班主任如何争做有心人
做教育的有心人
做教育的有心人中学生的心理正处在成熟的阶段，心理发展还很不稳定，在外界环境的影响下，在实现目标的过程中，会因各种干扰而产生冲突、困惑、矛盾等问题行为。
在心理学中，问题行为泛指那些可能导致心理问题的行为，包括那些使他人不可理解的行为以及那些反社会的、破坏性的、分裂性的或明显顺应不良的等行为。
具体到教育领域和中学生，问题行为则主要指那些障碍青少年身心健康，影响其智能、情感和人格发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为，如学业困难行为、攻击性行为、早恋、离家出走、网络成瘾等行为，这些行为一方面令家长和教师深感头痛和棘手，阻碍教育活动的顺利进行，另一方面又给学生的个性成长造成负面影响。
作为一名班主任，就应该感到自己的责任重大，不仅要教好书，更重要的是要育好人。
面对这么多问题行为下的问题学生，我们应该因地、因时、因人制宜，用“一把钥匙开一把锁”的办法，对每个学生都动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。
一、动之以情中学生较小学生而言，个性更鲜明，思想更丰富，教师应该和他们交心。
所谓交心，即教师应该把学生当作自己的朋友，降低身份，用学生的口吻和他们交流，让学生感觉到自己是在和知心朋友聊天，可以掏心窝子的把自己的所感、所想一股脑的倾诉，这样下来，你才会听到学生的内心话。
例如，假如有问题学生离家出走，教师可以先肯定他的这种做法是很正常的，假如自己有经历或是身边有看过、听过的可以给学生举例；再者，看看学生在事例中有没有看到自己的影子，这样也就找准了学生离家出走的主要原因；最后，教师就可以给学生“看病抓药”了。
二、晓之以理姚止平校长说：一个学生对于一个班级来说也许只有百分之二，对全校来说不足万分之二，但是对于一个家庭来说却是百分之百。
因此，教师在处理这些问题学生时，切不可莽撞对待，要时刻警告自己挽救他们，要相信学生只是一时迷途。
给学生讲道理这是教师在教育问题学生时必经的一个过程，也是十分关键的一个环节。
首先，教师必须学会认真倾听：让学生把话说完。
精选-班主任要做个有心人--范文
班主任要做个“有心人”班主任要做个“有心人”每天清晨，当我走进整洁幽雅的教室，最先做的是看看同学们在做什么，这是我的习惯。
我想也是大多数班主任都在做的。
的确，想当好一个班主任，管理好一个班集体，我们必须要做个“有心人”。
责任心是一个班主任必备的品质，直白点说就是有自觉把份内的事做好的心绪与情怀。
班主任是连接学校和学生之间的桥梁，是全班学生的组织者与管理者。
有关专家说：班主任担负着对学生全部教育的70%以上的工作量和职责。
班主任的职责就是保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误地传达下去，并积极带领同学通过各种组织形式，使工作得到落实。
班主任要经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，进行针对性的教育和引导，帮助他们树立正确的观念。
如果没有责任心、没有奉献精神，是当不好班主任的。
爱心是我们经常提到的字眼，班主任要有对本职工作的“爱”，更要有对学生的“爱”。
这种爱是发自内心的关心、理解和信任，是你塑造学生们灵魂的基石。
耐心不是人人都有的，但班主任却必须具备这种性格。
它能使你变得冷静睿智，尤其是对后进生的转化工作，班主任更要有耐心。
除此之外，班主任在日常的工作中应细心地对全班同学进行仔细观察，了解每个人的特点，及时发现苗头，做到防微杜渐，把小事发扬光大。
如有的学生上课随意性强，总爱趁老师不注意时下地走动；（班主任 banzhuren）或随便扔垃圾等等坏毛病，需要班主任细心发现后及时教育，否则，这样的小事同样会在其他人身上发生。
有的同学捡起走廊里的一片废纸，你细心发现后及时给予表扬，这样的好事就可能总发生。
恒心是做好班主任工作的保证。
班级的管理是一项长期的工作，不可忽冷忽热、忽紧忽慢，必须常抓不懈。
事实证明，班主任只要能够用心去做，班级工作一定能取得成效。
正如卢梭所说：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果你想使他们懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。
班主任要做个有心人
细 心 是 班 主 任 做 好 每 项 工 作 的 前 提 。 有 人 说 班 主 任 是 世 界上 “ 小 的主 任 ”，可 是 “ 小 的主 任 ”事 无 最 最
２爱 心
苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：没 有 爱 ， 就 没 有 教 育 。 鲁 迅 也 巨细 都要 管 ，大 到 教 育教 学 的事 情 ，小 到粉 笔 、扫 把 之 认 为 ：教 育植 根 于 爱 。是 的， 离开 了爱 ，教育 就不 复 存 类 的 事情 ，样 样 都 得操 心 。细 心 能及 时 发现 问题 ，细 心 在 ， 爱是班 主 任 工作 的基 础 。初 中学生 正处 于 身 心发 育 能 帮助 班 主任 全 面分 析 问题 和 正确 处 理 问题 ，细心 能提
灵也 能苏 醒 ； 师的爱 是 融 融春风 ， 教 即使冰 冻 了的感 情 也 活 ，用 独 特 的方 式表 达 生 活 ，让 学生 个 性 的种 子生 根 、 会 消融 。 主任 就 应捧 着 一颗 爱心去 教育学生 ， 爱撒 向 开 花 、结 果 。班 主任 要 永 葆一 颗 童 心 ，深入 地 去 了解 学 班 把 学生 ， 让爱 开启学生 的智 慧 ， 亮学生 的心灵 。 照
让学 生感 受 到这 份 爱 ， 以真 诚 、平 等 、信 任 的态 度对 待 交流、沟通，勤记录，勤积累，勤总结 ，细心研究，潜
学生 ，全 心全 意 地为 学 生服 务 ，真 心真 意 地热 爱 、尊 重 心 探索 ，让班 主任 工作 开展得 顺利 而有成 效 。
和 关 心每 一个 学 生 ，设 身处 地地 为 学生 着 想 ，把 爱洒 向 ５ 童 心 每 一个 学 生 的心 田 ，用 爱心 去感 化 、教 育 学生 。 只有这
班主任,教育教学工作中的有心人
班主任，教育教学中的有心人萧县丁里镇瓦河小学薛斌有人说，育人先育心，我以为然。
——我的班主任工作感悟自从参加教育教学工作以来，一直从事着班主任工作，细细算来，已经有十六个年头了。
回顾以往的班主任工作历程，还总是历历在目，期间的酸甜，让我有时困惑，有喜悦。
回想起刚从事班主任工作时，只是一心想把班级工作做好，事事亲为，为学生做这做那，甚至怕耽误学生的学习，连班级没有粉笔了也自己飞快地跑下楼自己拿。
但是，这样热情地工作却得不到学生的理解，依然不断地有学生违纪，我在反复处理、教育学生的违纪中耗费了很大的精力，一度感觉班主任工作真得太难做了。
由于缺乏和学生进行有效地沟通，有时对学生批评重了，学生到家里向家长“告了状”，家长反而向校长反映，更是让我感到尴尬。
为什么我尽心地为着想，却落个这个局面呢？我痛定思痛，在工作中，我深刻地反省着：“难道我堂堂一个师范毕业生，连小学班主任工作也做不好？”我不信！于是，我在工作中开始留意同事是怎样做的，向他们讨教怎样开展班主任工作，工作之余，我把目光投向了教育教学杂志，像《中国教师报》、《小学教师》、《小学班主任》等等，从中汲取着教育教学理论的营养，来丰富自己的内涵，让自己不断地充实、成长起来。
在以后的班主任工作中，我逐渐地理出了班主任工作的头绪，开始慢慢地学着变“懒”，把班级中的许多工作交给学生放手去做，自己只是做着“参谋”工作。
这样，我不但减轻了工作压力，还在与学生的交流中，密切了我们师生间的情感，学生也愿意把心里话向我倾诉。
我的班主任工作也由此渐入佳境，多次被评为校、镇优秀班主任、县优秀教育工作者。
有人说，育人先育心。
我对此感悟很深。
在班主任工作中，我们老师首先要有热情，有爱心。
有了热情，就不会觉得工作累；有了爱心，才会乐意与学生在一起，乐意走到到学生中间去，去了解学生的喜怒哀乐，并乐意尽心尽力地帮学生来解决问题。
其次，我们老师要相信学生，相信学生的能力，敢于把班级工作放手让学生来做，自己做一个指导者。
班主任要做素质教育的有心人
班主任要做素质教育的有心人“教书易，育人难，带出一个优秀的班集体难上加难。
”之所以谓其难，是因为目前形势下的班主任工作，不仅是“传道、授业、解惑”，也不仅是机械地训练学生能力，更重要的是“心灵对心灵的塑造”。
经过十余载教学实践的探索，我认为在素质教育中班主任要做各项工作的有心人，亦即要有多颗心，做个“多心人”。
择其要者，有下列多颗“心”：一是“爱心”。
欧洲著名教育家裴斯泰洛齐说：“教育的主要原则是爱”。
爱是做好班级工作的根本和前提。
首先，要建立新型平等的师生关系，使学生在平等、宽容、富有安全感的交往中，树立自尊、自信、自强、自立的信念。
班主任要了解学生，像家长一样关心爱护每个学生。
为了了解自己的工作情况，我经常进行民意测验，“你觉得老师对待学生，哪些方面做得好，哪些方面做得不太好？”让学生对老师有个提意见的机会。
针对学生所提的意见，及时改进工作方法。
其次，作为班主任要具有慈母心，要将每一名学生看作自己的孩子，甚至比自己的亲生子女更亲，才能全身心地爱护每一位学生，即使某些学生有这样或那样的缺点，也要能理解、宽容，班主任有了这种爱心，就不会简单粗暴地对待学生。
班主任的爱应如阳光普照、春风化雨，让每一名学生都感到温暖滋润。
二是“热心”。
热心是做好班级工作的保证。
班主任要满腔热情地投入到班级工作中，才能带动学生，带动整个班级圆满地完成各项任务。
如果班主任工作缺乏热情，缺乏积极性就会给班级带来一些消极负面影响，学生也会养成拖拉散漫作风。
常此以往，整个班级就会失去生机和活力。
当然，有些工作可以有意识地放给学生干部率领学生做，以锻炼其组织领导、独立工作能力，但班主任亦应心中有数，做到收放自如，而不是撒手放羊。
三是“诚心”。
即要求班主任对学生要有一颗赤诚的心。
班主任要与每一位学生交朋友，成为学生的知心人。
首先要求班主任以诚相见，把心交给学生，学生才能对老师敞开心扉，以心换心，师生才能达到心灵上的沟通，从而产生共鸣。
怎样做教学中的有心人-精品文档
怎样做教学中的有心人新的课改理念要求我们要关注学生的发展，一切以学生的发展为本在教学中，我们要对学生的行为、想法进行足够的观察和理解，了解他们在想什么、喜欢什么。
我们只有做个有心人，真正理解了学生的想法，才能更好地支持和帮助学生的发展，教学工作才会得心应手，达到好的教学效果。
一、做个有心人，首先要善于观察生活教师要做教学实践的有心人，勤于观察，敏锐地捕捉教学中有价值的信息，从日常生活、课堂教学和实践活动中挑选出有意义的“数学问题”或有价值的“教学信息”作为教学内容。
例如在教“不等式的实际应用”这一课时，我用多媒体显示：某校暑假组织学生参观世博会，一群女生住若干间宿舍，每间住4 人，剩 19 人无房住；每间住 6 人，有一间宿舍住不满，问能有多少间宿舍、多少名学生？结合不同“住法”的交流讨论，电脑进行分配过程的演示，使学生直观而又深刻地体会到设计方案、建立模型、分析数据、做出决策。
由于所设计的问题情景，贴近学生的生活实际，情景中的问题是开放的且能向学生提出智力挑战，所以引起了学生的兴趣，思维很快被激活了。
大家凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考，成功地解决问题。
而解决问题的思维活动中，隐含着分类讨论的思想方法，根据前面提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与体验。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且也给学生留一些空间期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
【教育随笔】班主任应学做一个有心人
【教育随笔】班主任应学做一个有心人
班主任应学做一个有心人平邑县特殊教育学校刘兵
案例分析：
我担任的是培智的班主任，很长一段时间，班里的卫生总是提高不上去，学生随手乱扔纸屑的现象普遍存在，垃圾桶边的卫生乱七八糟，学生喝完水后，杯子东倒西歪。
本来明亮的教室变得灰暗了许多。
具体做法：
以前，我总是采取惩罚的手段，虽然有一段时间效果很好，但是学生的自觉性比较差，只要老师一不提醒，卫生就跟上不去。
我想：不如用奖励的方法，让学生相互合作，相互竞争。
我在我们班的黑板报上开辟了一个栏目叫“摘星台”，把五个组依次排在上面，然后在班会上，我先讲述了一个故事：古时曾有一人立志为国家做贡献，想成就一番大事业，但他却从不屑于将屋子打扫一下，每天只忙于读书。
一天，他的一个朋友来看他，见屋子乱的很，便问他为何不打扫一下。
他答道：“大丈夫志在扫天下。
”朋友反问：“一屋不扫，何以扫天下？”顿时，他哑口无言。
接着，我对讲究卫生的益处作了介绍，说到这里，学生陷入了深深的沉思中。
趁热打铁，我又把“摘星台”的有关规定给学生做了详细地介绍：
每天的组长带领本组成员打扫卫生，遇到垃圾随手捡起，保持好一天的卫生。
到了下午第二节，课前五分钟，由其他四个组的组长，根据评星标准和打扫的情况，评定出他们组该得的五角星数。
评星标准如下：
摘星数
获得此摘星数的标准
1。
做合格的班主任需用“心”
做合格的班主任需用“心”教师是太阳底下最神圣、最崇高的职业,崇高的职业要求每一位教师特别是班主任不仅具有良好的自身修养,还要具备更高的教师素质要求。
班级管理需要班主任更新教育观念,转变教育思想,班主任要想驾驭班级工作,仅凭对工作的热情,远远不能解决我们面临的问题。
班级就像一个大家庭,又像一个小社会。
所以,要当好班主任,必须做个有心人,还得用心去做。
班主任的思维方式、言行举止,都会在学生成长过程中产生重大影响,因此,充分发挥班主任在“育人”中的作用,就要处处用心,事事关心,做个有心人。
我觉得做好班主任工作,应该具有以下几“心”。
一、以班级建设为“中心”这是班级管理的关键。
在进行班级管理活动中,加强班风、学风建设则处于中心的地位。
一个班级,如果没有良好的班风、学风,整个班级就像一盘散沙,没有活力。
班风、学风端正,全班同学能够做到争分夺秒,形成良好的竞争氛围,互帮互学,同学之间就会形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面,班级的正气就必然上升,凝聚力也会得以增强,学科教学质量会随之提高。
因此,班主任在班级管理中,要始终抓住班风建设这个中心不放松。
二、巡视观察要“细心”这是抓好班风建设的前提。
班主任每天都会在班级中活动,对学生的一举一动,都应当学会“细心”观察,善于发现问题,善于处理问题。
班主任通过深入学生的学习、生活,了解学生心理、思想发生的变化,经过细心的观察,通过科学的思维加工,从而形成对问题的深刻认识,在此基础上作出合乎实际的对策措施,制定出合乎教育规律的班级规章制度,真正把班级的日常管理和对学生的道德教育落到实处。
三、以班干部建设为“核心”这是抓好班风建设的组织保证。
一个班级的班风、学风如何,在很大程度上取决于班级队伍的建设。
作为班主任,只有把好考察选拔关、教育培养关和使用监督关,才能建设一支高素质的、良好的班委,切实保证各项规章制度的贯彻执行,做好班干部的工作,有利于营造良好的班风,有利于锻炼学生的组织管理能力,而一支高素质的班干部队伍可以使班主任工作更轻松。
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班主任如何争做有心人
有人说教师是阳光下最光辉的职业,也有人说教师意味着辛苦
和劳累,更多人说如果你已经“不幸”地当了老师,就不要更“不幸”
地去当班主任,但是当这份沉甸甸的责任真的落到你的肩上,谁又敢
有丝毫的懈怠?这是勤奋,是辛苦,但这更是责任。
汲取广大优秀班主任的实践经验,再经过自己近年来的摸索与实
践,我认为,做一个合格的班主任应具备责任心、信心、公平心、宽
容心和细心。
一、责任心是做好班主任工作的前提
“一个好的班主任就是一个好的班级。”它一语道破了班主任
工作的重要性。那么,怎样才能做好班主任工作,怎样的班主任才符
合“好”的标准呢?我认为一个好的班主任不仅要具有精湛的带班工
作艺术,还要有永远对学生负责的责任心。
作为一个班级的当家人,要有一颗高度的责任心,因为这直接关
系到班主任工作的质量,关系到班级的班风以及班级工作的效率。有
责任心的人一定会努力、认真工作;有责任心的人一定会工作细致,
听从安排,肯于协作;有责任心的人做每一件事都会坚持到底,不会中
途放弃,说到做到,有个交代;有责任心的人一定会按时、按质、按量
完成任务,解决问题,能主动处理好分内与分外相关工作,有人监督与
无人监督都能主动承担责任而不推卸责任。
责任之重,重于泰山;责任之心,时刻不忘。为了我们的学生,我
会尽力做一个有责任心的班主任。
二、信心是育人成功的基石
自信孕育成功,自信创造奇迹。每个学生都有长处,而且都不只
有一个长处,最后进的学生,也会有三五条长处,有的长处还非常独特,
一般学生赶不上。但是由于各方面的原因,很多时候这些长处没有被
挖掘出来。因此,班主任要用自己的自信心鼓舞和感染学生。平时我
经常给学生以表扬和鼓励。一句鼓励的话语、一次表扬、一次成功
都会增强学生的自信。班级管理中也如此,想各种办法,让每个学生
都有取得成功的机会,并注意及时表扬,让他们和大家一起享受成功
的喜悦,从而提高自信心。
三、公平心能得到全班学生的爱
作为一个班主任,我们应该知道每个班级总是由优秀生、中等生
和后进生组成的,在你不知不觉的工作中宠坏了一半,同时也失去了
另一半。所以我在接班的第一天就告诉学生,不管你过去表现怎样,
不管你父母是谁,在我的班级里所有的孩子都有平等受表扬和受批评
的待遇。不仅要这样说,更要这样做,在班级里我通常会把很多事情
放到班级中让大家一起解决,正因为有了一颗公平心,我也就拥有了
整个班级。
四、宽容心是给后进生的一剂良药
什么是宽容?尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心是一种
宽容;承认学生的长处而常怀赞赏之意是一种宽容;了解学生过失的
起因,并给予原谅,常留信任之心是一种宽容;体察学生的痛苦和难处,
而抱同情之心,并及时伸出援助之手,是一种宽容。宽容使我们少犯
一些低级的错误,使我们更能看到真相,宽容让我们更能触及学生的
心灵,发现学生心中不为人知的秘密。所以,作为一名称职的班主任
更应有颗宽容的心。
五、细心是做好班主任工作的助手
细心就是用心细密,做事细心,就会认真周密地考虑各种问题,精
益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题,防微
杜渐,避免事态扩大;工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正
确处理问题;工作中有细心还能够提高我们的工作效率,避免出差错。
班主任工作细心体现在日常工作中处处留心,做有心人,体现在对全
班学生的详细观察和详细了解上,细心地注意自己的学生才能真正地
了解他们,从而正确地引导他们。
让责任心、信心、公平心、宽容心和细心始终陪伴着我,让我们
的班级拥有凝聚力、拥有活力。让我们一起努力,一起创造灿烂的今
天和更辉煌的明天!