2016年秋人教版七年级历史上册学案：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
人教版历史七年级上册第四单元第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
17课西晋的短暂统一和北方民族的内迁_教学设计一、教学目标【知识与能力】【过程与方法】1.结合材料梳理西晋建立到灭亡的过程，分析理解“西晋为什么是一个短命王朝”，培养综合分析能力。
2.结合教材图片，理解西晋八王之乱以来中原大乱，促使人口大规模迁徙。
【情感.态度.价值观】1.认识到西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民的愿望，也适应社会经济，民族文化发展的需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。
2.西晋统一的短暂，固然有多种矛盾冲突的因素，但统治阶级的贪婪腐败却是导致当时政治黑暗不可忽略的重要问题。
二、教学重难点【教学重点】归纳理解西晋建立，短暂统一到灭亡的过程。
【教学难点】认识北方各族内迁的原因和影响。
三、教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是2016年人教新版教材七年级第四单元第十七课。
在此之前，学生们已经学习了《三国鼎立》，这为过渡到本课时的学习起到了铺垫的作用。
本课内容在整本教材中也起到了承上启下的作用，下一课就要学习东晋南北朝时期相关内容了。
因此，具有不容忽视的重要的地位。
本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。
本课看似头绪较多，实则三个部分之间联系紧密。
第一部分主要围绕着三国的灭亡西晋的建立，虽然完成了统一，但是社会矛盾十分尖锐，第二部分就是分析西晋统治阶层如何自取灭亡的了，通过三个实例分析了西晋灭亡的三个原因，而第三部分当中北方少数民族的内迁以及西晋统治阶层的残暴统治也是造成其灭亡的重要原因。
当然，我们在讲第三部分的时候一定要进行必要的民族团结、民族平等、各民族共同发展这样的民族观念的德育教育。
四、导入新课首先播放一首《滚滚长江东逝水》创设教学情境，音乐播放的过程中，发放本课学案，学生自主阅读本课的教学目标，教学重难点，以把握本课需要解决的问题，接着对学生进行分组，以方便讲课过程中小组合作学习。
（上课铃声响起）师：上课，同学们好生：老师好师：大家先别着急坐下，咱们第一次见面谁也不认识谁，咱们来一个特别的打招呼，我说同学们好，同学们就回答我一个字好，两个字很好，三个字非常好五个字明天会更好，大家了解了吗？我们一起来试验一下。
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。
本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。
西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。
在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。
二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。
2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。
2.相关的历史文献和资料。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
教师在此过程中提供必要的帮助和指导。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。
西晋的短暂统一和北方各族的内迁示范教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教材分析《历史课程标准》要求：知道两晋南北朝的更替。
本课是部编版七年级上册第四单元第二课，主要讲授了西晋政权的兴衰以及北方的民族交融，为后面北魏孝文帝改革做好铺垫。
整节课都围绕政权的并立和民族交融这一单元主题，在时间上属于西晋十六国时期，在空间上从统一全国的政权到北方少数民族政权，这一课在单元中起到了承上启下的作用，上承三国政权，下又为东晋和北魏做了铺垫，是本单元中有助于学生理解这一特定的历史时期体现单元概念的一课。
教学目标1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
2.了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳历史的能力。
3.分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到中华民族是个多元一体的民族，各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。
教学重难点【教学重点】八王之乱、北方少数民族内迁。
【教学难点】西晋短命王朝的原因。
教学过程【导入新课】展示材料和图片：凡今之人，惟钱而已！……（钱）为世神宝。
亲之如兄，字曰“孔方”。
——（西晋）鲁褒《钱神论》教师：“孔方兄”一词，被人们视为“钱”的同义词。
“孔方兄”一词出现于西晋人鲁褒的《钱神论》。
鲁褒的文章讽刺了当时社会“惟钱是求”，惟利是图的社会风气。
这则材料反映的社会风气与西晋的兴亡有怎样的联系呢？我们今天一起来学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
（设计意图）通过“孔方兄”来引出西晋当时唯利是图的社会化风气，进而引发学生的学习兴趣，顺利过渡到本课。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】西晋的短暂统一和北方各族的内迁情境导入”情境视频导入，让学生了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁的概况后再讲解新课。
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 课程标准 学习目标了解西晋时期的政权更迭和人口迁徙。
1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实，分析西晋是一个短命王朝的原因。
2.知道北方游牧民族的内迁和十六国建立，认识到北方游牧民族内迁促进了民族交融，推动了社会的发展和进步。
3.简述北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
一、西晋的建立 ★学习聚焦：了解西晋建立、统一全国的基本史实。
1.背景（1）三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
（2）曹魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。
其后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。
2.建立：266年，司马炎建立西晋，定都洛阳。
3.统一：280年，西晋灭吴，统一全国。
4.腐朽统治：大贵族、大地主在治国方略上缺乏雄才大略，在生活上豪华奢侈。
【知识拓展】西晋能够短期统一的原因（1）北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。
（2）南方蜀、吴两国的统治者日益腐朽，国力日渐衰落。
263年，魏灭蜀。
（3）从客观上看，统一也是符合历史发展总趋势和人民愿望的。
二、八王之乱★学习聚焦：了解八王之乱的概况和影响。
1.原因：西晋初年，大封同姓诸王，派遣诸王据守州郡重镇，宗室诸王势力日益强大。
晋惠帝昏庸无能。
2.概况：晋惠帝在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。
01目标任务 02预习导学3.影响（1）对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落。
（2）形成中国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
【知识拓展】八王之乱八王之乱是指司马家族同姓王之间为争夺中央政权而爆发的混战，前后历时16年，最终东海王司马越夺取大权。
这场战乱对统治造成了严重破坏。
另外，西晋皇族中参与这场动乱的王不止八个，“八王”主要仅指主要参与者。
三、北方游牧民族的内迁★学习聚焦：了解北方游牧民族的内迁和十六国的建立。
人教版七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 精品学案
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、学习目标1.了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。
3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
二、自主预习1. 年，魏灭蜀。
年，司马懿的孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
年，西晋灭吴，统一了全国。
2.八王之乱历时十几年，中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成我国历史上大规模的人口迁徙高潮。
3. 世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了。
三、合作探究1.西晋能够短期统一的原因。
2.西晋为什么是短命的王朝？四、随堂演练1.结束三国鼎立局面重新统一中国的王朝是（）A. 曹魏B．东晋 C. 西晋D．前秦2.推翻西晋王朝的少数民族是（）A. 匈奴B．鲜卑 C. 羯D．氐3.三国结束的先后顺序是（）A. 魏蜀吴B．蜀魏吴C. 吴蜀魏D．蜀吴魏4.标志着西晋实现全国统一的历史事件是（）A. 灭蜀B．西晋定都洛阳C. 灭吴D．西晋迁都长安5.西晋短暂而亡的根本原因是（）A.统治者内部的腐朽和斗争B.阶级矛盾的尖锐C.民族矛盾的激化D.南迁匈奴族力量的强大6.我国古代第一次大规模的人口迁徙高潮出现在（）A. 东汉末年B．三国时期C. 西晋末年D．东晋南朝7．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》的后两句，这是北朝时期居住在北方的勒勒族的民歌，也在鲜卑族中传唱。
东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁的地点是（）A．陕西关中B．山东西南C．辽宁、陕西及河套地区D．山西一带五、课后反思【答案】二、自主预习1.263 266 2802.第一次3. 4 黄河流域三、合作探究1.（1）北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 赛课导学案_0
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、教学目标1、知识与技能：能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实；通过合作探究分析出西晋速亡的原因；通过研习史料增强分析评价历史问题的能力。
2、过程与方法：通过对八王之乱与西晋分封制的关系和西晋速亡原因等问题的探究，学生学会运用比较、联系、分析、归纳概括历史问题的方法及合作的意识。
3、情感态度价值观：认识到“成由节俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。
二、重点难点：难点：西晋灭亡的因素三、教学设计：1、课程导入：多媒体展示有关三国时期人物的小谜语，通过猜谜语的形式，激发出学生的求知欲望。
上节课我们已经学习了三国的历史，三国后期，这三个政权发生了什么变化呢？最终又是谁结束分裂实现的统一呢？从而导入新课2、展示学习目标使学生从整体把握这一课要学习的内容3、推进新课从课题和课文的子目入手，本课介绍几方面内容？学生回答：西晋的兴亡、八王之乱、北方游牧民族的内迁三方面为了培养学生的自学能力和探究合作能力我设计了预习案及探究案（一）（预习案）教材助读——阅读教材，提取信息(基础知识)略.以学案的形式，引导学生提取知识要点，培养学生的自学能力和能有效提取信息的能力。
（二）（探究案）根据本课内容，探究案中增加了几个史料并设置三个探究点：一、西晋八王之乱的影响复杂的问题简单化，降低难度二、北方少数民族内迁给中原带来的影响（幻灯片展示少数民族分布图，以速记的方式记忆五胡的位置）根据学生的心理发展特点，爱表现，记忆能力强，从而调动学生的积极性。
三、西晋灭亡的原因经过探究和引导，学生对本课的难点有了逐步认识，此环节的设置提升了学生归纳和概括历史的能力。
四、拓展提升——联系实际，以史为鉴（情感提升）学生结合实际，畅所欲言。
总结归纳出“成由节俭，败由奢。
”。
人教部编版 历史 七年级上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁学案设计(无答案)
七年级历史上册导学案第17课西晋短暂统一和北方各族的内迁班级：姓名：【学习目标】1、掌握西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实；2、了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
【重点】西晋的统一、八王之乱和北方各族的内迁【难点】西晋的短暂统一的原因预习案（独立完成）一、【自主学习一】（一）西晋的建立1、建立: 年，司马懿的孙子自立为帝，改国号为晋.以为都史称西晋。
2、统一: 年，西晋灭，统一了全国。
（二）八王之乱1、背景: 西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，所以大封同姓王。
诸王手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。
2、过程: 在位时，手握重兵的八个封王为了争夺，先后起兵，相互混战，史称“”。
八王之乱主要在一带展开，3、影响: ①对社会造成巨大灾害，从此衰落。
②形成我国古代历史上第次大规模的人口迁徙高潮。
二、【自主学习二】（三）北方游牧民族的内迁1、内迁时期: 时期，我国北方游牧民族不断内迁。
2、内迁民族及区域:氐族和族,由西向东迁人陕西关中；匈奴族和竭族,由北向南迁到山西一带；族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。
3、“十六国” :西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方主要的个政权，连同西南的总称为“”。
4、前秦：(1)建立与统- : 世纪后期，族苻氏建立前秦并统一了黄河流域。
(2)改革: 任用汉人王猛为相整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，还大力兴办学校.提倡需学。
(3)影响:前秦境内之间的对立和矛盾有所缓和。
展示案（小组探究，合作完成）二、【探究展示】合作探究一：北方游牧民族内迁的影响？合作探究二：西晋为什么是个短命王朝？训练案（课堂检测，当堂完成）三、【当堂检测】1、西晋第一个皇帝是（）A．司马懿 B．司马师 C．司马昭 D．司马炎2、4世纪后期统一黄河流域的是( )A、三国中的魏国B、氐族建立的前秦C、鲜卑族建立的北魏D、女真族建立的金3、三国两晋南北朝时期（）A.是我国封建社会的形成和发展时期B.是封建国家的分裂和民族融合时期C.是我国封建社会的繁荣时期D.是我国封建社会的分裂时期4、材料：【材料一】奢侈之费，甚于天灾。
人教部编版 历史 七年级上册 第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁学案设计(无答案)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【学习目标】1.了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2.了解北方游牧民族内前的情况和北方十六国建立的背景。
3.认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献。
【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因【自主学习】认真看书，完成以下填空，在课本中做好标记：一．西晋的建立1.建立：________年，魏灭________。
________年，司马懿的孙子________自立为帝，改国号为________，以________为都，史称________。
他就是________帝。
2.统一：_____年，西晋灭________，统一了全国。
二．八王之乱3.概况：西晋初年，晋武帝大封同姓诸王。
________在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“________”。
八王之乱主要在洛阳一带展开，历时16年。
4.影响：西晋从此衰落。
幸存的中原人口纷纷逃往南方，形成我国古代历史上第一次大规模的人口________高潮。
三．北方游牧民族的内迁5.内迁：东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。
原来生活在西北的________和________，由西向东迁入陕西关中。
分布在蒙古草原上的________和________，由北向南迁到山西一带；而________迁到辽宁、陕西及河套地区。
6.“十六国”：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的________，总称为“________”。
7.前秦统一黄河流域：________世纪后期，氐族苻氏建立的________逐渐强盛并统一了黄河流域，皇帝________任用汉人________为丞相，锐意改革，加强集权，招抚流民，兴办学校，提倡儒学，缓和了前秦境内胡汉之间的对立和矛盾。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁(教学设计)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【学习目标】1.知道西晋的兴亡；2.知道八王之乱的影响；3.知道北方各族的内迁。
【教学过程】一、温故知新导入新课：天下大势，分久必合，合久必分，秦汉大一统是合，三国鼎立是分。
那么三国鼎立之后，又会合在哪里呢？让我们开始今天的学习……师：安排学习任务一，带领学生阅读教材98页内容，完成三国兴亡表。
生：了解三家归晋的历史，完成三国兴亡表。
二、讲授新课学习1：三家归晋师：安排学习任务，通过温故知新、对比等方式，带来学生一步步了解三家归晋的历史。
生：通过对比的方式，了解曹魏的相对强大和蜀汉的灭亡。
师：对比诸葛亮和司马懿的不同，了解司马家篡魏的历史。
生：在对比重，简单了解司马家篡魏的过程。
师：借助17课的“知识拓展”，带来学生了解西晋灭吴的历史，完成西晋统一的学习。
生：了解西晋灭吴的历史。
学习2：西晋统治师：通过设问的方式，带领学生阅读教材，学习西晋的统治。
生：结合问题，阅读教材，了解西晋的统治。
师：通过一段5分钟的视频，简单展示八王之乱的乱局。
生：通过视频领略八王之乱的“乱”。
师：引导学生思考，分析八王之乱的影响。
生：结合教材，掌握八王之乱的影响。
学习3：北方各族的内迁师：2024版17课的内容相对很少，北方各族的内迁这部分内容也很少，所以简单对内容进行整合，先学习八王之乱，之后暂不学习西晋的灭亡，而是带领学习了解北方各族的内容，最后学习八王之乱与北方各族的武力进攻导致西晋灭亡的历史。
生：阅读教材文字和图片，了解北方各族的内迁。
师：通过图片，展示内迁的主要游牧民族——匈奴鲜卑羯氐羌。
生：了解匈奴鲜卑羯氐羌的内迁。
学习2：西晋统治师：了解过北方游牧民族的内迁后，回过头，继续学习西晋的统治——灭亡部分。
结合前面北方各族的内迁，创设问题，引导学生发现北方各族内迁后的生活情况，最终引发思考，要重视民族平等，保证民族关系和谐发展。
生：结合问题，阅读教材，了解西晋对内迁各族的统治及结果。
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编七年级历史上册的第17课。
本课主要介绍了西晋在280年统一全国后，由于统治腐朽、奢侈浪费，导致国家迅速衰落，最终在316年被匈奴族一支武装灭亡。
同时，北方各族内迁的历史背景、过程和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于国家的兴衰、民族的迁移有一定的理解。
但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁的具体情况，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中，理解国家的兴衰和民族的迁移。
三. 教学目标1.了解西晋的统一和衰落过程，理解其原因。
2.知道北方各族的内迁情况，理解其对历史的影响。
3.培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
四. 教学重难点1.西晋的统一和衰落原因。
2.北方各族的内迁情况及其影响。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。
2.历史地图、图片等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示西晋的统一和衰落过程，北方各族的内迁情况。
让学生对历史事件有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材，结合PPT和地图，分析西晋的统一和衰落原因，北方各族的内迁情况。
教师在这个过程中给予学生指导，帮助学生深入理解历史。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己的观点，加深对历史事件的理解。
教师在这个过程中引导学生进行思考，提高学生的历史思维能力。
5.拓展（10分钟）让学生结合所学，思考西晋的短暂统一和北方各族的内迁对当今社会的影响，提高学生的历史素养。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
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七年级历史（上册）学案
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
【课标要求】
知道两晋的更替。
【学习目标】
1.了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。
3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要
性。
【学习重点】
西晋的兴亡、北方游牧民族的内迁。
【学习难点】
各族内迁与西晋灭亡。
【学习过程】
本课的内容设计分为三部分：第一部分为”西晋的兴亡”。第二部分为“北方各族的内
迁”。
一、西晋的兴亡
1.阅读教材，简述西晋的建立、统一、灭亡的历史史实。
2.阅读课文，思考为什么在西晋初年就爆发八王之乱？八王之乱的性质及危害是什么？
二、北方各族的内迁
1.阅读教材,写出东汉、魏晋时期内迁的少数民族有哪些？结合课本73页《西晋内迁各
族分布图》，找出这些少数民族内迁后的地理位置。
2、阅读教材，讨论回答：为什么西晋是个短命的王朝？
【自主建构】
【直击中考】
1.标志着西晋实现南北统一的历史事件是
A．灭蜀 B．西晋定都洛阳 C．灭吴 D．西晋迁都长安
2.标志着西晋走向衰落的历史事件是
A．晋武帝封王 B．“八王之乱” C．“五胡”内迁 D．匈奴起兵攻晋
3.导致西晋是一个短命王朝的根本原因是
A．封王各自为政，社会上层非常腐败
B．封王争权夺利，连年混战
C．统治者不重视发展生产，经济衰退
D.匈奴入侵，攻灭西晋
4．西晋末年，进攻西晋，并于316年灭亡西晋的少数民族是
A．鲜卑族 B．匈奴族 C．氏族 D．羌族
5．通过本节课所学，我们知道了“司马昭之心，路人皆知”、“王恺与石崇斗富”、“八
王之乱”、“五胡乱中原”等历史典故；也学习了《敕勒歌》等北朝民歌，有探索兴趣的同学，
课下利用电脑等学习工具，进一步了解西晋与十六国的相关历史。
【课后反思】
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
【学习过程】
一、1.266年,司马炎建立晋朝,定都洛阳,史称“西晋”。280年西晋灭吴，统一全国。
316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
2.“八王之乱”发生的根本原因是西晋统治者昏庸腐败。
性质：西晋统治者内部为了争夺中央政权而进行的一场混战。
危害：给社会和人民带来了深重的灾难，导致西晋衰落下去。
二、1、东汉末年；匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。地理位置：略。
2. 西晋统治集团的腐朽；统治阶级的内部争斗，八王之乱耗竭了西晋的国力；内迁少
数民族的起义。
【直击中考】
1.C 2.B 3.A 4.B