构建高效数学课堂 提高数学教学质量
落实高效课堂计划提高数学教学质量
落实高效课堂计划提高数学教学质量摘要：高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段。
当前的高中数学新课程教学大纲要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、协作探究，体验数学知识的发展历程，培养他们的创新意识。
本文着重对高效课堂的实施方式加以探究，通过培养学生兴趣、加强师生互动、改进教学方式等，从而更好地提高数学教学质量，以进一步适应高中数学教学改革，促进教学工作，保证素质教育质量。
关键词：素质教育，高效课堂，教学质量，师生互动当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
《党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设的社会主义新人。
当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。
高中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。
随着数学教学改革的不断深入，如何科学有效地进行课堂教学，落实合理的高效课堂计划是是广大数学教育工作者面临的重大课题。
本文将围绕这一热点问题，深入探究高效课堂的实施方式，以提高教学质量。
1、加强学生对数学学习的兴趣培养，落实高效课堂计划我们知道“兴趣是最好的老师”，如果学生对数学学习不感兴趣，我们的高效课堂简直就是空谈。
虽然数学不像物理、化学那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，而我们教师要做的就是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题。
我认为应从以下两个方面来做：（1）教师要从自身出发，提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多于学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
如何打造数学高效课堂
·中学教育·174如何打造数学高效课堂河北省定兴县肖村中学 杨 朋有效地课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。
同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。
课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。
教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。
在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。
课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。
如何积极打造高效数学课堂
如何积极打造高效数学课堂作者：刘凤梅来源：《新课程·上旬》2013年第06期摘要：加强课堂教学设计，引领学生进行主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，不仅可以促进学生共同学习，还可以完善自己的认知，使学习质量得到更大的提高。
关键词：数学课堂；高效策略；互动交流《义务教育数学课程标准》指出：数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教学时，教师应加强课堂教学设计，引领学生主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，这样才能提高课堂教学效率。
一、数学课互动交流很重要在教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验不同，在探究新知过程中各自的建构过程也是各不相同的。
这种差异实际是一种宝贵的资源，而交往互动正是开发和利用这一资源的有效途径。
它不仅可以促进学生共同学习，共享资源，还可以完善自己的认知，使自己能力得到更大的提高。
如，教学《线段的认识》时，通过学生自主学习，独立思考，小组交流之后，让学生汇报：谈谈你对线段的认识有哪些？生1：我觉得线段都是一段一段的。
生2：线段很直。
生3：线段有头有尾。
……通过这样的交往互动，学生分享了自己和他人的想法，充实了自己，形成了线段的完整概念，达到了共同提高，共同发展的目的。
二、在整合中优化数学教学教学《7的乘法口诀》时，有这样一段实录：师：7是一个奇特的数，古代许多问题与7有关，七巧板有7块，一星期有7天，古诗也有7言的。
下面我们来欣赏一首古诗。
（播放《枫桥夜泊》），这首诗四句共多少个字？你能用一句口诀来回答吗？生：四七二十八。
师：实际生活中，你发现了哪些与7有关的问题？师用多媒体出示：七个小矮人伴着音乐唱歌：“一个兄弟一张床，七个兄弟七张床。
一个兄弟两个碗，七个兄弟十四个碗。
”下面请同学们听着音乐自己再往下编一编。
这样教师将乘法口诀同文学、音乐、生活常识等有机整合，采取了数学与信息技术的整合，学生在操作、讨论、对话、唱歌中思考，把7的口诀由抽象转化为具体的生活场景，让学生在“玩”中、“做”中、“唱”中不知不觉地将枯燥的口诀输入到“记忆存储器”中。
推进小学数学教学改革 构建高效课堂学习模式
推进小学数学教学改革构建高效课堂学习模式【摘要】当前小学数学教学存在的问题包括课堂单一教学模式、学生学习兴趣不高、缺乏互动和合作学习等。
构建高效课堂学习模式具有重要意义，能够提升教学效果和学生学习主动性。
改进教学方法可以采用探究式学习、项目式学习等方式，引导学生主动思考和探索。
提升学生学习兴趣也至关重要，可以通过趣味性教学、实践性学习等方法增加学生参与度。
培养学生数学思维能力是数学教学的重要目标，可以通过启发式教学、问题解决等方式实现。
推进小学数学教学改革和构建高效课堂学习模式具有重要意义和可行性，有助于提升学生的学习成果和能力。
【关键词】小学数学教学改革、高效课堂、学习模式、教学问题、学习兴趣、数学思维能力、教学改进、学习方法、教学手段、学生培养、必要性、可行性1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的数学学习和发展。
当前小学数学教学仍存在一些问题，如教学方式单一，学生学习兴趣不高，缺乏数学思维能力培养等。
为了促进小学数学教学的改革，构建高效课堂学习模式显得尤为重要。
背景是当前社会对于数学教育的需求不断增加，学生需要掌握更多更深层次的数学知识。
随着信息技术的发展，教学手段和方法也在不断创新，需要适应新时代的教学需求。
构建高效课堂学习模式是当前小学数学教学改革的迫切需求，既有利于提升教学效果，又有利于培养学生的创新能力和数学思维能力。
通过本文，将探讨如何改进教学方法和手段，提升学生学习兴趣，培养学生数学思维能力，为推进小学数学教学改革，构建高效课堂学习模式提供参考和建议。
1.2 意义和目的小学数学教学改革是当前教育改革的重要一环。
构建高效课堂学习模式旨在提高教学效率、促进学生学习兴趣、培养学生数学思维能力，从而全面提升小学生数学素养水平。
其意义和目的主要体现在以下几个方面：推进小学数学教学改革，构建高效课堂学习模式可以提高教学效率，使教师更好地发挥自身的教学能力，充分激发学生学习的主动性和积极性，加快教学进度，提高教学效果。
打造高效课堂,提高初中数学教学质量
随着 现代技 术的 发展 ，多媒体 技术 广泛 应用 于课 堂ห้องสมุดไป่ตู้ 学 当
中 ，多媒 体技 术 的出现 为我 们 的课 堂教学 带来 了活力 。 因此 ， 在 数学 教 学 中 ，教 师要 把多 媒体 教 学技术 和传 统 的教 学手段 有
只有 这样 ，在数 学教 学 中 ，教 师 才能 够游 刃有余 ，把 各 知识 融 合 在 一起 ，才 能 使 学 生 对 知识 做 到 熟 练 掌 握 ，并 做 到 熟 练 运
打造 高效课 堂 ，提 高初 中数 学教 学质 量
长 沙 市湘 一芙 蓉 中学 夏 文化
摘要 ：数学是 一 门基础学 科 ， 也 是 一门 抽象性 的学 科 。初 中生和 初中 阶段 的数 学 学习都 有着 自己的 特点 ，这 就需 要初 中数学 教 师有 针对性 的组 织教学 ，提 高数 学教学 的效 率。教 师要 制定合 理的教 学 目标 、为学 生创设 多种教 学情 境并 灵活 采用多 种教 学方法 。 激发学 生的学 习兴趣 。 关键词 ：数学 质 量 合 理的 目标 教学 情境
三 、在 初 中数学 教 学中 。教 师 要采 用合 理的 教学 方法 进行 教 学 。以调动 学 生学 习数 学知 识的积 极性 。 在 课 堂教学 中，教 师能够 灵活 运用 多种 教学 手段 是教 师 必 备 的一 项 素质 。要 想使 课堂 教学 更 具有吸 引力 ，提 高课 堂教 学 的效率 ，就需 要教 师在 课堂 上把 多 种教学 手段 结 合在 一起 ，让 学 生时 时刻刻 有一种 新鲜感 。
教 学 手段 的作 用 ，只有 把传 统教 学 手段 和多媒 体 技术 有机结 合 才 能够做 到优 势互补 ，使课 堂教学 达到令 人满意 的效果 。 在 数 学 课 堂 教 学 中 ，教 师 还 可 以充 分发 挥 小 组 合 作 的优 势 ，通 过 小组 成 员的合 作学 习促 进 教学效 率 的提 高。 学生 的实 际水 平不 同，如果 采取 统一 的教学 形式不 利 于提 高全 体学 生 的 素质 。如 果教 师对 学生 合理 分组 ，发挥每 位学 生 的优 势 ，同 时 进 行 学生 之 间的互 补 ，就会 取得 不 同的教 学效 果 。通 过小组 合
七天课堂：如何构建初中数学高效课堂
如何构建初中数学高效课堂！高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，其基本特征是“师生共建，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
构建初中数学高效课堂，教师必须转变教育教学理念，按照新的数学课程标准的要求，让学生体验课堂、感悟课堂、享受课堂，畅游于数学知识的广阔海洋。
一、构建和谐的教学关系，发扬教学民主数学教学活动必须彻底摒除“注入式”、“填鸭式”的传统教学方式。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二、创设生动的教学情境，培养学习兴趣非独语文课可以设计教学情境，数学课创设教学情境，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，同样可以收到很好的效果。
一位优秀教师在执教《平面图形面积的复习》一课时讲了这样一个优美的故事：一位公主由于国家战败逃亡到野人部落。
公主请求酋长送给她一块土地。
酋长给了她一块羊皮，说道：“你们自己在海边去圈吧。
”聪明的公主把羊皮剪成细细的羊皮条。
教师给出了羊皮条的长度，抛出问题情境：羊皮条该怎么圈，公主得到的土地面积才最大呢？同学们展开了热火朝天的大讨论，并且迫不及待地投入到紧张的计算之中……这节课本来是枯燥无味的复习课，教师却突破樊篱，巧设故事和问题情境，使学生真切地体验到运用数学知识解决实际问题的成就感，真是别有一番情趣在心头。
三、关注个体差异，促使人人发展一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。
在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会，尊重学生的个性差异，尤其要关注学困生的成长，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得最大的发展。
基于教学做合一的小学数学高效课堂的构建
教学篇誗高效课堂基于教学做合一的小学数学高效课堂的构建徐红丽（甘肃省庆阳市正宁县山河小学，甘肃庆阳）随着新课改的深入，在数学课堂教学中教师不仅需要传授数学知识，还需要加强学生数学能力、数学思维的培养，实现学生的全面发展。
但是在当前课堂教学中教师受传统教学思维的影响，仍旧采用传统的教学方式，没有重视学生作为课堂的主体地位，不利于营造良好的课堂氛围，影响课堂教学效率和质量。
因此，教师需要基于教学做合一的教学方式来构建小学数学高效课堂。
一、小学数学课堂教学现状（一）教学方式较为单一小学数学素质教育改革虽然已经实行了一段时间，但是小学数学教学模式仍旧存在一些问题需要改善。
一些数学教师受传统教学思想的影响，仍旧延用落后的数学教学方法，增加了小学数学课堂的重复性，降低了小学数学课堂教学方式的多样性和灵活性，从而影响了小学数学教学效果。
（二）教学内容有局限性部分教师在数学知识的传授中过于理论化和传统化，其教学内容存在局限性和僵硬化，导致数学课堂氛围枯燥乏味，不利于激发学生对数学的学习兴趣和积极性，影响小学数学课堂教学效果。
二、基于教学做合一的小学数学高效课堂的构建（一）运用教具降低教学难度在小学数学高效课堂的构建中，可以通过数学教具让学生直观易见地学习基础知识。
数学作为一门必学科目，在小学时期学生需要打下坚实的数学基础。
在小学阶段，为了帮助学生更好地认识、了解数学，教师可以利用教具将抽象的数学知识具体化、形象化，提升学生对数学的认知，加深对数学知识的理解，从而快速掌握数学的知识点。
例如，在“长方形和正方形”这一课内容教学中，教师可以先向学生讲述长方形和正方形的名称和各自的特征，为了更好地辨别图形，教师可以以教具作为辅助，让学生寻找长方形和正方形的纸盒，进行仔细观察和折叠，探索长方形和正方形的特征，建立空间观念和创新意识，从而掌握这一课的数学内容[1]。
（二）充分发挥学生的主体作用教师在数学课堂教学中要融入教学做合一的理念，为学生构建高效化的数学课堂，需要充分认识学生在课堂中的主体地位，从而增强学生对数学知识的认知。
初中数学高效课堂教学构建策略的探索与研究
初中数学高效课堂教学构建策略的探索与研究高效的初中数学课堂教学构建是一项需要认真研究与探索的重要工作。
本文将从以下几个方面对初中数学高效课堂教学构建策略进行探索与研究。
一、充分准备课前教材初中数学的课程内容繁杂，教师在课前需要充分准备教材，明确教学目标和教学重点，做到心中有数，明确了解教学资源的需求和教材选择。
教师需要对教材进行认真研读，掌握教材的精髓和核心内容。
课前可以花时间将教材的重难点进行整理，查找相关的教学资源，准备好所需的教学工具和教学用具。
根据教材的内容特点，确定适合的教学方法和教学策略。
这样，教师在上课前就已经对教学内容、教学方法和教学资源具有了深入的了解，可以提前进行教学设计，为课堂教学的顺利进行奠定了良好的基础。
二、灵活运用多种教学方法初中数学课堂的教学方法应具有针对性、灵活性和多样性。
教师要根据不同的教学目标和教学内容选择合适的教学方法，并进行灵活运用。
教师可以采用讲授方法，通过讲解和示例演示来介绍和解释数学概念和原理。
然后，可以采用启发式教学方法，通过引导学生的思考和发现，让学生独立探索和解决问题，培养学生的自主学习和创新思维能力。
教师还可以采用案例分析、合作学习、小组讨论、实验研究等方法来丰富课堂教学的形式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、积极引导学生参与互动初中数学课堂的教学应注重互动性，教师应积极引导学生参与课堂讨论和互动活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师可以采用提问的方式，引导学生思考和回答问题。
教师的问题应该具有启发性和引导性，能够激发学生的思维和探索欲望。
教师还可以借助教学工具和教学用具，进行实验演示和模型展示，加深学生的理解和记忆。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组讨论和合作学习，学生可以分享和交流彼此的思考和解题方法，促进彼此的学习和成长。
教师还可以利用多媒体教学和信息技术手段，进行课堂互动和在线学习。
通过多媒体教学和信息技术手段，可以使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
如何构建小学数学高效课堂
162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。
一、选择合理的教学内容。
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。
但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。
基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。
基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。
得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。
与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
二、培养学生学习兴趣。
在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。
对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。
因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。
同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。
通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。
打造初中数学高效课堂是提高教学质量的关键
打造初中数学高效课堂是提高教学质量的关键摘要：初中数学新课改要求教师要充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系。
在具体到实际课堂教学中，需要教师认真研究对待，从而打造出真正意义上的高效课堂。
关键词：初中数学；新课改；高校课堂；教学质量中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0166-01初中数学新课程标准要求：在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
但是，在目前应试教育还在一定程度上主导着初中教育的情况下，这种素质教育教学的理念还不能得到落实。
这一点也正是我们广大基层教育工作者比较困惑的地方。
素质教育原则提倡减负，已经成了基础教育改革的大趋势，因此讲究课堂教学的优质高效性也就成了师生们共同的追求目标。
结合自己近几年来的教学实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：1.教师要更新观念，转变思想，大力推行新课改教学实践在新课改的推行过程中，需要教师在思想的高度完成转变，摈弃原来那种填鸭式的教学方式，在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：1.1教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。
教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。
要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
例如在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
1.2学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
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构建高效数学课堂 提高数学教学质量
摘要：数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，以最
少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。在数学课堂教学
中要提高有效性，需要从以下几个方面进行研究：创设合理的教学
情境，营造和谐的课堂教学气氛，充分了解学生，注重非智力因素，
坚持变式训练。
关键词：高效课堂；数学教学；提高；质量
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈
出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳
动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学
课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、
有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知
到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、
从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学
课堂教学效果？现结合笔者的教育实践谈以下几点策略：
一、创设合理的教学情境
新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体
地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学
习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容采用“问
题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开，让学生经
历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握
必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力，增
强学好数学的愿望和信心。
如在圆锥这一课中，先给学生剪一个圆，然后引导学生思考、
讨论：如何由圆剪出扇形？又怎样由扇形做成一个圆锥？扇形中有
哪些线？它们转化为圆锥的哪些线？圆锥的侧面与扇形有什么关
系？圆锥的侧面积怎样求？圆锥的表面积又怎样求？通过学生的
操作、思考、表述、讨论交流，学生既学到了知识，又提高了兴趣。
学生学得主动，学得活泼，能较好地掌握所学知识，从而进一步提
高了课堂教学效果。
二、营造和谐的课堂教学气氛
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学
活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设
民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生
身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信
任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛
围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用
难以估量。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的
讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。学生如在学习过
程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师
千万不能怒不可遏，大发雷霆，而是耐心提示，逐步诱导，帮助他
们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易
近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、
愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效
率才会大大提高。
笔者在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体出示各种各样
的几何图形，有圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，让学生
走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进
一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，
鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，
举办展览，寓教于画，“思”在其中。他们在课后还津津有味地去
探讨，效果很好。
三、充分了解学生
义务教育阶段的数学课，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵
循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学
生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，
这样使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值
观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学
课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可
以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以
引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现
学生的主体作用。
如《三角形中位线》一节，根据学生的情况，先要求学生带着
以下几个问题进行阅读：（1）什么是三角形的中位线？一个三角形
中位线有多少条？它与三角形中线有何区别？（2）三角形中位线
有什么性质？它的条件和结论各是什么？（3）如何证明三角形中
位线的性质？根据反馈，学生都能轻松地理解前两个问题，但对课
本中这个性质定理的证明思路和方法感到陌生，存在疑惑。
笔者不急于向学生讲解，而是由学生提出问题，教师针对学生
主要疑惑的地方给予点拨，然后让全班学生再思再议，通过发挥集
体智慧，合作分析解决问题，让学生体验了合作学习成功的乐趣。
四、注重非智力因素
一个班级中的学生程度各异，差别很大，如果在课堂教学中能
因材施教，注重发挥学生的非智力因素，学生参与学习过程的积极
性就可以得到更大提高；对不同学生制订不同的教学目的要求，让
每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过他人的帮助和自己的
努力，“跳一跳，摘到桃”，每个学生特别是学困生也能尝到成功的
喜悦，以成功来激励自己，增强求知欲。例如：有一道古代鸡兔同
笼的题目：一只笼子里混装着鸡兔若干只，已知他们共有50个头
和140只脚，问鸡兔各有多少只？大部分同学都是这样解的：设鸡
的只数为x，兔的只数为y，根据题意得：x+y=50，2x+4y=140，解
之得x=30，y=20。
等学生解完之后，让学生再看笔者的一种独特的解法：假设每
只鸡仅用一条腿立地，而兔举起两条前腿，这时我们看到这样一种
现象：（1）鸡兔的头数没有变化；（2）鸡和兔这两种动物的总的腿
数减少一半。若笼中有一只兔子，腿的总数就比兔的总数大1，现
在腿的总数（70）与头的总数（50）之差（20）即为兔子的只数，
由此可知鸡的只数为30只。
这时同学们都感到非常新奇。笔者不失时机地说这是我们数学
上的化归思想方法，属于变化条件的化归，关于化归这种问题我们
以后还会遇到，到时候我们再学。这样给学生一个“盼”头，使学
生带着一种急于学会的心情听课，提高了学生们学习的兴趣。
五、坚持变式训练
同一内容的学习应在不同的时间、不同的情境下，针对知识的
不同侧面反复进行，才能使学生对知识有一个深刻的、全面的理解，
并与具体情境联系起来，形成背景性经验，有利于知识的迁移。所
以说，变式训练是指完善学生知识结构的有效手段。所谓变式训练
是指变换数学对象的呈现形式，而保持其本质属性，实际上就是在
教学中不断变换数学知识和数学问题的呈现形式，使学生对各种形
式的问题都能掌握本质
总之，提高课堂有效性的方法还很多，还有待我们在今后的教
学中进一步探索，寻找出更行之有效的方法。（作者单位：绥德县
中角镇中心学校）
参考文献：
[1]时海燕.构建高效课堂，提高数学教学质量[j].现代教育教
学探索，2011（7）.