思想品德课教学中的素质教育
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育在当前的社会环境下，进行初中思想政治课教学时，素质教育的实施已经成为了教育界关注的一个热点问题。
实施素质教育可以从多个方面提高学生的人文素养和社会责任感，在思想政治课教学中同样适用。
本文将从教育目标、教育内容和教育方法三个方面探讨初中思想政治课教学中实施素质教育的途径。
首先，实施素质教育要从教育目标入手。
初中思想政治课教育的目标在于树立科学的世界观和价值观，提高学生的爱国主义情感和文明素养，推进学生全面成长。
在这个过程中，素质教育的要求也可以融入其中。
例如，教育者可以要求学生在思想遇到瓶颈时不断自我追问、思考，认真倾听众人的不同见解。
此外，还可以鼓励学生主动去参与志愿活动、社区服务等社会公益行为，在实践中体会权利与义务的平衡以及个人与集体的关系。
其次，实施素质教育要从教育内容做起。
初中思想政治课的教育内容丰富、广泛，但是内容的整合和策划都需要意识到素质教育的需求。
例如，学生对国学典籍进行理解和研究可以提高他们的审美素养和文化底蕴；通过家风家教、扶老助残等议题的讨论可以提高学生的道德素养和社会责任感；通过分析社会现象，了解国家政策、经济发展与个人发展的关系，可以在学生心中打下政治素养和正确的社会观念等。
最后，实施素质教育要从教育方法出发。
采用适当的教育方法可以更有效地促进学生全面发展。
例如，可以采用案例分析法等交互式教学方法，培养学生的分析问题和综合运用知识等方面的技能；利用多媒体、小组讨论、作业辅助等多元化教学方法，引导学生在全方位掌握知识的同时，自觉发扬个性、建立学生的自我意识；通过活动式教学的模式，调动学生参与学科外的各种活动的积极性和随时体验大自然和社会事件等等。
总之，初中思想政治课教学的实施素质教育是一项长期而艰巨的任务。
通过教育目标的制定、教育内容的规划和教育方法的创新等途径，学生可以在学习中感受到素质教育的渐进式美好。
因此，教育工作者应该努力探索较为符合当下学生特点、具有实际可行性和创造性的教学模式，塑造顶尖人才的同时，实现素质教育。
最新-浅谈思想政治课堂教学中的素质教育 精品
浅谈思想政治课堂教学中的素质教育浅谈思想政治课堂教学中的素质教育教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育的主渠道。
如果素质教育不落实到课堂，向素质教育转变就成为一句空话。
课堂教学也是教师教学能力的直接表现，教师的素质直接决定着学生的素质，因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计，从而培养出高素质的人才。
下面，仅就我个人的体会，对思想政治课堂教学中素质教育的实施，浅谈一下自己的观点。
一、实施素质教育，教师首先要提高自身素质教师是实施素质教育的主体，没有高素质的教师就不会培养出高素质的人才。
课堂教学是学校教育教学的主渠道，因此，教师在课堂教学中要充分落实素质教育，就须提高自身素质。
教师应如何提高自身素质呢？1．学习现代教育理论，形成符合时代潮流的教育观念信息技术的发展使人类进入了学习化社会。
在实施素质教育的过程中，我们除了要进一步加强学科知识素养，拓宽文理知识基础，不断提高自身的教学能力和水平，更要注重学习最新的教育理论，及时地更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。
如，转变以发展智力为中心的教育思想，树立起智力与非智力协调发展的教育观念等。
2．增强教育科研意识，不断进行教学改革尝试教育与教研虽然是两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。
教研具有强大的综合功能，它确能将教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。
科研型教师与经验型教师的不同之处，突出地表现在具有较强的教研意识。
对于同样的教育现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，大有文章可做。
成功来源于尝试，没有尝试就没有成功。
特别是作为政治课教师，只要刻苦学习，勤于思考，就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育改革的重点、难点、热点中。
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育初中思想政治课的教学是培养学生全面发展的重要环节，素质教育作为当前教育改革的重要方向，也应当在思政课教学中得到充分体现和实施。
本文将从思政课教学目标、教学内容和教学方法等方面来浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育的具体方法。
思想政治课教学目标是培养学生正确的思想观念和道德修养，提高学生的思维能力和综合素质。
实施素质教育要贯彻立德树人的教育理念，因此在制定课程目标时，应将培养学生的素质，特别是思想品德素质作为核心目标。
教师应当注重培养学生的社会责任感、公民意识和社会信仰等素质，以培养学生的责任意识和公民精神，塑造学生的良好人格。
教学内容是思政课教学的核心部分。
教师在教学中应突出素质教育的特点，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以通过组织学生进行实践活动，如社会调研、实地考察等，让学生亲身参与培养学生的实际操作和解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行思辨性学习，提高学生的思维能力和创新能力。
可以选取一些具有争议性的话题，让学生进行辩论或小组讨论，以培养学生的辩证思维和问题解决能力。
教学方法是实施素质教育的重要手段。
教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，为学生提供多元化、生动有趣的教学内容和教学资源。
教师可以运用多媒体技术和互联网资源，设计一些富有趣味性和启发性的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。
教师还应注重发展学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和习惯。
可以通过小组合作学习、项目学习等方式，激发学生的学习动力和创新思维，培养学生的自主学习和合作学习能力。
教师还要从教师角色转变为学生导航者，关注学生的个性差异和发展需求，为学生提供个性化的学习指导和辅导。
教师可以采用分层次、个别化的教学方法，根据学生的学习能力和兴趣爱好，设计个性化的课程内容和教学方式，增强学生的学习成就和自信心。
初中思想政治课教学中实施素质教育不仅是教育改革的要求，也是培养学生全面发展的需要。
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育初中思想政治课教学是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，而实施素质教育则是培养学生全面发展和个性发展的理念。
在初中思想政治课教学中实施素质教育十分重要。
要注重学生的综合素质培养。
思想政治课的教学应该不仅关注学生的知识技能的培养，更要关注学生的思维能力、创新能力、情感态度和价值观等方面的培养，使学生的综合素质得到全面的提高。
通过培养学生的综合素质，可以使他们具备良好的人际交往能力和自我管理能力，为他们未来的成长奠定良好的基础。
要注重学生的主体地位。
思想政治课的教学应该以学生为主体，关注学生的学习兴趣和学习需求，发挥他们的主观能动性。
在教学过程中，教师要尊重学生的个性差异，采用多种教学方法和手段满足不同学生的需求，激发学生的学习动力和兴趣。
只有让学生在教学过程中充分参与，才能够提高他们的学习效果。
要注重学生的实践能力培养。
思想政治教学应该注重将知识与实践相结合，引导学生通过实际操作来加深对知识的理解和应用。
通过参加社会实践活动、开展小组合作、辩论赛等形式，使学生能够将所学知识应用到实际生活中解决问题，提高他们的实践能力和创新能力。
要注重学生的情感态度教育。
思想政治教学应该注重培养学生正确的情感态度，引导他们树立正确的爱国主义、集体主义、人道主义等情感态度，培养他们正确的情感态度和价值观，健康的人际关系，以及积极乐观的心态。
通过教学的过程中，教师应该注重培养学生的感恩之心、感受别人之痛之喜之快之恐惧之等等，使学生能够正确认识社会，关心他人，主动参与公益活动，发展自己的情感体验和情感认知。
初中思想政治课教学中实施素质教育非常重要。
通过注重学生的综合素质培养、主体地位、实践能力培养和情感态度教育，可以更好地实施素质教育，培养学生的全面发展和个性发展。
这不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的发展，为构建和谐社会做出贡献。
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育素质教育是一种以人为本、以全面发展为目标的教育理念，旨在培养学生的全面素质，促进学生健康成长，提高学生的综合素质。
在初中思想政治课教学中，实施素质教育是非常重要的。
首先，素质教育能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在初中思想政治课教学中，学生会接触到众多的思想体系以及相关的伦理、道德、文化等方面的知识，这些知识的传授需要通过素质教育的方法进行。
素质教育能够帮助学生在知识的掌握中，培养正确的世界观，人生观和价值观。
例如，教师可以通过引导学生分析历史文化中的人类智慧，或是分析新闻热点事件的道德意义等方式，引导学生深刻反思自己的生活方式和服从伦理规范。
这样，学生就能理性认识自我，树立正确的生活观念，避免走入极端和危险的行为。
其次，素质教育有助于提高学生创新能力和解决问题能力。
在初中思想政治课教学中，拓展学生思维的广度和深度是非常重要的。
素质教育能够帮助学生发展更加成熟和开放的思维方式，培养学生的创新能力和解决问题能力。
例如，通过对历史事件的区分和思考，培养学生的分析、推理和问题解决能力。
再次，素质教育还有助于促进学生的团队协作意识和实践能力。
在初中思想政治课教学中，通过激发学生的合作意识与实践能力，来增强学生在团队中的合作辨识和互助精神。
例如，在教学中，教师可以让学生在小组中合作完成探究任务，团队合作成果共享，神往互利，从而培养学生的合作意识，激发其进一步发展团队协作能力的欲望。
最后，素质教育不仅注重学生知识的获取，还需要注重学生个性和品格的培养和发展。
在初中思想政治课教学中，通过素质教育的方法，引导学生从思想和情感方面开发自己，促进学生内在品质的发掘，以此来为未来的成长奠定扎实的基础。
总之，素质教育在初中思想政治课教学中的运用具有非常重要的意义。
它不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还可以提高学生创新能力、解决问题能力和团队协作能力，同时还需要关注学生个性和品质的培养和发展，这些都有助于帮助学生更好的适应当下和未来的挑战和变化。
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育随着时代进步，素质教育已成为我国教育发展的一项重要任务。
初中思想政治课是实施素质教育的一个重要环节，因此，如何实施素质教育已经成为初中思想政治课教学的关键。
在教学中，我们需要从以下几个方面来实施素质教育。
首先，我们需要锻炼学生的素质。
在教学中，我们需要注重培养学生的品德、思维、情感等方面的素质。
在讲述思想政治课的内容时，我们要注意如何引导学生获取正确的思想观念，激发学生的情感要求，提高学生的思维能力和语言表达能力。
在思想观念培养方面，我们要注重学生的社会责任感和个人生命观。
我们要通过讲述一些社会现状和故事来激发学生对社会的良心和价值观。
在情感方面，我们通过激励学生对生活的热情和对美好未来的憧憬，来唤醒他们对社会的情感。
在思维能力方面，我们要激发学生的求知欲和阅读兴趣，增强学生的批判性思维能力。
在语言表达方面，我们应该引导学生善于沟通，让学生在课堂上展现自己的观点和语言表达能力。
其次，我们要引导学生成长。
学生成长不仅仅只是指生理上的成长，同样也包括心理上的成长。
在教学中，我们需要让学生体验自我探索、自我认知和自我价值。
这样，能够解放学生的思想和意识和情感，并能够对自己的人生作出更为明晰的规划。
同时，我们还需要引导学生在学生时期发展一些有益的习惯和爱好，比如阅读、音乐、绘画等。
这样能够使学生在以后的生活中，得到更丰富的文化熏陶，同时能够培养学生的创造力和灵敏度。
最后，我们还要注重课堂的活力。
课堂使我们可以展现自己的教学技能和教学风格的舞台。
在思想政治课教学中，我们需要让课堂变得生动有趣，让学生喜欢上这门课程。
让学生学有所得，同时也学有所乐。
只有让课堂变得活力十足，学生才有可能对学习产生浓厚的兴趣。
这样，素质教育才能更好地得到实施。
总之，在初中思想政治课教学中实施素质教育，我们需要注重学生的素质、引导学生成长以及注重课堂的活力。
这样，我们就能够让学生成为一个具有高品德、优秀的思维能力和语言表达能力，并能够自我探索、自我认知和自我价值的人才。
谈谈思想品德教学中素质教育的渗透
谈谈思想品德教学中素质教育的渗透思想品德课作为一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。
在推行新课标、实施新课程的过程中，思想政治教育教学还存在一些问题。
为此，就这些问题及对策与教育同仁做一些探讨。
标签：思想品德；素质教育；心灵交触一、思想品德课在实施素质教育过程中的作用思想品德理论课是培育学生思想政治素质的主渠道，它通过加强学生对马克思主义基本信仰，对共产主义基本信念，对中国特色社会主义的坚定信心，对中国共产党领导的充分信任的教育；对党的基本路线、基本纲领、基本理论和基本经验的教育，培育他们科学的世界观、人生观、价值观和道德法制观，培养“四有”新人。
在实施成功素质教育的过程中，至少具有下述作用：（1）定向作用，使他们朝着社会主义人才培养的目标发展。
（2）导向作用，思想品德理论课就是要对他们从道德认知上和道德行为上进行引导。
（3）动力作用，通过思想道德品质素质的培养和提高，促使他们把社会发展需要作为其自觉追求的内在需要。
（4）超越作用，教育作为培养人的活动，其超越的核心就是培养出能在改造现存世界的同时，以独到的实践意识的能力超越现实世界、现实社会的人，赋予人所独有的实践本质。
（5）潛能发挥作用，成功素质教育的本质就是根据时代发展需要，注重开发学生潜能特征的教育。
二、思想品德理论课在成功素质教育中面临的现状实事求是地讲，目前各个学校的思想品德理论课基本上处于举步维艰的境地，学生不爱上思想品德政治课成为普遍现象。
依笔者之见，主要原因不外乎以下几个方面：1.社会环境负面效应的影响学生认为思想品德课教育并不能传授他们生存的技能和求职的技巧，学的好不好无关紧要。
这表明，思想品德素质的形成与发展不仅取决于家庭和学校环境，更取决于社会大环境，社会的大德育观亟待确立。
2.传统应试教育的影响本来学生对思想品德理论课的基本理论的学习均须经过大脑的思维，并与原有价值准则进行比较，以及对实践后的结果作出价值判断，才能予以认同。
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育
浅谈初中思想政治课教学中实施素质教育随着素质教育的推行，教育从以传授知识为主转变为以培养学生综合素质为主。
作为学生思想道德品质、社会主义观念的养成课程，初中思想政治课应充分贯彻素质教育理念，在教学中实施素质教育。
首先，思政课教学要注重学生人文素养的培养。
通过思政课的教学，学生能够学习到许多民族、历史和文化方面的问题，这种人文素养的培养对学生的人格养成和全面发展至关重要。
比如，教师可以通过引导学生研究中华文化精髓，传承国医药文化、汉字文化等，让学生具备一种深厚的文化底蕴和创新能力。
同时，从文化多元性引导学生认识社会不同群体和文化之间的差异，帮助学生具备旁观者与包容者的心态、跨越文化界限的能力。
其次，思政课教学要注重实践活动的开展。
班级内部、学校内部、社区场所、农村等多个领域要开展策划设计、资源整合、与专业组织、志愿服务等活动，让学生全面发挥自身优势，提升情感价值、交往沟通能力、实践探索能力等，通过实践活动的开展帮助学生推动全面素质的提升。
再次，思政课教学要注重个性特点的发掘与培养。
学生在思政课上不是一味地听老师讲解，而是通过探究和分析，将所学的知识进行总结归纳。
因此，教师应引导学生自主学习和思考，让学生在思考中找到自己，发现自己的个性特点，并通过真实有效的反馈方式，帮助学生全面发掘其学习风格、兴趣爱好、人格品质、社交技能等优势，在此基础上建立自信心，充分发挥自身潜力。
最后，思政课教学要注重能力培养和提高。
教师应引导学生在学习中学会思考问题和解决问题的方法，在理解的基础上进行创新性、发散性的思考，让学生能够独立地提出观点和解决实际问题，并提高自身的操作能力和口头表达能力。
同时，可以通过团队协作学习、互助互学等方式提高学生的团队协作能力和沟通表达能力，让学生在集体中获得成就感和归属感。
总之，思想政治课是培养学生综合素质的重要手段。
教师在教学中应全面贯彻素质教育的思想，注重学生人文素养的培养、实践活动的开展、个性特点的发掘与培养、能力培养和提高等方面，全面提高学生的素质，助力学生的终身发展。
思想品德课实施素质教育的几点体会
思想品德课实施素质教育的几点体会通过两年的思想品德课教学实践，我们认识到在初中政治教学中要根据不同年级、不同教材和不同特点、结合本地实际情况进行德育渗透，应注意以下几点：1、确立“教学为主，教育为辅”的思想。
在思想品德课教学过程中，要以知识传授为主线，以能力培养为目的，把对学生的思想品德教育放在第一位。
注重学生道德认识和理论观念的提高，鼓励他们在学习和实践中树立科学世界观，培养其正确的人生观和价值观，并使之内化为自身素质的一个组成部分。
让学生形成良好的道德品质，是素质教育的首要任务。
政治课要贯彻这一指导思想，就必须克服过去那种只管教不管导的倾向，既重视智育又重视德育。
教学是学校的中心工作，是整个教育工作的中心环节。
也是教师施展才华、取得业绩的舞台。
它是教师运用科学理论与方法传播、接受新的思想和知识的主渠道，也是启迪、熏陶和感染学生的主阵地。
因此，教师必须把教学放在重要地位。
然而如果我们每位政治老师都充分发挥自己的聪明才智，认真备好每一节课，把握住每一个知识点，充分利用每一分钟，并使之系统化，条理化，努力做到精讲精练，让学生一听就懂，一学就会。
让学生喜欢上你的课，争着抢着来听课，这样政治课就能取得好的效果。
2、加强政治思想工作。
在思想品德课教学中，要对学生进行辩证唯物主义的世界观和人生观教育。
首先要引导学生掌握马列主义的基本观点，帮助学生逐步树立科学的世界观和人生观。
其次要针对学生的思想实际进行思想教育。
教学中要注意对学生进行全面培养。
对政治思想觉悟低的学生，进行理想教育;对学习态度差的学生，进行学习目的教育;对基础差的学生，进行思想补课教育，提高他们的认识水平。
再次要运用历史唯物主义和历史唯心主义的观点，分析评判各种错误思想。
要抓住对学生影响较大的政治事件和历史人物的评价，运用纵横比较，以古鉴今的方法，让学生懂得只有实事求是，具体问题具体分析，才能正确解决矛盾，才能对客观现象作出符合客观规律的科学的正确的评价。
怎样在思想政治课教学中加强对学生的素质教育
怎样在思想政治课教学中加强对学生的素质教育实施素质教育是我国社会主义现代化建设的迫切要求。
社会主义现代化建设不仅需要高智能的人才,更需要一支坚持社会主义方向,具有一定的思想道德素质和科学文化素质,满足各个领域各个层次要求的人才大军,即“多元化”的人才大军。
这就需要整个国民素质的全面提高。
而“应试教育”以应试。
升学为中心,着重于向高一级学校输送人才,把学生考试成绩作为评价学生的唯一尺度,其结果使基础教育成为面向少数人的教育,将培养学生的全面发展目标变成单纯追求智育目标,这与我国社会主义现代化建设要求是不相适应的。
正如澳大利亚学者赖默所说,“在当代只重英才与专家的培养而忽视国民素质的整体提高和‘群体聪明’是不利于经济发展和社会进步的,一个国家的聪明与否,不在于其诺贝尔奖获得者的多寡,要成为聪明的国家,需要有各行各业的行家里手,各种层次的聪明人。
”因此,要加速我国的社会主义现代化建设;基础教育必须尽快由“应试教育‘转向’素质教育”,面向全体学生,促进学生的全面发展。
作为一名普通中学的政治教师,在认真学习素质教育理论的基础上,对政治课如何实施素质教育进行了一些有益的探索。
我认为在政治课教学中实施素质教育,应该给学生创造一个积极主动的学习政治知识,自觉接受社会主义政治思想、道德教育,培养认识问题、分析问题的能力和提高思想政治道德素质的良好环境,变单纯传授知识、考查知识的过程为传授知识、培养能力和高思想觉悟相统一的过程,促进全体学生的全面发展和整体素质的提高,以下是我的两点具体做法:一、优化课堂教学;充分发挥学生主体作用课堂教学是发挥思想政治课德育功能,实施素质教育的主要途径。
近年来,政治课教学通过不断改革,较好地发挥了德育主渠道作用。
但是“教师为考试而教,学生为考试而学”的现象仍然存在。
教师单纯地传授知识,把学生变成了被动接受知识的容器,束缚了学生的思维发展,限制了学生主体作用的发挥,使思想性、教育性很强的政治课变得索然无味,严重窒息了政治课教学的生机与活力。
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思想品德课教学中的素质教育
【摘要】如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一。就如何
用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法：①抓情感体验，
促道德内化，提高道德素质；②创设和谐氛围，促进学生身心素质健康发展；③
面向社会，增强现代意识，提高思想素质。
【关键词】素质教育；思想品德课教学；培养
目前，如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一。现就如何
用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法。
1.抓情感体验，促道德内化，提高道德素质
情感体验是学生对教育情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。情感
体验过程与道德认识过程有效“合成”构成道德内化。这种体验经常与学生的道德
观念相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行
为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。经过多次证明这种
体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，
提高道德素质。那么，通过哪些教学手段来达到内化的目的呢？
1.1换位体验。换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。
在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感爱的体验，增强学生
对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如，讲《同情帮助
残疾人》一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、
戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体
会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人
走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。
有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。又如，讲《拾金不昧》
一课，教师可引导学生回忆自己丢失东西和别人将失物交给自己时的心情。由心
情沉重到心情欢快，两种情感体验，内化了自己的认识，认识到拾金不昧会给失
主、给社会带来好处，所以要从小养成拾金不昧的好品德。这样的换位体验，无
疑对提高学生的道德素质起着积极作用。
1.２对比体验。对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德
观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，
形成一种道德素质。例如，《爱护花草树木》的教学，在学生懂得应该爱护花草
树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。第一幅：一个小朋友给花坛
浇水；一个小朋友在花坛摘花。第二幅：两个小朋友把快要折断的树木加固起来；
两个小朋友折树枝做“打仗”游戏。第三幅：几个小朋友在修剪草坪；几个小朋友
在草坪上踢球。通过这些对比判断，更加深了对爱护花草树木的认识。又如，一
位教师在讲《腾飞吧祖国》一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一
是祖国解放前后工农业总产值和人均收入对比表；二是改革开放前后农、副、企
业生产和群众生活对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速
度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革
开放以来的巨大成就。学生觉得真实可信，生动有趣，受到了爱国主义教育。这
样的对比体验，无疑会促进学生思想道德素质的提高。
1.３实践体验。在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学
生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进
道德素质的提高。例如，学完《妈妈的小帮手》一课后，让学生亲自动手叠被、
叠衣服、洗碗、摘菜等，让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的
时间更长。
2.创设和谐氛围，促进学生身心素质健康发展
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在思想品
德课教学中，根据学生的特点和教材的特点，采取灵活多样的教学手段创设和谐
氛围，可以激发、唤醒学生的情感，促进他们身心素质健康发展。那么，采取哪
些手段来创设和谐氛围呢？
2.１环境设计。在学习的过程中，学生头脑中最初形成的新知识是感性的。
这种感性知识是在直观的基础上形成的。小学生抽象思维能力比较差，更需要凭
借具体事物或其表象进行思维。环境设计得好，能从学生认识事物的特点出发，
就会收到出奇制胜之效。如《事物都是发展变化的》一课，为了让学生进一步论
证世界万物是不断变化发展的这一道理，教者绘出了大庆会战前一片大荒原的荒
凉景象，又让学生看今天大庆高楼林立的繁荣景象。使学生体会到现在的大庆一
年一个样，几年大变样，为自己身为大庆人而深感自豪，并雄心勃勃，立志长大
为大庆和祖国的腾飞贡献自己的力量。如此设计教学情境，给学生创设了一个良
好氛围，学生会触景生情，激发起爱祖国、爱家乡的思想感情，从而提高了思想
素质。
2.２角色扮演。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课
文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血
有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社
会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意
识，唤起责任感。例如《集体力量大》一课，有关蚂蚁王国得探子报告的消息后
的一段情节，就可以让学生以小品的形式，各扮演其中的一个角色，进行亲身体
验。学生有如身临其境之感，充分体会集体的力量大，只有大家齐心协力才能办
好事情，取得胜利。这样，就使学生在轻松愉快中接爱了集体主义思想的教育。
2.３以情施教。以情施教首先要求教师始终保持饱满振奋的情绪状态，重视
自身情感的投入。必要的情况下，表现出一定程度的激情。例如，一位教师在讲
《再向火山行》一课时，首先这样讲：“小英雄赖宁的故事已走进千家万户，他
那桩桩件件感人泪下的动人事迹，无不激发着我们勤奋学习的情感。”然后开始
讲故事，把学生带入故事情节中，这不但渲染了气氛，也使学生开始就带着一种
激情投入学习。结尾时教师又进一步将情感引向深入。他这样总结：“一个赖宁
倒下去，千百个赖宁站起来，让我们以赖宁为榜样，从小立下革命志，为祖国的
腾飞而刻苦学习，努力拼搏！”整个教学过程中，教师充分把握住情感培育的目
标。开始就以精湛的语言让学生动情，中间以生动的讲述让学生明理，最后又以
丰富的充满激情的结束语让学生的情感得到升华。
总之，精心创设各种和谐、愉快、轻松的学习氛围，对学生的身体心理素质
健康发展是十分必要的。
3.面向社会，增强现代意识，提高思想素质
在社会主义市场经济条件下，竞争机制已进入社会生活各个领域，所以必须
树立自强、竞争意识。这种观念的树立能使人永远无止境地攀登，能使人较好地
适应市场经济下的社会。小学思想品德课教学中，也应注意渲染、强化竞争意识。
这就要求思想品德课教师必须深挖教材，并对教材内容适当引导、补充。例如，
《百折不挠》一课的教学，在深刻明理时运用参考资料《做一个意志坚强的人》
来强化观点，而笔者认为教学这一环节时，对我国优秀击剑运动员栾菊杰的成功，
不能仅仅从意志角度引导学生，更重要的应引导学生认识到栾菊杰有一种强烈的
竞争意识。因为当时栾菊杰已经是全国冠军，是一种强烈的自强竞争意识使她产
生了坚强的意志和毅力，才使她在受伤不轻的情况下，冒着某种危险，顽强拼搏。
我们的思想品德课要着眼于培养学生从小树立敢于竞争、不怕受挫、勇于探索的
新观念，从而提高学生的思想素质。