语文教师不愿写作为哪般
问渠哪得清如许,为有源头活水来——作文教学的思考
、
激发 写作 兴 趣 。 学 生 有“ ” 说 使 话 可
俗话说 “ 兴趣是最好的老师” 有了兴趣 ， 便可 以自觉地 接近
中尝到写文章的甜味 ， 消除了畏难情绪。在此基础上增加难度 ， 逐步写 出属于学生 自已的作品来 。例如 ，学了《 、 白杨礼赞》 ， 后
文 本 ， “ 己体 验 ， 可只作 文字 看 ” 做到 “ 到 、Ｉ 、 要 切 不 ， 心 ￣ Ｎ 口 ｔ １ 到” 对于课外阅读而言 ， 。 务求广泛 ， 态度 从容 ， 要有一定量 且
的双重压 力下 ， 词读量少 、 在１ 不懂积 累的前提下， 些学生 见到 一
作文 ， 拿不出新鲜有效的材料时， 只好硬着头皮逼迫 自己编造故
事， 说空话 、 假话 、 套话， 无病呻吟之 状， 作 此情此景确实 令人 头 疼， 令教师 ｃ寒。 、 叶圣陶先生 曾经说过 ：生 活犹如泉源 ，文章 犹如 溪水 ， “ 泉 源丰富而不枯竭 ， 溪水 自然活泼 地流个不 停歇 。” 因为如 此 ， 正 我在 引导学生写作时从学生的生活实际 出发 ， 抓住他们平时喜 欢玩的活动 ， 学生比较感兴 趣的话题 等等作为写作素材 。由于 比较 熟悉 ， 且玩 的尽兴 ， 因此 ， 在写作 时便有物 可写 并有感 而 发， 很容易便能写出内容充实 ， 感情充沛的文章。 我们 还应该引导学生 有意识地注 意利用一 切可以利用 的 时间 、 会去拓宽 生活面 ， 社 会实践 ， 机 参加 多深 入社 会各个 层 面， 多交朋友 ， 多接触大 自然 ， 但是我们更应 引导学生理清生 活 层面 ：一 ） （ 校园生 活 ；二 ） （ 家庭生活 ； 三 ） （ 路途 见闻 ； 四 ） （ 同学 友情 ；五 ） （ 参加社会实践和公益活动 ， 旅游 ；六 ） （ 所在城市的情
最牛语文老师分享写好作文10大技巧
最牛语文老师分享写好作文10大技巧，快收下！期末考一定用得到怎么写好作文？你班上的学生头疼吗？怎么教学生写作文？作为老师，你头疼吗？写作文有哪些技巧呢？如何描写人物外貌？如何刻画人物内心？如何写景状物？杭州教师蒋军晶的写作教学经验，给老师家长以及我们的孩子们学一学吧！1写外貌不用“有”作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
”不太会写作的孩子写人的外貌，是用“有”和“一”来串联五官。
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多：“××可漂亮啦。
一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑的葡萄一般。
高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。
”这段外貌描写仍有“程式化”的嫌疑，但读起来确实舒服多了。
2写“说” 不出现“说”写“说”怎样才能不出现“说”？换“道”，换“喊”，换“叮嘱”，这只是一种方法。
可以让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”张三无可奈何地说：“……”张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。
不要小看这个技巧，很多孩子小学毕业了也不清楚这个写作的“秘密”。
通过一定的训练，孩子可以从中学会细节描写。
3写“想” 不出现“想”知道描写心理活动当然是作文进步的一个表现。
但很多孩子一写心理就会跳出这样的句子：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。
如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。
我心想：‘天哪！这该怎么办呢？’”但是，很多孩子不知道“我心想”三个字有时可以去掉：“数学老师出了一道难题要带回家写的。
天哪！这该怎么办呢？”融入文章的叙述中，照样读得通，并且更简洁了。
部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇
【导语】部编版⼩学五年级上册语⽂第⼆单元的习作主题是《“漫画”⽼师》，教材以“漫画”的话题，⽬的是激发学⽣的习作兴趣。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《习作2“漫画”⽼师》教案 教学⽬标 1.明确⾃⼰想要描写的是哪⼀位⽼师，了解这位⽼师有什么突出的特点； 2.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物； 3.学会通过细节凸显⼈物形象。
教学重难点 1.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物； 2.学会通过细节凸显⼈物形象。
教学时间 1课时 教学准备 ⼏张⼈物漫画；班上⼏位⽼师的照⽚ 教学过程 ⼀、激趣导⼊ 1.（出⽰⼈物漫画）同学们都看过⼈物漫画吧？（看过） ⾥⾯的⼈物形象有趣吗？（有趣） 你觉得有趣在哪⾥？（学⽣各抒⼰见） 没错，漫画⾥的⼈，特点⾮常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让⼈觉得可爱⼜有趣。
2.如果要给⼀位⽼师画漫画，你会选择谁呢？（出⽰班上⼏位⽼师的图⽚）（学⽣⾃由发⾔）现在，让我们⽤⽂字把我们可爱的⽼师“画”出来吧！（板书：“漫画”⽼师） ⼆、启发思路 1.各位⼩画家们，请说说你为什么要选择这位⽼师为他“作画”呢？（学⽣⾃由讨论） 2.汇报讨论成果： ①引导学⽣先说出要描写哪⼀位⽼师； ②这位⽼师有什么突出特点，⽐如：外貌、⾐着、性格、喜好（此处可作细节描写）； ③归纳完这些细碎的信息之后，引导学⽣回忆，有没有什么典型事例可以体现该⽼师的这些特点，有的话，选择⼀两件⽐较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出⼈物的特点） 三、习作指导 1.整理思路：学⽣先打草稿，确定⾃⼰想写哪⼀位⽼师，他的突出特点是什么？（板书：XX⽼师突出特点：……）学⽣先把思路整理出来； 2.以语⽂⽼师⾃⾝为例，给学⽣讲解如何刻画形象： （1）（学⽣归纳）特点： ①外貌：清秀的脸⼤⼤的眼睛戴着眼镜⾼⾼的⿐⼦ ②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话 ③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜⾊的⾐服 （2）（学⽣回忆）事例： 表现性格的典型事例：有⼀次，班上的⼀位同学在别⼈的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，⽼师⼗分⽣⽓并严厉批评了这位同学，这位同学意识到⾃⼰的错误，不仅帮别⼈补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别⼈的东西。
初中语文作文教学策略浅谈
初中语文作文教学策略浅谈【摘要】教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
【关键词】初中语文；作文教学；教学策略作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
”然而，由于应试教育思想作祟，当今初中作文教学，仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。
在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈当今初中作文教学的现状以及相应的对策。
1. 发现学生作文中精妙的词、句著名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。
”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。
学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。
教师对学生作文的要求不宜过多、过高。
面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。
即使学生作文中有一点进步，也应该得到老师的肯定。
我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。
教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。
2. 摘抄学生习作精美语句教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。
但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。
如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。
因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。
具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。
三年级期中家长会语文老师的发言稿
三年级期中家长会语文老师的发言稿三年级期中家长会语文老师的发言稿（通用7篇）在现在社会，发言稿的使用频率越来越高，发言稿是在一定的场合，面对一定的听众，发言人围绕着主题讲话的文稿。
相信写发言稿是一个让许多人都头痛的问题，以下是本店铺整理的三年级期中家长会语文老师的发言稿，希望能够帮助到大家。
三年级期中家长会语文老师的发言稿 1尊敬的各位家长：感谢您在百忙之中抽空参加此次家长会。
首先，我想和各位家长谈谈我的个人最近的工作感受。
这学期，本人有幸来到文昌小学学习，在这短短的两个月里，我感受到了家长们对教师工作的支持与理解，也感受到了文昌娃的聪明与活泼，更感受到了周围同事对工作孜孜不倦的敬业态度。
对比新厂小学和文昌小学，我感受最深的是家长和家庭教育。
在新厂小学，大部分的孩子都是留守儿童，父母亲为了孩子更好的将来在外打拼，负责教育孩子的便是年迈的爷爷和奶奶。
我曾经走访过很多这样的家庭，爷爷奶奶有心帮助孙子好好学习，但是却目不识丁，如此巨大的困难根本解决不了，唯有不断的关心孩子的吃喝拉撒睡。
而在文昌小学，家长们不仅关注孩子的学习，还积极的支持着老师的工作。
记得下发第二单元试卷后，学生李洁茹的奶奶给我打来电话，李奶奶经过反复思考，觉得老师在学校里应对六十七个孩子，根本不能面面俱到，还是亲自了解孙女在校的学习情况，调整家庭教育比较好。
听到这样的话语，怎么不令人感动。
我觉得教师这个职业被人理解了就是被人尊重了。
目前，孩子们进入了三年级的学习。
在语文学习中，三年级是一个过渡阶段，作文刚刚起步，对文本的解读和理解能力也有了新的.要求。
怎么样让孩子在三年级的学习中尽快的成长、进步呢？我个人认为有三点：一、重视课外阅读。
记得常年任职教学一线的薛瑞萍老师曾经提过：让学生广泛的课外阅读好比是让小鱼进入大海里自由的成长。
语文的教学功能实质就是听说读写的训练，而阅读这种能力将陪伴人一生，影响人一生。
如何让孩子喜欢阅读，有一个良好的阅读习惯呢？在做的各位家长，你们就是最好的榜样。
教师如何指导学生写作文
教师如何指导学生写作文习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。
可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。
对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。
一、培育学生搞生活的有心人叶圣陶先生说道过：生活就例如源泉，文章有如溪水，源泉多样而不耗竭，溪水自然活泼地上涌个不停。
叶老的话独到地道出来了习作与生活的密不可分的关系。
生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。
才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。
在教学中，教师必须有意识地鼓励学生培养细心观测、用心思索、动手写点的好习惯。
正所谓肚中存有墨，何恨好像不下。
与此同时，教师必须教给他们观察的方法。
苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。
教师应引导学生踏进课堂，来到生活，鼓励学生自己回去观测，回去辨认出，回去体验；引导学生来到小自然，置身于小自然中回去珍奇，在珍奇中观测，玩玩中体悟，大赏中习作。
必须使学生真正努力做到四拎：拎不好自己的眼认真看看；拎不好自己的耳深入细致听到；拎不好自己的脑边想要边体验；拎不好自己的笔搞必要的记录。
我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。
我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。
这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越多样了。
学生也日渐培养了细心观测的好习惯，使得学生真正沦为生活的主人，搞生活的有心人，为习作累积了多样的素材。
2024年教师资格考试初级中学学科知识与教学能力语文试题与参考答案
2024年教师资格考试初级中学语文学科知识与教学能力复习试题与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在《出师表》中，诸葛亮在向刘备辞别时，表达了自己怎样的忠诚与忧虑？A. 对刘备忠诚，对刘禅忧虑B. 对刘备忧虑，对刘禅忠诚C. 对刘备忠诚，对刘禅也忧虑D. 对刘备和刘禅都忠诚，无忧虑答案：C解析：《出师表》中，诸葛亮在辞别刘备时，表达了自己对刘备的忠诚和对刘禅继位的忧虑。
他提到“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”，表明了他对刘备事业的忠诚，同时也对刘禅能否胜任帝位表示担忧。
因此，正确答案是C。
2、下列哪个成语出自《论语》？A. 青出于蓝B. 举案齐眉C. 水滴石穿D. 不耻下问答案：D解析：“不耻下问”出自《论语·公冶长》，原文是“敏而好学，不耻下问”，意思是聪明而且好学，不以向地位、学问比自己低的人请教为耻。
其他选项中的成语分别出自《荀子》、《后汉书》和《后汉书》。
因此，正确答案是D。
3、在教授文言文时，下列哪一项不是提高学生理解能力的有效方法？A. 让学生背诵整篇文章B. 引导学生分析文章结构和写作手法C. 结合历史背景讲解文章内容D. 鼓励学生提出疑问并进行讨论答案：A解析：虽然背诵是学习文言文的一个重要环节，但仅让学生背诵整篇文章而不理解其含义，并不是提高他们理解能力的有效方法。
相比之下，选项B、C和D都是有助于增强学生对文本的理解和分析能力的方法。
通过引导学生分析文章结构和写作手法（B），结合历史背景讲解文章内容（C），以及鼓励学生提问和讨论（D），可以帮助学生更深入地理解文言文的内涵及其时代背景。
4、关于初中语文课程中诗歌教学的目标，以下哪个描述最准确？A. 主要是为了让学生记住大量的诗歌B. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣C. 让学生能够模仿古诗人的风格创作诗歌D. 确保每个学生都能流利背诵所学的诗歌答案：B解析：初中语文课程中的诗歌教学不仅仅是为了记忆或背诵，更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美情趣（B）。
例谈议论文写作的三个关键词
品位•经典学科教学例谈议论文写作的三个关键词O周长青（江苏省射阳中学，江苏盐城224300）【摘要】目前学生在写作议论文时存在较多问题,教者也往往无从解决。
如在学生理解“议论文”概念的基础上，教者能通过正反经典案例，围绕“必要性”“选择性”“可行性”这三个关键词，培养学生的"思维发展与提升”素养,让学生在写议论文时找到正确的思维路径，学生的议论文写作能力有望得到质的提升。
【关键词】议论文写作；必要性；选择性；可行性《普通高中语文课程标准（2017年版）》在提及语文学科核心素养中的“思维发展与提升”时,有这样的表述：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
”闪议论文写作既是培养学生“思维发展与提升”素养的手段,也是检验其素养高低的方式。
但目前的学生普遍对写作，尤其是对议论文写作畏之如虎。
学生的议论文写作能力普遍不高也是客观事实。
面对这样的现实，语文教师可以做什么？其实语文老师可以做的事情很多且并不复杂。
我们可以从议论文的概念入手梳理出议论文写作的要求,让学生在议论文写作时有法可依,有章可循。
本文就是在对议论文概念理解的基础上,抓住议论文写作中应注意的三个关键词，培养学生的“思维发展与提升”素养,通过例子让学生在议论文写作时找到正确的思维路径。
一、什么叫“议论文”？议论文，又叫说理文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法,确定其观点正确或错误,树立或否定某种主张。
议论文的三部曲包括是什么、为什么、怎么做。
一般的论文结构为:提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
说到底，议论文要解决“怎么做'的问题。
二、哪三个关键词？（一）必要性先看“必要”的意思，“必要”意为:非这样不行、不可缺少。
问渠哪得清如许 为有源头活水来
问渠哪得清如许为有源头活水来——浅谈农村小学作文教学摘要：农村孩子怕写作，对写作是谈之色变，无从下手。
那么，要怎样去引导孩子呢？那就要教师引导学生紧紧围绕教材，走近文本——多阅读，广积累；走进文本——触动心灵，情感共鸣；走出文本——实现超越，写作创新。
把文本和生活紧密联系起来，让学生采撷生活中的真情火花，写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。
关键词：教材文本阅读积累引导迁移写作创新语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。
但一谈到写作文，学生是谈之色变，尤其农村孩子更怕作文。
没有不想当将军的士兵，同样的也没有不想写好作文的学生。
究其原因，农村孩子相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，形成了：1 学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。
心有余而力不足。
２学生的懒惰思想，写作文时怕吃苦、怕动脑子。
３没有养成良好的阅读积累习惯。
长此以往，没有养成文化积淀。
怎样扭转学生写作文时的恐惧、畏缩心里呢？我经过这几年的上下求索，有了很大的进步。
具体做法如下：一、走近文本——多阅读，广积累以小组比赛的形式开展积累。
１、每周开设一节阅读课。
２、每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。
３、每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言。
二、走进文本——触动心灵，情感共鸣文本是语文教学之本，是语文教学的主要凭借。
教师在引领学生学习时，必须深究教材，紧扣文章，挖掘教材中丰富、深厚的资源，激活学生的情感。
语文教学必须引导学生对教材文本品读，体味和热爱，对教材文本情感和人文精神感悟、体会和探求咬文嚼字、体味语言。
作者胸有境，入境始与亲”，要多味地活读文本。
自由读、集体读，默读、朗读，理解性阅读、鉴赏性阅读，尽可能地采取多种阅读形式，引领学生感受、品味语言文字。
让学生走进文本，“入境”“识真”，倾听作者的心音，体验文本的情感，领悟文本的思想内涵，获得审美体验，完善认知结构，提高语文素养。
初中语文九年级上册第二单元《观点要明确》支架式写作 公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册第二单元《观点要明确》支架式写作公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册第二单元《观点要明确》支架式写作教学设计课前说课一、说教学目标与重难点【教学目标】1.通过训练，初步掌握提出观点，并明确表达观点的相关方法。
2.通过借鉴课文和学习同学优秀例文，学会在文章的不同位置凸显观点。
3.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思辨能力。
【教学重难点】1.通过训练，初步掌握提出观点，并明确表达观点的相关方法。
2.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思辨能力。
二、说支架搭建本节写作教学，意在引导学生能以鲜明的态度和立场看待事物,有针对性地提出并准确表达观点。
解决议论文写作中如何明确表达观点、凸显观点的问题。
针对学生议论文写作还处于初级阶段的实际情况。
我教学设计以此为线，设置“头脑风暴"--“范例引路”--“方法总结"——“实战演练”——“成果评价"等教学环节，激发学生的写作欲望。
“头脑风暴”环节，我使用情境支架。
用网络图片将学生引入情境，有效地引起学生关注、思考，积极发表看法,为有针对性地提出明确的观点铺垫。
“范例引路"环节，我使用了范文支架、句式支架、结构支架等。
使用本单元课文和学生熟悉的《敬业与乐业》《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》等经典议论文作为范例，利用学生对其观点表达方式及在文中的呈现方式印象深刻，引导学生归纳“观点要明确”的方法，降低学习“明确表达观点"的难度。
写作时，我搭建资料支架。
成果的评价时，我搭建了评价支架。
学生根据写作要求和分档，在写作与评价中及时发现问题，及时调整并确定今后的努力方向。
作业设计，我采用问题支架，引导学生完成习作。
三、说写作评价以评促学，搭建评价支架。
设置三个等级评价标准，设计评价梯度，由学生自评和互评完成。
教学设计1【课标要求】《语文课程标准》中对“写作议论文”的一些相关要求:写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
拜读了韩宪臣老师的《教师不写作——语文教学的致命伤》一文
后，我的确感同身受，真为自己作为一名语文教师，平日没能写作而
惭愧，他的“不写作的语文教师就是一种残疾。”这掷地有声的话，几
天来一直萦绕在脑际，我在自责的同时，也想为语文教师说上两句。
做语文老师的谁不知道写作的重要呢？可为什么没有几个善于
写作的呢?我想可能有一下几个因素。
在现实生活中一线语文老师与其他老师一样，不仅有工作的压
力，还有生活的压力。在日常的工作中老师要备课、上课、批改作业，
还要辅导学生、迎接各种检查，节假日有时还要“充电”，整天忙得焦
头烂额，很少有写作的时间；在生活中教师的工资水平不抵本地的泥
瓦匠的收入，撑不死饿不着，仅能顾着自己，为养活老婆孩子还要东
奔西走，能不累吗？且不说其它方面的心理压力，仅此两项就把很多
个怀揣着梦想的老师的棱角抹平了，激情少了，能写出像样的文章来
吗？能愿意写吗？要说“残疾”也是现实给造成的！
语文老师不写作也未必不是个好的语文老师，正如不会游泳的人
也可当游泳教练一样。谢曼·查尤尔是美国游泳队的著名教练，曾为
奥林匹克事业做出了卓越的贡献，美国以及其他许多国家的世界级游
泳健将有不少都出自他的门下，如“飞鱼”施皮茨就是其中之一，他的
门生在奥运会游泳比赛和世界游泳大赛上先后74次打破奥运会游泳
记录和62次打破世界游泳记录。我认为语文教学工作在某种程度上可
概括为是教学技术和教学艺术的体现。好的语文教师在掌握了过硬的
教育技术后，又学会了驾驭学生和课堂的教学艺术，其中的因素是很
复杂的。至于优秀的语文老师写不写作，我想这不会是影响其优秀的
主要因素，毕竟写作仅是其中的一个方面罢了，纵不会写作其它方面
也能“一美遮百丑”。
细想想，说大多语文老师“不写作”也是有失公允的，从写作学的
角度来说：思维是无形的作文；作文是有形的思维。在语文教学尤其
在作文教学中，我想每个合格的教师所讲的内容都会是一篇不错的口
头作文，如用机器把有声的语言转化为有形的文字岂不是一篇文章
吗？当然大多数老师是不敢奢望发表文章的，除了你是名人、红人外，
你文章写的再好也往往只能孤芳自赏，想发表只有花钱、托关系才能
如愿（不排除也有靠实力不花钱的“大衣哥”）。我想这也是有些老师
想写却又不愿、不敢写的个中缘由吧！
语文老师在人们的价值取向中往往对其期望值过高，仿佛语文老
师就得是全才，天文地理无所不通、阴阳八卦略知一二、风土人情如
数家珍，只会写一手漂亮的文章是远远不够的，至少还要写一笔好字，
讲一口地道的普通话——要求是太高了，请问偌大的中国能有几个魏
书生、钱梦龙呢？
诚然，有人把教学当做一种事业，他们为了学生呕心沥血、无私
奉献、乐此不彼，成果丰硕；而更多的是把它当做一种职业，我想当
做一种职业也未尝不可，只要能把这种职业的答卷答的圆满，让家长、
社会满意也就无愧于心了！我尊敬，崇拜，讴歌那些教育精英们，他
们是璀璨的明星，光照杏坛；但我也同样热爱、赞美像我一样的草根
般辛勤耕耘的广大语文教师们！让我们一起努力去开创一个崭新的春
天吧！