高中语文 第三单元自读文本2故都的秋讲解与例题 鲁人版必修1
高中语文统编版必修上册14.1《故都的秋》(共34张ppt)
视听结合 以动衬静
③“一椽破屋、破壁腰、几根疏疏落落的尖细且长
的秋草”
环境：萧条破败，悲凉
王安石《北山》
细数落花因坐久， 缓寻芳草得归迟。
古龙《小李飞刀》： 他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑 道：你看，这棵树上的梅花已开了。 阿飞道：嗯。 李寻欢：你可知道已开了多少朵？ 阿飞道：十七朵。 李寻欢的心沉落了下去，笑容也冻结。 因为他数过梅花。他了解一个人数梅 花时，那是多么寂寞。
学习目标
1、通过反复诵读品味文章的语言，体会故都的秋 的特点； 2、感受作者特有的“清”、“静”、“悲凉”之 感，体会作者对故都的秋的眷恋。。
预习反馈
1.作者多次将二者做对比有何意图？1组2组3组 2.作者为何不重点写北京著名的景点，而侧重写一些普通的 常见的小景物呢？1组2组. 3.为什么中国的文人与秋的关系特别深？2组 4.都市闲人的加入有什么作用？3组
故都的秋之特点：清、静、悲
2 江南的秋天有什么特、点凉？为什么要写江南的秋天？
慢 、润、淡、看不饱、尝不透、赏玩不到十足
对比
爱之深
前后呼应 完整性；增强真实
感和感染力
1.南国之秋有哪些特点？文 中为何两次提到南国之秋？
慢、润、淡 色彩不浓、 回味不永
多次提南国之秋是为了衬 托北国秋天的特点，点出 北国之秋味的醇厚、浓郁。 来表现对故都之秋的依恋 之情。
文本研读 赏析秋蝉残鸣图
请阅读第5段，品读“秋蝉残鸣图”。
画面
秋景小院 秋槐落蕊
秋蝉残鸣
秋雨话凉 秋果奇景
语句品析
伤感的秋蝉残鸣，
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产， 这种生命行将结束
因为北平处处全长着树，屋子又低， 所以无论在什么地方，都听得见它们 的啼唱。
【高中语文统编教材】《故都的秋》
他花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上 也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
1934年，郁达夫“不远 千里”从杭州经青岛去北平， 再次饱尝了故都的秋“味”， 并写下了优美的散文—— 《故都的秋》。
【标注字音】
潭柘（ zhè ）寺 椽（chuán）子 混沌（dùn ） 落蕊（ ruǐ ） 平仄（ zè ） 凋（diāo）零 廿（niàn）四桥 着（ zhuó ）着 颓（tuí）废
（2）北国的槐树，也是一种能使人联 想起秋来的点缀。像花而又不是花的那 一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚 踏上去，声音也没有，气味也没有，只 能感出一点点极微细极柔软的触觉。
【提示】这里描写了视觉形象、触觉感 受。花铺满地，写视觉形象；脚踏上去， 写触觉感受。写触觉更给读者以逼真的 感觉，这里寂静无人，作者独自徘徊， 无人与其交流，只好与大自然交流。作 者的心境是欢喜、寂寞的。
探究三： 赏析语言美
1.文中运用了大量的排比句，这样写有何好处？ 【提示】第一，通过多组排比句，表达故都秋的特点。
第二，排比手法的运用，较好地表 现了忧思之情和孤独落寞的情感。
第三，运用排比，描绘了南北方的秋 景、秋味。以上排比手法的运用，是为了 写北国的秋天的清、静和悲凉的特点。南 国的秋与故都的秋形成了鲜明的对比，我 们可以从中品味出不同的秋意，从而更加 明了作者心目中的秋意。
总写
故都的秋 分写
总括
感觉和向往 江南之秋 五幅秋景图 秋之色味 眷恋之情
秋晨 秋槐 秋蝉 秋雨 秋果
[2017·全国卷乙卷·T三·19]下列各句中,表达得体 的一句是(3分) ( ) A.真是事出意外!舍弟太过顽皮,碰碎了您家这么贵重 的花瓶,敬请原谅,我们一定照价赔偿。 B.他的书法龙飞凤舞,引来一片赞叹,但落款却出了差 错,一时又无法弥补,只好连声道歉:“献丑,献丑!” C.他是我最信任的朋友,头脑灵活,处事周到,每次我遇 到难题写信垂询,都能得到很有启发的回复。 D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺密,她俩经常一起 逛街、一起旅游,话多得似乎永远都说不完。
14.1《故都的秋》课件(共36张PPT)统编版高中语文必修上册
2. 下列有关文学常识的解说有误的一项是（ D ） A.《故都的秋》的作者郁达夫是浙江人，现代著名小说家、散文家。 因在南洋从事抗日工作，1945年9月被日本宪兵秘密杀害于苏门答 腊。 B.郁达夫是创造社的主要成员之一。他的小说作品主要有《沉沦》 《春风沉醉的晚上》《薄奠》等，部分小说具有爱国主义思想，并 对封建道德作大胆挑战，但带有颓废情绪。 C.《故都的秋》是一篇写景抒情的散文。“故都”两字指明描写的 地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定了描写的内容，题目明 确而又深沉。 D.用“故都”而不用“北平”，表明作者对封建王朝怀有眷念之情。
作者简介
抗日救国的爱国主义作家——郁达夫 郁达夫(1896—1945)，原名郁文，字达夫。1913年留 学日本，受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏 陶。1922年回国，与郭沫若、成仿吾等组织了著名的新文 学团体“创造社”。1930年参加中国左翼作家联盟。抗战 爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传 抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。 1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
课后作业
选择你喜欢的一处秋景，运用情景交融的 手法写一段话，要求80字左右。
感谢观看
主题归纳
本文通过作者对北平秋色的描绘，赞美了故都的 自然风物，抒发了向往、赞美及眷恋故都之秋的真情， 表达了作者对故都、对祖国深沉而炽热的爱，同时也 流露出作者在旧社会颠沛流离、饱尝人间愁苦的忧郁、 孤独的心情。
故故故 都都都 忧的美的深的 伤秋丽秋沉秋 而是而像而像 又一又一又一 苍支落幅含首 凉歌寞画蓄诗
作品主要有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》 《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等。
代表作： 短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》 《迟桂花》 中篇小说《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》等 散文《故都的秋》《北平的四季》
《故都的秋》(课件)高一语文(必修上册)
3、语言优美：所谓优美，就是指散文的语言清新明丽（也美丽），生动活泼， 富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝 练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形 象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情 沁人心脾。 散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽 永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界， 培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技 巧，提高自己的语言表达能力。 分类： 1.叙事散文2.抒情散文3.哲理散文 鉴赏技法： 1.读散文要识得“技法”2.注意散文表现手法的特点 3.注意展开联想，领会文章的神韵4.品味散文的语言5.领会作品的内涵
淡红色尽管淡，但毕竟又鲜艳了些。牵牛花所处的环 境，“破壁腰”残破寥落（ 悲凉 ）
“几根秋草”显示出生命的衰败。（ 悲凉 ）
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理解句子：说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色 次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落 落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
强调冷色彩“蓝色或白色者为佳”，不仅表达了故都之秋 中“清”“悲凉的特点，更凸显了作者的主观意识，因为蓝 色宁静深远，白色素雅纯净，与作者闲适的心态最相吻合。
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富 阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个 知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。 曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年 7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影 响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。先后在北 大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与 发起成立“左联”。抗战爆发后，积极投入抗日 救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年 9月被日本宪兵杀害。
高中语文 3.自读 故都的秋同步练习 鲁人版必修1
语文：3.自读故都的秋同步练习（鲁人版必修一）一、积累运用1.下列词语中加点字注音有误的一项是( )A.歧．韵（zhī）一椽．（yuán）嘶．叫（sī）耗．子（hào）B.潭柘．寺（zhâ）落蕊．（ruǐ）橄榄．（lǎn）落寞．（mò）C.普陀．山（tuó）房檩．（lǐn）陪衬．（chân）夹袄．（ǎo）D.廿．四桥（niàn）着．衣（zhuó）混沌．（dùn）椭．圆（tuǒ）2.下列词语中没有错别字的一组是（）A.姿态赏玩即使黄城人海B.细腻清闲啼唱尘沙灰土C.田圆深沉严厉不能自已D.蓑弱悠闲陶然回味不永3.下列各句中，标点符号使用有误的一项是（）A.还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。
B.“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。
）C.第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。
D.南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。
4.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）①无论国际风云如何__________，我国坚持和平共处的五项基本原则不变。
②要查清国有企业目前的财政状况，防止有人借改革之机大肆__________国家财产。
③__________去年江水泛滥的教训，工程局组织力量加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。
A. 变幻侵蚀由于B. 变幻侵吞鉴于C. 变换侵吞由于D. 变换侵蚀鉴于5. 下列各句中加点的词语，使用恰当的一句是（）A. 父亲收藏的那些产于不同时代、具有不同造型、来自不同国家的玩具汽车，把小小的书房挤得满满当当，间不容发．．．．。
B. 我们不能因为有姚明等人加盟美国NBA，就妄自菲薄．．．．地说，我国的篮球运动足以与欧美篮球强国抗衡了。
高中语文 故都的课件 鲁人版必修1课件
3.第 12 段的中心句应该是哪一句?作者为什么要写中外诗人甚 至常人对秋都有深情呢? 提示:中心句:足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一 样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。 本段从对故都的秋的记叙深化到议论,这是散文特有的从“形” 到“神”的深化过程。这段议论,是在前面记叙的基础上,从理喻的角 度,进一步赞颂北国之秋;同时创造出一种文化氛围,于自然气息之外 再增添了一重文化气息,与故都旨意暗合。
课堂合作探究
问题导学
1.第 1、2 段主要用什么手法写了故都的秋的什么特点?表达了 作者怎样的感情? 提示:主要运用对比手法,写作者对北国之秋和江南之秋的不同 感受,写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点,并用江南之秋的慢、 润、淡作对比,表达了作者对北国之秋的向往之情。
2.为了突出故都的秋的“清”“静”“悲凉”的特点,作者主要从哪些 角度展开对景物的描写?有何作用? 提示:作者主要从秋声、秋色和秋味三方面(角度)来细致入微地 展开描写。 声(静):高天的驯鸽声、扫帚声、衰弱的蝉声、风雨声、人声, 处处透着寂静与落寞。 色(清):碧空、蓝朵、黄中带白、青布、淡绿微黄,都是冷色调。 作者调绘出一幅冷色的画面。 味(悲凉):破墙、疏疏落落、落寞、衰弱、凉风、微叹、清秋, 处处流露出悲凉、忧伤。 作者从声、 色、 味的角度很好地表现了故都的秋的特色,使读者 如闻其声,如见其景,如品其韵,如入其境。
后来,为了扩大耕地面积,把村子周围的树林砍光了,改成了庄稼 地。有一年夏天大旱,村里人连续汲了几天井水,又是人吃又是浇地, 两口古井终于见底。 到第二天水位才恢复一点。 老辈人说,这两口古 井水位以前从来没有下降过。 我常常想起故乡的那两口古井。它们滋养了全村的人。我一定 要回去看看那两口古井。古井的井沿还是那样冰凉?井壁卵石上还 包着厚厚的碧绿的苔藓,还滴答着晶亮的水滴?井里的一小圈天水能 映照人的头脸?还有在石盆边洗衣的妇女和在石盆里戏水的稚童? 还有,一定得去看看井沿上的阴文。古井是何年所凿?村人已在这两 口古井中汲过多少年水?我还能看到那两口古井吗?那时,古井会对 我说些什么呢?
【精品课件】《故都的秋》
【精品课件】《故都的秋》一、教学内容《故都的秋》选自人教版高中语文必修二第三单元。
本课详细内容为对故都北京秋天的描绘，通过作者对自然景色的观察和感悟，展现了故都秋天的美丽与神韵。
教学重点围绕对文本的精细解读，分析作者如何运用语言、修辞、描写等手法表达情感。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，感受作者对故都秋天的热爱之情。
2. 学习并运用文本中的描写方法，提高写作水平。
3. 培养学生的审美情趣，激发对自然美的热爱和欣赏。
三、教学难点与重点教学难点：对文本中景物描写、情感抒发等方面的理解。
教学重点：分析作者运用的修辞手法，学习描写方法，培养审美情趣。
四、教具与学具准备1. 课件：展示故都北京的秋景图片，辅助理解文本。
2. 黑板、粉笔：用于板书设计。
3. 学生的学习资料：课文、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示故都北京的秋景图片，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解文章内容，感受故都秋天的美。
3. 课堂讲解：a. 分析课文结构，梳理文章思路。
b. 讲解修辞手法，如比喻、拟人等，并举例分析。
c. 解读重点词语，解释字词含义。
4. 小组讨论：分组讨论课文中的难点、重点，进行交流分享。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解写作方法，进行随堂练习。
六、板书设计1. 《故都的秋》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人等4. 描写方法：视觉、听觉、触觉等5. 重点词语：秋高气爽、金风送爽等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，写一段描绘家乡秋天的作文。
b. 结合所学，分析课文中的修辞手法，举例说明。
2. 答案：b. 修辞手法分析示例：作者在文中运用了比喻手法，如“秋天的树叶，像金黄色的蝴蝶，翩翩起舞”。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 比较阅读：让学生阅读其他作家描绘秋天的作品，进行对比分析。
高中语文第三单元走进自然故都的秋课后作业鲁人版必修1(2021年整理)
2018版高中语文第三单元走进自然故都的秋课后作业鲁人版必修1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018版高中语文第三单元走进自然故都的秋课后作业鲁人版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018版高中语文第三单元走进自然故都的秋课后作业鲁人版必修1的全部内容。
故都的秋阅读鉴赏(一）课内阅读阅读下面的文字，完成1~4题。
秋天,无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静,来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
江南,秋当然也是有的;但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间,混混沌沌地过去,只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态,总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花,也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上,是不合适的.1.第1段主要表达了作者怎样的感情?答案：表达了作者对北国之秋的向往之情。
2。
北国之秋有怎样的特点?这样写在全文中有何作用?答案:北国之秋，特别地来得清,来得静,来得悲凉。
有统领全文的作用。
3。
第2段在文中起什么作用?作者为什么宕开一笔,先写江南之秋？答案:写江南之秋不能令人满足，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
这是为了更好地表达北国之秋令人神往。
4.“混混沌沌"“半开、半醉”在文中指怎样的状态?答案:指秋的味,秋的色，秋的意境与姿态总是模模糊糊,不能赏玩到十足的状态。
【高中语文】《故都的秋》+课件+统编版++必修上册
（一） 观秋色 你找到了哪些表现秋天色彩的词语？这些色彩的描写，
在文中起了什么作用？ 青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色） 落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄） 主要是冷色。蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯
静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感 觉是清凉疏朗的。
故都的秋 郁达夫
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不 远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江 南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上 海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态， 总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上， 是不合适的。
小院秋景， 秋槐落蕊， 秋蝉残叫， 闲话秋凉， 秋果奇景 3、说说哪句话最能概括故都的秋 的特点呢？ 可是啊，北国的秋，却特别来 得清，来得静，来得悲凉。
二、由景入情，把握情与景的关系
1、作者在对这些具体景物的描绘中， 是如何体现“清、静、悲凉”之秋味 的？ 2、阅读3－11段，一是圈出表现秋天 色彩的词语，二是标出传递声响的物 名， 3、请大家一道去神游故都，观秋色， 听秋声，品秋味。
色彩
声音
心情
（秋色） （秋声） （秋味）
主旨思想
全文紧扣故都之秋“清”“静”“悲凉”的特点, 描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉残鸣”“秋雨 话凉”“秋日胜果”五种景况,通过以情驭景、以景显 情的方法,将客观景物(故都的秋)与作者的主观色彩(个 人心情)完美自然地融合在一起,赞美了故都的自然风物, 抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。
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自读文本2 故都的秋
问题导学
1．第1、2段主要用什么手法写了故都的秋的什么特点？表达了作者怎样的感情？
2．为了突出故都的秋的“清”“静”“悲凉”的特点，作者主要从哪些角度展开对景
物的描写？有何作用？
3．第12段的中心句应该是哪一句？作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情
呢？
自主探究
故都的秋景可谓丰富多彩，为什么作者不展开写北平的名胜，而只选取一些平常秋景来
写呢？试从主客观两方面来分析。
文法导析
1．以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。
作者身处的社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼
罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼
上了一层主观感情色彩。一切景语皆情语。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋
风秋雨，还有那枣子树等，既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。
2．对比、衬托手法的运用。
写景部分将南国之秋与北国之秋作对比，突出北国之秋的浓度与特色，表达了作者对
“故都的秋”的热爱。议论部分也用了对比，写出了秋天所给予不同人的共同感受，使其
抒情的结论水到渠成。而文中写到的“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息
列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给
人幽静的感觉。以动衬静，说明这些地方的“清”与“静”。
3．语言明白晓畅，简洁清丽。
如文中对槐树和秋雨的描写，文字像轻轻飘浮的白云，又像叮咚作响的山泉。作家用
明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。其中有动有静，有声有色，亦情
亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。
技法导练
导练目标
随着时代的发展，你家乡的人或事物发生了哪些变化？这些变化给了你怎样独特的感
受？注意运用对比、衬托的手法，写一个不少于300字的片段。
素材积淀
话题集锦
（1）郁达夫出生在中医世家，青年时东渡日本学医，接触到西方文艺，便尝试从事写
作，一发不可收拾。抗日战争时期，在南洋从事抗日工作，1945年被日本宪兵秘密杀害于
苏门答腊。
这则素材可应用于______________________________________________等话题中。
（2）故都有着一种宁静，秋天尤其如此。生命从宁静中来，终须归于清幽。然而，喧
嚣红尘使宁静变成了明日黄花，这个社会到处充斥着人心的浮躁。享受宁静与清幽，就是享
受生命旅程中最感动的时刻，就是享受灵魂的安详。一片落叶，一丝阳光，都会使你感受到
生命深处悄悄蔓延开来的美好。
这则素材可应用于____________________________________________等话题中。
佳作片段
智者在静中修身悟道，在静中羽化登仙，在静中凝聚起了千年的智慧和深不可测的力量。
但他们还是保留着那份静，或许是习惯已成为自然。直到有一天他们打破了沉默，你才惊讶
他们的智慧与博大，于是才有那“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”的感慨。《天
龙八部》中第一高手，竟是少林寺一个默默无闻的扫地僧；助魏公子窃符救赵的侯生原本也
只是大梁夷门的一个守门人；智慧象征的诸葛亮，出茅庐之前也只是躬耕于南阳的农夫„„
他们往日的静正反衬出有朝一日力量爆发的可怕，就如同火山的静，那不是单纯的沉默，而
是为了蓄积之后的爆发！
于是不难理解嵇康在面对前呼后拥、大讲排场来拜见他的钟会时，仍旧不理不睬，只在
2
熊熊的炉火和铿锵的锤声中默默忙碌的举动。圣贤的静，岂容俗世的嘈杂来打破？智者乐
水，仁者乐山，千年前的智者从深邃的静水中悟出了禅意。这禅意并非不可言传，只是现在，
还有多少人能够静下心来去感悟呢？这也许是现代文明的悲哀。
文本图解
答案：
[问题导学]
1．提示：主要运用对比手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国
之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、润、淡作对比，表达了作者对北
国之秋的向往之情。
2．提示：作者主要从秋声、秋色和秋味三方面（角度）来细致入微地展开描写。
声（静）：高天的驯鸽声、扫帚声、衰弱的蝉声、风雨声、人声，处处透着寂静与落寞。
色（清）：碧空、蓝朵、黄中带白、青布、淡绿微黄，都是冷色调。作者调绘出一幅冷
色的画面。
味（悲凉）：破墙、疏疏落落、落寞、衰弱、凉风、微叹、清秋，处处流露出悲凉、忧
伤。
作者从声、色、味的角度很好地表现了故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，
如品其韵，如入其境。
3．提示：中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引
起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的
本段从对故都的秋的记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程。
这段议论，是在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂北国之秋；同时创造出一
种文化氛围，于自然气息之外再增添了一重文化气息，与故都旨意暗合。
[自主探究]
提示：作者所写的秋景是围绕“清、静、悲凉”的特点选取的，他所写的秋色是冷色的，
秋声是寂静与落寞的，秋味是悲凉的，之所以这样，有以下几个方面的原因。从客观方面来
讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：
第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；第二，跟作家个人气质的抑郁善
感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，跟
作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如
止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒
什么样的情。
[技法导练]
创意激活
对比的使用形式大致有以下几种。1．将对立的两个事物或人物进行横向对比。2．将同
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一事物或人物前后两个不同方面、不同情况进行纵向对比。3．将横向对比与纵向对比结合
起来使用。
使用对比手法需要注意以下方面。1．对比的目的要明确。即明确通过对比要表现或说
明什么。这样以保证文章充分表现作者的思想倾向，抒发作者最想表达的思想感情。
2．使用对比要建立在真实的基础上。不能失真、失理，为表现一方，有意贬低另一方。
衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是从侧面对其背景、与之相关的人
或事物加以描绘，使其形象突出。
写作中，根据表达的需要，对比、衬托的方式常常是综合运用的，并不一定十分清晰
地割裂开来。
范例展示
记忆中，在寒冷的冬天，古井水是温暖的。两个井口总是氤氲着若有若无的轻烟。大冷
天妇女们在井台上洗衣，手冻得通红，却说不冷。到炎热的夏天，井水是那样清凉，孩子们
都喜欢拿了小吊桶，结伴去井台上，吊起水来一桶桶往头脸上冲下来，那样冲凉嬉戏。
古井井台上有个石盆，盆壁是那么粗糙，而盆里面光光滑滑的。有时有妇女从井里吊
起水，擎起吊桶，后退一步，高高远远地把吊桶里的水向石盆倾去，水泻成一弯弧线，几吊
桶后，石盆里水渐满并溅起水花。然后她就站在石盆边洗衣。下午，还有比我们更小的稚童，
脱得光溜溜的，挤坐在石盆里，叫母亲吊起井水冲到他们身上，个个快活地拍打着水花，高
兴得大喊大叫。
后来，为了扩大耕地面积，把村子周围的树林砍光了，改成了庄稼地。有一年夏天大旱，
村里人连续汲了几天井水，又是人吃又是浇地，两口古井终于见底。到第二天水位才恢复一
点。老辈人说，这两口古井水位以前从来没有下降过。
我常常想起故乡的那两口古井。它们滋养了全村的人。我一定要回去看看那两口古井。
古井的井沿还是那样冰凉？井壁卵石上还包着厚厚的碧绿的苔藓，还滴答着晶亮的水滴？井
里的一小圈天水能映照人的头脸？还有在石盆边洗衣的妇女和在石盆里戏水的稚童？还有，
一定得去看看井沿上的阴文。古井是何年所凿？村人已在这两口古井中汲过多少年水？我还
能看到那两口古井吗？那时，古井会对我说些什么呢？
[素材积淀]
话题集锦
（1）“责任”“寻找适合自己的角色”“不同舞台演绎不同人生” （2）“享受生
命”“宁静与清幽”“自然与人生”“静的魅力”