认识人民币教学案例与反思
一年级数学项目化活动案例认识人民币
一年级数学项目化活动案例认识人民币项目由来为了落实“双减”政策，减轻一年级小朋友的作业负担，创新小朋友作业形式，将课堂知识延伸到生活实践运用中去。
同时又因为网络时代，人们越来越喜欢在购物的时候采用网络支付，人民币在市场上的使用率越来越少，孩子们几乎接触不到人民币，因此人民币知识对于一年级小朋友挑战难度更大了。
针对上述情况，特地在台州市文渊小学一年级同学做了一个小调查，统计如下：本次活动以培养学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的学科素养，引导孩子们去认识人民币，体会人民币在商品交换中的作用，了解简单的货币文化，自觉爱护人民币，感受数学知识与现实生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
驱动性问题人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们生活中起着重要的作用。
你知道关于人民币的哪些知识？进入超市你会看标签吗？如何正确认识和使用人民币呢？项目驱动任务《认识人民币》项目化学习的大问题下，分成4个小驱动性子任务。
一是人民币有什么奥秘？收集资料，了解第五套人民币相关的知识；二是对人民币面值了解有多少？通过课堂上的教学，让学生懂得每张人民币的面值已经会等价兑换；三是超市里面的物品的价值是多少？进入超市成为小小调查员并记录在学习单上；四是成为小小售货员，在美食节上合理使用人民币。
收集资料小朋友们利用周末空闲时间，在家长的帮助下通过网络、书籍等不同的渠道查找自己感兴趣的人民币知识。
如人民币是由中国人民银行发行，市场上流通的人民币是第五套人民币;流通的纸币有:1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元;硬币有1分、2分、5分、1角、5角和1元......辨别人民币介绍人民币通过课堂教学上让学生根据任务单引导学生认识各种人民币，掌握了它们各自的特征，并进行简单的等价交换。
孩子们利用手中的人民币与家长、同学一起开展换币游戏，熟练认识人民币。
人民币换算课堂上老师精心授课，讲解人民币的基本知识、人民币的面值分类以及人民币的使用和兑换。
大班认识人民币反思教学设计3篇
大班认识人民币反思教学设计3篇Reflection on teaching design of RMB in large class大班认识人民币反思教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：教学设计2、篇章2：教学设计3、篇章3：教学设计篇章1: 教学设计在本次幼儿园开展的三优课数学赛教活动中，我与其他两位同一年级组的同事上的是同课异构的数学活动《认识人民币》。
在组织这一活动前，我就和搭班老师商量事老师自己准备钱呢?还是让幼儿自己在家里准备了带来?如果老师自己准备的话就省了一些不必要的麻烦，这样大家的钱都是统一的，要是让孩子带吧，那些硬币肯定会背孩子们不小心弄丢的，但汇过来想想，让孩子带钱来园，硬币会让孩子不小心弄丢，但幼儿“带”钱这个过程，其实就是让幼儿发现并探索、学习的过程，这样上起课来就方便多了。
在活动开始前我给每个幼儿分发总额均为1元，但面值不同的硬币，在这个过程中，有的幼儿已经能探索出这些硬币的关系，活动开始我以参观《纸币展览会》引起幼儿的兴趣，让他们认识从古至今的纸币，感知钱的不同，和它们的共同名字“人民币”，让幼儿找出现在生活中常用的人民币，接下来出示人民币中的硬币，让幼儿了解1角、5角、1元硬币，从硬币的大小来知道它们钱的面值不一样，让幼儿了解后带着分发的钱去购物，并用钱来收银员这来付钱，进一步让幼儿感知1元=10个1角，1元=2个5角，5角=5个1角。
中班数学教案《认识人民币》(优秀13篇)
中班数学教案《认识人民币》（优秀13篇）《认识人民币》案例篇一活动目标：1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。
2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。
3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。
活动准备：1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。
2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。
3、音乐、录音机、小篮子。
活动过程：一。
导入活动。
（一）游戏：《开火车》复习10以内的加法。
（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。
教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？（三）引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。
教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。
教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。
二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。
小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。
三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。
今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。
四、幼儿进行角色游戏1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。
提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动准备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。
教师：现在我们出去购物了3、来到超市，自主购物。
数学《认识人民币》教案(优秀8篇)
数学《认识人民币》教案(优秀8篇)《认识人民币》教案篇一本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：1、重点：认识单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教学目标：1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：约4课时课题：认识人民币（第46页的第例1----------例4（认识人民币）完成相应的'做一做及和P53：1、2题）设计教学目标1、认识人民币，知道单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点认识各种面额的人民币。
教学难点元、角、分之间的关系。
课前准备常用的面额的人民币(不同版本的)课时教学过程一、情境导入师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！二、探究新知1、参观文具店回答问题(CAI演示)(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）2、认识人民币（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？（2）、操作初认人民币师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）问：观察这人民币，你发现了什么？（学生回答）师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币（3）再认人民币师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。
认识人民币的教学反思
《认识人民币》的案例与教学反思房县化龙小学数学刘志《认识人民币》是义务教育人教版数学一年级(下册)的内容。
《数学课程标准》明确指出"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
"本课拟体现以上的数学教学思想与方法。
由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情境引人，为学生创设自主学习的时间和空间，让他们在大量动手实践活动中进行自主探究和合作交流，并在此过程中认识人民币，了解元与角之间的进率关系，能进行简单的等量换算。
学生亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进其生动活泼、主动地发展。
【案例】一、创设情境，引入课题1、情境导人师:现在老师想和小朋友们一起来欣赏一段动画片，好吗?生:好。
(播放"小虎当家"的动画故事:妈妈不在家，小虎来当家，先到超市购买食品，付钱;投币乘公共汽车回家;最后把剩下的零钱放进储蓄罐。
)师:看完刚才的动画片，你想到了什么?生1 :买东西要花钱。
生2:乘坐公共汽车要付钱。
生3:不能乱花钱，要把钱存起来。
(对学生的回答，教师及时做出评价)2.揭示课题师:小朋友说得真好，我们从小要养成不乱花钱的好习惯。
你知道生活中还有哪些地方用到钱吗?生1 :买书的时候用到钱。
生2:交手机费、电话费的时候用到钱。
生3:生活中许多地方用到钱。
……师:看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。
小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗?生:人民币。
师:对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。
(板书课题)二、小组合作，建构新知1、认识人民币(1)师生谈话。
师:小朋友认识人民币吗?生:认识。
《认识人民币》整理与复习(教案)
2.教学难点
（1）人民币换算的灵活运用：学生在进行元、角、分之间的换算时，容易混淆，需要加强训练。
难点举例：如何将8元2角转换为分；如何将123分转换为元和角。
（2）购物计算中的进位与退位：在购物计算过程中，涉及进位和退位的情况，学生容易出错。
难点举例：购买商品价格为5元8角，支付10元，如何找零。
3.通过购物计算练习，加强学生对整数加减法的运算能力，提高运算速度和准确性。
4.培养学生合理消费观念，树立正确的价值观，增强社会适应能力。
5.激发学生合作交流意识，培养团队协作能力，提升表达和倾听的素养。
三、教学难点与重点
《认识人民币》整理与复习（教案）
1.教学重点
（1）人民币的基本单位及换算关系：元、角、分的转换是本节课的核心内容。重点在于使学生熟练掌握1元=10角，1角=10分，1元=100分的换算关系。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调元角分换算和购物计算这两个重点。对于难点部分，如进位和退位问题，我会通过具体例题和操作来帮助学生理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生用人民币。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行模拟购物实验。学生通过使用模拟货币进行交易，体验人民币在实际中的应用。
五、教学反思
在《认识人民币》这一章节的整理与复习过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生对人民币的基本单位及换算关系掌握程度不一，有的同学能够迅速完成换算，而有的同学在这一环节上还存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要针对这一部分内容进行更有针对性的辅导和练习。
其次，购物计算环节，大部分同学能够熟练运用加减法进行计算，但在进位和退位的问题上，部分同学还是显得有些吃力。我想，这可能是因为他们在平时的生活中较少接触这方面的实际操作。因此，我计划在课堂上增加一些模拟购物场景，让学生在实际操作中加深对这一知识点的理解。
《认识人民币》教学设计教学教案
《认识人民币》教学设计教学教案一、教学目标1. 让学生了解人民币的基本知识，包括人民币的单位、纸币和硬币的种类及特点。
2. 培养学生正确使用人民币进行交易的能力，提高他们的金融素养。
3. 引导学生树立正确的金钱观，培养节约、合理的消费习惯。
二、教学内容1. 人人民币的基本单位：元、角、分。
2. 人民币的纸币种类：100元、50元、20元、10元、5元、1元。
3. 人民币的硬币种类：1元、5角、1角、5分、1分。
4. 人民币的防伪知识。
5. 人民币的正确使用方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人民币的基本知识，学会正确使用人民币进行交易。
2. 教学难点：人民币的防伪知识和正确使用方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观看人民币实物，加深对人民币的认识。
2. 采用案例分析法，通过实际案例让学生了解人民币的正确使用方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高他们的金融素养。
4. 采用问答法，激发学生的思考，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍人民币的基本知识，引发学生对课题的兴趣。
2. 讲解人民币的基本单位、纸币和硬币的种类及特点。
3. 分析人民币的防伪知识，教学生如何辨别真伪人民币。
4. 讲解人民币的正确使用方法，引导学生树立正确的金钱观。
5. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的心得体会。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后反思：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 评价学生对人民币基本知识的掌握程度，包括人民币的单位、纸币和硬币的种类及特点。
2. 评价学生是否能够正确使用人民币进行交易，提高他们的金融素养。
3. 评价学生对人民币防伪知识的了解，以及是否能够运用到实际生活中。
4. 评价学生是否能够树立正确的金钱观，培养节约、合理的消费习惯。
七、教学资源1. 人人民币实物，包括纸币和硬币。
2. 人民币图片，用于演示和讲解。
大班数学公开课教案《认识人民币》
大班数学公开课教案《认识人民币》 一、教学内容 本节课选自大班数学教材第七章第二节《货币的初步认识》，详细内容围绕人民币的基本知识展开，包括人民币的面额、颜色、图案和大小等特征，以及人民币在生活中的简单运用。 二、教学目标 1. 让学生能够认识并区分不同面额的人民币，了解人民币的基本特征。 2. 培养学生运用人民币进行简单购物计算的能力，提高学生的实际操作能力。 3. 通过学习人民币，培养学生热爱祖国、珍惜财富的品质。 三、教学难点与重点 重点：人民币的面额、颜色、图案和大小等特征的认识。 难点：运用人民币进行简单购物计算。 四、教具与学具准备 1. 教具：各种面额的人民币实物、PPT课件、购物场景图片。 2. 学具：学生分组准备各种面额的人民币仿真纸币、购物清单。 五、教学过程 1. 导入：通过展示购物场景图片，引导学生关注生活中的货币使用，激发学习兴趣。 2. 新课导入： b. 分组讨论，让学生互相交流人民币的认识。 3. 实践操作： a. 学生分组进行人民币面额配对游戏，巩固对人民币的认识。 b. 模拟购物场景，让学生运用人民币进行简单购物计算。 4. 例题讲解： a. 出示例题：小明去超市购物，需要支付多少钱？ b. 引导学生分析问题，运用人民币进行计算。 c. 教师讲解解题过程，强调注意事项。 5. 随堂练习： a. 学生独立完成练习题。 b. 教师巡回指导，解答学生疑问。 b. 学生分享学习心得，互相交流。 六、板书设计 1. 板书《认识人民币》 2. 板书内容： a. 人民币的基本特征：面额、颜色、图案、大小。 b. 人民币的简单运用：购物计算。 七、作业设计 1. 作业题目： a. 请你找出家里的人民币，分类并记录每种面额的数量。 b. 结合生活实际，编写一个购物情境，计算需要支付的总金额。 2. 答案： a. 学生记录的作业答案。 八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：本节课学生对人民币的认识程度，以及购物计算能力的培养。 2. 拓展延伸： a. 结合社会实践，让学生参与家庭购物活动，实际运用人民币。 b. 探索其他国家的货币，了解世界货币的多样性。 重点和难点解析 1. 教学内容的针对性：确保教学内容与学生的认知水平和生活经验相符合。 2. 教学目标的明确性：教学目标应具体、可操作，并能够指导整个教学过程。 3. 教学难点与重点的准确性：精确识别并针对学生在人民币认识方面的难点和重点进行教学。 4. 教具与学具的准备：教具与学具的实用性、互动性和安全性。 5. 教学过程的互动性和实践性：确保学生在教学过程中的参与度和实际操作机会。 6. 板书设计的清晰性：板书应简洁明了，有助于学生记忆和理解。 7. 作业设计的合理性和答案的准确性：作业应具有挑战性，答案应详尽无遗。 一、教学内容的针对性 教学内容应紧密围绕人民币的基本知识，结合大班学生的认知特点，设计富有生活气息的教学案例。例如，在讲解人民币面额时，可以通过展示学生在生活中常见的商品价格，帮助学生理解不同面额人民币的实际购买力。 二、教学目标的明确性 1. 学生能够识别并区分各种面额的人民币，明确一元、五元、十元等面额的大小关系。 2. 学生能够运用人民币进行简单的加法和减法运算，完成购物支付任务。 3. 培养学生爱护人民币、合理使用零花钱的良好习惯。 三、教学难点与重点的准确性 教学难点：人民币面额的辨识和计算在购物中的应用。 教学重点：人民币的基本特征、辨识方法以及在生活中的实际运用。 四、教具与学具的准备 1. 教具：准备真实的人民币样本，以便学生观察和触摸，加深对人民币的直观认识。 2. 学具：每组提供一套人民币仿真纸币，用于小组活动和课堂练习。 五、教学过程的互动性和实践性 1. 实践操作：通过人民币配对游戏、模拟购物等互动活动，让学生在实际操作中学习和掌握人民币的使用。 2. 例题讲解：以学生熟悉的购物场景为例，引导学生思考如何使用人民币进行支付。 3. 随堂练习：设计不同难度的练习题，帮助学生巩固所学知识。 六、板书设计的清晰性 1. 人民币的基本特征列表。 2. 人民币的简单计算公式。 3. 学生容易混淆的知识点提示。 七、作业设计的合理性和答案的准确性 1. 作业设计：作业应包括基础知识的巩固（如人民币面额辨识）和实际应用（如编写购物情境）两部分。 2. 答案：提供详细的解题步骤和答案，帮助学生自我检查学习效果。 本节课程教学技巧和窍门 一、语言语调 1. 使用清晰、简洁、生动的语言，以便学生能够更好地理解和记忆。 2. 在关键知识点讲解时，适当提高语调，以引起学生的注意。 3. 适时变化语速和音量，保持学生的兴趣和注意力。 二、时间分配 1. 确保导入、新课导入、实践操作、例题讲解、随堂练习等环节的时间分配合理，避免前松后紧或前紧后松。 2. 在关键环节，如实践操作和例题讲解，给予足够的时间，确保学生能够充分理解和吸收。 三、课堂提问 1. 提问时应具有针对性和开放性，鼓励学生思考和表达。 2. 根据学生的回答，适时给予反馈和引导，帮助学生深化理解。 3. 避免提问过难或过易，确保问题的难度适中，激发学生的兴趣。 四、情景导入 1. 结合学生的生活经验，设计富有情境的导入，激发学生的学习兴趣。 2. 通过图片、故事、游戏等形式，吸引学生的注意力，为新课的学习营造良好氛围。 教案反思 1. 教学内容的适切性：反思教学内容是否与学生的认知水平和生活经验相符，是否需要调整以更好地满足学生的需求。 2. 教学方法的多样性：考虑在课堂中采用多种教学方法，如分组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。 3. 学生参与度：关注课堂上学生的参与情况，思考如何更好地调动学生的积极性，鼓励更多的学生参与到课堂活动中。 4. 教学评价：反思教学评价方式是否合理，是否能够全面了解学生的学习情况，以便在后续教学中进行针对性的指导。 5. 课堂氛围：思考如何营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习，提高教学效果。
认识人民币教案优秀6篇
认识人民币教案优秀6篇人民币的认识篇一课题：简单的计算教学目标1、巩固加减法的含义，初步学会简单的元、角、分的计算。
2、通过教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思维能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的合作意识。
教学重点初步学会简单的元、角、分的计算。
教学难点正确解答简单的有关元、角、分的计算问题。
教学过程一、复习引入1、学生根据要求摆钱数。
师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？出示图片“物品价格”学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。
2、导入师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，或者需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算，今天我们就来学习元、角、分的简单计算问题。
（板书课题：简单的计算）二、探究新知1、教学例7.出示图片“足球墨水”：（1）师：一个小足球多少钱？（15元）请你在桌子左边摆出它的钱数。
（同桌互相检查对方摆得对不对）师：一瓶墨水多少钱？（3元）请你在桌子右边摆出它的钱数。
（同桌互查）老师边板书边提问：买一个小足球和一瓶墨水，一共多少钱？请你看着自己摆的钱数，说一说。
（教师指名回答）师：你是怎么算的？（板书：15元+3元=18元）为什么用加法计算？（求整体）（2）师：根据这两个条件，还可以提出什么问题？（一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？或一瓶墨水比一个小足球便宜多少钱？）板书：一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？问：怎样求这个问题？为什么用减法计算？（板书：15元-3元=12元）15元减3元是不是12元呢？请你摆学具验证一下。
2、教学例8出示图片“飞机图”：师：一架玩具飞机多少钱？（25元）请你摆出它的价钱。
（同桌互相检查）老师边叙述边板书：小华有20元钱，他想买一架玩具飞机，够不够？（不够）师：请你摆出小华的钱数，摆完后同桌互查。
《认识人民币》教学设计教学教案
《认识人民币》教学设计教学教案一、教学目标1. 让学生了解人民币的基本知识，包括人民币的发行、种类、特点等。
2. 培养学生正确使用人民币的能力，提高他们的金融素养。
3. 引导学生树立正确的金钱观，增强他们的理财意识。
二、教学内容1. 人名的发行及历程2. 人民币的种类与特点3. 人民币的防伪知识4. 人民币的正确使用方法5. 电子支付工具的认识与应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民币的基本知识。
2. 采用案例分析法，分析人民币的使用场景。
3. 采用小组讨论法，探讨人民币的防伪技巧。
4. 采用实践操作法，让学生模拟使用人民币。
四、教学准备1. 准备人民币实物，如纸币和硬币。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备人民币防伪知识资料。
4. 准备模拟人民币使用场景的道具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示人民币实物，引发学生对人民币的兴趣，导入新课。
2. 讲解人民币的基本知识：介绍人民币的发行历程、种类、特点等。
3. 分析人民币的使用场景：通过案例分析，让学生了解人民币在生活中的应用。
4. 探讨人民币的防伪技巧：引导学生学习人民币的防伪特征，提高识别假币的能力。
5. 模拟人民币使用场景：让学生分组进行角色扮演，模拟购物、支付等场景，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生关注电子支付工具的认识与应用。
7. 布置作业：让学生结合所学，思考如何正确使用人民币，提高理财意识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 采用过程性评价，关注学生在课堂活动中的参与程度、思考能力和实践操作能力。
2. 采用总结性评价，通过课后作业、测试等方式，检验学生对人民币知识的掌握程度。
3. 评价学生对人民币的正确使用方法和理财意识的培养，关注学生的全面发展。
七、教学难点1. 人名的发行及历程2. 人民币的种类与特点3. 人民币的防伪知识4. 人民币的正确使用方法5. 电子支付工具的认识与应用八、教学进度安排1. 第一课时：介绍人民币的发行及历程，认识人民币的种类与特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
<<认识人民币>>教学案例与反思
一、问题的提出
认识一元以下的人民币和一元以上的人民币。在教材分析时，我产生几点想
法：第一，关于教学重点，以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换
算上。而对于这些，学生都有生活积累，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实
际，无法激起学生的兴趣。第二，关于内容呈现的顺序，课本分成两段教学：先
认识1元、1角、1分三种人民币以及1元=10角、1角=10分；然后认识5角币、
2角币、5分币、2分币等。在这一过程中，学生对人民币面值的已有认识势必
将硬生生地割裂开来以配合教学流程的顺利进行。显然，这样教学无法充分发挥
学生的学习主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起？
我试图在教学中改变这一状况。
二、案例
下面，是“认识人民币（一）”课堂教学的简单过程：
（一）认识人民币
1．以购物情境导入
2．认一认
师：小朋友们带来了一些1元以内的人民币，大家拿出来同桌间相互介绍一
下。
生1：我带来了五角。
师：你能详细描述一下它的样子，怎样辨认出是五角的呢？
生1：它是用纸做的，长方形的，上面写了“5角”两个字。
师：谁也拿了五角，有不同意见吗？
生2：我的五角钱也是纸做的，但比生1的小些。
生3：我的五角钱是金属做的，形状是圆圆的。
师：小朋友们说的很好，纸做的人民币叫纸币，金属制成的人民币叫硬币。
人民币有很多版本，所以会有大小和图案的差别，但面值都是五角。观察一下，
不同的五角币分别画有什么？
生4：有国徽。
师：国徽是我们祖国的象征，人民币是我国自己的货币，我们都要来爱护人
民币。谁再来介绍你带的其它面值的人民币？
同学们纷纷举手，争先恐后地进行介绍，很快对一元以内的人民币的特征有
了初步的认识。
３．练一练
根据价钱把要买的物品和要付的那张人民币用线连起来。
４．拿一拿
出示： 练习本 自动铅笔 笔芯
５角 ８角 １元
（1） 要买一本练习本，需要多少钱？你会拿出5角钱吗？试试看。
学生们都专注于把自己手里的钱币进行合理选择、搭配，短暂的安静后，他
们开始兴奋地交流各自不同的拿法。在老师的点拨后很快达成共识：用同一种面
值的人民币，有一种拿法（５个１角）；用两种面值的人民币，有两种拿法（３
个１角、１个２角和２个２角、１个１角）；用三种面值的人民币，有一种拿法
（１个１角、１个２角、１个５角）。
要买一支自动铅笔，应付多少钱？你会拿出8角钱吗？比一比谁的方法多？
组内交流，比一比哪组拿法最多；再请一组在班内交流，其它组补充。
（3）认识1元=10角、1角=10分
a提问：如果买1盒笔芯，要付多少钱？你能拿出一元吗？
学生试拿，同桌检查、交流。.
b.学生回答各种拿法后，老师启发：付1元的方法很多，但不管哪种方法，
都是付几角？1元就是几角？10角就是几元？ 出示：1元=10角
c.思考：1角=（ ）分
5．练习（ 略 ）
（二）购物活动（教科书第62页“想想做做”第5题）
1．出示挂图，提问：“一元可以买哪些东西？”
对于学生多样性的回答，只要价钱在1元以内都应给予肯定。
2.师述：有些物品的价钱合起来正好是1元，而有的物品的价钱不到1元，
这时就要找钱。
3．提问：1元钱买1支笔，应找回多少钱？买橡皮、尺呢？
4．同桌合作开展付钱、找钱活动。
（三）总结、布置作业
三、反思
学生们在学习活动中积极主动地思考、探索、交流，教学知识点在学生们的
合作、互动中内化成学生自己的所得，充分体验到了成功的乐趣。这其中，离不
开老师的组织、引导和参与。
（一）善于冲出教材内容的束缚，让学生在开放的背景中自由选择学习方法
我在执教本课的前一天，在所教的另一班级进行了“认识人民币”的教学尝
试，基本上忠于教材的安排。虽说学生们作业反馈的正确率是比较高的，也基本
达到了课前预定的教学目的，但我发现有相当一部分学生在课堂上对认识一元以
内的人民币这一环节中积极性不高，比较被动。课后调查发现，学生在生活中经
常可以看到人民币，大多还有过使用小额人民币的经验。看来，完全按教材的编
排去组织教学，让学生按部就班地先认识1元、1角、1分，再认识其它1元以
内的人民币，脱离了学生已有的生活经验。学生们完全有能力通过互动交流来自
己认识这些人民币。
为此，我大胆对教材进行了重组。先以购物情境唤起学生已有的知识经验，
再组织学生同桌间介绍自己带来的人民币，通过全班交流，引导学生认识到人民
币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同，同一面值的
人民币由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。这样，
不仅弥补了教材内容单薄、过程死板的不足，而且给学生创设了主动“发现”数
学知识的情景，为展示答案及过程的多彩提供了可能，1元以内的人民币的不同
特征、辨认方法及其它一些相关知识都是由学生自主发现的，学的自然、学的轻
松。
（二）以购物为主线，合理安排学习活动，让学生真正动起来
认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币。通过深入
地学习新教材精神，我转变了以往以掌握进率、熟练换算为重的教学思路，而是
积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。先是以
购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。接着在同桌合作，初
步认识了1元以内人民币的特征后，又创设了货架这一情境，通过要分别购买这
三样物品（5角、8角、1元）怎样拿钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价
钱有不同的取钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而
且从1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使学生在头
脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学任务基本完成后，我又
组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中学习关于人民币的简单加
减法计算。
教学前，指导每个学生都准备些人民币，需要哪些面值的、要多少都仔细安
排；教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，
有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是
知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发更大的学
习兴趣。
总之，在数学课堂教学中，教师要创造性地利用教材，给学生提供开放的、
自主的、趣味性强的、参与度高的活动情景，并自觉溶入到学生的学习过程中，
给予适当点拨，充分体现学生学习的主观能动性，努力使学生的创新思维与能力
尽快提高