教材教法培训材料
教材教法培训之七
中小学教师教材教法驭风教育教师培训之七一、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
二、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
（两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式，反对注入式。
）三、教学的基本组织形式——课堂教学。
四、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
五、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
六、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容自如。
七、新课程知识l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。
其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。
2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。
2024年中学教材知识和教材教法培训计划(2篇)
2024年中学教材知识和教材教法培训计划____年中学教材知识和教材教法培训计划一、培训目标：1. 提高教师的中学教材知识水平，深入理解教材内容和教学思路。
2. 增加教师对中学教材教法的了解，培养灵活运用多种教学方法的能力。
3. 促进教师间的交流和互动，共同提高教育教学质量。
二、培训内容：1. 中学教材知识方面：a. 每一学科的教学内容、教学目标、教学重点和难点。
b. 不同年级的教材对接和衔接。
c. 教材与实际教学的关系，如何将教材内容融入教学中。
d. 教材的辅助资源和参考资料。
2. 中学教材教法方面：a. 多媒体教学法：如何运用各种多媒体工具进行教学，增加教学的趣味性和效果。
b. 课堂互动与小组合作学习：如何引导学生积极参与课堂互动，促进学生之间的合作与交流。
c. 问题导向教学法：如何设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
d. 案例教学法：如何通过真实案例的引入，激发学生的学习兴趣和思考能力。
e. 分层教学与个别指导：如何根据学生的实际能力和学习需求，进行差异化教学和个别指导。
三、培训形式：1. 理论讲座：请专家学者进行中学教材知识和教材教法的讲解和解读，给教师提供全面系统的知识培训。
2. 教学论坛：组织教师间的交流与互动，分享经验和教学方法。
3. 反思研讨：组织教师对教学实践进行反思和研讨，探讨教学中存在的问题和解决方法。
四、培训时间和地点安排：1. 时间：计划于____年暑假期间进行，为期1个月。
2. 地点：选择中学校内的教室或会议室作为培训地点。
五、培训评估与反馈：1. 培训结束后，进行培训评估，收集教师的培训反馈和意见。
2. 根据评估结果，对培训效果进行总结和改进。
六、预期成果与效益：1. 提高教师的中学教材知识水平，增强教师对教材的理解和把握能力。
2. 培养教师多样化的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师间的交流和互动，营造良好的教学氛围。
4. 提高学生成绩和学习兴趣，提高学校的教育教学质量。
小学语文教材教法培训
小学语文教材教法培训篇一：小学语文教材教法培训小学语文教材教法培训及总结为更深入地推进新课程改革，进一步更新教育理念，促进教师更好地把握教材，我校教务处组织全校语文教师参加了此次活动。
一、培训目的1、通过培训深入解读《小学语文课程标准》，使教师对小学语文教学有一个新的认识，并以此来指导自己的教学。
2、通过参与活动，让教师体会小学语文教学对各个教学环节的要求，便于在以后的教学中有目的，有针对性的教学。
3、通过课例及研讨，让教师感悟如何设计教学活动。
二、培训形式互动交流、案例研讨三、培训时间：9月5日四、培训地点：会议室五、主讲人：吴峰六、参与人：学校语文教师七、培训内容1、在上学期学习的基础上，再深入的解读《小学语文课程标准》，使每一位教师在心理上、思想上对小学语文教学有一个更新的认识，并以此来指导自己今后的教育教学工作。
2、通过这次活动，让教师更深入具体的了解《小学语文课程标准》对学生识字、阅读、习作、口语交际和综合能力不同环节的不同要求和标准，做到心中有全局，脑中有整体，便于在以后的教学中有目的，有针对性的准确把握教学过程的各个环节。
3、通过对教学设计的案例的分析研究，让教师感悟教学设计活动，并对教案的撰写提出新的标准和要求。
八、对以后语文教学的思考和建议根据学校教学工作安排，我校进行了语文教材教法的有效的培训。
培训结束后，参与的老师们不仅从教材教法上得到了培训，更从精神上得到了振奋，大家都能够轻松上阵，带领学生愉快地进入小学语文的学习中。
下面将这次培训学习所得作如下总结：1、从教材的内容入手。
在深入学习新课程的前提下由教务处组织各年级的语文老师一起研究各级教材的教学目标，教学重难点等，要求所有的语文教师尽快熟悉小学阶段自己所教的各年级的语文教材及教学要求，做到心中有全局，脑中有整体，从而准确、全面的指导自己的语文教学。
2、把学习的权力交给学生，让学生自读自悟，教师精讲点拨，积极引导，培养学生的语文能力。
教师培训材料
教师培训材料教师培训材料尊敬的各位老师们：大家好！首先，感谢各位老师对教育事业的热爱与投入。
我们举办这次教师培训，是为了提高教师们的教学能力和专业素质，使我们的学校教育工作更加出色。
本次培训旨在帮助教师们进一步了解教育理念、教学方法以及教师个人成长等方面的内容。
下面，我将为大家介绍本次培训的主要内容。
一、教育理念的探索教育理念是教师工作的核心，是引领教育实践的灵魂。
我们将介绍当代教育理念的发展和重要性，帮助教师们明确自己的教育价值观并进一步拓宽视野，从而更好地引导学生的成长和发展。
二、教学方法的探索教学方法是教师教育者技能的具体体现，对于提高课堂教学效果至关重要。
我们将介绍多种有效的教学方法，例如合作学习、翻转课堂等，帮助教师们更好地设计教学内容、创设教学情景和激发学生的学习兴趣。
三、信息技术在教育中的应用信息技术的快速发展为教育提供了许多新的机遇和挑战。
我们将介绍信息技术在教育中的应用，包括教学软件的使用、网络资源的开发等方面。
通过培训，教师们将有机会学习和熟悉各种教学工具和平台，进一步提升课堂教学的效果。
四、教师个人成长的培养教师是永远的学生，教师个人的成长与发展对于提高教学质量至关重要。
我们将介绍个人发展计划和教师职业发展规划等，帮助教师们理清自己的教育生涯路线，并提供相应的培训和支持，使其不断提升自己的专业素养和能力。
五、教育案例的分享与讨论本次培训中，我们将邀请一些优秀的教师来分享自己的教育案例，并进行讨论和交流。
通过案例的分享与讨论，教师们将有机会学习和借鉴其他教师的教育经验，进而创新教学方法和教育理念。
这种交流与互动的方式也将提高培训效果。
在培训过程中，我们将采取多种教学方法，例如讲座、案例分析、小组讨论等，使培训内容更加具有实践性和针对性。
同时，我们也鼓励教师们积极参与，提出问题和意见，共同推动教育教学的发展。
最后，希望各位老师们能够积极参与本次培训，与我们一起学习和成长。
相信通过这次培训，我们的教育工作将会取得更大的进步和发展。
新教师培训教育教学材料内容模板
一、前言随着我国教育事业的发展，教师队伍不断壮大，新教师的培养成为提高教育教学质量的关键。
为了帮助新教师尽快适应教育教学工作，提高教育教学能力，本材料将围绕新教师培训教育教学内容，从以下几个方面进行阐述。
二、培训目标1. 帮助新教师了解国家教育政策、教育法规，树立正确的教育观念。
2. 提高新教师的教育教学技能，使其具备独立承担教育教学工作的能力。
3. 培养新教师的团队协作精神，提高教育教学团队的整体水平。
4. 增强新教师的自我修养，树立良好的师德形象。
三、培训内容1. 教育教学理论（1）教育学、心理学基础知识（2）课程与教学论（3）教育心理学（4）教师职业道德2. 教学设计与实施（1）课程标准解读（2）教学目标制定（3）教学内容组织（4）教学方法与手段（5）教学评价3. 教学组织与管理（1）班级管理（2）学生行为规范教育（3）课堂纪律与安全（4）家校沟通4. 教学反思与改进（1）教学反思的方法与技巧（2）教学改进的策略与措施（3）教学案例分析与研讨5. 教师专业发展（1）教师专业成长路径（2）教师职业生涯规划（3）教师心理健康与调适6. 教育信息技术应用（1）信息技术与教育教学融合（2）网络教育资源检索与利用（3）教育软件设计与开发四、培训方法1. 讲座：邀请专家学者、优秀教师进行专题讲座，传授教育教学经验。
2. 案例分析：通过分析典型教学案例，提高新教师的教学实践能力。
3. 小组讨论：分组进行讨论，分享教育教学心得，共同解决问题。
4. 角色扮演：模拟教育教学场景，锻炼新教师的沟通与协作能力。
5. 课堂教学实践：组织新教师进行课堂教学实践，提高教育教学技能。
6. 教学观摩：组织新教师观摩优秀教师课堂教学，学习先进的教学方法。
五、培训时间与安排1. 培训时间：根据实际情况，可分阶段进行，如岗前培训、入职培训、定岗培训等。
2. 培训安排：（1）集中培训：安排一定时间，邀请专家学者进行专题讲座。
（2）分散培训：结合教育教学实际，组织新教师进行课堂教学实践、案例分析等。
语文教材教法培训
二、语文教材
• 讨论： • 教教材还是用教材？
(一)教材概念
• 泛指： 大语文教材，书面的和非书 面的 • 特指： 语文课上师生使用的教材， 包括教科书、习题集、练习册、教 学挂图、音响教材、教学软件、选 修教材等 • 专指：语文教科书
(二)教材分类： • 1、图书类教材 • 2、视听类教材 • 3、电子类教材 • 4、现实类教材
• 讨论： • 语文学科的性质是什么？
语文学科的性质观：
• • • • • • 工具性？（叶圣陶、张志公、吕叔湘） 人文性？（王尚文、韩军、程红兵） 统一性？（陈钟梁、于漪、新课标） 言语性？（李维鼎、李海林、潘新和） 消解论？（于源溟） 悬置论？（王荣生）
(一)本质属性：
• 1、工具性(符号性、实用性、基础性) 语文是百科之母 语文是社会“公器” • 2、人文性(民族性、教育性、思想性) 语文教育是人的“文化”过程。 语文教育是人的“社会化”过程。
(二)一般特点：
• 1、综合性
（1）目标的多重性 （2）内容的综合性
• 2、实践性
（1）学习过程的亲历性 （2）言语运用的技能性
(三)其他特点：
1、科学性（知识性） • 2、文学性 • 3、艺术性（审美性） • 4、生活性（社会性）
•
（二）任务：
• • • • • 1、传授语文知识 2、培养语文能力 3、开发学生智力 4、进行思想教育 5、进行审美教育
语文是什么
• 书面语言＋口头语言 • 国语＋国文 • 语体文＋文言文（指书面语言或 文章） • 语言＋言语 • 语言或言语
• （中国）语文：是关于中华民族 通用语——汉语言的人文学科； 语文教育是以汉语言文字为载体 的中华民族文化精神的教育。
初中语文教材培训汇报材料
(完整word版)初中语文教材培训汇报材料亲爱的读者：本文内容由我和我的同事精心收集整理后编辑发布到文库，发布之前我们对文中内容进行详细的校对，但难免会有错误的地方，如果有错误的地方请您评论区留言，我们予以纠正，如果本文档对您有帮助，请您下载收藏以便随时调用。
下面是本文详细内容。
最后最您生活愉快 ~O(∩_∩)O ~初中语文部编新教材培训汇报材料尊敬的领导、各位老师，大家好！首先我非常感谢学校给了我这次参加全市初中语文部编新教材培训研讨会的机会。
我十分珍惜这次外出学习机会，所以在会议期间，我认真聆听每一节课、每一场报告，认真地做好会议记录，会后用心整理本次会议内容，力争把这次研讨会的内容和精神原汁原味的呈现给大家。
10月12日下午至10月14日，在北镇中学实验部召开了全市初中语文部编新教材培训研讨会，市语文教研员王云梅主任主持了本次会议。
会议内容为：13日上午分别听取了博兴实验中学朱莉老师、沾化县实验中学王钟梅老师、邹平一中初中部李光明三位老师的展示课，第四节课三位老师进行了说课。
下午继续听取了邹平县魏桥初中的刘艳红、邹平一中的高峰、博兴县寨郝中学的韩开平三位老师的课，三位老师也都就自己的课做了说课。
这六节课，各有千秋。
六位老师对文本内容的解读、挖掘，对教材、课标的钻研把握，课堂上对授课内容的取舍选择，对学生的引领点拨，对问题的处理衔接等等，虽然采取的方式不同，但都能够殊途同归！坐在听众席上的我，醍醐灌顶，听得如痴如醉。
这六节课犹如一次次视听盛宴，让我受益匪浅！14日上午会议就新教材的使用情况安排了两个典型发言。
分别是滨城区第六中学的刘树行老师做的《用好新教材，教会学生学语文》，北中实验初中部的吴静，她的发言题目是《透视新教材》。
两位教师用形象生动的语言对新教材的特点和变化以及自己使用新教材的心得与体会做了精彩描述。
如刘老师关注到的细节变化，每篇课文前面的预习突出了学法指导，我们教师在上课时不仅要布置预习，还要重视预习的检查。
教材教法培训总结范文(3篇)
第1篇一、前言为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，我校于近期组织了一次教材教法培训。
本次培训邀请了知名教育专家进行专题讲座，旨在帮助教师深入理解教材，掌握有效的教学方法，提升教育教学水平。
以下是对本次教材教法培训的总结。
二、培训内容概述1. 教材解读与教学目标设定培训首先对教材进行了全面解读，包括教材的编写理念、编写特点、教材结构等。
专家强调，教师要学会站在学生的角度去审视教材，把握教材的核心内容，明确教学目标，为后续教学提供明确的方向。
2. 教学方法与创新培训重点介绍了多种教学方法的运用，如启发式教学、探究式教学、合作学习等。
专家指出，教师应根据学科特点和学生实际情况，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价与反思培训强调了教学评价的重要性，并介绍了多种教学评价方法。
专家建议，教师应关注学生的个体差异，进行多元化评价，关注学生的全面发展。
同时，教师要善于反思自己的教学，不断改进教学方法，提高教学水平。
4. 课程整合与跨学科教学培训介绍了课程整合的基本原则和方法，强调了跨学科教学的重要性。
专家认为，教师应打破学科界限，将不同学科的知识进行有机整合，培养学生综合素质。
5. 教育信息技术与教育教学培训对教育信息技术在教育教学中的应用进行了深入探讨。
专家指出，教师应充分利用现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、培训效果分析1. 教师对教材的理解更加深入通过培训，教师对教材的编写理念、编写特点、教材结构有了更加深入的了解，能够更好地把握教材的核心内容，为教学提供有力支撑。
2. 教学方法更加丰富培训使教师掌握了多种教学方法的运用技巧，能够在教学中灵活运用，提高教学效果。
3. 教学评价观念得到更新培训使教师认识到教学评价的重要性，并学会了运用多种评价方法，关注学生的全面发展。
4. 教育信息技术应用能力得到提升培训使教师对教育信息技术在教育教学中的应用有了更加清晰的认识，能够更好地利用现代教育技术提高教学效果。
教材教法培训实施方案
教材教法培训实施方案一、背景介绍。
教材教法培训是教育工作者提高教学水平、提升专业素养的重要途径，也是教育教学改革的迫切需求。
在当前教育发展的大背景下，为了更好地满足教师的培训需求，制定一套科学合理的教材教法培训实施方案势在必行。
二、培训目标。
1. 提高教师的教学水平，增强教学能力；2. 增进教师对教材教法的理解和应用；3. 激发教师的教学热情，提升教学质量；4. 推动学校教育教学改革，促进学生全面发展。
三、培训内容。
1. 教材解读，深入解读教材内容，分析教材特点和教学要求，探讨教材在教学中的应用方法；2. 教法研讨，分享教学经验，探讨教学方法和策略，提高教学效果；3. 教学案例分析，结合实际案例，探讨教学中的问题和解决方法，提升教师的应变能力；4. 教学设计，培养教师的教学设计能力，提高课堂教学质量；5. 教学评价，探讨教学评价的方法和标准，促进教学质量的提升。
四、培训方式。
1. 线上培训，利用网络平台进行教学资源的分享和交流，方便教师进行学习和互动；2. 线下研讨，组织教师进行集中研讨和交流，促进教学经验的分享和交流；3. 实践教学，组织教师进行实地教学实践，提高教学技能和应变能力。
五、培训评估。
1. 学员评价，通过学员的反馈意见，了解培训效果和改进空间；2. 教学观摩，组织专家进行教学观摩和评估，提供专业的指导和建议；3. 教学成果展示，组织学员进行教学成果展示，激励教师的教学创新和实践。
六、培训保障。
1. 师资保障，邀请专业教育专家进行培训授课，提供高质量的教学资源；2. 资金保障，为培训提供必要的经费支持，保障培训的顺利进行；3. 组织保障，建立健全的培训组织机构，保障培训的有序进行。
七、总结。
教材教法培训实施方案的制定，旨在提高教师的教学水平和专业素养，推动学校教育教学改革，促进学生全面发展。
希望通过本方案的实施，能够有效提升教师的教学能力和教学质量，为学校的发展注入新的活力和动力。
教材教法培训提纲汇总
目标设计应注意的问题 1.考虑三维目标的呈现 三维目标在编制时可以分开列举，但有时却很困难， 不能机械。 2.考虑目标的可操作性 目标的主语是学生而不是教师，谓语是可测的行为 化动词。 3.考虑学生的差异，体现层次性。 4.考虑生成问题，体现动态特点。
关于处理教材
根据标准和学生的实际，对教学资源的开发，
处理 方式 比较 项目
教教材
用教材教
教学方 式
①以教定学 ①因学而教 ②教师多采用讲授为主， ②教师采用指导下的学生自主、合 学生以记忆为主 作、探究学习方式 ③注重师生、生生、教材与学生之 间的互动
教学效 果
①学生获得教材呈现的知 识结论，是单一的线性教 学 ②学生偏重知识，易产生 高分低能 ③牺牲大多数学生，学生 灵活运用知识，社会实践 能力差
（四）看学习方式 1.学生积极参与，注重经历和体验，学生自主合作探究，学习扎实有效； 2.学生在真实情景中体验感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中强 化； 3.学生能用适合自己的学习方法学习，又能在交流中互动学习，吸收别人的学习 方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。 （五）看教学素养 1.说普通话，语言生动，有艺术性； 2.教态亲切、端庄，有感染力； 3.课堂组织能力强，有应变能力； 4.知识面广，教育理念新。 （六）看教学效果 1.看学生学到多少东西，看知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、信 念和价值观的形成； 2.课堂学习是否愉快，有真实的情感体验； 3.看教学效率，短时高效，学习负担适度。 （七）看教学个性 教材处理的独特性 2.教法组织有个性 3.体现个性文化底蕴和教师的人格魅力
对教材进行增删、取舍、重组，加工、包装 和艺术处理过程，以增强教材的情趣性和生 活性，二次加工后的教材更加趋于合理，教 育功能更具实效。
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第一部分高中语文学科教材教法考试说明一、考试范围。
1．普通高中语文新课程标准。
2．2013年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试大纲。
3．成都市普通高中学科教学实施意见（试行）。
4．普通高中课程标准实验教科书（必修）一、二、三、四册教材阅读鉴赏部分。
二、考试要求。
1．课标、考纲与教材分值占40﹪。
主要考查教师对课程标准、考试大纲、学科实施意见以及教材内容的把握与理解。
2.教学技能分值占60﹪。
以案例式材料分析为主，主要考查教师如何针对具体教学内容设计教学方案和开展教学评价与反思。
三、考试形式。
1.闭卷2.笔试。
3.试卷总分100分。
4.考试时间120分钟。
四、试卷结构。
㈠填空题（10分）㈡简答题（30分）㈢综合运用题（60分）五、题型说明及示例。
（一）填空。
（10分）必修课程包含“”和“表达与交流”两个方面的目标，由“语文文5”五个模块组成。
（二）简答。
（30分）1、与以往的课程相比，高中语文新课程标准为什么特别注重选修课的设置？2.阅读下面的语段，说说你是如何引导学生揣摩语言，把握文意的。
“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
”（《记梁任公先生的一次演讲》）3.阅读下面试题，请结合考纲及2013年考试说明，写一段讲析文字。
下列各句中，没有语病的一句是A.市防汛指挥部指出，今年防汛形势依然严峻，有关部门要对人民群众生命财产和城市发展高度负责的态度，扎扎实实地把防汛部署落到实处。
B.青铜器馆门窗的构成是由磨砂板和防砸板两部分组成，磨砂板可隔绝紫外线，防砸板有强大的抗砸击功能，均按古建筑保护要求设计安装。
C.日前国家发布司法解释，明确危害食品安全相关犯罪的定罪量刑标准，如将“地沟油”用作食用油等行为，根据刑法相关规定将被定罪。
D.2013年财富全球论坛是成都自改革开放以来举办的具有里程碑意义的国际盛会，是成都推进和发展国际化建设进程面临的重大历史性机遇。
（三）综合运用题。
（60分）1、从必修1至必修4“阅读与鉴赏”部分选一篇课文或课文中的一个片段，完成下列题目。
（50分）（1）、拟写一个语文教学设计（30分）只设计一课时，要求体现新课标精神，特别是“倡导自主、合作、探究的学习方式”，每个环节要有具体说明与分析，在教学内容方面应强调培养学生文化的积累、语感的形成、情感的体验、思维能力的训练、审美能力和语言文字运用能力，要求既要有教学情景的片段描叙，又要有对教学情景中包含的先进教学思想的总结和评析。
（2）、按2013年四川卷考试大纲中“现代文阅读或古诗文阅读”要求命制两个考试题并拟写颁奖词、看图写话或提供场景写一段文字等。
第二部分普通高中语文新课程标准一、填空题、高中语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
12、写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
二、简答题1、必修和选修课程均按模块组织学习内容，这样设计有什么好处？这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。
2、如何理解“全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高”？语文课程的功能是多方面的。
①高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。
②应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。
③高中语文教学还应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。
3、怎样针对高中语文课程的特点实施教学？语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
①应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
②应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。
③应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。
④要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。
⑤学生对于应用性目标、审美性目标、研究性目标可能各有侧重，教师应该指导他们通过适当的选修课实现其目标。
4、怎样做到教师和语文课程同步发展？教师是学习活动的组织者和引导者。
①教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。
②教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
③教师应遵循教学基本规律，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色；应从学生的需要出发，按照学校的规划，积极开设选修课，充分利用本校本地区的课程资源，拓宽学生的学习空间。
5、在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导怎样做到有所侧重？①阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
②阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等；常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。
③阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。
作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。
文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。
应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
④古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。
文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。
要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
6、口语交际教学应从哪些方面入手培养学生的口语交际能力？①应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。
②应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。
③还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
7、课程评价的基本原则有哪些？①评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。
②评价应以课程目标为基准，面向全体学生。
③评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。
④提倡评价主体多元化。
⑤评价应注意必修课和选修课的联系与区别。
⑥评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。
8、新教材在编排体系、结构及内容上与过去的相比，有哪些变化？（1）、建立了阅读与写作、口语交际的分编体系。
过去的高中语文课本，阅读与写作、口语交际(过去称“听说训练”)是混合编排的。
过去的课本以课文为主，而写作和口语交际仅仅是“单元知识和训练”中的一部分而已，可见写作和口语交际在过去的课本中既没有地位，又没有科学的体系。
同时，课文阅读为了照顾到写作，只好侧重在文体特点、表达方式和写作方法等方面，而这样做却偏离了阅读的自身，把阅读变成了写作的附庸。
阅读、写作、口语交际，三者间有着密切的联系，但各自的教学目的、教学内容和教学方法等，却有很大差异。
一般来说，阅读是理解、吸收读物的信息；写作、口语交际，则是传播信息及交流信息。
新教材把阅读与写作、口语交际分成两个独立的系统编写，有助于分别按照阅读与写作、口语交际的各自规律编排教材的内容，使教材的线索清晰，序列完整，便于操作。
（2）、破除以文体为中心的编排模式，构建以能力为核心的新体系。
旧高中教材的阅读和写作基本上是按照比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论三个阶段模式来编排。
新教材破除了这种编排模式。
阅读教材分为互相衔接的三个阶段。
第一阶段(高一)，在初中的基础上，学习现代文章和较浅易的文言文，着重培养理解、领悟现代文章的能力和阅读较浅易文言文的能力，丰富文章素养。
第二阶段(高二)，学习古今中外的文学作品，着重培养初步欣赏文学作品的能力，丰富文学素养。
第三阶段(高三)，学习文化内涵丰富的社会科学论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨、评析文章和文学作品的能力，进一步丰富文学和文章素养。
从而，构建成了由易到难、由浅入深的高中阶段的阅读能力体系。
阅读部分的单元也不再以文体为中心编排，而是结合能力训练目标和课文本身的实际组织单元。
比如，现代文的阅读能力，就以整体感知、揣摩语言；把握文意、理清思路；概括要点、提取精要等能力培养目标为线索进行编排。
文学作品则以诗歌、散文、小说和戏剧为线索组织单元。
文言文主要考虑语言的难易程度，结合时代先后顺序排列。
写作教材分三个方面。
第一，培养从事写作必须具备的几种能力，如感受生活、深入思考、善于想象和联想、再现客观事件和表现主观情意等。
这几种能力的培养，是按照写作过程进行的分解训练。
第二，提高写作记叙文、说明文、议论文的能力，比如写出人物的个性、写出事件的波澜、写出景物的特征、条理清楚地说明事物、生动形象地说明事物等。
第三，有条件的学生，可以培养文学写作的能力。
口语交际教材分两个阶段：第一阶段(高一上)，培养口语表达能力，教学内容有即席发言、演讲等；第二阶段(高一下，高二)，培养口语交际能力，教学内容有体态语、交谈、采访、讨论、表演(对白)、辩论等。
总之，写作和口语交际教材，既有了自己的独立体系，又突出了各自的能力培养。
（3）增选时文，加重文言分量，扩大文学作品比重。
与过去教材相比，新课文与老课文的比例，大约各占50%。
新教材保留50%的传统课文，这样做有两个好处：一是能把那些完全符合新教材的指导思想和教学要求，又经过了教学实践的检验，教学效果不错的传统课文，保留下来。
二是符合教师教学的实际。
如果新课文太多，将给教师备课带来很大的困难，会直接影响教学效果，甚至有可能引发教学上的混乱。
同时，新教材增加了一批富于时代气息、体现时代特点的文章作为课文，初步改变了语文教材面目陈旧、索然寡味的状况，令人耳目一新。
新教材的古代文学作品约占40%。