道德与法治阳光课堂教学探析

道德与法治阳光课堂教学是中国国家推广的一项重要教育改革，涉及到基础教育和高

等教育等多个层面，在学生道德素养和法制观念的形成中发挥着重要作用。本文旨在通过

探析道德与法治阳光课堂教学的实践方法、教育效果和存在问题，提出相关改进方案，以

促进阳光课堂教学的更好实施。

第一、道德与法治阳光课堂的实践方法

道德与法治阳光课堂的教学以培养学生良好的道德素养和法制观念为核心目标，注重

通过生动、具体的事例引导学生理解和掌握道德和法律的基本原则。因此，阳光课堂教学

的实践方法需要注意以下几个方面：

1. 立足于学生实际情况。阳光课堂教学应当贴近学生实际生活，教学内容应当与学

生的日常生活紧密相关，通过生动的事例和案例引导学生掌握基本的道德和法律知识。

2. 强调教育的启发性和针对性。阳光课堂教学需采取启发性的教育方式，鼓励学生

自主思考和探究道德和法律知识，增强学生的自我意识、自我约束能力。同样也要具备一

定的针对性，针对不同的学生特点和实际情况，给予合适的教育指导和辅导。

3. 借助多种教育资源，创新教育方式。阳光课堂教学应当注重多种教育资源的融合

利用，如教材、媒体、网络等，创新教育方式，采用讨论、辩论、小组活动等多种教育方

式激发学生学习兴趣与动力。

道德与法治阳光课堂教学的效果应当通过考试成绩、学生道德行为表现、课堂反应、

学生问卷调查等方式进行综合评估。

1. 根据教学计划表，能够完成相应的学习任务，理解和掌握基本的道德和法律知识。

2. 学生在校园和社会生活中表现出良好的道德行为，尊重他人、负责任、有爱心、

有担当等。

3. 学生在课堂上积极参与，讨论和表达充分，发散思路，带动气氛。

4. 学生对阳光课堂教学的反映良好，普遍感受到道德和法律方面的改善和提升，反

馈较好，积极性高。

道德与法治阳光课堂教学的推行也遇到了一些问题，主要体现在以下几个方面：

1. 教师意识不足。教师在授课时过于强调知识的传递和考试成绩，忽略了道德和法

律的启发和育人功能，也没有充分利用案例教学、竞赛、实践等手段，缺乏教育运用的灵

活性和创造力。

2. 学生的兴趣和积极性不高。由于道德和法律知识常常非常的抽象，学生只是被动

的接收，难以产生浓厚的兴趣和充足的积极性，教学效果受到影响。

3. 教材质量难以保证。由于道德和法律是社会学科，丰富的案例相对较少，教材难

以丰富和充实，在教学上存在很大局限。

第四、改进方案

1. 提高教师的道德和法制素养。学校应该加强对教师道德和法律知识的培训，提高

教师在教学中的教育水平和教育素养，增强教师育人的责任感和使命感。

2. 创新教学方式，提高教学效果。阳光课堂教学要充分考虑学生的身心特点和兴趣，针对性开展教学活动，例如利用案例教学、辩论赛等方式进行教学，使学生更好的掌握知识。

3. 丰富教材内容，开展多种活动。对于教材的编排，应该充分结合实际情况，多以

案例为主进行编写，增强学生的体验感和切入点；同时举办多种活动，亲身感受道德和法

律的实践，例如组织义工、义教等，让学生身临其境的贴近社会实践。

总之，道德与法治阳光课堂教学在学生道德和法律的培养方面发挥着越来越重要的作用。要充分利用教育资源，培养学生正确的道德和法律认知，激发其自主探究的能力，通

过学生的道德智慧带动国家和民族的繁荣发展。

浅谈小学道德与法治课堂教学方法

浅谈小学道德与法治课堂教学方法小学道德与法治课堂教学方法小学道德与法治课堂教学是小学教育过程中重要的部分，也是培养学生尊重他人和遵守法律，道德规范等素质最重要的地方。一、多抓住重要时刻在教育学生道德和法治素质方面，最重要的是让学生形成良好的榜样，而要做到这一点，就必须抓住各个重要时刻。这些重要时刻包括以下几点： 1、开班会中要特别强调全班之间的互相尊重和友爱之美的重要性，要求学生遵守班级公约，进行班集体活动，发展同学之间的友谊。 2、作业时要要求学生在个人习作中树立正确的价值观，考虑他人的利益，学会尊重他人，克服自私自利的缺点，养成群策群力、互帮互助的优良作业习惯。 3、增强学生对道德文明法治和法律常识的认识，要求学生用唱歌、图片等媒介学习背诵法律条文，并用真实的生活环境来引导学生理解和运用这些条文，学会用法治的方式来解决矛盾和问题。 4、要及时引导学生举报或报告非法行为，正能量行为，要教育学生做正义的良心，勇于站出来维护社会公共利益，你说话不一定能使事情变得正确，但如果你不说话，一定会让事情变得更糟糕。二、坚持常态化教学在小学课堂教学中，要注意常态化教学，不仅要在教室里把道德价值、规范意识以及明辩权利等法治素养灌输给学生，还要使平时的生活习惯融入到教学之中，让学生在实践中体会道德与法治的重要性，学会遵纪守法。 1、贯彻条约理念。坚持不懈地引导学生认识不同的社会条约，使学生体会和认识条约的重要性，了解条约的具体内容，从而促使学生转变观念，强化道德素质和法律素养。 2、关注实证讲解。通过开展各种表彰活动，使学生从实际案例中掌握学习道德，勤奋学

探究基于核心素养的小学道德与法治课堂教学有效性策略

探究基于核心素养的小学道德与法治课堂教学有效性策略摘要：我国是法治大国，而且我国一直致力于法治国家的建设，不断建立与健全法治系统与相关内容，进而为促进美好社会的建设提供基础保障与强力支持。据此，在教育教学工作过程中，对学生的道德与法治教育课程逐渐受到重视，而这一重点课程，需要从小学教育就开始关注与重视开展，使学生从小就培养起正确的思想观念，具备强大的道德与法治思维，有利于培养与提升小学生的道德与法治学习水平，这对于培养与提升小学生的综合素养与综合能力是有积极意义的。关键词：核心素养；小学道德；法制课堂；教学质量；创新性教学方案随着社会的不断发展与进步，我国社会经济发展水平有了质的飞跃，在当前社会大情况下，社会各界对小学教育教学工作都十分关注。随着新课程教学理念与素质教育教学理念不断深入到小学课堂中，小学道德与法治教学备受重视与关注，开展好道德与法治教育教学工作，有利于学生正确三观的培养，同时也有利于学生综合能力与综合素养的提升与加强。但是道德与法治科目知识与内容对年龄尚小的学生来讲是有一定难度的，学生要学习好这门课程的知识是具有一定难度的[1]，那么，怎样搞好小学道德与法治教学，达到理想的教学与学习效果呢？需要教师制定科学有效的教学计划与方案，下面就具体情况探讨分析一下。一、分析小学道德与法治课堂教学现实情况小学道德与法治学科主要是对小学生进行道德、法治基础知识的教育与宣传，从而促进小学生构建起正确的道法认知，使学生形成较好的道德与法治思维，构建起学科体系，并且能够促进学生树立其良好的世界观、人生观与价值观，促进学生树立起正确的思想道德与遵纪守法的观念。下面我们就来分析一下在小学道德与法治课堂教学中出现的相关问题，揭示小学道德与法治现实情况： 1.学校对道德与法治学科的重视程度不够

浅谈初中道德与法治课堂教学

浅谈初中道德与法治课堂教学道德与法治课程是中学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的道德品质和法制观念。作为初中阶段的学生，他们正值青春期，德育和法治教育对他们的成长至关重要。在教学过程中，教师应该注重培养学生的道德情感、价值观念和法律意识，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。下面我们就来谈谈初中道德与法治课堂教学的重要性以及教学方法。道德与法治课堂教学的重要性不言而喻。在当今社会，道德风气的良好与否直接影响着社会的和谐与发展。而法律作为社会的基本准则和规范，是维护社会秩序和保障公民权益的重要手段。道德与法治课程的教学对于学生树立正确的道德观念和法律意识至关重要。通过这门课程，学生可以学习到正确的行为准则和社会规范，了解法律的重要性和作用，从而树立正确的人生观、价值观和法制观念。初中道德与法治课堂教学应当注重培养学生的思想品德和法治素养。在教学中，老师要注重培养学生的思想品德，加强道德修养，引导学生养成良好的品行习惯和行为规范。在课堂教学中，老师可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生深入理解什么是正确的行为，什么是错误的行为，培养学生的判断力和自控能力。教师还应该注重培养学生的法治素养，让他们了解法律的基本常识、法律的作用和意义，引导他们养成守法的好习惯。通过这样的教学，学生可以增强对法律的尊重和依法行事的意识，使他们成为有正确法治观念的公民。初中道德与法治课堂教学还应该注重培养学生的批判性思维和实践能力。在教学过程中，老师可以引导学生进行思想交流，让学生主动参与到课堂讨论中，培养他们的批判性思维和辨别能力。教师还可以通过开展一些实践活动，让学生亲身体验法治的力量，增强他们的法治意识和社会责任感。比如组织学生参观法庭、警察局等，让他们了解法律是如何在现实生活中发挥作用的，激发学生对法治的浓厚兴趣，使他们能够将法治理念内化于心，外化于行。初中道德与法治课堂教学还可以通过现代化技术手段来进行创新教学。在当今社会，信息技术已经成为了不可或缺的教学工具，教师可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段来进行课堂教学，丰富课堂教学内容，提高教学效果。比如可以通过播放视频、展示图片等方式来讲解相关案例，让学生更直观地了解道德和法治课程的内容。也可以通过网络资源进行拓展教学，让学生在课堂之外也能够获取更多的知识和信息，提高了解法律和社会的意识。初中道德与法治课堂教学还要注重与学生的情感沟通。在教学中，老师要关注学生的情感变化，注重引导学生树立正确的情感态度。通过与学生的情感沟通，拉近师生之间的距离，增强学生对道德与法治课程的兴趣和认同度。只有通过情感上的沟通和交流，学生

新课标下小学道德与法治课堂教学策略探究

新课标下小学道德与法治课堂教学策略探究近年来，道德与法治课前所未有地受到重视；新课程标准也要求小学开设“道德与法治”课程。这既是认识层面的需求，也是社会现实的需要。道德与法治课程是培养学生理性认识、崇尚公正、尊重法律、拥护法治的必由之路，是培养学生全面素质和法治意识的重要途径。小学道德与法治课堂教学应如何开展？教师应如何设计课程策略，充分引导学生参与其中？下面，笔者就结合自身教学实践，探索一些有益的教学策略。一、运用案例教学法提高学生兴趣案例教学法是一种将知识、理论用具体案例加以阐释、解释，让学生通过分析、比较、归纳、推理、判断等思维过程，深入理解知识的教学法。小学生身处的社会环境尚且简单，但他们已经开始体验被伤害、受欺凌、遭受不公正待遇等，因此，教育他们如何理性、公正地看待并处理这些问题，是十分必要的。在道德与法治课程中，可以将案例教学与具体生活场景相结合，引入学生的日常生活中。例如，以班级内部互助协作的案例为教学主线，结合班级小集体建设、工作安排，引导学生通过案例思考人类在相互交往中需要遵守的基本法律和道德规范；或者以小家庭为主线，让学生结合自己的亲身经历，让学生思考什么样的家庭是正常健康的家庭，家庭成员之间应该遵守什么样的基本道德规范等等。这样的教学模式不仅可以提高学生的兴趣，更是可以让学生更加深入地理解课程内容。二、借助网络资源和媒体素材增加多样性当今社会，网络和媒体已成为信息传播的重要渠道，因此，教师可以通过网络和媒体素材为课程注入新的元素，增加课程内容的多样性。在道德与法治课堂教学中，教师可以向学生展示一些社会公益广告、法律视频等，让他们通过视觉、听觉、嗅觉等多种方式感受到法律的庄严、正义和权威。例如，可以选择涉及儿童权益保护、反腐倡廉、环境保护等内容的短片，引导学生明确保护个人权益和社会公共利益的重要性；也可以通过文字、图片等方式，让学生感受到非法和违规行为的风险和其害处。三、以游戏为媒介提高学生活动性游戏是小学生喜爱的一种活动，而玩游戏也是孩子自身的一种天性，可以说是一个无意识的自我学习模式。通过游戏教学的方式，可以增加学生对整个过程的参与感和学习体验，并且对学生的“胡思乱想”促进了灵活思维的转化。在道德与法治教学中，可以采用游戏的方式，如角色扮演、谁来管、说假话等，让学生在游戏中完成某种需要解决的问题，掌握基本的法律知识、法律意识和法律精神。例如，可以设置“谁来管”的游戏环节，让学生反思和探索如何维护公共秩序、规范自己的行为等与法律和道德相关的问题；或者可以设置角色扮演环节，让学生扮演各种不同身份，通

小学道德与法治的教学方法探析

小学道德与法治的教学方法探析摘要：小学教育阶段是学生们生活行为习惯、心理道德素质养成的重要时期，在这一时期对学生们进行道德与法治教学是非常必要与关键的。本文主要从运用情境教学法、开展生活化教学、开展教学实践活动三方面入手，简要分析小学道德与法治的教学方法。关键词：小学道德与法治教学方法小学阶段的道德与法治课程，主要是引导小学生们热爱生活，关心他人，初步养成良好的生活、行为习惯和文明习惯，初步建立法治意识，培养社会责任感。为此，本文作者立足实际教学经验，主要对小学道德与法治的教学方法进行简要探析如下，供各位同仁参考、交流。一、运用情境教学法，提升小学生的课堂学习积极性小学生们的各方面发育还不成熟，在专注力和自制力方面都比较差，在课堂学习时不能一直保持学习热情。对此，我们在课堂教学时可以运用情境教学法，利用丰富多彩的教学情境来吸引小学生们的课堂注意力，激发小学生们的好奇心与探索欲望，进而提升小学生们的课堂学习积极性，提升其学习效率的同时，还能使我们的课堂教学能够顺利进行1。例如，在二年级教学《团团圆圆过中秋》这一课时，我们主要是引导小学生们了解中秋节的来历与习俗，知道中秋节是家人团聚的日子。在这一课的课堂导入中，我们可以给学生们播放歌曲《爷爷给我打月饼》“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀，月饼圆圆甜又香呀，一片月饼一片情呀”，引发学生们对中秋节的回忆。然后给学生们讲一讲“嫦娥奔月”的故事，讲一讲中秋节的来历（中秋节源自天象崇拜，由上古时代秋夕祭月演变而来，以月之圆兆人之团圆）。还可以在课堂活动环节，带领小学生们用超轻黏土制作月饼，提升小学生们的动手能力，引导小学生们感受与老师、与同学共庆佳节的快乐，不仅有利于提升小学

浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略

浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略小学《道德与法治》课程是落实素质教育的重要课程之一，其目的在于培养学生正确的价值观和法律意识，提高他们的道德素质和法制素养。对于小学生而言，这门课程具有一定的抽象性和难度性，因此需要采取一些有效的教学策略来提高课堂效果。一、理论与实践相结合小学生的认知能力有限，他们更加关注实践和感性体验，因此，《道德与法治》课程应该以生动的案例和实例为主要内容，以此引导学生感知和理解法律和道德的实际应用。教师可以通过讲解案例、游戏仿真、角色扮演等方式，将抽象的道德和法律概念转化为具体的行为规范和生活经验，让学生自然而然地感受到法律的力量和道德的价值。二、互动性和参与性小学生具有较强的好奇心和求知欲，他们对于新鲜的事物和问题容易感到兴趣。因此，在教学过程中，教师应该注重与学生的互动和参与，通过提问、讨论、游戏等方式，让学生主动思考和提出问题，激发他们的学习积极性和学习热情。三、音频和视觉效果小学生以听觉和视觉印象为主，因此，在《道德与法治》课堂教学中，可以通过投影仪、视频、音频等多媒体工具，将案例、经典法律、道德故事等图文并茂地展示给学生，让学生在视觉和听觉的刺激下更加深入地理解道德和法治的内涵，增强记忆和领悟能力。四、情感化和体验式教学小学生是感性的，因此，情感化和体验式教学对于提高课堂效果非常有助益。教师可以通过组织扮演、课外实践、亲身体验等方式，将学生置身于实践场景中，身临其境地感受道德和法治的实际应用，培养他们的情感质素和道德修养。五、问答式教学问答式教学是小学教育常见的教学策略，通过提出问题和建立问答环节，教师可以引导学生主动思考和解决问题，并检验学生的学习成效。在《道德与法治》课堂中，问答式教学具有非常重要的意义，可以激活学生的思维和注意力，提高其对于道德和法治的理解程度和记忆深度。综上所述，《道德与法治》课程的教学策略应该注重理论与实践相结合，互动性和参与性，音频和视觉效果，情感化和体验式教学，问答式教学等方面的应用，使得学生能够在活跃、愉快的氛围中学习到知识、获得价值的提升。这样，小学生就能够深入理解并正确运用道德和法制，走上健康成长的道路。

初中道德与法治课堂教学有效评价策略探讨

初中道德与法治课堂教学有效评价策略探讨摘要：教学方法的反思是教师对课堂教学过程中向学生传授知识的方式进行评价与优化的教育过程，对教师的发展以及学生的成长都具有积极意义。在当前的教学中，许多教师都只注重教学过程，不注重反思过程，导致课堂教学中的一些问题长期存在，这不利于学生树立正确的政治观念和法治意识。新课改的发展要求教师保证高质量、高效率的教学，因此，教师需要逐渐提升对教学方法反思的重视程度。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中道德与法治课堂教学有效评价的研究提出了一些建议，仅供参考。关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效评价在新课程改革的浪潮下，初中道德与法治课堂评价得到进一步的重视。课堂评价是教师外在素养的体现，也是促进学生学习的重要途径。在初中道德与法治课中，教师借助有效的课堂评价，可以提高课堂教学的效率，促进学生学习意识的生成，转化为积极主动的学习意识。因此，提升初中道德与法治教师的评价素养，探究有效的评价策略尤为重要。 1初中道德与法治课堂评价中的问题 1.1课堂评价对学生学习意识的有效引导不够课堂评价可以通过正确的引导，提高学生对道德与法治学科的学习意识，同时为学生的学业情况和学习水平提供有力的保障。在课堂评价中，教师通过提问、对话和书面作业等形式及时了解学生的学习情况。但是，从道德与法治课堂的评价来看，部分教师有时会借助自己的教学经验和习惯，采用自发式或随机的形式了解课堂中学生的学习情况，评价过程往往是无意识的。有的教师过分关注课堂中教的程度，相对忽视了学生对道德与法治学科的实践指导作用，对课堂的生成

性关注不够；重视教学目标和任务的完成情况，对于是否做到了内化于心，让学科成为一种教学指导，提高学生学习意识的考虑不周全，从而失去了评价的意义。 1.2课堂评价方式单一，缺乏时效性在道德与法治课堂中，部分教师在评价学生时，方式单一，缺乏一定的激励性。有效的评价可以促进师生之间的互动，同时可以提高课堂教学的效率，但是随意性强，评价过于频繁，导致评价效果不太理想。有的教师在提问的评价中更关注学生的答案和参考答案的接近程度，对一些随机生成的问题答案缺乏有力的评价，评价过程一般是简单的口头方式，往往没有从学生的内在需要和身心发展方面考虑，导致课堂评价不够有效。 2提高初中道德与法治课堂评价有效性的策略 2.1转变课堂评价模式，创新评价方式在实际的道德与法治课堂教学观察和与教师的沟通交流过程中发现，很多教师都能将新课程教学目标运用到课堂评价中，逐渐提高对课堂教学的认同感。教师的关注点转变到学生在道德与法治课堂中的表现，评价方式多元化，有力地促进了师生之间的互动，改善了课堂教学氛围。转变课堂评价模式，就是要进一步优化评价功能、评价对象和评价内容等。在评价职能的发挥上，要侧重于学生兴趣的导向，重视调动全体学生的参与意识；在评价对象上，要关注学生的整体发展，以提高初中生的道德与法治学科素养为主；在评价方式上，以科学合理的激励评价为主，重视学生在课堂中的参与度，同时要深度推进新课程标准在课堂评价中的渗透，遵从评价的主体性、过程性和针对性原则，努力创新评价方式，切实服务于学生的未来成长。 2.2制定切实可行的初中道德与法治课堂评价标准让评价有章可循，形成制度化的评价标准，有助于初中道德与法治学科课堂教学效率的提高。初中道德与法治教师要形成书面化的评价标准，让课堂评价实实在在地充满生命力，服务于课堂教学。那么在初中道德与法治课堂教学评价标准制定方面应该考虑哪些问题呢？首先，要完善道德与法治课堂的教学目标，让

道德与法治课堂教学策略研究

道德与法治课堂教学策略研究现代社会中，道德和法治在社会生活中扮演着非常重要的角色。在中小学教育中，培养学生正确的道德观和法律意识是非常重要的任务。因此，道德与法治课程的教学策略非常重要，它可以帮助教师更好地传授知识，让学生更好地理解和接受课程内容。本文将探讨一些道德与法治课堂教学策略。 1. 情境教学策略情境教学策略是指在生活实际应用场景中，引导学生进行体验和学习的方法。教师可以通过用真实案例和场景作为教学素材，在课堂上进行模拟演练，以让学生真实地体验法律和道德标准对行为的影响。例如，通过各种情境模拟，让学生学会如何识别什么是不合法的行为，以及如何通过合法渠道反映问题，这能让学生形成更加深入的对道德与法治观念的理解。创造性教学策略是指通过各种手段激发学生的创造力，引导他们思考问题和解决问题的方法。在道德与法治课堂上，教师可以引导学生分析和解决生活中的问题。例如，一起研究社会中存在的问题和案例，让学生自己思考解决问题的方法，通过这种参与，学生能够更全面地认识社会，更好地理解道德和法律标准。活动教学策略是指一种多样化和灵活性很高的教学方式，在这种方式下，教师可以根据不同的情况和学生的需求，灵活地安排各种活动，从而有效地调动学生的积极性。例如，开展模拟法庭、辩论和角色扮演活动可以让学生深入体验法律和道德标准的影响，并有助于学生理解事实与法律之间的关系。 4. 合作学习策略合作学习策略是指在教育过程中，通过学生之间的互动和协作来推动知识的传授和学习效果的提高。在道德与法治课堂上，合作学习也起到了很好的效果。通过学生之间的讨论和互相讲解，他们可以获得不同的观点和答案。让学生一起运用道德和法律标准解决问题，这将有助于促进学生的团队合作精神和学术水平。以上就是几种道德与法治课堂教学策略，教师在课程教学时可以根据实际情况进行选择，选取适合自己和学生的教学方式来传授知识。无论采用何种教学策略，教师应该关注学生的反应，了解学生的需求和反馈，并及时调整，以改进教学效果。这样，才能在道德与法治的教学中取得更好的效果。

新课改背景下小学《道德与法治》课有效教学研究

新课改背景下小学《道德与法治》课有效教学研究摘要：学生成长发育的启蒙教育中，教师和家长对学生的教育均对学生身心健康的发展产生直接影响。《道德与法治》课程教育作为学生道德观念和品质形成的重要教育形式，有效将德育、品质教育与《道德与法治》课程相结合，能促进学生身心健康的发展，并且起到有效的保障作用。在新课改实施背景下，课堂教学的要求在不断提升，教师的教学观念与方式也在逐渐进行转变，对此，此研究站在新课改背景下《道德与法治》课程教学开展角度，以小学一年级道德与法治课程教学的开展为例，展开课程有效开展的分析。通过《道德与法治》课程的开展为学生树立正确的行为观念和意识观念，为促进小学道德与法治课程的有效开展提供依据。关键词：新课改；道德与法治；德育教育；品质教育引言：受新课改的影响，道德与法治课程在小学教育中的开展越来越受教育界的重视。教师在教学中扮演重要的引导角色，其言行举止对学生行为习惯都产生较大的影响。所以，在道德与法治课程开展的过程中，教师需要加强对学生道德品质教育的重视，以身作则，注重自身道德品质对学生产生的影响。由于小学生年龄较小，道德品质还未形成，学生正确思想观念的形成还需要教师给予正确的引导，将促进学生综合发展放在教学目标的第一位，尽可能将道德与法治教学开展的效果发挥到最大，通过教学活动的开展，增强学生法律意识，同时提升学生道德品质的发展。一、小学《道德与法治》课程有效开展的意义小学阶段教育中，德育部门是非常重要的组成部分，学生道德修养的培养是小学教育的基础。作为培养学生良好道德品质和法律意识的学科，其教学活动的有效开展决定学生良好道德品质和法律意识的形成，直接影响学生身心健康的发

浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略

浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略作为小学道德与法治课程的教师，如何能够有效地进行教学，让学生在课堂上积极参与，学有所获呢？以下是一些有效的教学策略，供教师参考。一、情境教学法情境教学法是一种针对学生情感、认知、技能等方面的综合性教学策略，使学生参与其中，通过情境的切入点，将自己置身于真实的生活场景中，了解道德和法律的含义及其在日常生活中的重要性。比如，可以设计一个小组活动，让学生扮演不同的角色，模拟出生活中可能遇到的道德和法律问题，让学生在交流、解决问题的过程中体验到道德与法治的重要性。二、思维导图法思维导图法是一种拓展性思维训练法，它通过视觉化地表现信息和逻辑关系，促进了学习者对知识的理解，从而更好地进行知识记忆和知识应用。在道德与法治课程中，通过思维导图的方式，教师可以将道德、法律、伦理等概念和案例逐一呈现，让学生发现其中的相互关系，并学会如何从各种角度推导和分析问题。三、案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，以案例作为教学的具体内容，通过让学生分析案例、反思案例、解决问题等步骤，旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。在道德与法治教学中，可以通过案例让学生更深入地了解道德法律，同时帮助他们更好地应对日常生活中的问题。四、游戏教学法游戏教学法是一种生动、活泼的教学策略，以游戏的形式教授知识，让学生参与其中，增加学习的趣味性和互动性。在道德与法治教学中，可以设计一些小游戏，例如模拟法庭、角色扮演等，来增加学生对法律知识的理解和记忆，同时也可以培养学生的合作精神和互动能力。五、互动式教学法互动式教学法是一种在课堂上通过师生互动、小组合作、现场展示等方式，促进学生参与、互动和思考的教学策略。在道德与法治教学中，可以通过讨论、讲解、小组活动等方式，让学生展开对于道德法律课程的深入思考和讨论。总之，以上策略只是对于小学道德法治课堂有效教学策略的一些总结和归纳。针对不同的教学内容和学生特点，教师还需要结合实际情况，制定更加科学合理的教学策略，不

初中道德与法治课实践性教学探究

初中道德与法治课实践性教学探究引言：道德与法治学科是重要学科，它根本任务为立德树人。不断寻求在教学模式上的创新和重构，推动教学方式转变，让学生在学习活动中获得有意义价值。道德与法治是一门综合性课程，实践性基本性能体现。怎样高效实施实践性教学是道德与法治教师必须思考与面对的重要课题。实践是认知的主要渠道，同时是认知目的。但是传统教育理念影响.道德与法治课的实践性被削弱，教育效果也受到一定影响。一、法治教育在教学领域中的重要性因为初中思想政治课程的不断变革，《道德与法治》教材持续不断改版更新，在全面落实初中的法治教育实践活动中，仍然存在问题需要解决。初中生在青少年阶段对于道德和法治认知是个体化的展现，此阶段是重要发展时期。伴随时间，学生不断成长发展，丰富生活阅历，社会行为能力逐渐提高。在社会生活上要面对错综复杂的环境，比如：家庭与校园，家庭与社会，校园与社会等各种环境。不仅如此作为中国公民更要会处理国家这类关系。在初中时期，法治教育的核心是宪法精神，核心价值观是主线。最大强度提高初中生的法治观念，促进初中生树立法治意识，更深刻地认识遵法守法的荣辱内涵。提高法治素养，有利于初中生健康成长，促进其全面发展。二、教学过程中法治教育实施现状经调查发现，教学过程中的法治教育存在极大问题。主要分为以下几点：首先，教学资源极度缺乏;教学资源与学生的实际生活相互偏离。为了顺利开展法治教育最基本的要求就是教学资源要丰富。通过对《道德与法治》教材的内容分析发现，教材正文侧重于讲述法治理念，日常的法律条文少之又少，相关的法律条文主要通过“相关链接”“阅读感悟”“探究与分享”等的形式出现。教师教育理念固化，着重讲解理论知识对“相关链接”等其他环节忽视，过于墨守成规局限于书本上知识点，对教材以外的法律知识不进行拓展，无法打开学生眼界。其次，缺少正向的法治教育导向。《青少年法制教育纲要》明确了青少年法制教育的总体目标，大意为借助普及法律知识来促进初中生对法治解读以及道德理解，在社会生活中尊重和遵守法律。借助培养观念，增强初中学生明辨是非的能力，并学会用法律维护权益;通过参与道德与法治实践，促使初中生实践法治理念，树立法治信念，自觉维护法治。法律知识的掌握是初中学生参与社会生活的基础，使学生形成守法意识、培养法治理念、树立法治信仰等价值引领。中学生品德形成基于法治教育的实践活动中，良好的道德品质与基本的法治观念是学生终身学习的任务，二者在教育模式中实践性教学有着不可或缺的意义。三、完善道德与法治课实践性教学策略（一）重视培养学生能力《道德与法治》课程是中学生系统开展公民道德教育和马克思主义常识教育基础课程。它是中学德育的主导渠道。依据教学观点，针对学生发展诉求、培养道德品质、展现学科价值采用与实际相符的教学模式，教学研究性学习需要教师的引导。引导学生挖掘、发现、研讨、解决问题。教师指导表现是探究作业设计的

小学《道德与法治》教学策略探究

小学《道德与法治》教学策略探究《道德与法治》是小学社会课程的重要内容，教师应该采用一些有效的教学策略来使学生更好地理解和学习这门课程。下面将介绍一些可以用来教授《道德与法治》的教学策略。一、情境教学法情境教学法是以现实生活中的情境为基础，通过组织情境来教授知识。在教授《道德与法治》这门课程时，可以通过分析一些实际发生的事件或案例，让学生在情境中思考并解决问题。可以选择一些与学生日常生活密切相关的问题，比如说如何分配课堂上同学们做好的作业、如何正确使用图书馆的图书等，让学生通过讨论和辩论来得出正确的结论。二、游戏教学法游戏教学法是通过让学生参与游戏来进行教学的一种方法。在教授《道德与法治》时，可以使用一些角色扮演游戏或模拟情境游戏来帮助学生更好地理解和掌握相关知识。可以设置一个小社会，让学生扮演不同的角色，体验不同的社会角色和责任，并在游戏中学习如何遵守规则和处理问题。三、小组合作学习法小组合作学习法是指让学生分成小组进行学习和合作的一种教学方法。在教授《道德与法治》时，可以将学生分成小组，让他们一起研究和讨论相关的问题，通过小组内部的合作和共享来提高学习效果。可以让学生分组进行案例分析和解决问题的讨论，通过小组内部的合作和互相批评来得出最好的解决方案。四、综合运用教学法综合运用教学法是指将多种教学策略和方法有机地结合起来进行教学的一种方法。在教授《道德与法治》时，可以结合情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法来进行教学。可以先通过情境教学法让学生在情境中思考和讨论问题，然后再使用小组合作学习法让学生一起研究和解决问题，最后再通过游戏教学法来巩固和应用所学知识。以上几种教学策略都是可以用来教授《道德与法治》这门课程的，但具体使用哪种教学策略需要根据教学目标和学生的实际情况来选择和调整。无论使用哪种教学策略，教师都应该注重激发学生的兴趣，引导他们主动思考和参与，以提高教学效果。

小学道德与法治课教学三化课堂的探索与研究

小学道德与法治课教学“三化”课堂的探索与研究《道德与法治》课程标准基本理念第一条指出：品德与生活教育应当引导儿童在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力；第四条强调：让教与学植根于学生的生活，其内涵是把生活做为本源，通过生活学会生活。但在当前的道德与法治课堂教学中却存在着很多问题，诸如：教师照本宣科严重，没有根据学校和学生实际对教材进行开发使用，造成学生对学习无兴趣；枯燥单调脱离生活的“满堂灌”“填鸭式”以及以老师占主导的传统教学方式，让学生对课堂乏味，课堂没有活动，更无兴趣可言。鉴于此，我们紧抓“兴趣化活动化生活化”三点一线，构建了道德与法治“三化”课堂教学模式，提高学生自主互助学习能力。一、三点一线，构建兴趣化 1.精彩导入激发兴趣。

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而精彩合理的导入可以激发学生的思维兴趣，所以在导课设计时可根据课堂的需要和年级孩子的特点，利用动画、谜语、视频等导入方式可极大调动孩子的学习积极性。 2.借助素材激发兴趣教学素材在课堂中起着至关重要的作用,通过素材的解析同学们可以对学习的内容有更深层次的了解与启迪。素材教学采用来源于生活、贴近生活的实例开展教学，具有生动性、启发性、实践性等特点，使所学理论知识变抽象为具体、变深奥为通俗、变枯燥为生动，有利于调动学生学习兴趣。课堂上充分利用多媒体设备和课程资源。什么样的素材可以用？贴近孩子生活的，孩子喜闻乐见的都可用。如视频动画、微电影、包括自己简单录制的情景模拟剧，如在《美丽的家乡》这一课，我不仅通过视频导课，更是通过博客拍摄的图片让孩子认识到家乡的美，将抽象的事物变得具体。 3.改变评价激发兴趣改变单一的以试卷答题形式的评价，引用学生感兴趣的形式进行评价，如：为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现的前提下，可采用有趣的帮小朋友想办法，火眼金睛辨是非等形式完成形成性评价。二、策略结合构建活动化教无定法，适合孩子就是最好的，为了倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,我们采用“探究——发现——合作——交流”多种策略相结合的方式，构建课堂的活动化。

道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索

道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索道德与法治课是中小学核心素养课程之一，旨在通过教育引导学生形成正确的价值观和人生观，促进道德、智力、体质、美育和劳动教育的全面发展，提高学生的道德素养和法律素质。本文将从引导学生形成正确的价值观、培养学生道德素养和培养学生法律素质三个方面探讨道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径。一、引导学生形成正确的价值观 1.打好道德基础。道德与法治课是培养学生道德品质的重要途径。在课程内容中，学生需要了解生活中的道德概念，比如：正义、公正、诚信、友爱等。学生还需要了解一些基本的道德原则，如：遵守法律、尊重事实、负责任地发言等。 2.启发学生思考现实。道德与法治课不仅要教会学生什么是道德，还要引导学生去思考道德问题。教师可以运用案例分析法或探究式课堂教学法让学生积极参与到道德教育的过程中来。让学生思考，如果自己是当事人，面对这种情况自己会怎么做，如果是旁观者应该怎么办等问题。 3.提高学生的价值认同感。道德与法治课教学应该注重学生的情感教育。格言、名言、故事、诗歌等可以激发学生的情感共鸣，让学生从内心产生价值认同感，不仅知道何为道德，更懂得怎样做一名有道德的人。二、培养学生道德素养 1.以身作则。道德与法治教育最直接和有效的方法就是示范。教师需要成为学生品行道德标准的代表。教师要遵守法律，正确明确地发表观点，尊重学生人格，能够处理老师和学生之间的矛盾，使学生从老师身上感受到了道德的力量。 2.特别关注学生的青春期道德发展。青春期是一个重要的生长发展阶段。教师在教学中应该注重青春期学生的道德发展，帮助他们了解自我、掌握情绪、维护尊严，以及如何处理情感和人际关系等。 3.注重实际操作。道德与法治课不只是传授知识，更是一个实践过程，可以结合社会实践、思想品德教育等方面的具体实践做法，增强学生对道德问题的实际识别能力，使学生在实际操作中收获道德信息，并转化为自己的思想和行为。三、培养学生法律素质 1.建立法律文化。道德与法治课是培养学生法律素质的重要途径。教师需要在教育中注重法律教育，让学生了解法律概念，明确法律的作用和重要性，强调法律的制约和保护作用。同时，在各种适宜的方式下应扩充法律文化内涵的内容，比如指导法律思维，传播法律常识，提高法律素养，增强法律意识。

课程思政理念下的小学道德与法治课堂教学探析

课程思政理念下的小学道德与法治课堂教学探析小学阶段是一个重要的社会养育以及道德价值传承的阶段，它非常重要的一点是为学生们树立正确的道德价值观，正确的价值观可以为学生们提供道德准则，让他们更容易地把握自己的行为，从而形成健全的人道德品质。随着社会发展不断向前推进，道德教育越来越受到重视，课程思政理念下的小学道德以及法治课堂教学也应得到重视。首先，课程思政理念下的小学道德教育要从课程思政理念出发，重点强调“以实践为主，以知识为辅”，在实践中发现问题，在知识中解决问题。课程思政理念下的小学道德教育应对学生形成具体的道德行为规范，培养学生不怕困难、不放弃担当，勇于探索、勇于拼搏精神，这也是培养学生国家观念、民族观念、家庭观念的具体方式。其次，课程思政理念下的小学法治教育要培养学生掌握法治的基本知识，法治的宗旨是保护公民的权利，保障人民生活的安全，防止权力超越范围以及维护社会秩序与社会和谐的重要内容之一。教育要使学生掌握法律的概念，加强法律的尊重，引导学生树立正确的道德价值观，引导学生尊重法律和法治，从而使学生更好地融入社会，遵守社会公律。最后，在课堂教学中，课程思政理念下的小学道德与法治课堂教学应利用多种教育手段，如教学实践、体验教学等形式，来培养学生正确的道德价值观，提高学生社会责任感。同时，学校也应加强对学生的道德教育与法治教育的监督，确保学生形成良好的道德价值观与法律观念，这是学生的一项终身任务。

总之，课程思政理念下的小学道德与法治课堂教学，其宗旨是加强学生健全的道德品质和法治意识，也是构建良好社会风尚的起点。只有形成良好的道德价值观与法律观念，仅有良好的法治意识，才能拥有社会正义，建设和谐的社会环境。

探究小学道德与法治的教学方法(6篇)

探究小学道德与法治的教学方法(6篇) 第1篇: 探究小学道德与法治的教学方法小学道德与法治课是系统地对学生进行共产主义道德理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公民道德教育的一门课程，其主要目的是提高学生的道德意识，培养道德情感，指导学生道德行为。它是学校德育工作的重要组成部分，为发挥道德与法治课的主渠道作用，深化道德与法治课堂教学改革，适应素质教育的新要求成为学校的新课题。下面就对小学道德与法治课堂教学自主学习法进行探究。一、创设情景，激发情趣《新课程标准》指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂。自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。然而学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性。因此教师依据教材具体内容，遵循学生认知规律，独具匠心地创设情景，采用学生喜闻乐见的方式去点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。道德与法治课多以图为主、图文并茂。我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像画像相配，创建与教学

内容吻合的情景，丰富学生的情感经验，加深道德观念的认识。还可创编相适应的故事、诗歌课本剧，组织学生去诵读、吟唱、去表演，通过学生亲临其境的投入从中获得道德情感体验；教师可通过创设悬念，巧设启发提问引导学生体验情感促其主动参与，还可采用游戏法，如猜谜语、表演小品等活动创设情景，有针对性地引导学生动用多种感官激发学生主动参与教学的积极性，提高道德认识水平，获得情感体验，使其真正成为认识的主体，学习的主人。二、自学课文，探求新知，获得情感体验课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。而学生独立地思考问题，积极主动参与教学，进行自主性活动是自主学习理论要求的，发挥学生能动性的具体表现，也是学生学习的权利。 1、学生自学课文，感知教材，理解教材字面含义，培养学生主动参与教材的意识而成为教学中的主体。自读之前教师可根据学生实际，结合课后的“说一说”、“议一议”、“读一读”、“想一想”、“做一做”，让学生带着问题去阅读进而把握课文重点。给学生以充足的时间，让他们各抒己见，在讨论中求得真谛，在亲临其境中悟出哲理，让他们在读想中开拓思维，教育自我。

小学道德与法治课堂学生深度学习教学实践探究

小学道德与法治课堂学生深度学习教学实践探究【摘要】随着新课程改革工作的进行，小学道德与法治新教材的全面使用，学生从浅层学习走向深度学习已经成为教育改革中的教学任务之一。基于道德与法治课堂对学生成长和发展的重要作用，教师不仅要提高课堂教学效率，还要提高课堂教学质量，从而促进学生的道德成长，提高学生的综合素养。本文将对学生在小学道德与法治课堂中的表现进行分析，探讨在小学道德与法治课堂中如何引导学生进行深度学习。【关键词】小学；道德与法治；深度学习道德与法治教学是学校教育体系中不可或缺的一部分，其能够有效培养学生的道德素养，推动学生综合素质的发展。在小学道德与法治课堂教学的过程中，学生的认知水平和学习能力还处在较低水平，导致学生对道德与法治知识的学习还处于浅层次的学习，不利于学生的全面发展。而深度学习能够引导学生进行高质量的学习，其能够有效提高学生的学习力。一、小学道德与法治课堂学习现状 1.缺乏自主学习在小学道德与法治课堂中，面对统编的新教材，有些教师的教学观念没有及时更新，还在使用传统的课堂讲解教学模式，学生在课堂中的主动性无法发挥，使得学生在课堂学习中的积极性没有被调动起来，导致学生的学习缺乏自主性。在这种情况下，学生在课堂学习中比较依赖于教师的讲解，学生学习对知识的学习停留在一个浅层的阶段，学生的主观能动性受到了限制，学生的学习质量呈现出低效化的现象。 2.缺乏深入思考

在小学道德与法治的教学中，教师在课堂中过分侧重于对道德与法治知识的讲解，没有很好发挥教师的引导作用，使得学生在课堂学习中不能进行深入的思考，造成学生对道德与法治知识处于被动接受的状态，没有做到让学生反思自己的生活，进而提升自己的生活。在小学道德与法治课堂中，学生虽然能够跟随教师进行学习，但由于得不到教师适时探究学习意识的引领，再加上学生的学习能力有限的，导致学生在学习过程中盲目跟从教师的讲解，影响了学生深度学习活动的开展。 3.内容广度不够在小学道德与法治的教学过程中，教师的教学内容拘泥于课本知识，没有将道德与法治知识和实际生活联系起来，使得教学内容不够深入，不利于学生的深度学习。道德与法治知识具有非常重要的现实意义，但很少有教师认识到这一点，大多数教师对课文知识的理解也局限于书面知识，对教材内容的解读和挖掘力度不够，无法真正凸显小学道德与法治的教学的意义，教师对教材的拓展尤为重要。二、小学道德与法治课堂开展深度学习 1.问题探究式学习问题探究式学习是通过问题在探究活动中的应用，帮助学生明确自身的学习目标进行深度学习。在小学道德与法治教学中，教师可以开展问题探究活动，促进学生在课堂中的深度学习。首先，教师需要明确自身的教学目标和教学任务，通过对教学内容的研究和整理，从中选择合适的内容作为问题探究式学习的主题，确定问题探究式学习活动的开展方向。其次，教师还需要根据问题探究式学习的主题，并结合学生的心理特征，设计问题导向的内容，使得问题导向的内容能够对学生进行有效引导。最后，教师需要将问题导向的内容合理导入到探究式学习活动中，实现问题导向和探究活动的融合，有效引导学生在小学道德与法治课堂中的深度学习。 2.生活探究式学习