计算机网络在小学数学课堂教学中的运用修
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
信息技术在小学数学课堂教学中的运用
语文 活动课堂 中运用 网络 资源 的同时 ，也应该注意很多 问题 。 网络资源仅仅 是一种语文活动课教学 的辅助手段 ， 是一个 “ 配 角 ”，绝不可 让其成为 “ 主角 ”。因为 ，语文活 动课教学 中 很多方法 的学习 以及技巧 的训 练，常需要教 师根据课堂上 学 生的反应来进 行。如果教师 只是利用网络 资源 展示事先 设计 好的 问题 ，而 不能更多地考虑 学生 的想法 ，长久下去 ，师 生 之间 的交流 与互动就会淡化 ，这必将影 响语 文活动课 的教学 效果，学生的语文能力与品格修 养的培养 便会 大打折扣。 实践证 明，网络资源浩 如烟海 的信 息，可 以培养 学生的 创新意识 ，拓 宽学生 的视野 ，为学生的语 文学习积淀丰 富的 材料 ，奠定扎 实的基础 ，让语文活动课堂 的百花 园五彩缤纷 ， 让语文活动课 教学充满诗情 画意。在语文活 动课 中应 用网络 资源 ，确实能为课 堂教学改革插 上腾 飞的翅膀 。
的 图片 ，有 的 还 提 出 了保 护 莲 池 的措 施 … … 第 三 组 “ 莲 与科
量 ，课 堂活动丰 富多彩 ，学生完成得很 出色 。学生通 过 自主 合作 搜集整理 网络 资料，筛选信 息，发现 问题 ，尤其是探 究 问题 的能力有很大 提高。 自主合作 探究学 习方 式得到落实 ， 也培养 了学生探 究、创新 、小组合作 的团队精神 。 作为一个得 力的辅助语文 教学工具 ，网络 资源在语文活
＼ 环境构建 ＼
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信 息技术在 小学数 学课 堂教 学 中的运用
现代信息技术在小学数学教学中作用
现代信息技术在小学数学教学中的作用现代信息技术教育一直以其独特的科学性、形象性和创造性冲击着传统的教学模式。
几年来，通过对信息技术的实践，让我真切地体会到：在小学数学教学中恰当应用现代信息技术，不仅能够促进教学过程的最优化，提高课堂教学效果，促进学生思维的快速发展，更能使学的素质得到全面的培养。
因此，作为小学教师，我们应当充分利用好信息技术，发挥它在数学教学中的潜在功能。
一、运用现代信息技术教学，激发学生学习的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。
现代信息技术集声、光、形、色为一体，为课堂教学创设一个立体化、多元化的学习空间。
通过信息技术呈现的教学内容，往往都能刺激学生的多种感官，激发学生的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到课堂学习中，把被动的学习行为变为自觉的学习行为。
尤其对刚入学的小孩子，在他们眼中，现在的学习就如同看超大屏幕电视节目，其学习兴趣在不经意间得以激发。
因此，在小学数学教学中，我们要尽力发挥好现代信息技术的独特魅力，从培养学生学习数学的兴趣过程中让其掌握各种学习方法，让他们从入学开始就了解数学，爱上数学这门学科。
例如：在教“认识图形”这一实践活动课时，我将课本中的情景图以及现实生活中的一些事例联系起来，利用计算机网络，制成可以有声音、有颜色的动态画面，同学们一下就被生动、直观、富有活动力的游园活动场景给吸引住了。
这样，就使学生自然觉得数学就在我们身边，原来数学学习是那么好玩、那么愉快。
二、运用现代信息技术铺路搭桥，让知识的理解化难为易。
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具体形象性特点是学生认知过程的一对矛盾。
运用现代信息技术把抽象内容具体化，按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地掌握知识，培养其认知技能。
恰当地运用现代信息技术使教学更富有表现力和感染力，它可以让学生高效地获取知识，发展思维，形成能力，解决学生难以听懂的内容，有效地实现精讲、突出重点、突破难点。
现代信息技术在小学数学教学中的应用
现代信息技术在小学数学教学中的应用摘要随着时代的发展，现代信息技术作为一项重要的教学辅助工具，对小学数学教学有着很高的助益作用，本文旨在对这些展开分析，研究了现代信息技术对小学数学教师的挑战与要求，以及如何实施的具体方案。
关键词信息技术小学数学教学一、信息技术应用于小学数学教学的意义整合的教育资源和教学要素的有机结合，一方面要结合教学内容的实际需要，另一方面则要凸显信息技术的特长。
教育部基础教育司副司长李天顺曾精辟地阐述“:课程整合就是要将信息技术和课程的教与学融为一体，解决‘两张皮’的问题。
要求在各门课的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。
要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。
对教师则要求，除了自己应用技术外，还要指导和创造条件让学生参与应用技术。
”意思就是要把信息技术和课程的教与学融为一体。
所谓融为一体，就不能“技术是技术，学科教学是学科教学”，两者关系不大，或是强拉硬扯地把它们放在一起。
信息技术与数学教学的整合是有机的、恰到好处的，既不是每堂课都必须整合，也不是说有整合就是创新，无整合就是传统。
而是强调将信息技术和数学教学的内容、教学过程和教学方法等有机的整合在一起，实现信息技术与数学教学的整合，以期达到优化教师的教和学生的学，从而提高教与学的效率。
二、现代信息技术与小学数学教学有机结合的方案现代化的小学数学教学可以采用“以学生为中心、以教师为主导”的双主过程型教学模式，将多媒体课堂教学与计算机网络自主学习有机结合，以合作学习理论为指导，运用多种教学方法，在课堂内外的语言学习和实践活动中，在真实世界和虚拟网络的语言环境中，培养提高学生的自主学习能力和合作能力。
（一）学为中心，师“导”为主。
以学生为中心，即一切教学活动围绕学生的学习而展开。
以教师为主导，即教师要从数学知识的传授角色过渡到学生学习活动的设计者、组织者和管理者，从讲台上的权威改变为学生学习的协助者、学习资源的提供者。
合理运用“希沃”交互电子白板一体机提高小学高年级数学课堂效率
合理运用“希沃”交互电子白板一体机提高小学高年级数学课堂效率摘要交互电子白板一体机作为一种新型的科技产品，凭借着它多样化而富有个性化的功能，很好地继承了传统课堂的优点，又有效地克服了其弊端。
在小学数学课堂中应用交互电子白板一体机，既可以提供丰富的教学资源，又能发挥它的多功能性与互动性。
运用电子白板技术，课堂在为教师和学生互动搭建有利的平台的同时，也真正体现了新课改环境下“学生是课堂的主人”这一理念。
本文就交互电子白板（希沃一体机）在小学数学课堂中的实践应用进行阐述。
关键词交互电子白板一体机小学数学课堂效率“希沃”交互电子白板一体机是目前我市大部分学校班级里新一代触摸式电子白板一体机，是一种全新的教学媒体。
随着它的推广运用，课堂教学方式得到了很大的改善。
具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，促进了教师教学方式和学生学习方式的变革。
以“教师、教室、教学”为立足点，让教室环境与科技同步，让教师与科技同步，将智慧和科技结合。
在教学中，借助“希沃”交互电子白板一体机自带的教学资源，能为我们提高课堂的有效性，打造高效课堂带来哪些帮助呢？通过这几年的教学实践，我深深体会到：在教学过程中，恰当、正确地借助“希沃”交互电子白板一体机教学，有利于学生自主学习、合作探究、体验成功；有利于学生学习能力的培养；有利于学生学习方式的改变；有利于课堂教学效率的提高。
“希沃”交互电子白板一体机辅助教学带给小学高年级数学课堂以下优势：1.将繁杂的知识简明化。
小学数学高年级的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，利用“希沃白板5”将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的思维导图。
学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识网络图，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。
信息技术与小学数学课程整合案例
信息技术与小学数学课程整合案例现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响。
在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。
但这些方法却容量小，手段单一，吸引力不强。
而多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生很快进入角色，积极性高。
在这种大环境下，教师把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中――就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术与数学课程的整合――让数学更贴进生活信息技术与数学课程整合，应以教学内容的知识点为切入点来进行。
教师利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。
可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。
从而开阔视野，发散思维，激发学生的学习兴趣。
例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握什么是圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。
教师设计了这样一个故事情境引人：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。
这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小猪、小兔和小狗，他们分别乘坐方形、三角形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。
随着小猴一声枪响，激烈的比赛开始了，但很快就拉开了距离。
接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车车轮圆的”。
计算机辅助下的小学数学教学
构 ，使数学课堂教学结构更加合理 、更加有效 以及更具多样性 。
１计 算机辅 助数 学教学促进传统型数学课堂的教学结构改 革 传统的课 堂教育因其 固有的弱点而经 常招致 批评 ，然而 ，在可以 预见 的将来 ，我国的课堂教学仍然会沿袭这一方式。 。 课堂教学的改革 是渐进的 ，不可能一夜之间把传统的课堂教学模 式抛 弃。而且 传统 的 课堂教育也有它的特点。如何利用信息技术来 改进课 堂教学 ， 使之适 应现代教育的要求 ，才是摆在我们面前需要首先思考 的问题 。小学数 学教学中 ，可以从创新教育的原则出发 ，按照传 统的课 堂教学来实施 教学 ， 其基本模式为：提出问题—分析问题—解决问题一归纳总结 。 其 中，提 出问题要引导学生 自己去发 现问题 ，结合教材 内容 ，提 出的问题具有探索性 、发散性 、针对性 。分析 问题阶段 老师要 引导学 生 自主地分析问题 ，进行再发现 、再创 造。在解 决问题 阶段 、 教师 引 导学生完成实施策略 、落实解答 过程 ，在归纳总结 阶段要 引导学生对 问题的解答进行检验 、评价 、反馈 、论证 ，上升为理论 。 然 而这些要求对传统 的计算机辅助软件 ，特别是课件提 出了很 高 要求 ，在此需要强调的是这些计算机辅 助软件设计中 ，为达 到教学 目 标 ，教学要求的创意是最为重要的。制作 技术是 次要 的。为了达到上 述教育 目标 ，软件制作者必须 自觉地应用教学设 计理论作 为计算机辅 助课件设计的指导思想 ，根据数 学学科 的特点及 内容进行设计 。例如 传统数学 学科教 学对一些 图形 的教 学很难从 动态 的角度进行 ，计算 机辅助教育很大程度上改变了这一状况 。但是把计算机辅助教学仅仅 作为一种动态的教具 来使 用是远远不够 的。例如 现在不少教师用立体 的数学图形 ，动态地展示 给学生 ，把 图形 生动 的展示 出来 ，把一些很 复杂的点线面关系从 不同角度表 现的淋漓尽致 ， 这对培养学生识 图形 能力 、建立空间概念是有很 大帮 助的。我们暂且不论这类课件对学生 的空间想象力和创 新能力多大程 度上起作 用 ， 但光从课 堂教学 的 下的小 学数 学教 学
远程教育在小学数学教学中的应用
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用【摘要】现代远程教育是中小学教学改革的重要方面。
数学课程要重视运用现代技术手段,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具,使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在教学实践中,应将远程教育运用到探索性的数学教学和研究活动之中,努力提高现代技术应用于数学教学的水平,以增加课堂中的技术含量与活力,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。
【关键词】远程教育数学教学应用以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程,对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。
它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此,将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口,值得我们去研究与思考。
一、远程教育利于数学教学情景的创设,调动了学生的学习自主性和积极性,有助于培养学生对数学的兴趣。
数学知识来源于生活,但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性,导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
在传统的课堂教学中,由于受多方面限制,老师又不能提供生动、直观的教学情景,使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难,对数学知识的意义建构发生了困难。
如今,以信息技术为核心的远程教育进入课堂,就为数学情景的创设提供了便利条件。
例如,在《加减混合》一课中,我运用计算机设计多媒体课件: 在课的开始,复习了10以内的加、减及连加连减的速算,而这些都是加减混合的基础。
在教学设计上,我并没有设计单纯的口算题,而是利用了低年级学生的好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。
二、远程教育为学生提供丰富的学习资源,促进了学生学习数学的能力《全日制义务教育数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。
小学数学教学中信息技术的应用策略探究
小学数学教学中信息技术的应用策略探究随着信息技术的发展，它在教育、特别是数学教育方面的应用越来越广泛。
小学数学作为儿童学习数学的起点，应当更加注重信息技术对其的辅助作用。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源和评价等方面探究小学数学教学中信息技术的应用策略。
一、教学目标1.积极引导学生学习兴趣小学生的学习兴趣是保证他们主动学习的关键，而信息技术在其启发性、趣味性上具有优势。
在数学教学中，应积极利用多媒体教具、动画、游戏等技术注入趣味性，从而激发学生学习兴趣，培养他们主动学习的认识。
2.提高学生的数学思维能力在数学学习中，引导学生进行抽象思维、逻辑思维和创造性思维的训练至关重要，而信息技术的大量应用可以有效地提高学生的数学思维能力。
例如，让学生使用计算机和数学软件进行探究和发现，通过观察、比较、推理和验证的过程，锻炼学生的抽象思维和逻辑思维。
3.增强学生数学学习与实践能力数学教学的最终目的是使学生在实际问题中能够运用所学知识，并解决问题。
在此方面，信息技术也有着重要的应用价值。
例如，在数学课堂中，可以利用数字化教具和仿真软件进行模拟练习，以增强学生的数学学习与实践能力。
二、教学方法1.多媒体教学法在小学数学教学中，多媒体教学法可谓应用最为广泛的一种。
通过多媒体教学软件，教师可以向学生展示数学图像、音频、视频等多种形式的信息，以加深学生的理解和记忆。
同时，多媒体教学法具有生动、直观的特点，较好地满足了学生好奇心旺盛的特点。
例如，通过多媒体教具展示几何图形、数轴等概念，可以直观、生动地呈现数学内容，增强学生对概念的理解。
2.探究性教学法探究性教学法是利用情境、问题、实验等方式，引导学生自主探索、发现、研究数学规律的教学方法。
由于信息技术具有互动性、自主性的特点，因此可与探究性教学法相结合，在数学教学中发挥出更大的效果。
例如，在学习分数概念时，可以让学生自主使用分数软件制作分数模型，通过编程探索分数概念，以达到更好的学习效果。
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。
在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。
一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。
数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。
通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。
例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。
（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。
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运用计算机网络，提高课堂教学效果
在小学数学课堂教学中的运用
内容提要：运用网络化教学手段构建充满生命力的教学体系是当前教学改革的一项重要
举措。网络环境下的小学数学教学，为学生提供了与现代数学教学接轨的平台。网络技术的
先进性和时代性，逼真地营造和创设出不同的生活情景，让学生轻松地接触到现实社会的生
活景象，缩短与现实社会的距离，感受现实生活的数学化。
“新课标”指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别
要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生
提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强
有力工具。因此，在教学中善于运用网络资源，可以得到事半功倍的教学效果。
一、优化导入，别开生面
恰当、巧妙地利用计算机网络，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂
气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：教学“圆的认识”一课时，利
用计算机网络，首先让学生看到自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接
着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状。学生看后笑得前俯后仰，连连
摆头。教师接着说：“为什么圆的轮子就行？而其他形状的都不行呢？这节课我
们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起
来了，寻求知识的兴趣空前高涨，这时再讲新课，效果很好。
二、网络查阅，探究实质
课堂教学中增强学生的参与意识，提高学生的参与度。引导学生借助网络
解释数学现象，解答实际生活中的数学问题，是学生最感兴趣的教材，也是让
学生体验成功的最佳选择。例如“年、月、日”的教学，按照新课程提倡的“自
主探究--发现问题--网络查阅--协作商讨--探究实质--解决问题”的基本模式展开
教学，具体做法是：学生小组合作，借助Excel数据统计表对年历卡中每月的天
数进行统计，然后进行观察思考：一年有几个月？哪些月的天数是相同的？各
是多少天？并把相同的地方涂上同一种颜色。同时把自己小组的发现写在“在
线回答”中。从学生“在线回答”的情况来看，很多学生发现：2月份有时28
天、有时29天，1、3、5、7、8、10、12不管哪一年都是31天„„根据各小组
同学的分析，进行小结：我们把每月天数是31天的叫做大月，把每月天数是30
天的叫做小月„„
三、创设情境，启迪思维
现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的，教学要促进学生思维，就
应当引导学生产生问题，能使学生产生问题的课堂教学才能真正调动起学生学
习的积极性。一般而言，问题往往产生于具体的情境、不平常的现象、奇异的
事物、实际生活中的具体事例等等。因此，教学时，首先就应设法借助计算机
网络为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，从而展开教学过程。
如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”教学时，设计了一份调查报告
表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量，根据学生的
报告，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为食品
区、家电区、生活用品区等。这些都让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的
参与欲，迫不及待地想在网上做“顾客”。有的充当售货员，有的自己花钱购
物„„最后，根据自己的购物经历，写出自己的体会。学生们写道：上数学课
真好玩，学会了自己买东西；知道了父母挣钱的艰辛和不易„„
四、 灵活开放，发展能力
新课程提倡数学生活化，多开展数学实践活动，让学生体验到数学与生活
的密切联系，注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，注重其生存意识
和能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而发展他们解决问题的
策略，以适应未来社会生存的需要。
在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“24时记时法”、“小数乘、
除法”等知识的基础上，临近寒假时，我确定了让学生设计一份《家庭旅行计
划书》的活动。按照创设情境，提出问题→小组学习，主动探索→交流协作，
达成共识→成果汇报，问题解决的流程实施。第一步：教师提出问题，一份家
庭旅行计划书应该有什么内容？第二步：全班学生协商讨论，分组合作学习。
第三步：教师提供大量的网上资源，指导学生自主学习。第四步：小组长给每
个人分配工作。学生根据调查情况，进行小组讨论，完成调查报告，并设计自
己的计划书。第五步：学生根据相关问题，设计Powerpoint演示文稿。第六步：
全班交流，学生将制成的汇报材料进行演示汇报。
通过实践证明，网络环境下小学数学实践活动，不仅使学生将人民币、行
程、统计等知识和技能有机融于实践活动，培养灵活运用数学知识解决现实生
活中实际问题的能力，而且在体验数学魅力的同时，运用信息技术的能力更加
娴熟，同时也了解了社会。如：上网查询搜集资料的操作、Powerpoint的操作、
电脑绘画操作等综合能力得到了锻炼和提高。
参考文献
1、《数学课程标准》
2、冉兰芳《走进网络化的小学数学课堂教学》
3、陈美辉《走进网络化的数学课堂》
4、夏超《小学数学课堂教学中如何有效地运用信息技术》