独立学院辅导员职业能力提升的方法研究

学校党建与思想教育总第605期

2019·07摘要：中央16号文件、教育部24号文件中都将“高等院校辅导员队伍建设走向职业化”作为重要内容，而《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的提出，更加清晰地阐释了辅导员职业化的内涵及相应的职业能力要求。独立学院辅导员队伍建设，同样需要参照暂行标准，着力提升辅导员的职业能力，化解当前独立学院辅导员队伍建设中的突出问题。为此，文章将着重从独立学院辅导员职业精神、基础能力、发展潜力和培养机制四个方面展开探析，并提出发展路径和方法。关键词：独立学院；辅导员；职业能力；提升路径作者简介：苏力，东南大学成贤学院学生处副处长，讲师，研究方向为教育管理与思想政治教育；杨阳，东南大学成贤学院土木与交通工程学院党总支书记，讲师；马丽，东南大学成贤学院讲师。（江苏南京210088）

基金项目：本文系2016年江苏省高校辅导员工作研究会专项课题“独立学院辅导员职业能力提升路径与方法研究”（项目编号16FYHYB009）的研究成果。中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2019）07-0074-03

独立学院辅导员职业能力提升的方法研究□苏力杨阳马丽

辅导员队伍职业化发展是保障高等院校人才培养目标的重要条件，中央、教育部多次下发相关文件，强调辅导员的职责、聘任、培养及发展要求，要求提升辅导员队伍专业化、职业化水平。然而，相对于公办高校，独立学院辅导员队伍职业化发展因其自身的特殊性，其面临的困境和问题更为突出。因此，立足独立学院辅导员职业能力现状及问题，探索有效的辅导员职业能力提升的方法就显得尤为紧迫。一、新时期独立学院辅导员职业能力的内涵在党的十九大报告中，习近平寄语广大青年要“坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿”[1]。作为培养人才的高校，更应该立足教育实际，顺应国家发展需要，积极为社会培养有用人才。辅导员是高校管理队伍中的重要部分，具有教师与干部的双重身份。辅导员不仅是引领学生日常学习、生活、思想教育的组织者、实施者，更是广大青年学生的知心朋友。因此，要深刻领会十九大精神，重新挖掘和认识辅导员的职业能力内涵，让广大青年学生获得正确的思想，养成高尚的人格、培养正直的品质。1.新时期高校辅导员的职业操守。人才是新世纪最为珍贵的财富。在实现国家富强、民族振兴进程中，高校所承载的人才培养使命更为艰巨。面对“两个一百年”远景目标，面对复兴伟大中国梦的精神号召，辅导员被赋予了更高更重的育人责任。培养广大学生拥有过硬的思想素质和优秀品质，培养广大学生高尚的道德品格和政治素养，才能肩负起社会发展、国家兴盛的伟大使命。同时，以社会主义核心价值观为指导，培养广大学生遵纪守法、爱国敬业、诚信友善的品质。这些品质不仅是每个公民的基本准则，更是未来大学生走向社会、建设祖国的行为操守，高校辅导员要站在大学生灵魂塑造者的高度，努力修身，辛勤践行，不懈追求，照亮学生成长的路。近年来国家出台的一系列标准、规范、意见等文件，进一步明确了高校辅导员的职责、使命和职业化发展方向。广大辅导员要充分认识到自身的地位，增强职业认同感、自豪感和优越感，以强大的精神动力来提升学生管理工作质量，实现育人目标。2.新时期高校辅导员的职业要求。新时期高校

辅导员被赋予了新的职业要求。一是要具备良好的精神感召力。特别是在面对日新月异的社会思潮的冲击时，辅导员要站稳自己的立场、明确自己的态度、坚定自己的信念，以令人信服的精神感召力来回答学生的质疑，来维护国家和人民的思想与主张。二是辅导员要积极学习党的理论、方针、政策，具备政治鉴别力。高校辅导员是党的基本理论的宣传者，也是践行者。辅导员要深入学生群体中，了解他们的意识变化，用正确的思想来坚定他们的政治立

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2019·07场。面对各类复杂思想的交锋，多元化、多极化信息的混杂，高校辅导员更要用高度的政治鉴别力，帮助学生明辨是非，激浊扬清，求真知、正视听，引领大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。三是具备自觉践行力。习近平多次强调“空谈误国，实干兴邦”。要实现伟大中国梦，需要我们每一个人继续艰苦奋斗。因此，高校辅导员要强化自身的主人翁意识、自觉意识和行动意识，通过积极践行来影响学生、感化学生。二、当前独立学院辅导员职业能力发展中存在的问题从独立学院辅导员职业能力发展现状来看，尽管辅导员队伍结构不断优化，辅导员数量、辅导员培训工作也取得了一定进展，但在职业能力上还存在一些问题。1.职业素养不高。职业素养是辅导员岗位职业的基本要求，包括时代精神、政治意识、职业认同感等内涵。新时期独立学院辅导员应该具备强烈的时代精神，树立努力奋斗的实干品行，深入学习党的理论，融入学生思想教育实践，保持良好的开拓进取精神。但是，一些辅导员，工作上缺乏激情，面对学生缺失示范与引领，陷于眼前事务，缺乏高瞻远瞩的视野，怕吃苦、怕担责，三分钟热度，更难以做到善始善终。[2]在政治意识方面，辅导员应该关心国家政治生活，关心社会建设发展各个领域，抓住每一个新决策、新成果来激励大学生的爱国情怀、民族自豪感。然而，一些辅导员对时事政治缺乏学习热情，对政治生活关注度不够，停留于表面，难以深入了解学生政治素养，更无法开展形势与政策教育。在职业认同方面，一些辅导员对自我岗位、职业的正确认知不够，认为辅导员就是管学生，甚至有些辅导员在岗位上缺乏方向感，自我菲薄，丧失了工作积极性和责任心。2.职业基础能力不强。新时期独立学院辅导员职业能力发展需要具备广博的知识储备、丰富的教育理念、健康的心理辅导能力以及处理突发事件的能力。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）规定，辅导员应该学习马克思主义、政治学、哲学、教育学、管理学、心理学、法学等基础知识。然而，一些辅导员在学科方向上还存在与《标准》不相适应的问题。有辅导员表示自身知识结构与辅导员岗位职业能力存在矛盾，特别是所学知识有限，感到差距大、提升难。在教育方法上，很多辅导员忽视大学生思想政治教育，多沿用老经验、老方法，无法适应新情况、新变化。如在学生管理中，以处理、处分来代替管理；不善于发现问题苗头，事后违规后再按章处分；借学生错误之机与学生谈话，开年级会、班级会来维护管理者尊严；缺乏对学生的日常交心、谈话，缺乏耐心的心理疏导；对教育学、心理学知识掌握不足，无法开展针对性心理调适教育；对网络媒介了解不深，与学生沟通不畅，难以展开QQ、微信互动交流等等。在心理健康教育方面，缺乏对大学生心理异常的判断能力，缺乏心理健康教育实践经验，无法实现早发现、早介入、早处理，容易错过最佳心理疏导期。另外，在应急处理方面，辅导员经常表现出恐慌、不知所措，对突发事件处理不当，给社会、学校带来不利影响。3.职业综合能力不强。考察辅导员职业化发

展，其职业综合能力包括科研水平、创新意识、学习能力等内容。相对于高校教师群体，辅导员队伍自身科研能力缺失，往往受困于学生日常事务管理，而无法参与科研学习，甚至没有时间静心思考学术问题。在创新意识方面，当前辅导员自身应有的创新精神不够。面对大学生思想出现的各类问题，辅导员被动求索于问题的解决，缺乏对管理方法的创新引导。如面对问题，不用发展的眼光来审视，而是就事论事；对学生工作安于现状，按部就班，甚至面对学生的问题，不管不问。在学习能力方面，很多辅导员自身专业与辅导员岗位不契合，而思想政治教育相关专业的辅导员占比少，由于知识层面、专业层面的距离性，使得辅导员在基层学生管理中面临知识局限。辅导员应该具备较高的学习能力，要积极学习新知识，强化自身综合职业能力，但很多辅导员常以多种理由来阻绝自己再学习。三、促进独立学院辅导员职业能力提升的路径和方法1.以职业精神为导向，激发辅导员的创优劲

头。经济新常态下高等教育改革也进入了新时期，面对崭新的时代，独立学院辅导员要树立正确的职业精神，以崇高的职业信念来鼓舞自己，投身于人才培养事业中。要提升辅导员的时代精神。时代发展需要新人才接力前行，辅导员不仅要学习专业知识，还要在行为习惯、思想认知、精神品格上不断提升内涵。辅导员要不断更新理念，学习专业知识和教育方法，站在时代的前沿；要以信念教育、优秀传统文化教育、职业情操和廉洁自律精神为载体，培育自我担当精神、大局意识、政治视野；立足辅导员岗位，爱岗敬业；要以《标准》为导向，树立大爱、大义、奉献精神，辛勤耕耘，树立典型。同时，辅导员要提升自我

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2019·07人文精神，特别是在人文知识学习中，要广泛涉猎文史经哲艺美等学科知识，提升自我哲学思维；要加强社会实践，从社会实践中提升自我，促进自我成长。当前，辅导员多为“80后”，需要全面积极参与各项活动，锻炼自我胜任岗位的能力。辅导员还要注重法治意识培养，自觉学习法律知识，崇尚法律权威。辅导员自身要知法懂法，才能守法护法，才能弘扬法治教育，如加强教育法、劳动法、合同法学习，巩固自我法律知识体系，时刻做到以行示人，以己化人。2.以职业基础能力为途径，树立学生成长旗帜。独立学院辅导员职业基础能力的提升，需要从以下几个方面来推进：要强调对辅导员教育管理能力的发展。面对当前大学生，他们的个性更强，对自我的心里想法更敢于表达，同时浮躁、自私、耐挫力差、喜好生僻语言、热衷于图文交流等。辅导员要能够积极适应新变化，加强育人理念的转变，特别是走出传统教育思路，要走进学生生活，树立“服务学生”理念，在严明纪律下给予学生精神上的抚慰。如生活中要多观察学生、多关心学生的需求，在业余时间多与学生交流，了解学生心理变化。在学生面前，要一视同仁，要讲民主、讲平等，要遵从纪律、法律、制度，不压制、不唯权威。要讲究以情化人，倾听学生的心声，促进师生心与心的交流。[3]辅导员要加强调查研究能力的培养，要尊重大学生个体差异，积极学习和发现学生问题，增强职业敏感性。如深入了解学生，洞察学生的心理变化，从思想上、学习上、生活上、心理上给予积极关照，能够从调查研究中归纳和提炼问题，找准主要矛盾，化解育人难题。辅导员要提升心理教育能力，积极学习心理学知识，开展心理健康教育。辅导员还要提升自我危机处理能力，特别是面对当前大学生突发事件，要从心理上增强抗挫抗压能力，积极学习和借鉴有效的危机处理方法，学会换位思考、应对问题。要研究不同突发事件的征兆、时节、特点，归结处置方法和经验，制订应对预案。3.以职业能力为目标，增强辅导员思政教育说服力。辅导员的职业能力，首先要具备政治鉴别力。辅导员要保持思想政治教育的方向性，要关注大学生思想意识形态发展，发挥好“领头雁”作用。在大是大非面前要头脑清醒；要加强政治理论学习，学习中国特色社会主义核心价值体系，学习习近平系列讲话精神，拓展政治视野，坚定理想信念，坚定四个自信。其次，要加强辅导员创新力培养。辅导员要与时俱进，紧跟时代脉搏，创新工作方法，磨练专业技能。辅导员要不断学习，既要传道、授业、解惑，还要自我提升，终身学习。再次，辅导员要提升自我科研能力，围绕辅导员岗位，从思想政治教育、心理健康教育、学生管理方法、就业指导等方面，提炼和确定学科钻研课题。[4]高校也应该为辅导员创造学术研究条件，鼓励辅导员参与思政课程、形势与政策课程、心理辅导课程、就业等领域的拓展研究，促进辅导员队伍向纵深方向发展。独立学院辅导员职业能力提升，对高校也提出了更高要求。高校要结合辅导员队伍建设需求，完善辅导员招聘机制，特别是在辅导员选拔方式上，要从学科专业、考查考核内容、多样化培养机制、晋升机制及政策倾斜等方面，提升辅导员队伍的综合素质要求，为辅导员职业化发展创造有利条件。