初中地理和高中地理的衔接
初中地理和高中地理的衔接
初中地理和高中地理是中学地理教育的关键部分，它们扮演着关键的角色，对学生的专业知识的掌握有着重要的影响。学生从初中到高中，需要从地理环境的整体认识到独立思考能力的全面发展，让学生们有效地衔接学习，并逐步实现地理知识本质的深入理解。
首先，在初中地理学习中，重点关注地理环境的整体认知。地理教学要求学生们比较系统地掌握有关地理的知识，比如自然地理、人文地理、地理工具等，全面了解地理环境的性质、规律与趋势，以及地理知识如何解释和阐释自然与社会相互作用的过程。在此基础上，可以进一步提高初中学生对地理知识的认识，拓展学生的空间思维能力，培养学生多方面、综合、系统地学习地理知识的能力。
其次，高中地理课程的重点在于独立思考能力的全面发展。学生应该掌握如何独立搜集、组织和分析各类地理信息，以及如何从地理信息中提取有用的知识，根据实际情况探索、创新和应用地理知识，从而实现地理知识的深入理解。高中地理学习还需要培养学生独立钻研的能力，有助于学生根据实际需要，深入研究和探讨地理知识，并找出解决问题的有效方法。
最后，衔接初中和高中地理教育，需要学校积极采取措施，完善初高中地理课程授课内容，更加注重初高中地理课程之间的衔接，将初中地理教育知识有机地融入到高中地理教育体系中，做到有的放矢。此外，还可以开设针对性的衔接课程，比如介绍初中地理学习内容，让高中地理学习更加深入，更好地帮助学生梳理学习过程，让学生有
更多的时间和精力来实现地理知识本质的深入理解。
综上所述，初中地理和高中地理学习之间有着密切的联系，要实现衔接，学校要及时调整地理课程授课内容，并开设有针对性的衔接课程，以培养学生更系统更深入地理知识的掌握，从而使学生有效理解地理知识的本质，实现专业素养的提升。
中学地理初高中教学的衔接
中学地理初高中教学的衔接 《普通高中地理课程标准》指出：”高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨’人文与社会’、’科学’两个学习领域。”这表明了初、高中地理教学应是一个整体，两者既有分工又有联系。然而，事实却是初、高中地理教学不衔接，信息传递和反馈渠道不通畅，许多学生无法适应高中地理的学习，严重影响了高中地理教学质量，进而影响到学生地理素养的形成和终身发展。这就需要教师在地理教学中正确处理好二者的衔接，”低起点，小步子”，减缓坡度，使学生的学习不产生”断层”的感受。 下面，就初高中地理知识的衔接问题，我从教师教学内容、教学方法和学生学习方法三个方面，谈谈自己的一些粗浅认识。 一、教学内容的衔接 初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间的关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。这正是高中学生难以适应的重要原因。例如，初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过”近地面的气压带和风带”的图片引导学生认识并记
住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，而高一学生则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。所以在高中地理课中，教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。 二、教学方法的衔接 从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高。而高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。启发、激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。根据教学实践中的尝试，个人认为，做好初高中地理教学衔接工作应该做到以下几点： 1.熟悉教材、课标，对学科知识体系要心中有数。地理教师不单要了解高中《课程标准》和教材，同时也要了解义务教育阶段《课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到心中有数。
初高中地理知识衔接策略试议初高中地理教学的衔接
初高中地理知识衔接策略试议初高中地理教学的衔接 我在历年来的高一地理教学工作中发现，学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。由于受中考指挥棒的影响，学生地理基础知识的掌握也不够扎实。高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，也属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切。因此，在平时的教学中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，特别是学生在地图知识方面的匮乏，更是严重地影响着高中地理的正常教学。因此，有必要做好初中与高中知识的衔接、过渡工作。 以下是如何做好初中与高中地理知识衔接工作的几点想法： 一、教学方法的过渡 初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为入门学科的限制，较多的采用讲解法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式。启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年教学工作，我认为应做到以下几点：
1、通览教材、大纲 今年的高一学生，不同的学校，使用的教材版本不同，《地理教学大纲》的要求不同。因此，高一地理教师要了解义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点,并采取有效措施搞好衔接工作，保证高中地理教学质量。 2、进行调查研究，深入了解学生的实际，制定教学计划 ⑴调查了解学生在初中的学习情况 可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。要及时将所掌握的学生情况综合分析，在此基础上建立学生地理素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。教师只有了解学生的素质状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。 ⑵研究课标教材的变化，明确学习的目标 近几年初中地理的教材变化较大、版本多（主要有人教版、湘教版、中图版等），初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断调整，在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对
地理学科初高中知识点衔接清单
地理学科初高中知识点衔接清单 初中地理教材中的有关内容与高中地理教学的需要非常相关，即初中地理教学内容存在许多与高中地理教学的衔接点。这些初、高中教学衔接点在初中地理教材的许多章节内容中都有分布。 第一部分地球与地图 一、地球和地球仪 与高中地理教学的重要衔接点：1.南北半球的分界线；2.东西半球的分界线； 3.用经纬网确定任意地点的位置，在经纬网图上判断方向。 二、地球的运动 与高中地理教学的重要衔接点：1.地球自转的方向、地理意义；地球公转的方向、地理意义；2.记住回归线和极圈的度数，五带的名称和范围，能在地图上判读地球上五带的位置。 三、地图的阅读 与高中地理教学的重要衔接点：1.了解地图上的方向、比例尺、图例；2.会在经纬网图上判断方向；3.会用地图上的比例尺计算图上两点间的实地距离。 四、地形图的判读 与高中地理教学的重要衔接点：1.能够区分海拔和相对高度，并会计算海拔和相对高度；2.等高线地形图判读。 第二部分世界地理 五、陆地和海洋 与高中地理教学的重要衔接点：大洲和大洋的分布及大洲之间的主要分界线，火山地震与板块运动的关系，环太平洋火山地震带，地中海—喜马拉雅火山地震带。 六、天气与气候 与高中地理教学的重要衔接点：天气与气候的区别，气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差等概念，世界年平均气温分布规律，世界年降水量的分布规律，气温垂直递减率的计算，气候直方图的判读，影响气候的主要因素。 七、居民与聚落、发展与合作 与高中地理教学的重要衔接点：人口自然增长率的计算，人口增长过快或过慢的辩证分析，聚落与环境的关系。 八、我们生活的大洲——亚洲 与高中地理教学的重要衔接点：亚洲的地形、河流特点及其相互关系，亚洲气候复杂多样、大陆性气候分布广和季风气候显著的特点。 九、我们临近的国家和地区 与高中地理教学的重要衔接点：印度迅速发展的服务外包产业。 十、东半球其他的国家和地区 与高中地理教学的重要衔接点：中东地区周边的海、海湾、海峡、湖泊。 十一、西半球国家和极地地区 与高中地理教学的重要衔接点：美国的地形特点及分布，美国农业特点（地
初高中地理教学衔接
初高中地理教学衔接 篇一：做好初高中衔接教好高中地理 做好初高中衔接教好高中地理 通过近几年的高中地理教学，我发现初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题，对于刚上高中的学生来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是高中教材第一、二单元的知识，许多同学即使把教材上的内容看会了，甚至记住了，一到做题时就不会了。因此做好初高中地理知识的衔接是非常必要的。那么应如何做好这个衔接呢？我个人认为应从以下四个方面来做会更好一些。 一、转变学生对初中地理知识的看法及学法 由于初中地理只是会考科目，故地理在学生的心目中是一门副科。而且教学上大多数学校也不重视，上课的教师也不是学地理专业的，因而在教学上也只能照本宣科。然而现在的初中教科书的内容和形式有了很大改变，知识内容相应减少，而增加了大量的图画、照片和表格，这样就需要教师有深厚的专业知识，才能帮助学生通过各种探究性活动来掌握基础知识和基本技能，可是大多数初中教师做不到这一点，只能帮学生简单地勾画书本，背诵知识。而且在考试的时候学生只要看看书，背一背，记一记就可以参加会考并能过关。对于学生可以说不重视，因此学习起来也就应付了事。到了高中我们教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入教学中。 二、培养学生学习的兴趣，注重学习方法的引导
我在上课时发现，大多数学生对世界地理知识部分比较感兴趣，他们很希望知道世界著名的几支足球队所在的国家在哪里，从而来了解各个国家的位置特点、经济发展状况、重要城市、风土人情及为何他们的足球技能如此之好。学生听起来比较感兴趣。可见学生学习兴趣的培养很重要。我们说，兴趣是最好的老师，那么如何培养学生学习地理的兴趣呢？ 首先，让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律，地理的学习很贴近现实生活，让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。初中教材文字活泼，有较多插图，内容贴近生活，具有较好的可读性；而现在使用的高中教材，尽管经过了几次改编后内容贴近生活，但仍以传授理论知识为主，书中有些内容枯燥乏味，特别是宇宙环境、大气环境等内容，又刚好处在学生初识高中地理知识阶段，而现实生活却是丰富多彩的。如果在教学中能注重把丰富多彩的生活融入到枯燥乏味的地理知识之中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理知识的热情。比如：2008年汶川特大地震，为什么在广元市青川县东河口出现断裂处？交通信号灯为什么用红灯作为停止的信号？夏季午后下雨时为什么会出太阳？ 其次，地理与其他学科也是有非常密切的联系。如地理上的喀斯特地貌形成原因可以用化学上的知识来解释；地理上大气的运动可用物理学中力的知识来阐述；数学上讲球体知识的时候可以用地理上的经度和纬度的知识来分析；英语学科的许多完形填空和阅读理解都涉及区域地理上的风土人情知识；历史图册的阅读也需要地理中的地图知识。 第三，在学习方法上，初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳，初中教材也正根据学生这种特点进行编写。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所增强，高中教材从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识
初中地理和高中地理的衔接
初中地理和高中地理的衔接 地理是一门考查宇宙空间格局、地理形式以及其变化规律的学科，从学习角度来说，初中地理和高中地理是彼此衔接的一种关系，因此，它们之间的衔接和衔接并不是一个抽象的概念，而是学习地理的实际需要。 初中地理和高中地理的衔接，首先要提到的是学习者的心理准备和思维准备，尤其是思维准备。思维准备既要理论性准备（知识结构），又要实践性准备（方法结构），这样，才能在初中地理和高中地理学 习过程中，合理布局实践、理论和技能，掌握并建立完善的知识结构和方法结构，为高中地理学习做好准备。 其次，要注意的是知识和方法的衔接，初中地理和高中地理的知识涉及的范围比较广泛，地理的学习实质是知识的学习，也是方法的学习，学习者要把握二者之间的衔接，因为知识不仅仅是干巴巴的知识，更重要的是将知识付诸实践。 此外，重视初中地理和高中地理概念、理论、原理之间的衔接，特别是要重视初中地理学习中所学内容与高中地理学习中所学内容 之间的衔接，要理解各种概念、理论、原理之间的内在联系，把细节、本质、联系紧密地结合在一起，使其成为系统、完整、可操作的知识结构，为深入理解高中地理打下坚实的基础。 再者，要注重初中地理和高中地理的实践衔接，例如，初中地理学习中所学的文字和图表分析，与高中地理学习中所学的调查、观察记录有关；初中地理学习中注重的构图，和高中地理学习中的地图制
图技术有关等等。实践衔接同样重要，初中学习者可以善于运用初中学习成果，在高中地理学习中发挥其作用。 最后，透过对初中地理和高中地理的系统衔接，让学生在初中阶段就开始接触高中地理学习，例如初中开设的高中地理预备课程，可以为学生打下坚实的地理学习基础，使学生能够更加轻松顺利地进入高中地理学习，扩大视野，培养学生的自主学习能力和独立探究能力，充分发挥学生潜力，真正做到学习厚此薄彼，初中地理和高中地理的衔接，才有可能得以实现。 以上就是初中地理和高中地理的衔接的相关内容，它不仅体现了从学习角度来看，初中地理和高中地理的衔接怎么样，更重要的是着重提醒学习者，要注意初中地理和高中地理的知识、方法、概念、理论、原理和实践衔接，以及开设高中地理预备课程等方面的衔接，以此维护学习者的学习正确性，增强学习的积极性，让学生的地理学习更加坚实，为将来广博的社会知识打下坚实的基础。
初高中地理教学的衔接
初高中地理教学的衔接 地理教学在初高中阶段的衔接对学生知识的连贯性和研究兴趣的培养至关重要。本文将介绍初高中地理教学衔接的重要性以及可行的策略。 重要性 初高中地理教学的衔接有以下重要性： 1. 知识连贯性：初中地理教学是高中地理教学的基础，衔接的质量直接影响学生对地理知识的理解和掌握。一个良好的衔接可以帮助学生建立坚实的地理基础，更好地适应高中的研究。 2. 研究兴趣培养：初高中阶段是学生形成兴趣和爱好的关键时期。通过有效的衔接，可以激发学生对地理学科的兴趣，促进他们更深入地探索地理知识，提高研究动力和效果。 3. 能力培养：初高中地理教学衔接不仅涉及知识内容的衔接，还包括研究方法、思维方式和研究能力的培养。通过有意识地引导
和指导，可以帮助学生提升综合能力，在高中阶段更好地应对地理 学科的研究和考试。 可行策略 初高中地理教学衔接的可行策略有以下几个方面： 1. 内容紧密衔接：初高中地理教学要突出共性和延续性，合理 安排和选择知识内容，确保高中地理知识的延伸和深化建立在初中 知识的基础上，避免知识断层。 2. 研究方法引导：初高中地理教学应注重培养学生的自主研究 和研究能力。教师可以通过引导学生使用不同的研究方法，如阅读、实践、讨论等，培养他们的研究策略和问题解决能力。 3. 项目式研究：以项目为单位进行地理教学可以增加学生的积 极参与和实践经验，培养他们的合作能力和创新思维。教师可以设 计一些地理实践项目，让学生在实践中研究地理知识，提高研究效果。
4. 跨学科融合：地理学科与其他学科有很强的融合性，在初高中地理教学衔接中可以结合其他学科的内容和方法，帮助学生更好地理解地理知识，提升综合素养。 总之，初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。教师应根据学生的特点和学科的特点，采取合理有效的策略，为学生顺利过渡到高中地理学习打下坚实基础。
浅谈初高中地理教学衔接的方法途径
浅谈初高中地理教学衔接的方法途径 高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个不同的教学阶段.不论是教学内容的深度、难度，还是教学方式；不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。从高中教学需要的角度出发，如何做好教学衔接工作使学生顺利过渡并适应高中地理学习，这是我们地理教学中应该高度重视和探讨的问题。 一、研究课程标准，明确课程目标 首先要明确高、初中是有机的整体，课程理念基本一致，学习方法及能力要求基本相同，只在知识要求方面有差异。关注学生学习对终生发展有用的地理、公民必备的地理知识、技能、能力、方法、情感态度价值观的培养。高中阶段学习必备的基础知识及时弥补，必须加以落实。例如阅读地图能力，提取地理信息能力，地球地图知识、世界地理区域、中国地理区域的有关知识等。 其次要研究教材内容，依据课程目标和学生学情，处理教材。阅读初高中课标、教材，分析学生学习基础，了解不同版本初中教材学生学习情况。备课时有机组合高初中的教学内容，有效处理高初中教材内容的衔接。 二、研究教学方法的衔接，精心设计教学方案 选择合理的教学方法，注重启发教学的有效性。问题设计要有启发性、突出探究性。关注学生已有的初中经验、生活经验和学习体验。开展案例教学，案例要典型并注意与初中知识的有机联系。切忌牵强附会，应注重方法指导、能力提升，以达到高中课程标准要求。教学方法高初中均可用的方法应加以使用。例地理发现教学法、地理启发式教学法、活动教学法、案例教学法、问题解决教学法等。 初中地理的教学方法由于受到青少年认知水平及初中地理作为入门学科的限制，学习心理完全是"经验记忆型"。因此教学上多采用传统的讲解
初中地理和高中地理的衔接
初中地理和高中地理的衔接 地理学的重要性无可置疑，它不仅是许多学术科目中的必修科目，而且是一门课程，可以给人们带来许多生活中普遍实用的知识，有助于人们获得复杂与多样化的环境信息，从而加深对自然环境与人文社会的理解。地理教学应从幼儿园就开始教授，由低年级到高年级的学习者不断深入，而初中阶段则是地理学习的重要节点。 地理教学从初中开始，可以通过让学生回顾小学地理学习的内容，以增强基础知识，理解地理学的基本概念，帮助学生掌握地理学知识，并建立起完整的地理学体系。同时，初中也是地理与高中地理联系的重要节点，如何衔接初中地理和高中地理，使其互相促进，从而使学生获得更全面的地理知识，是地理教育的一个重要课题。 首先要注意的是，初中地理的教材内容要与高中地理的教材内容保持一致，以避免在过渡过程中学习者出现偏差。其次，要让学生熟悉高中地理的基本概念，为高中地理的学习打下坚实的基础。为了增强学生的能力，可以使用一些适当的地理示范活动，比如组织学生参观植被保护地、海洋景点等，让学生直观地感受地理现象，同时参考国家规定的相关指标，加深学生对地理现象的理解。 此外，还可以通过开设一些初中特色课程来增强学生对地理学的理解。例如，开设以中国地理、世界地理为主题的课程，使学生在学习中增强对不同地理区域的理解，了解不同地理区域的自然景观、文化风俗、经济形势以及资源特点，有助于从全局角度更好地理解地理学。同时，可以设计初中地理教学活动，如利用计算机等科技资源，
使学生掌握现代地理科学所使用的软件、技术方法和地理信息系统等，从而增强学生的综合能力。 初中地理学的教学具有重要的价值，从而确定学生在高中地理学的学习能力。因此，应当加强初中地理学的教学，加强对学生的指导，注重以提升学生的地理素养，而不是单纯的知识记忆，使初中地理学的教学具有系统性、完整性和全面性，从而促进初中地理和高中地理的衔接，确保学生受到更好地教育。
初中地理和高中地理的衔接
初中地理和高中地理的衔接 初中地理和高中地理是中学地理教育的关键部分，它们扮演着关键的角色，对学生的专业知识的掌握有着重要的影响。学生从初中到高中，需要从地理环境的整体认识到独立思考能力的全面发展，让学生们有效地衔接学习，并逐步实现地理知识本质的深入理解。 首先，在初中地理学习中，重点关注地理环境的整体认知。地理教学要求学生们比较系统地掌握有关地理的知识，比如自然地理、人文地理、地理工具等，全面了解地理环境的性质、规律与趋势，以及地理知识如何解释和阐释自然与社会相互作用的过程。在此基础上，可以进一步提高初中学生对地理知识的认识，拓展学生的空间思维能力，培养学生多方面、综合、系统地学习地理知识的能力。 其次，高中地理课程的重点在于独立思考能力的全面发展。学生应该掌握如何独立搜集、组织和分析各类地理信息，以及如何从地理信息中提取有用的知识，根据实际情况探索、创新和应用地理知识，从而实现地理知识的深入理解。高中地理学习还需要培养学生独立钻研的能力，有助于学生根据实际需要，深入研究和探讨地理知识，并找出解决问题的有效方法。 最后，衔接初中和高中地理教育，需要学校积极采取措施，完善初高中地理课程授课内容，更加注重初高中地理课程之间的衔接，将初中地理教育知识有机地融入到高中地理教育体系中，做到有的放矢。此外，还可以开设针对性的衔接课程，比如介绍初中地理学习内容，让高中地理学习更加深入，更好地帮助学生梳理学习过程，让学生有
更多的时间和精力来实现地理知识本质的深入理解。 综上所述，初中地理和高中地理学习之间有着密切的联系，要实现衔接，学校要及时调整地理课程授课内容，并开设有针对性的衔接课程，以培养学生更系统更深入地理知识的掌握，从而使学生有效理解地理知识的本质，实现专业素养的提升。
做好初高中衔接——学好高中地理
做好初高中衔接——学好高中地理 地理在高中是高考科目之一，高中地理的学习是非常重要的，但初中地理学科不是升入高中的考试科目，受到中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的“副科”出现。导致同学们也因它是“副科”而没有给予足够的重视。所以在升入高中后同学们地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理学习严重脱节。因此，在高中地理学习过程中，做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。那么如何将初、高中地理知识有机地融合呢？ 一、初、高中地理知识的衔接 1.做好知识的衔接 实现初高中内容的融合地理学最主要的特点是区域性和综合性，而区域的问题都是综合的，区域地理既是自然与人文地理知识的起点，也是自然与人文地理知识的归宿，任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。从近年来文科综合考试命题看，试题以区域地理作为命题背景和切入点，利用高中地理知识和方法来加以分析和解释，一定程度上区域地理是试题的“门槛”。但是同学们区域地理掌握的并不好，给高中学习带来很大的障碍，需要同学在假期把相关知识复习掌握。同学
们可利用几条特殊的经纬线搭建地图框架，完成心理地图的建设。如：经度以60°为间隔选取0°、60°E、120°E、180°、120°W、60°W、0°；纬度选取赤道、35°N、南回归线。其中大约在0°到60°E之间以35°N为界,以南为非洲，以北为欧洲；大约在60°E到120°E之间，北半球部分为亚洲；大约在120°E到150°E 之间，南半球部分为澳大利亚；大约在120°W到60°W 之间，以北为北美洲，60°W大约为北美洲的东端；沿着 60°W经线向南，穿过南美洲中部。 2.关于能力的衔接 学习地理学科的有效捷径就是读图、用图的技能。初中老师只要求你们“学会阅读和运用常见地图、地理图表”等，进入高中阶段，这就要求你们在此基础上初步掌握“运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”。初中阶段停留于图上有什么地理事物，较少探究为什么。在初中，你们在探究“为什么”中读图、分析、解决问题等方法还没能充分出来，而进入高中后，这一方法很有效，如果运用得好，那么学习地理就会感到轻松而有趣，学习效果更是事半功倍。在以后的学习中，将图作为一种得力的学习工具，逐步做到观其“图”而知其“地”“知其地”而求其“理”，养成良好的地理学习习惯。
初高中地理衔接教案
初高中地理衔接教案 引言 初高中地理衔接是指初中地理学科与高中地理学科之间的过渡和连贯。它对于学生顺利完成学业、适应高中地理研究具有重要作用。为了有效地进行初高中地理衔接教学，本教案提供了一些简单而有效的策略和方法。 教学目标 通过本教案的研究，学生应能够： 1. 熟悉和理解高中地理学科的基本概念和知识点； 2. 掌握初中地理学科的核心内容，为高中地理研究打下坚实基础； 3. 了解初高中地理学科之间的衔接关系，并能够灵活运用学到的知识。 教学内容 1. 复初中地理知识 - 复初中地理的基本概念和核心知识点，包括地球、大陆与海洋、气候与水文等。
- 鼓励学生进行小组讨论和分享，加强对初中地理知识的理解和记忆。 2. 引入高中地理知识 - 简要介绍高中地理学科的主要内容和研究领域，包括地理方法与技术、人口与城市、经济地理等。 - 激发学生对高中地理学科的兴趣和探索欲望，培养其对地理学科的好奇心和研究动力。 3. 串讲和衔接 - 针对初中地理学科和高中地理学科之间的联系，进行串讲和衔接。 - 通过例题和实例分析，让学生理解初高中地理学科之间的关系和延续性。 4. 多媒体教学 - 利用多媒体教学手段，结合图片、视频等资源，增加教学的趣味性和吸引力。 - 激发学生对地理学科的兴趣，提高研究效果和效率。
教学方法和策略 1. 合作研究 - 鼓励学生进行小组合作研究，通过合作探讨和合作解决问题，加强学生之间的互动和交流。 2. 案例分析 - 利用真实案例和实践问题，引导学生进行地理知识的应用和 实际分析。 3. 实地考察 - 安排地理实地考察活动，让学生亲身体验和感受地理环境， 加深对地理知识的理解和记忆。 总结 初高中地理衔接教案通过复习初中地理知识、引入高中地理知识、串讲和衔接以及多媒体教学等方法，帮助学生顺利完成初高中 地理学科的过渡和衔接。在教学过程中，我们还采用合作学习、案 例分析和实地考察等策略，提高学生的学习兴趣和参与度。通过有 效的教学方法和策略，学生将能够更好地适应高中地理学科的学习，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
初高中地理教学的衔接-教育文档
初高中地理教学的衔接 在高中教学中面临着由于学生初中的基础薄弱，严重影响高中地理的正常教学。那么如何做好初高中地理教学的衔接呢？ 一、改变学生学法 初中教材直观、趣味性强，易理解和记忆，在学法上学生认为只要看一看书，背一背就可以学会。但是，高中地理则侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律、地理环境各组成要素形成原理，以及人类活动与地理环境之间的密切关系。所以高中地理更侧重学生对知识的理解、感悟和运用，注重更深层次的探究，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。因此，高中地理教学要培养学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通，形成正确的地理思维模式。 二、培养学习兴趣 在地理课上如何提高学生的兴趣呢？①充分利用直观教学 手段。例如在讲授常见的天气系统时，由于本节内容较为抽象，不易理解，教学时，教师可以借助多媒体动画辅助教学，化静为动，化抽象为具体，不仅可以提高学生的兴趣，也能突破高中地理教学难点。②趣味的教学方法。可以吸引学生注意力，提高学生学习的兴趣。③从一些与学生生活相关的地理事物或现象入
手，吸引学生的注意力。例如为什么秋季经常吹西北风？为什么天气会变化？④地理诗歌、谚语、趣事、顺口溜。这些都富于启发，可以活跃课堂气氛，使学生在身心愉快中学习。例如讲冬小麦种植季节时可以应用谚语“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，在记忆知识点时可以用顺口溜，如七大洲名称及按面积排序：亚非北南美，南极欧大洋；在讲地形对气候的影响时，引用诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，等等。 三、贯彻地图的重要性 高中地理试卷的总体特点可以归纳为“能力覆盖，知识抽样、思想渗透、方法支撑、图为主要载体。”试卷模式的建构与试题情境的设置，都是以突出地理学科特色的各种图像为主导，然而在初中阶段只要求学生“ 学会阅读和运用常见地图、地理图表等”，高中阶段还要求学生在此基础上掌握“ 运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”，以及“空间定位”。所以要做好初高中的教学衔接，在高中教学中就要始终贯彻地理地图的重要性，教师在授课过程中尽可能将所讲内容与地图结合，把地图作为教学工具使用，来提高学生对图的重视程度，提高教学效果和帮助学生构建脑地图。例如：对于洋流知识的学习，教师可将世界轮廓图画在黑板上，在叠加上全球的盛行风带，然后在利用这幅地图来进行分析洋流的形成，找出洋流的分布规律。从而在学生的脑中构建了洋流的脑地图。脑地图的构建
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题 地理学作为一门综合性学科，其教学内容涉及到地球与人类生活息息相关的方方面面。初高中是学生学习地理知识的重要阶段，也是地理教学中的关键环节。然而，初高中地理教学之间存在着一定的衔接问题。本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，并提出相应的解决措施，旨在帮助教师更好地进行地理教学。 首先，初高中地理教学的衔接问题体现在教学内容的延续性方面。初中地理教育主要是针对基础知识的掌握，学生对地理概念、地形地貌的基本了解和记忆都是初等内容；而高中地理教学则更注重于地理理论的深化与扩展。因此，在初高中地理教学中，如何使学生从初中阶段的宏观认知转向高中阶段的宏观掌握是一项必须解决的问题。教师可以采取以下措施：一是在初中地理教学中尽量引入与高中地理知识相关的案例，使学生对高中地理知识有所耳闻；二是高中地理教学中着重强调初中地理知识的进一步延伸，加深对初中知识的理解和运用。通过这样的方式，可以有效地将初高中地理知识进行衔接，使教学内容有序推进。 其次，初高中地理教学的衔接问题还体现在学习方法的转换上。初中地理教学注重学生的记忆和理解能力，而高中地理教学则更加注重学生的分析和解决问题的能力。因此，在初高中地理教学过程中，如何帮助学生转变学习方法，提高他们的思维能力是一项迫切需要解决的问题。针对这一问题，教师可以采取以下措施：一是注重培养学生的数据分析能力，鼓励学生参与实地调查和数据的整理与分析；二是引导学生进行课堂讨论和
小组合作学习，提高学生的沟通和团队协作能力；三是通过设计实验和模拟演练的方式，激发学生的探究兴趣和动手能力。通过这样的方式，学生可以更好地适应高中地理教学的学习方式和要求。 再次，初高中地理教学的衔接问题还体现在知识结构的整合上。初中地理教学中，尽管学生已经对地理知识进行了学习，但他们的知识结构较为零散和分散。而高中地理教学则要求学生掌握更为系统和完整的地理知识体系。因此，在初高中地理教学中，如何帮助学生将初中地理知识进行系统整理和完善是一项重要的任务。教师可以采取以下措施：一是通过课后作业和复习要点提醒，帮助学生巩固初中地理知识，构建初中地理知识框架；二是高中地理教学中不断回顾初中知识，强调初中知识与高中知识的联系和衔接。通过这样的方式，可以使学生的地理知识结构更加清晰和有序。 综上所述，初高中地理教学的衔接问题是一个不容忽视的问题。通过引入相关案例、转变学习方法、整合知识结构等措施，可以有效地解决初高中地理教学的衔接问题，使学生在地理教育中实现阶段性的跨越，从而更好地适应高中地理教学的要求。同时，教师在地理教学中要注重学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求，灵活地调整教学方法和策略，提高教学效果。
浅议初高中地理学习的衔接
浅议初高中地理学习的衔接 浅议初高中地理学习的衔接 陈鹤 （乌鲁木齐市外国语学校第十二中学新疆乌鲁木齐 830011） 基础地理教育课程设计是一个系统工程，初中和高中地理课程既密切联系又有明确的分工。初中地理以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，而高中地理则注重与实际相结合，要求学生在梳理，分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程，地理成因以及地理规律。这比初中地理来说，有很大的不同和提升。因此，地理就成了很多刚上高中的学生的难题，如何帮助刚上高中的学生做好这个衔接，通过这几年的教学实践我发现，要加强学生五个方面的地理学习能力的培养。 1、阅读自学，培养学生梳理教材知识体系的能力 “授之以鱼，不如授之以渔”。新课程提出了自主学习理念，培养学生的自主学习能力是各科教学中必须遵循的原则。高中地理教学应根据地理学科特点，在教学中改进教法，指导学习方法，培养学生初步的地理阅读能力。教师要指导学生提取重要的地理“关键词”，掌握速度和精读的要领，把握中心思想，形成条理分明的地理知识网络。比如，第一章新教材章首首先提出了六个问题，这六个问题就是本单元要解决的重点。因此，教师要围绕这六个问题来设置学生的学习，指导学生地理知识组织策略，促进知识的巩固，提高学习能力。并且，这一单元程序性知识相对较多，教师应注意学生对地理概念，地理成因，地理规律的理解，运用图示法，结构法，重组法等多种方法，让学生了解知识的形成过程，使学生能用自己的知识结构去同化新的知识，初步形成自主探究地理成因的能力。例如，对地球运动的地理意义的学习，要让学生构建起一个知识网络，在此基础上，注重了解每个学生学习中的难点，然后有的放矢的加以解决。 2、动手操作，培养学生空间想象的能力 培养学生的空间想象能力，应引导学生在运用地球运动规律的知识解决实际问题中得到进一步发展。例如，在学习地球运动时，教师应让学生根据地球运动特点，自己动手演示，自己总结规律。这样做，不但锻炼了学生的动手能力，而且培养了他们的空间想象能力，一举两得。苏霍姆林斯基讲“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在地理教学中要使学生有亲身参与的“体验”，就应该让学生
初初高中地理知识的衔接与融合
初初高中地理知识的衔接与融合 自从地理再次成为高考科目之一以后,高中地理的教学任务就明显受到重视。初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱,初、高中地理教学严峻脱节。在高中的地理教学中,初高中地理知识联系十分紧密,高中地理与初中地理的要求明显不同,难度上的跨度大,大部分学生初中地理知识严峻缺乏,严峻阻碍高中地理的正常教学。因此,在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合专门重要。那么如何将初、高中地理知识有机的融合在一起呢? 一、学生学习方法的衔接与融合 初、高中是学生成长的两个重要时期,这两个时期跨度比较大。升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃,才能适应高中学习要求。因此教师要引导学生迅速转变对知识学习的态度与方法,启发、激发学生主动学习,引导学生从本质上明白得所学内容。 (1)学习态度与方法的转变 高一新生来自不同的初中,各初中地理教学情形不一,因此第一可通过各种方式了解学生初中地理学习的内容,把握的程度,及对地理的认识与态度,查找学生地理学习中普遍存在的问题。同时要警告学生遇到初中学过的知识,千万不要有“轻敌”与“自豪”情绪;要通过新课讲解让学生看到,新知识是如何样在初中知识基础上进展获得的;通过对比使学生看到初、高中地理知识的不同要求与不同学习方法。如气候知识,在初中只要求把握要紧气候的要紧的分布区域,而高中教学不仅要求学生把握这些要紧气候的特点、成因和分布规律,还要依照文字描述或图表等相关资料,分析、判定和推理气候类型、形成缘故、如何样分布等一系列问题。教师要在原有基础上适时对学生加以正确地引导,教给他们良好的学习思想和学习方法,协助学生找到正确的学习途径,假如能及时进行适当的诱导和点拨,他们将专门快适应高中知识的学习,并可能会受益终身。 (2)地理学习爱好的培养 地理知识不是孤立的,它与其他学科联系交融,在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等,还要利用其他学科资源活跃课堂气氛,创设身
高中地理初高中衔接总结（全文5篇）
高中地理初高中衔接总结（全文5篇） 第一篇：高中地理初高中衔接总结 初高中衔接总结 高一级 地理组 高中阶段和初中阶段，在地理教学方面，有联系同时又有区别，是两个独立的且联系的个体。在教学内容的难易程度，教学方法的差异上，都是不同的；同时，对学生学习能力的目标要求、对学生认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。因此，初高中地理知识的有效衔接成为高中地理教学中值得探讨和研究的一个重要课题。我校进行了为期一个月的初高中衔接实践，现将地理衔接情况总结如下： 一、教学方法 目前受中考的影响，地理教学在初中并不受重视，从学校到老师，再到学生，把地理当作一门“副”课来看待，上课随便讲讲，学生随便听听，而且相对来说，初中地理相对简单，教师教学活动通常以具体的地理事实及相关材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本地理技能为主要目的，在整个教学中，背诵、记忆的较多，而地理思维、空间思维、逻辑推理训练的较少，这恰恰是高中地理学习要有的能力。因此，我在为期一个月的初高中衔接中，逐渐在渗透学生的高层次思维训练，也使其具备自学能力、以及一定的研究性和合作性学习习惯。 在初高中衔接中，地理教师了解了高中《课程标准》，也熟悉了初中《课程标准》和学生的学情，有了学科体系整体上的把握，对整个学科知识体系做到了心中有数。对于普通班的教学，更多注重知识点的掌握，将初中遗忘甚至没学懂的知识补回来，同时也对其学习态度进行转变，认识到地理学科在高中的重要性；对于特招班的学生，除知识的补充更新、态度的转变，则更重要的是对其思维的训练，使其养成一种地理科学思维。 二、学习方法
初中地理只在七、八年级开设，中考不参加考试，因此学生在学习态度上不受重视，同时由于七、八年级学生年龄较小，初中知识更多注重记忆、背诵，不注重理解、分析、归纳和推理，因此在七、八年级的教学中也遵循这点，因此，给学生一种误导，地理就是背诵记忆的学科，这样一来进入高中，这种学习方法显然不适应高中地理学科的学习，尤其是高一，必修1前两章内容相对来说在高中是较难的章节——地球运动、大气运动——这两章节内容，涉及学生空间想象、逻辑推理、物理等众多学科和思维能力的运用，学生立即感受到学习的困难，产生畏难情绪，产生厌学态度，因此，教学难度较大，严重影响高中地理的正常教学。 在初高中衔接阶段，在学生的学习方法上进行逐步渗透，使其认识到死记硬背在高中地理学习中不是一个好方法，相反注重理解、推理、分析、总结、空间想象等思维能力的训练，是学习高中地理必备的条件之一。 三、学习效果 经过一个月的初高中衔接教学实践，在月末进行了初高中衔接测试，检查一个月来的教、学效果。经过测试，特招班平均分在77分，普通班平均分57分，教学效果较好，普通班学生成绩有所提高。但仍旧存在较多问题，例如部分学生学习态度为转变、学生基础较差提高成绩还有困难、教学方法还有待改进等。 总而言之，在这一个月的初高中衔接中，学生学习方法有所改变，学习效果较好，在今后的教学中，不但要讲授高中地理知识，还要渗透初中知识，引导学生养成良好学习习惯、树立正学学习态度，初高中衔接不是一个阶段就可以完成的，是一个较长周期才能有明显效果的。 第二篇：初高中历史衔接总结 初高中历史衔接阶段性总结 初高中历史教学的衔接，应该是中学历史教师十分关注的问题。因为本身初高中历史教学在各方面都不是孤立的，相互之间有一定的联系。学生在进入高中历史学习以前，已经在初中有了一定的历史知