴趣和自信心，增加学生的参与度，提高学生的成绩。
二、互动学习的形式在小班化教学中，互动学习可以通过很多形式来实现。
例如：1.小组讨论和合作：在课堂上，可以将学生分成小组，让他们自己组织和进行讨论，通过讨论和相互协作来学习和掌握知识。
2.角色扮演和模拟演练：通过角色扮演和模拟演练，学生可以更好地了解和掌握知识，提高自己的应对能力和问题解决能力。
3.提问和回答：教师可以鼓励学生对知识进行提问和回答，这有助于促进学生之间的交流和互动，同时也可以更好地了解学生的掌握情况。
4.合作探究：在小班化教学中，可以组织学生进行合作探究，通过互相帮助和支持来解决问题。
5.游戏：在课堂上，可以通过引入游戏来促进学生之间的交流和互动，增加学生的学习兴趣和参与度。
互动学习在小班化教学中具有一些非常显著的优势，例如：1.促进学生之间的交流和互动。
在小班化教学中，学生数量少，教学气氛更加轻松，学生之间更容易展开交流和互动。
2.增加学生的学习兴趣和学习积极性。
通过互动学习，学生可以更好地理解和掌握知识，增加学习的乐趣，从而更加积极地参与学习。
3.提高学生的合作能力和团队合作精神。
通过小组讨论和合作探究，学生可以更好地发挥自己的优势，同时也要在团队中协作和支持其他成员，从而提高学生的合作能力和团队合作精神。
4.增加学生的自信心与自我表达能力。
在互动学习中，学生可以更加自由地表达自己的观点和想法，从而提高自信心和自我表达能力。
论小班化数学教学中的合作学习
论小班化数学教学中的合作学习随着教育教学改革的深入，小班化教学逐渐成为一种重要的教学模式。
小班化教学的核心理念是以学生为中心，强调个性化教学和合作学习。
在数学教学中，小班化教学的有效运用可以提高学生的学习效果和兴趣，促进他们的思维能力和社会交往能力的发展。
本文将探讨小班化数学教学中合作学习的意义、具体实施方法以及可能遇到的问题和解决措施。
合作学习在小班化数学教学中具有重要意义。
合作学习可以促进学生在数学学习中积极参与，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在小班化教学中，学生可以通过合作学习互相讨论和交流，分享彼此的思考和解题方法，从而相互促进、共同进步。
合作学习也可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
通过合作学习，学生可以从合作中获得满足感和成就感，增强对数学学习的积极性和自信心。
合作学习在小班化数学教学中具有重要意义。
小班化数学教学中的合作学习需要具体的实施方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组由几名学生组成。
在小组中，学生可以共同完成一些数学问题，通过相互合作和讨论来解决问题。
教师可以设计合作学习任务，要求学生在小组中完成任务，并通过小组展示的方式来分享成果。
这样可以激发学生的合作欲望，培养他们的团队协作能力和竞争意识。
教师还可以设置合作评价机制，通过小组成员对彼此的互相评价，激励学生共同努力、互帮互助。
通过这些实施方法，可以有效地促进合作学习在小班化数学教学中的应用。
在实施小班化数学教学中合作学习时，也会遇到一些问题。
学生个体差异较大，有些学生可能比较依赖他人，而有些学生可能比较自主独立。
这就要求教师在合作学习中灵活运用方法，给予适当的指导和支持，帮助学生逐渐适应合作学习的模式。
部分学生可能对合作学习持消极态度，认为合作学习会增加他们的工作量或者减少他们的个人表现。
教师需要积极引导学生，向他们阐明合作学习的优势和重要性，并指导他们如何理解和面对合作学习中的挑战。
时间管理也是一个问题，如果合作学习时间安排不当，可能会导致学生在学习中花费过多时间用于讨论而忽视了课堂知识的学习。
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浅谈小班化数学教学之互动合作
小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势。由于班级学生数的减少，可以
使每个学生都得到老师的关爱，做到师生互动、生生互动。推行“小班化教育”
的实践，发挥及优化“小班化教育”的资源优势，可以促进学生健康成长，可以
促进教师发展，可以促进学校发展。我们结合学生的实际和教材的实际，在数学
教学中尝试互动式教学，让互动合作贯穿于数学课堂教学的整个过程，充分发挥
教学合一的优势，让学生在体验中学习，交流中学习，在观察中学习
关键词：小班化 互动 合作
小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享
受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。
它是在小班配置的条件下，以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展
为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的
课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教
学特征。
合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起到
促进作用。学生的学习应该是全方位的。学习不仅指知识的获得，更重要的是在
学会共同探究知识获得的过程中，培养合作能力。小组学习活动是合作教学的最
基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合
作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合
作学习提供了方便。在教学中我们做了如下尝试：
一、师生互动——优化课堂教学的润滑剂
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小班化教学把班级分成以小组为单位的学习集体，小班分组教学，给学生的
合作学习创造了有利的条件：在小班中，我们可根据教育教学和学生能力发展的
需要，从多样性、随机性原则出发，采取“马蹄型”“丁字型”等座位形式，从
空间上缩短了师生的心理距离，增加了师生互动和生生交往的密度。
在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。变传统
的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交
流，形成全方位的和谐互动。例如：在教学《测量距离》时，要在室外进行活动，
需要分组进行。教师先让学生自学，明确了测定直线的意义和作用，准备好测量
工具。然后让学生分组按照课前分别指定的两点之间的距离进行测量。最后各组
互相检查，看看各组测定的直线直不直、测出的两点间的距离，哪一组更精确，
从而达到共识，全体都得到提高。
小班化教育为学生提供公平的教育机会，增强了学生参与意识，使学生在轻
松愉快、生动活泼的互动氛围中，建立了和谐的师生关系，培养交往能力，调动
了学生的积极性。在课堂教学中，教师要针对不同层面学生，不管是参与课堂活
动过程结果正确与否，都要用自己的语言传达对其信任，比如：程度好的学生，
可用“你的方法很好，老师都没想到”等等，针对程度差的学生，“继续努力，
你离成功只有一步之遥了”，“不要泄气，你下次肯定能行”等等，必会引起双方
信息共振，实现师生互动达到最佳教学效果。在这个环节中，教师应抓住称赞学
生的时机，用激励性的语言来表扬学生，增强学生自信心、自尊心，提高他们相
互交流、相互合作的能力。
二、生生互动——学生个性化发展的促进剂
小班化教学为教师和学生交互作用创造了良好的条件：由于小班人数少，师
生活动的空间更大，每个学生得到老师的关注和针对性的辅导的机会增多了，学
生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，学生的个性有可能得到更好的发展。
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在班级实行小组教学，让学生在学习小组内进行合作交流，养成团结协作精
神。一般模式是：①合作探索，独立思考；②组内交流，统一成果；③相互补充，
相互启迪；④讨论辨析，加深理解；⑤总结回顾，构建认知。每个活动环节中教
师都积极地做学生的合作者，只有当学生遇到困难时才给他们以点拨和引导。
在教学《混合运算》一课时，在练习的过程中，我让学生先在组内自己思考
如何来解答题目。自己准备后，与组员进行交流、讨论，然后根据讨论结果，让
学生登台讲解解题的思路。这样，不仅充分发挥了学生的主体性，又可以使学生
在短时间内了解更多的知识。充分体现出小班教学能够实现生生互动这一优势。
三、人媒互动——培养数学兴趣的催化剂
小班化教育给师生提供了更为优裕的条件，有利于教学过程的活动组织与开
展。学生有更多的动手实际操作，有更多的体验知识与教学内容产生、形成与发
展的过程。
小班化教学中学生与多媒体互动，引导学生观察、操作教学媒体，在观察中
学，在玩中学。例如：在教学《圆的面积》的时侯，我们可以指导学生利用多媒
体教学课件，自己动手演示一个圆到长方形的演化过程，并且观察它们的关系，
从而得出结论，并进一步找出计算圆面积的思路与方法。通过操作，培养了学生
的动手能力，又激发了学生的学习兴趣。互动可以让学生更积极更主动，让学生
有更多的合作、交流的机会，也有更多的实践机会。这样就使得学生对所经历的
教学事情有了深层的体验，从而达到教学的理想效果。
学生在互动合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，人人都开心地、愉快地
学习，感受到了获取知识是一件快乐的事，而不是被动的学习。从而有效地激发
了学生学习的动力和兴趣，促进了学生之间合作，树立了学生的自信心。总之，
培养学生互动能力，养成良好主动习惯，就会增强学生合作意识，那么学生的独
立性与创造性就会在互动中得到发展和提高。我们的数学课堂才能焕发生命的活
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力。