现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的探索与实践
嵌入式校企合作人才培养模式在计算机科学与技术专业中的应用研究
信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力嵌入式校企合作人才培养模式在计算机科学与技术专业中的应用研究徐彬，陆黎（南京审计大学金审学院，江苏南京210023）摘要：加快推进高校专业建设，优化人才培养模式是新工科建设的关键。
嵌入式校企合作是新工科建设中的亮点，也是推进专业人才培养模式改革的重要途径之一。
该文以南京审计大学金审学院计算机科学与技术专业为例，探讨校企合作办学下嵌入式人才培养模式。
关键词：嵌入式；人才培养；校企合作中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2022)15-0173-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：随着经济的发展与科技的进步，社会各界对人才的需求正在发生变化。
这种变化，必然要求高等教育发生相应的变革。
高校培养的大学生不仅要具备扎实的理论基础，还需要培养他们为适应社会需求而必备的实践技能。
高校与企业合作办学模式，实现了高校与企业资源的有机结合、理论学习和专业实践的互相嵌入，极大地满足了社会和企业的需求，注重人才培养的实用性。
由于嵌入式培养提升了大学生实践能力和工作经验，有针对性地为企业培养所需人员，故可以为社会培养出符合企业发展所需的实用型、高素质人才。
校企合作的嵌入式办学模式是目前国内各大高校改革的主要方向。
1校企合作办学的国内外研究现状校企合作人才培养模式促成了人才培养模式的重大转变：企业主动育人并参与人才培养方案论证、制定和执行。
高校通过校企合作协同育人方式，为培养新工科人才提供有力保障。
此模式被广泛应用于国内各大高校，是推动当前高校应用型教育发展的必然选择，积极开展校企合作的人才培养模式具有一定的实践意义。
1.1国外1906年，美国辛辛那提大学首创合作教育模式，而后被美国许多大学以及国家所效仿，其核心是让学生将课堂理论与实践技能相结合。
德国的双元制模式，要求参加培训的人员要通过两个场所的培训合格之后才能上岗工作，其核心是大学学习与在企业的职业培训或实践融合在一起的一种学习模式。
2017年江西省高等学校教学改革研究课题(高职高专)拟立项项目名单
e a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo附件：2017年江西省高等学校教学改革研究课题（高职高专）拟立项项目名单序号申报学校课题名称课题主持人课题申报类型1抚州幼儿师范高等专科学校“互联网+”背景下高师院校体育“课内外一体化”教学模式研究吴赴军重点2抚州幼儿师范高等专科学校以学科内容为依托（CBI）的语言教学策略的行动研究杨志红一般3抚州幼儿师范高等专科学校基于MOOC的高师院校思政课混合教学模式研究陈国玉一般4抚州职业技术学院高职酒店管理专业“以赛促学、以赛促训” 实践教学模式的探索与实践危贵茂一般5抚州职业技术学院基于工作过程的高职语文职业口语教学研究阮春梅一般6赣南卫生健康职业学院“双创”背景下高职院校人才培养模式改革的实践研究--以康复治疗技术专业为例邓鼎森重点7赣南卫生健康职业学院“e+”时代下微课在高职《寄生虫检验》教学中的应用与创新廖园美重点8赣南卫生健康职业学院“药品零加成”背景下药理学实践教学模式的研究陈达林一般9赣南卫生健康职业学院“互联网+”时代高职生厌学现状及成因与对策研究张小文一般10赣南卫生健康职业学院转型发展背景下高职院校思政课专题式教学的探索与实践周武兵一般t at i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs12赣南卫生健康职业学院知识管理视角下妇产科护理工作室构建与教学实践研究赖素艺一般13赣西科技职业学院CDIO工程教育模式下CAD/CAM技术课程体系的构建与实践潘有崇重点14赣州师范高等专科学校大数据时代基于“产出导向法”理论的商务英语多模态教学的研究与实践李慧艳一般15赣州师范高等专科学校《中国现当代文学作品选》浸润式教学的运用研究赖芸芳一般16赣州师范高等专科学校“翻转课堂”教学模式下学生数学问题提出的研究---以数学课程为例李群芳一般17赣州师范高等专科学校大学英语文化教育新路径——课语整合式学习模式研究吴芳一般18赣州师范高等专科学校微视频教学资源的研发与应用研究——以《常用数学软件》为例陈清一般19赣州师范高等专科学校“一带一路”背景下《国际商务谈判》课程教学改革研究与实践邵柏圣一般20赣州师范高等专科学校过程性评价在高师《学前科学教育》课程中的应用研究刘林娇一般21赣州师范高等专科学校赣南苏区农村幼儿教师专业发展影响因素问题研究高珊一般22共青科技职业学院高职航运类专业课程体系改革和教材建设研究与实践 ———以轮机工程技术专业履行STCW 公约为例刘德辉重点23共青科技职业学院以赛促学：高技能人才培养模式研究与实践 ——以航运专业为例邱敏蓉重点24共青科技职业学院“互联网+”MOOC在高职教学中应用研究涂华斌一般25共青科技职业学院3D打印在机械制图教学改革中的应用研究陈隆波一般t at i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs27吉安职业技术学院卓越全科型乡村小学教师本土化定向培养路径探索—基于JA学院五年一贯制师范教育实证研究陈世芳一般28吉安职业技术学院“井冈山精神”有效融入思政课路径研究-以概论课为例段瑞一般29吉安职业技术学院与专业深度融合的创新创业教育实验班研究——以JA职业技术学院经管类专业为例戴芳菁一般30江西财经职业学院财经类高职院校创新创业人才协同培养机制的重构研究——基于“三螺旋理论”的重构研究刘靖宇重点31江西财经职业学院大数据环境下高职计算机基础课程精准教学研究与实践付达杰重点32江西财经职业学院互联网环境下的高职《电子商务基础》课程翻转课堂教学模式的应用研究陈洁重点33江西财经职业学院有效教学视阈下高职审计课程实训教学改革研究与实践唐琳一般34江西财经职业学院财经类高职院校《大学生创新创业课程》教学过程重构研究─基于MOOC手段的重构研究崔玲珑一般35江西财经职业学院基于柔性教育理念的高职英语课程综合改革研究与实践王胜华一般36江西财经职业学院高职院校《大学生财经素养》课程开发与研究李辉一般37江西财经职业学院服务于学生能力需求的高职数学系列课程的研究与实践徐思一般38江西传媒职业学院以工作过程为导向的印刷媒体技术专业课程体系的构建与实践汤红山一般t at i mn d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs40江西传媒职业学院创新创业教育背景下高职学生就业心理研究 ——以印刷媒体相关专业为例于帆帆一般41江西电力职业技术学院2D诠释微积分的探索与实践鄢青云一般42江西电力职业技术学院电力系统自动化技术专业创新型人才培养模式研究宋庆烁一般43江西枫林涉外经贸职业学院《园林树木栽培与养护学》实践教学模式的研究卢仕宏一般44江西工程职业学院财会类专业现代学徒制培养模式研究——以江西工程职业学院为例齐励一般45江西工程职业学院基于“互联网+”可移动式双向视频技术在高职实训教学中应用研究--以机电一体化专业为例陶莉一般46江西工业工程职业技术学院高职机电一体化技术现代学徒制专业教学标准体系建设的研究与实践陈虎重点47江西工业工程职业技术学院“互联网+”平台下实验室信息化管理的研究与实践肖鹏一般48江西工业工程职业技术学院“互联网+背景下高职院校大学生社会主义核心价值观培育路径研究——以爱国主义教育为基点”舒萍华一般49江西工业工程职业技术学院高职院校应用技术型本科机械基础类课程教学体系研究陈勇亮一般50江西工业工程职业技术学院高职高等数学立体化分层教学改革研究管永娟一般51江西工业贸易职业技术学院“一对接，二融入，三递进，四平台”环绕融合式创新创业教育模式的研究与实践李晓云重点t i me ae a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs53江西工业贸易职业技术学院创新创业实践学分积累与转换制度的研究与应用——以江西某高职学院为例罗芳一般54江西工业贸易职业技术学院“双创”环境下建筑室内设计专业人才培养模式的改革与实践——以江西某高职院校为例闵娟一般55江西工业贸易职业技术学院高职院校土木工程专业职教本科人才培养模式的探索与研究郭玉珍一般56江西工业贸易职业技术学院知行合一，推进五谷粮食画融入建筑室内专业教育研究占剑华一般57江西工业职业技术学院移动互联网环境下的在线即时评价模式研究与实践---以《茶艺》课程为例李颖芬重点58江西工业职业技术学院创新背景下高职《民航服务英语》课程混合式教学应用研究甘素云一般59江西工业职业技术学院现代学徒制下《焙烤食品生产技术》课程建设与实践钟军华一般60江西工业职业技术学院多元智力教学模式在《网络营销》课程信息化教学中的应用研究余露一般61江西工业职业技术学院《中级会计实务》课程基于网络实时交互教学的新实践钟鸣一般62江西工业职业技术学院对分课堂教学模式在《计算机导论》课程中的应用研究王朝晖一般63江西工业职业技术学院基于微信公众号高职公共英语课微课堂教学探索与实践张江南一般64江西航空职业技术学院VR技术在航空设备维修专业实训中的应用研究刘光军重点65江西洪州职业学院90后高职生对社会主义核心价值观认同及践行研究——以江西高职院校为例陈静一般66江西洪州职业学院基于微观视角的高职院校现代学徒制建设研究与实践--以计算机应用专业为刘玉一般t at i mn d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs67江西环境工程职业学院应用技术型本科园林专业教学质量标准构建与研究曾斌重点68江西环境工程职业学院高职林业“三定向”“学岗直通”复合型人才培养的研究与实践翟学昌一般69江西环境工程职业学院主题教育模式下提升高职高专思政课学生“获得感”研究与实践郑新瑜一般70江西环境工程职业学院“项目导向、任务驱动”教学法在《经济林栽培》课程教学改革中的探索与实践马小焕一般71江西环境工程职业学院大数据下《电气控制技术与PLC》课程教学改革与实践研究杨运来一般72江西环境工程职业学院基于CDIO工程教育理念的翻转课堂教学实践研究——以《单片机技术与应用》课程为例徐航一般73江西环境工程职业学院基于“项目导师制”的高职《城镇总体规划》课程改革与实践研究高信波一般74江西环境工程职业学院基于国家3A校园景区平台的高职旅游专业校本特色课程开发研究梁艳一般75江西机电职业技术学院机电类高职院校的大学生人文情怀培育研究罗冰玲一般76江西机电职业技术学院“互联网+”视域下基于“移动学习+翻转课堂”混合教学模式的探索--以《办公自动化》课程为例顾冬娟一般77江西机电职业技术学院以技能竞赛为抓手推动工业机器人实训基地建设与运行机制探究刘曼一般78江西机电职业技术学院《文学欣赏》课程融入高职院校学生思想政治教育的实践研究黄素玲一般t i me an d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs80江西建设职业技术学院高职院校建筑工程技术专业装配式建筑方向校企合作人才培养模式的研究与实践李汉华一般81江西建设职业技术学院移动互联网平台下的移动学习在高职院校《城市规划原理》课程教学中的应用研究—— 以微信为例吴一平一般82江西建设职业技术学院高职院校《建筑力学》“立体化”教材建设的研究与实践余晖一般83江西建设职业技术学院工匠精神引领下当代青年教师双师型能力自我提升方法研究陆志华一般84江西建设职业技术学院翻转课堂在高职城市轨道专业英语口语教学中的应用研究廖琳琳一般85江西交通职业技术学院创新创业教育背景下城轨交通供电专业“校线交替”人才培养模式的构建与实践贾颖莲重点86江西交通职业技术学院城市轨道交通通信信号技术专业教学资源库建设与应用叶津凌重点87江西交通职业技术学院《工程测量》课程理实一体化教学改革宣滨一般88江西交通职业技术学院《汽车液压传动》课程建设的创新与实践魏海燕一般89江西交通职业技术学院SPOC视阈下混合式教学模式在高职《计算机应用基础》课程中的应用研究谢静思一般90江西交通职业技术学院物流技能大赛背景下《储配方案优化设计与实施》课程改革研究与实践安礼奎一般91江西交通职业技术学院基于BIM的三维可视化技术在《公路勘测设计》教学中的应用研究谢艳一般t i me an d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs93江西科技职业学院“医养结合”模式下高职护理专业学生职业道德培养探究糜玉芬一般94江西旅游商贸职业学院智能校园”下高职法律类课程体系整体优化研究毕绍斐重点95江西旅游商贸职业学院依托校企联动“四级递进”实践教学体系实施创新创业教育研究徐璟一般96江西旅游商贸职业学院基于“工作过程系统化”的高职工科专业人才培养模式研究与实践——以数控技术专业为例闵亚峰一般97江西旅游商贸职业学院以主题酒店创新型人才为培养目标的职教本科课程建设 — 以《客房运作实务》课程为例张安乐一般98江西旅游商贸职业学院“互联网+教育”环境下高职教师信息化教学能力提升研究朱丽一般99江西旅游商贸职业学院高职《推销技巧》课程教学情境设计与创建研究彭先坤一般100江西旅游商贸职业学院VR虚拟现实技术支持的学习空间的设计和实践熊必成一般101江西旅游商贸职业学院高职语文教学文化传承功能的研究与实践——以江西旅游商贸职业学院为例邹旗辉一般102江西旅游商贸职业学院高职院校电子商务专业创新创业教学体系改革研究与实践——以江西旅游商贸职业学院为例张雪丽一般103江西旅游商贸职业学院基于跨境电商的高职商务英语专业人才培养模式创新研究王明生一般104江西旅游商贸职业学院微课在旅游英语课程教学中的应用研究与实践周淑华一般t i me ae a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs106江西农业工程职业学院新媒体条件下宠物临床诊疗学教学改革的研究刘平一般107江西农业工程职业学院基于生产导向的高职《家禽生产技术》课程教学改革与实践尧国荣一般108江西青年职业学院以省级精品在线开放课程推动高职教学改革的研究与实践——以空乘专业为例刘辉重点109江西青年职业学院“互联网+”背景下移动学习的项目驱动式教学模式研究——以高职《市场调查与预测》课程为例余青雪一般110江西青年职业学院高职学院与普通本科院校联合举办职教本科的质量研究董小霞一般111江西青年职业学院公共事业管理专业应用型本科人才核心能力培养研究胡倩一般112江西生物科技职业学院“ Flash”移动学习资源的开发与应用余德润重点113江西生物科技职业学院基于项目教学的高职《动物防疫与检疫》微课资源建设李莉重点114江西生物科技职业学院创新创业教育融入《管理学》课程教学的研究与实践余国华一般115江西生物科技职业学院校企合作下对《动物药理学》的实践教学改革探索周升志一般116江西生物科技职业学院基于泛雅网络教学平台的高职“大学英语”翻转课堂教学模式的研究与实践吴俊萍一般117江西师范高等专科学校研究性学习观念下的《古代汉语》课程多维教学模式探索吴春生一般118江西师范高等专科学校“一带一路”视阈下高职商务英语专业个性化“订单式”人才培养模式探究-吕益贤一般a ti me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs119江西师范高等专科学校“MOOC+翻转课堂”混合式教学模式在高职高专英汉互译课程中的应用研究邓婷一般120江西师范高等专科学校高校音乐混合式教学模式研究与应用江闽媛一般121江西师范高等专科学校翻转课堂模式下的高职高专英语写作教学研究吴江一般122江西师范高等专科学校“体验教学”在高校公共体育课中的应用高建新一般123江西师范高等专科学校“产出导向法”视域下的《综合英语》教学模式改革研究陆晓芬一般124江西师范高等专科学校文化观照法在古代汉语课程中的探索与实践聂辽亮一般125江西水利职业学院应用移动学习平台创新高职院校课堂教学研究——以超星学习通为例张全福重点126江西水利职业学院基于设计思维教学方式的高职院校机电一体化专业创新课程开发研究徐桂珍重点127江西水利职业学院“项目驱动教学法”在高职院校实践教学中的应用研究——以机械工程专业为例黄碧雯一般128江西水利职业学院基于美育素养提升的高职语文课程服务于专业培养的改革与实践方庆青一般129江西司法警官职业学院参与式教学法在高职《C语言程序设计》教学中的研究与应用梁勇一般130江西司法警官职业学院大学生创新创业竞赛组织模式探究---以江西司法警官职业学院为例何细平一般131江西司法警官职业学院笔迹检验课程的师徒传教培养方式研究贾俣一般132江西司法警官职业学院高职院校社会体育专业人才培养模式的新研究欧阳红一般t at i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs134江西泰豪动漫职业学院《动画视听语言》课程利用角色扮演教学改革研究陈益品一般135江西泰豪动漫职业学院动漫元素参与下的高职思政新课堂研究刘元顿一般136江西陶瓷工艺美术职业技术学院“粉古彩特色班”模式下陶瓷艺术设计专业实践教学应用研究赵芳一般137江西陶瓷工艺美术职业技术学院高职院校陶瓷设计与工艺专业核心课程群服务区域经济、文化发展能力研究张立群一般138江西陶瓷工艺美术职业技术学院“双元化”教学培养高素质陶艺技能人才的研究_李振华一般139江西陶瓷工艺美术职业技术学院创新创业背景下电商专业课程设计与实施方式探究----以跨境电商英语教学为例黄秋鸯一般140江西陶瓷工艺美术职业技术学院高职动漫专业基于校企合作人才培养模式的实践研究王谢玮一般141江西陶瓷工艺美术职业技术学院从思政课程到课程思政：“大思政”视域下高职思政课程教学改革路径研究程志山一般142江西陶瓷工艺美术职业技术学院以职业技能大赛为导向的高职院校环境艺术设计专业《景观设计》课程教学改革研究门爽一般143江西外语外贸职业学院高职院校与普通本科高校联合培养应用技术型本科人才长效机制研究黄明忠重点a ti me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs144江西外语外贸职业学院外贸职业学院为例吴雯重点145江西外语外贸职业学院实施信息化教学改革，基于MOOC的“混合式教学模式”研究——以高职《企业纳税实务》为例廖淑霞重点146江西外语外贸职业学院“文化+”视野下的高校创新创业文化元素的构建与培育江景平一般147江西外语外贸职业学院创新创业背景下《网络营销》课程项目化教学改革与实践陶玲一般148江西外语外贸职业学院创业工作室环境下高职商务日语实践教学改革研究高菲一般149江西外语外贸职业学院基于大数据的高职会计专业素质监测和教学质量评价研究周海军一般150江西外语外贸职业学院“师生共建”模式下《基础会计实务》慕课的建设与实践研究魏春花一般151江西外语外贸职业学院《商务英语翻译技巧》MOOC学习者学习效能研究魏华一般152江西外语外贸职业学院“智慧旅游”背景下江西省旅游人才供给改革研究——基于校企协同视角郭珊珊一般153江西外语外贸职业学院基于现代学徒制《门店运营管理》课程建设与实践研究杜艳艳一般154江西外语外贸职业学院信息化时代下微课资源在高校体育教学中的开发与运用研究张帆一般155江西卫生职业学院高职院校计算机基础课程采用微视频教材与传统教材教学的对比研究胡洪都重点156江西卫生职业学院OSCE结合PBL在高职医学生内科学实训教学中的应用研究吴荣叶一般157江西卫生职业学院基于SPOC平台的血液学检验课程混合式教+学新模式的设计与应用研究涂丽娜一般a ti me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs159江西卫生职业学院意象思维在《中药学》教学中的回归运用及其配套网络教程开发饶斌一般160江西卫生职业学院基于手持式移动技术的混合式教学模式在高职英语教学中的应用研究姜玲红一般161江西先锋软件职业技术学院二维动画原理课程基于Unity3D开发平台的游戏化教学应用研究李嵩一般162江西先锋软件职业技术学院HTML5开发对分课堂教学模式的探讨——以江西先锋软件职业技术学院计算机网络技术专业为例陈国荣一般163江西现代职业技术学院“现代学徒制”模式下《水泥生产中央控制》课程教学改革研究与实践钟海燕一般164江西现代职业技术学院“互联网＋”和MOOC背景下的项目合作学习在高职国际英语课程中的应用研究吴薇一般165江西现代职业技术学院创新创业案例融入高等数学教学的研究徐文宇一般166江西现代职业技术学院“教学工厂”模式在《JAVA程序设计》课程教学中的应用研究李果一般167江西现代职业技术学院工作室教学模式在《电子商务运营》课程中的应用研究邱联章一般168江西现代职业技术学院高职《市场营销实务》课程在线教学模式的研究与实践刘芳一般169江西现代职业技术学院基于微信平台的《模拟导游》翻转课堂教学模式研究与实践冯平一般170江西现代职业技术学院对提升高职院校学生体育课兴趣的教学模式研究与探索——以健美操课程为例付玮一般a t i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs172江西冶金职业技术学院《数控车工》行动导向一体化教学模式的探讨与运用研究袁爱华一般173江西冶金职业技术学院基于SPOC线上线下混合教学模式在《汽车电工电子》课程的研究与实践吴钰琳一般174江西冶金职业技术学院互联网+背景下项目驱动法在汽修教学中的实践应用 ——以《汽车发动机故障诊断与维修》课程为例罗贤亮一般175江西冶金职业技术学院电子商务实训课程的改革与创新研究朱双云一般176江西医学高等专科学校病理尸检在高职高专病理实践教学中的应用研究李萱重点177江西医学高等专科学校大专医生英语听力SPOC教学策略研究王家华重点178江西医学高等专科学校医学专科院校化学立体教材的建设与应用何丽针重点179江西医学高等专科学校我校发展性教学评价探讨郏弋萍重点180江西医学高等专科学校依托“微信+问卷星”平台的专科层次《生物化学》教学改革刘小龙一般181江西医学高等专科学校医学生非专业基础课学习心理分析与教学改进研究赵明一般182江西医学高等专科学校基于提高利用效率的药学虚拟仿真实验室应用探索陈慧一般183江西医学高等专科学校案例分析结合PBL在临床专科局解理论教学的应用邱江一般184江西艺术职业学院以就业为导向的《即兴伴奏》课程改革与实践陶理瓅一般185江西艺术职业学院《基于江西民俗文化视角下艺术院校舞龙舞狮远动发展策略研究》周升华一般t at i m。
基于“1+X”证书的课程优化与实践——以计算机网络技术专业《路由交换技术》课程为例
基于“1+X”证书的课程优化与实践——以计算机网络技术专业《路由交换技术》课程为例摘要:随着《国家职业教育改革实施方案》的全面推广，1+X证书制度试点工作开始在全国高职院校中逐步启动，通过将职业教育与证书培训相结合，培养出更具实践能力、符合岗位需求的高素质技能型人才。
本文立足计算机网络技术专业视角，完善人才培养方案，与华为运维中级及华为认证ICT工程师课证融通，优化课程标准，深化产教融合，创新评价方式，实践效果明显。
以《路由交换技术》课程为例探索“1+X”制度下课程改革和职业人才培养实践，培养企业需求的网络技术技能型人才。
关键词：1+X证书制度；《路由交换技术》；教学改革0华为技术有限公司发布的《网络系统建设与运维职业技能标准》按照职业技能等级分为初、中、高级，分别对应企事业单位中运维部门、技术支持部门、网络规划部门。
初级重在硬件安装、中级重在设备配置与排障、高级重在设备调测与优化，三个级别依次递进，高级别涵盖低级别职业技能要求。
“1+X”制度下的课程教学打破原有教学框架的限制，将职业技能标准中的技能点与专业课程体系匹配，培养企业需求的网络技术技能型人才。
1 对接职业标准，完善专业人才培养方案参照高等职业院校计算机网络技术专业教学标准，结合关注区域专业发展动向与趋势，科学合理地，完善和优化专业体系，主动调整人才培养目标，形成人才培养模式优化方案，以适应经济建设和社会发展对人才培养的新要求。
依据学情确定人才培养目标是培养具备良好的职业道德和职业素养，本文通过“路由交换技术”课程的学习和训练，使学生具备中小企业网络的组建、设备的选型、设备的调试、管理维护以及技术支持等职业岗位技能。
提高学生的职业素质，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生职业能力的培养和职业素养的养成，达到职业岗位能力和职业素养培养的要求。
结合“1+X”标准，将思政教育融入整个人才培养方案中；结合职业岗位的工作内容、劳动工具、劳动组织等相互关系，制定职业劳动教育实施方法，培养学生劳动素养；开设专业认知、创业类课程认知专业，明确专业学习目标，提高专业学习兴趣；在职业道德与法治、职业生涯规划等课程中深入职业素养、工匠精神学习。
基于产教融合的中职计算机专业人才培养模式探究
第5期2021年3月No.5March，20210 引言随着我国经济发展进入新时代，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切。
《国家职业教育改革实施方案》明确提出“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。
”产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作[1]。
中职教育肩负着为经济社会发展培养技术技能人才的重要职责。
中职学校要主动适应经济社会发展对人才的需求，深化产教融合，推动人才培养与产业需求相对接。
深化产教融合是现代职业教育发展的重要方向，基于产教融合的中职计算机专业人才培养模式对培养高素质技术技能人才具有重要的作用。
1 基于产教融合的中职计算机专业人才培养的重要意义1.1 有利于提高人才培养质量德国“双元制”职业教育模式为德国经济社会培养了大批技术技能人才，大力推动了德国经济的发展。
“双元制”模式的核心理念是校企合作、产教融合，其在德国实践的成功经验表明产教融合有利于提高人才培养质量，对我国职业教育人才培养模式改革具有很好的启发意义。
基于产教融合的中职计算机专业人才培养从企业实际需求出发，坚持产业需求导向与教育目标导向相统一，把产教融合、校企协同育人理念贯穿于人才培养全过程，提高学生的综合素质和适应能力，培养符合企业需求的高素质技术技能人才。
1.2 有利于提高师资队伍技能水平职业教育发展进入新时代，中职学校对专业教师技能水平提出了更高的要求。
产教融合模式下，学校借助企业的资源优势，实现资源共享、优势互补，提高师资队伍技能水平。
一是产教融合模式下，学校教师将理论基础知识与实践生产活动相结合、将教学活动与生产技术相结合，能够有效培养和提升教师专业技能和素养，还能有效提高教师的教学能力和水平，有利于学校打造高素质的师资队伍[2]。
二是产教融合模式下，学校安排计算机专业教师到企业参加实践锻炼，不断提升专业实践技能和积累实战经验，针对性地解决当前中职计算机专业教师普遍存在的理论较强技能较弱的现状。
2002005年科研成果评审结果揭晓-广东城建设技师学院
职会字[2010]5号关于表彰中国职协2010年度优秀科研成果的决定各分会、专业委员会、会员单位及各有关单位：为进一步探索新形势下企业职工培训、职业培训事业的发展规律，促进理论研究活动深入开展，加强学术交流，更好地为高技能人才培养和职业培训发展服务，为提高劳动者素质促进就业服务，中国职工教育和职业培训协会（以下简称中国职协）于本年年初，在全国范围内组织开展了2010年年度优秀科研成果征集评审活动。
这项活动，得到了各会员及有关单位的积极响应和大力支持。
中国职协学术委员会对此次评审工作高度重视，聘请专家对推荐的科研成果进行了初评、复评，在此基础上，召开专家评审会进行终评。
现将获奖成果予以公布。
一、职业培训论文类。
一等奖41篇，二等奖182篇，三等奖245篇，优秀奖366篇。
二、职工教育论文类。
一等奖21篇，二等奖69篇，三等奖105篇，优秀奖79篇。
三、课题类。
一等奖21项，二等奖31项，三等奖45项，优秀奖33项。
四、调研报告类。
一等奖8篇，二等奖15篇，三等奖21篇，优秀奖17篇。
五、课件类。
一等奖23个，二等奖35个，三等奖79个。
六、教材类。
一等奖18部，二等奖18部，三等奖22部，优秀奖56部。
七、讲义及校本教材类。
一等奖9部，二等奖16部，三等奖26部，优秀奖14部。
八、教案类。
一等奖2个，二等奖3个，三等奖6个。
同时，授予24个单位优秀科研单位奖，授予25个单位科研工作组织奖。
希望获奖作者和单位继续发扬优良传统，坚持求真务实的工作作风，再接再厉，不断提高研究水平，贡献高质量的研究成果，为推动我国高技能人才培养和职工教育、职业培训事业发展，全面提高劳动者素质做出新的贡献。
附件1：中国职协2010年度优秀科研成果获奖名单附件2：中国职协2010年度优秀科研单位奖获奖名单附件3：中国职协2010年度科研工作组织奖获奖名单中国职工教育和职业培训协会二O一O年十二月二十九日附件1：中国职协2010年度优秀科研成果获奖名单12345678。
浅析试行现代学徒制的教育价值取向
教研干线浅析试行现代学徒制的教育价值取向□汪福秀余秋菊汪成摘要：坚持应用型高技能人才培养的高职办学方向，加强制度设计，形成有效培养高素质技木技能 型人才的长效机制，是试行现代学徒制的意义所在。在现代学徒制的试行过程中，应关注学习者的适 应与发展，真正实现职业技能和职业精神高度融合的制度设计理念，在职场和学校的相互转换中，秉 持学生全面发展、科学发展的教育取向。关键词：现代学徒制；教育价值取向；高职教育理念作者简介：汪福秀，武汉城市职业学院继续教育学院院长，副教授，研究方向为学生管理、思想政治 教育；余秋菊，武汉城市职业学院网络工程师，研究方向为计算机教育；汪成，武汉城市职业学院辅 导员，研究方向为学生管理与数学教学。（湖北武汉430070)基金项目：本文系教育部2〇17年重点课题“现代学徒制背景下高职学生职业素养有效性培养探究” (课题编号：DJA170324)的阶段性研究成果。中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 (2020) 27-0083-03
在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发 展，创新体制机制，深化教育教学改革”的高职办 学思想指导下，为实现专业设置与产业需求对接， 课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对 接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终 身学习对接，提高人才培养质量和针对性的高职教 育人才培养模式的改革需求，"12〇14年8月，教育部 印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，确定 在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作 育人机制，创新技术技能人才培养模式上进行现代 学徒制试点工作。试行现代学徒制的目的是坚持应用型人才培养 的高职办学方向，加强制度建设，形成有效培养高 素质技术技能人才的长效机制。试行现代学徒制， 不能简单理解为有效促进学生就业的一种政策举措， 而应把现代学徒制的试行，看作是现代职业教育适 应智能化时代的技术转型，为提升高职学生综合素 养、具有终身发展意识和能力的有益尝试。一、试行现代学徒制是践行现代职业教育的办 学理念职业教育是经济社会发展的产物，不可避免受
2020年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究
孙晶
13
白城医学高等专科学校
职业教育集团平台下政校院企合作模式及运行机制的研究与实践——以吉林省医学技术职业教育集团为例
于艳华
14
吉林电子信息职业技术学院
职业教育微组织教学模式实证研究
戚文革
15
吉林电子信息职业技术学院
三个对接要求下高职教师课程与教学发展研究
张昊
16
吉林交通职业技术学院
宁博
20
吉林铁道职业技术学院
“高寒高铁运维”特色育训一体化教学资源库建设与应用的研究
邓子阳
21
吉林铁道职业技术学院
高职院校专业核心课程资源库建设研究与实践——以《动车组制动系统检修》课程为例
刘德强
22
长春金融高等专科学校
金融职业教育助力精准扶贫的探索与实践
吕鹰飞
23
长春金融高等专科学校
高职院校金融类专业学生核心素养培育体系研究与实践
职业院校思想政治课程创新实践研究
金丽娟
66
长春市职业与成人教育研究指导中心
运用激励机制加强中职班主任队伍建设的实践研究
李冰
67
长春市职业与成人教育研究指导中心
项目教学法在中职Office Word课程教学中的实践研究
李广荣
68
长春市职业与成人教育研究指导中心
王晓霜
40
吉林省经济管理干部学院
“工匠精神”视域下高职院校“双师型”教师素质提升策略研究
赵晓丹
41
北华大学
机械类专业职业教育产教融合实施路径的实践研究
王尧
42
东北师范大学人文学院
职业技能与职业精神融合视角下的老年服务与管理专业人才培养模式研究
协作学徒制在软件专业课程体系及教学实施过程中的实践
协作学徒制在软件专业课程体系及教学实施过程中的实践□刘万辉【摘要】本文在实践的基础上针对协作学徒制在课程体系设置及教学实施过程，提出了一种以学生为主体、以能力培养为核心，在真实环境中，通过应用性项目的设计与开发为主要教学组织形式的素质训练、能力培养的实践过程，并探讨了教学方法，学生管理形式及成效分析。
【关键词】协作学徒制；课程体系模型；教学实施；教学方法【基金项目】本文为江苏省教育科学“十一五”规划课题重点资助项目（B－a/2009/01/003）的研究成果。
【作者简介】刘万辉（1978 ），男，河南郑州人，淮安信息职业技术学院讲师，硕士；研究方向：计算机多媒体与软件工程一、协作学徒制的内涵协作学徒制模式（Collaborative Apprenticeship Model）是将Collins等的认知学徒制的观念和Wenger的实践共同体的协作观念经过整合而得出的，是指在教学期间，设计支持教师和学生共同发展的专业教学体系和教学模式，同时强调指导教师和新任教师之间互惠的交互作用。
新任教师逐渐由辅助教师的角色转变为指导教师的角色，通过经历此模式的四个阶段：引入、发展、熟练、掌握来达到教师和学生的共同发展。
二、协作学徒制的实施的基本理念在“协作学徒制”实施过程中要始终抓住实施的基本理念。
（一）充分发挥学生的自主性。
“协作学徒制”实施尤为重要的一点就是要体现学生的自主性。
充分发挥学生的主观能动性，实现在项目的探究过中形成问题、产生需求、提出方案、解决问题、总结提高等自主学习环节。
学生“协作学徒制”实施过程中是探究者、活动者、实践者，依靠其自身解决问题的能力从事创新与探究。
（二）注重提高学生的实践性。
建设一支在教学与科研方面都具有创新精神和能力的高素质骨干教师队伍来引导学生创造性思维的方法，同时把科研与项目活动引入教学，加强工程训练和实践环节，使学生的知识来源多渠道和多元化，当然也需创立新的教与学的模式，引导学生自觉学习，主动学习和创造性地学习。
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现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的
探索与实践
现代学徒制的核心在于培养有着扎实理论知识基础和
较强实践能力的技能型人才，《计算机应用基础》是一门实
践性较强的学科，其涉及信息系统设计、开发、维护等各个
方面的应用和实践，如何提升学生的计算机应用技能至关重
要.由此可见，现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的应
用是十分可行也是十分必要的。基于以上，本文简要研究了，
旨在深化《计算机应用基础》教学效果，积极培养先进的技
能型计算机人才.
1 现代学徒制概述
从本质上来讲,现代学徒制属于一种人才培养模式，学校
与企业合作进行人才培养，将现代职业教育与传统的学徒制
人才培养相结合，积极培养应用型人才和技能型人才。
校企合作是现代学徒制的基础，工学结合是现代学徒制
的核心，对于中职教学来说，学生上学即相当于就业，教学
时间分为企业生产和在校学习两个板块,学生在学校中是学
生,在企业中则是学徒，实现理论与实践的对接[1］.
现代学徒制在职业教学中的应用有利于促进学生就业，
企业能够参与到职业教育的全过程，保证了职业院校专业设
置能够有效满足相关产业或行业需求,教学过程与企业生产
过程相结合，有效提升教学质量，促进了技能型人才和应用
型人才的培养。
现代学徒制的应用能够有效促进职业教育与劳动就业
之间的互动和连接，打破学习和就业之间的壁垒，让学生在
校学习的同时能够有机会参与到企业工作中，实现工学结
合，不仅有利于培养学生的实践技能，同时能够培养学生的
社会责任意识和良好的工作态度,让学生在跟随师傅学习的
过程中贴近企业工作一线，了解当前专业的发展情况，了解
所学课程的应用情况，在毕业之后,能够让学生更加快速、更
好地融入到工作中,避免学生就业、择业的盲目性。
现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的应用实践
课程设计
院校可以与企业合作，建立专业化的现代学徒制班级，
根据学生特点和学情在《计算机应用基础》专业课程中强化
IT运维技能,以此为中心联盟，实现桌面、网络、机房以及服
务器运维服务模块的教学，保证教学的完整性，在实践中着
重培养学生计算机基础的应用技能[2］。此外,以行业内实战
项目为基础,建立学生培训计划，实现院校与企业的对接,实
现教学与市场的对接,保证《计算机应用基础》教学能够满足
市场上各种计算机运维公司对网络运维工程师、桌面运维工
程师等的岗位需求。
从综合技能方面来看，应当将ITSS工程师认证纳入到
必修课程体系中，积极培养学生的计算机应用技能，满足上
岗资质需求和上岗技能要求,保证学生毕业之后能够迅速融
入岗位。
从专业能力拓展方面来看，应当以市场不同类型岗位需
求为依据,进行针对性的教学和人才培养,例如计算机网络安
全工程师、服务器工程师等.
从能力拓展方面来看，应当将《计算机应用基础》教学
与合作企业的实训课程相互结合,不仅培养学生的个人素质，
同时提升学生的职场综合能力，例如项目管理能力、职场应
对能力等。
现代学徒制强调理论与实践课程的结合,在进行课程安
排的过程中，应当将实践课程占总课程的比例控制在50％以
上，让学生有着充分的时间来接受师傅的指导，联系实践操
作，积极掌握使用的计算机基础应用技能和操作技能。
2.教学环境
首先，应当实现线上教学模式和线下教学模式的结合，
加强网上课程的建设,增加学生自学时间，积极培养学生自主
学习的能力。在互联网学习平台上,可以强化学生与教师以及
学生与师傅之间的互动交流，打破《计算机应用基础》教学
时间和空间的限制，同时可以在线纪录学生的学习进程和学
习时间，引入竞争模式,对学生的学习效果进行评比。
第二，应当保证企业实训和学习进程的同步性,企业在制
定实训课程方案和计划的过程中，应当以《计算机应用基础》
专业理论课程为基础，做好理论与实践的对接，针对性的展
开《计算机应用基础》教学。
第三,应当积极拓展校企合作实训范围,以市场需求和市
场行情为基础，积极开发新的实训项目和类型，全面提升学
生计算机应用专业技能。例如在校内可以建立ITSS工程师
认证实训、信息技术应用实训,在企业内可以建立综合布线实
训基地、计算机应用拓展实训基地等等,以此来丰富学生的实
训，为现代学徒制的应用提供更多平台,深化《计算机应用基
础》教学效果[3］。
测试评价
相较于传统教学模式来说,现代学徒制教学有着一定的
特殊性，其强调理论与实践的结合,强调对学生应用技能的培
养，尤其对于《计算机应用基础》教学来说，其本身实践性
较强，更应当注重实践，因此在测试评价的过程中，不仅要
包含对学生学习成绩的评价，同时也应当包含对学生工作成
绩的评价,合理控制二者的比例。对于学习成绩来说，可以将
其细化为考试成绩和实践考核两个方面，对于工作成绩来
说，则主要以学生每一个工作周期的绩效为标准.
由《计算机应用基础》课程负责人来考察学生的学习成
绩，由技术人员即学生的师傅来考察学生的工作成绩.此外,
在实训结束,学生行将毕业之前进行实习总结的过程中，应当
由学生、教师以及师傅共同商讨，师傅给予学生技能操作方
面和技术方面的帮助，补充总结中的关键内容，教师和企业
负责人对学生的实习报告进行审核评比,最终得出现代学徒
制下学生对《计算机应用基础》课程的学习情况和技能掌握
情况.
保证现代学徒制在《计算机应用基础》教学中有效应用对策
建立校企协同育人机制
校企协同育人机制是实行现代学徒制的基础，应当加强
高校与企业的合作,实现合作育人，实现校企联合招生，分阶
段培养人才，多方参与人才培养评价.对校内实训场所进行积
极利用，充分应用企业实习岗位,加强师傅教学与教师教学的
结合,实现《计算机应用基础》理论知识教学和实践技能培养
的对接,深化现代学徒制人才培养效果，保证现代学徒制在
《计算机应用基础》教学中应用的长效性和持续性.
4。促进招生和招工一体化
建立招生和招工一体化制度，校方与企业共同合作，研
究招工方案，以学生特点为基础制定多种个性化的招生考试
和招工考核办法。此外，应当对职业院校的招生和企业用工
等程序进行规范，学徒、企业以及学校签订三方协议,明确三
方岗位职责和权益保障。
4。完善双导师制度
在现代学徒制下，应当积极完善双导师制度，对双导师
的选拔、考核以及激励等方面的制度积极制定和完善，明确
双导师各自的职责和待遇。对于企业来说,企业应当建立一套
完善的选拔考核制度来选拔优秀的技能人才担任学生师傅，
在开展实训活动之前，学校可以组织学生师傅学习和了解
《计算机应用基础》课程的相关理论知识，实现理论知识与
实践技能的对接，把握理论教学和实践技能培养中的重点和
难点，保证教学的有效性［4］。此外，企业应当将担任学生
师傅的技术人员教学任务纳入到考核体系中，并与带徒津贴
挂钩，将教学任务纳入到晋升考核中,以此来保证现代学徒制
实行的有效性.此外，高校与企业应当合作建立灵活的人才流
动机制，促进双向挂职锻炼，为现代学徒制在《计算机应用
基础》教学中的应用实践奠定良好的基础。
4。加强管理
学校和企业应当建立适应现代学徒制的管理制度，制定
实习实训考核评价方案,建立《计算机应用基础》教学质量监
控机制,针对《计算机应用基础》课程特点和学生特点完善学
徒管理制度，不仅要保障教学效果，同时要落实学徒权益。
此外，应当加强对硬件设施的管理和完善，《计算机应
用基础》课程依赖于硬件设备，学校应当积极完善计算机机
房建设，开发计算机工工作室、仿真工作室等。企业分配师
傅带领学生参与到相关项目中，让学生能够将《计算机应用
基础》课程的理论知识应用到实际项目实践中,培养学生计算
机应用实践技能.
5结论
综上所述,现代学徒制是一种先进的人才培养模式,其能
够将职业教育与学徒制结合在一起，对于《计算机应用基础》
教学来说,其应用性较强，单纯的理论教学难以培养学生的计
算机应用技能，不利于学生的就业，不符合职业教育服务与
社会经济发展的需求，学生毕业之后难以适应岗位上对计算
机应用人才的要求。因此应当加强现代学徒制在《计算机应
用基础》教学中的实践，从课程设计、教学环境以及测试评
价等方面着手，深化现代学徒制的应用实践效果，做好相关
保障措施，只有这样才能够促进《计算机应用基础》教学的
可持续发展。