《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)共3篇
《范进中举》教案初中语文教案
《范进中举》教案初中语文教案教案题目：《范进中举》教案教学目标：1.理解文章的表层含义和深层意义。
2.掌握语文的阅读和写作技巧。
3.培养学生的思辨能力和批判思维。
教学重难点：1.理解文章的深层意义。
2.运用语文知识解读文章。
3.提升学生的批判思维能力。
教学准备：1.《范进中举》课文。
2.黑板、粉笔。
3.学生的作文练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师将学生的注意力引导到课文《范进中举》上，根据课文背景简要介绍文章的大意。
2.提问：你们对《范进中举》这个题目有什么想法？它与哪些我们熟悉的故事有关联？3.学生回答后，教师简要介绍有关范进中举的背景知识。
二、阅读理解（15分钟）1.学生们阅读课文《范进中举》。
2.学生们回答问题：故事发生在哪个朝代？主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？3.教师引导学生一起讨论张四爷、范进和吴三桂这些角色的性格特点，通过角色的对话和行为，挖掘他们真实的一面。
三、深度解读（30分钟）1.教师引导学生分析范进、张四爷和吴三桂的话和行为，分别得出他们在故事中的真实意图。
3.在分析的同时，教师不断提问和引导学生思考，帮助学生理解文章中的深层意义，并提升他们的批判思维和思辨能力。
四、写作训练（30分钟）1.教师让学生选择一个角色，写一篇关于他的“内心独白”。
2.提示学生从他们行动的背后出发，展现他们真实的一面，写出他们内心的矛盾、挣扎和成长。
3.提醒学生注意语言的表达和情感的描写，使作文更加生动有趣。
五、课堂展示（10分钟）1.学生们将自己的作文读给全班同学听。
2.全班同学可以提问和评论别人的作品，鼓励学生展示自己的思考和审美能力。
六、总结反思（5分钟）1.教师让学生回顾今天的学习内容，询问有哪些收获和困惑。
2.教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提醒学生将所学运用到实际生活中。
拓展延伸：1.学生可以根据自己对故事的理解，设计一个新的结局，并写成小说。
2.鼓励学生阅读更多的故事，拓宽自己的视野，提高阅读和写作能力。
范进中举初二上册语文教案
范进中举初二上册语文教案《范进中举》是清代小说家吴敬梓小说作品创作的长篇讽刺小说《儒林外史》中的故事情节。
该作品夸张地刻画夸张了主人公范进中举后喜极发疯的丑态形象，展现了一个阿谀奉承、世态炎凉，带有丑陋人格的社会风貌。
以下是整理的范进中举初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《范进中举》教案【教学目的】一、认识封建社会科举制度对的毒害，批判封建社会趋炎附势的成规。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作整体表现人物性格的写法。
【教学重点】人物的语言、动作的描写【教学时间】2课时第一课时(一)导入新课如果说《孔乙己》是一个充满著笑声的悲剧，控诉了儒术和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识认识一位古代爱国人士--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了生员，命运暴发了戏剧性的变化。
我们学习从清代女作家吴敬梓选集的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
(二)检查预习1.《儒林外史》是一部怎样的小说?2.检查字词掌握情况。
(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。
请屈埃泰同学绘声绘色地复述瓜蔓举后发疯的丑态。
(四)讨论：1.范进为什么会发疯?2.范进是怎样的一个人?说出根据。
(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
)3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?(两个人思想直觉是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是奇怪的是的。
所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
)4.通过李寅这个艺术形象，我们可以看出看出这篇作品的核心内容是什么?(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
初中语文范进中举教案范文
初中语文《范进中举》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的人物性格和心理变化。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对人生得失，培养乐观的人生态度。
二、教学重点1. 理解课文《范进中举》的主要内容，分析人物形象和故事情节。
2. 掌握课文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 理解课文中的文化背景和作者的创作意图。
2. 深入分析人物性格和心理变化。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，勾画出印象最深刻的人物和场景。
3. 合作讨论分组进行合作讨论，分析课文中的人物性格和心理变化，分享自己的学习心得。
4. 课堂讲解针对学生的讨论，进行课堂讲解，重点分析课文中的人物形象、故事情节和语言特点。
5. 练习与拓展布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，拓展阅读其他相关作品。
五、课后作业1. 熟读课文《范进中举》，加深对人物形象和故事情节的理解。
2. 收集有关吴敬梓的其他作品，了解其文学成就。
3. 写一篇关于《范进中举》的读后感，分享自己的学习体会。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习与拓展：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 读后感：阅读学生的读后感，评价他们对课文主题和人物形象的把握，以及个人的情感体验和思考。
七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个接近古代生活的学习氛围。
2. 角色扮演：鼓励学生扮演课文中的角色，通过表演来深入理解人物性格和心理。
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《范进中举》教师活动
型人物，如周进、范进、马二先生，严监
有一定的限制，句法要求排偶，又称为八林院编修、原来是第三甲的授翰林院检
岁到
年。
当花白着胡子的范进坐在考场里，引
概括故事情
不中，贫穷落魄，受
然实现，几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政
宋真
门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；
第二课时
范进中举前，饱尝了科举制度迫害下落第文人
直接写实
众邻居在范进中举前后有。
初中语文范进中举教案范文
初中语文《范进中举》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握文中出现的生僻词语和古代文化知识。
（3）通过课文学习，了解中国古代的科举制度及其对个人的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过细节描写来分析人物心理和情感变化。
（3）提高朗读和默写能力，增强语感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对封建科举制度的批判和对底层人民的同情。
（2）培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
（3）学会尊重历史，正确认识传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握文中出现的生僻词语和古代文化知识。
（3）通过课文学习，了解中国古代的科举制度及其对个人的影响。
2. 教学难点：（1）分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）通过细节描写来分析人物心理和情感变化。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示古代科举制度的图片，引导学生了解科举制度的基本情况。
（2）简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及其作品特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，初步了解故事情节。
（2）要求学生查找文中出现的生僻词语，并对其进行解释。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）选取具有代表性的观点进行分享和交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和古代文化知识。
（2）详细分析课文情节，揭示作者的写作意图。
5. 情感体验：（1）让学生通过朗读课文，感受作者对封建科举制度的批判和对底层人民的同情。
（2）引导学生正确认识传统文化，树立正确的人生观和价值观。
四、作业布置五、教学反思1. 学生对课文内容的理解和把握程度是否达到预期目标。
2. 学生对文中生僻词语和古代文化知识的掌握情况如何。
初中语文范进中举教案优秀范文
初中语文范进中举教案优秀范文 《范进中举》节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是清代小说吴敬梓家。该书还塑造了一个有名的吝啬鬼的形象严监生，下面是小编为大家收集了范进中举教案，希望你们能喜欢， 初中语文范进中举教案优秀范文一 【教学目标】 1.跳读课文，梳理小说情节。 2.品读课文，运用对比手法，分析人物形象。 3.悟读课文，认识封建科举制度对知识分子的严重毒害，体会文章的讽刺艺术。 【教学重难点】 1.运用对比手法，分析人物形象。 2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害，体会文章的讽刺艺术。 【课时安排】 一课时 【课前准备】 1.自读《儒林外史》第1-4回 2.语文主题学习丛书九上5“品味经典”之“人生百态”第168页《外史>出版前言》 【教学过程】 一、导入新课，明确目标 1.导语：“学而优则仕”，封建科举制度下，读书人毕生都在追求中举成名，“朝为田舍郎，暮成登堂子”，这样的幸运对在科举中耗尽一生的读书人来说，会是一种怎样的刺激呢?这节课让我们一起走进《范进中举》，用我们睿智的思想去评判一下科举制度下发生的这件令人感到不可思议的事情。 (教师板书课题) 2.出示学习目标 (1)跳读课文，梳理小说情节。 (2)品读课文，运用对比手法，分析人物形象。 (3)悟读课文，认识封建科举制度对知识分子的严重毒害，体会文章的讽刺艺术。 二、整体感知，梳理情节 师：小说的情节的展开是有一个相对完整的过程的，一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。下面请同学们快速浏览全文，想一想，文章围绕“范进中举”写了哪些事? 自学任务：请用简要的语句概括主要故事情节(每空填两个字) 开端：(第1段)屠户训骂范进 发展：(第2段)范进向屠户去应试 高潮：(第3—5段)范进喜极而疯→(第6—10段)屠户斗胆为范进 结局：(第11—12段)乡绅 点拨：贺喜→借钱→中举→治疯→拜访 初中语文范进中举教案优秀范文二 范进中举 教学目的： 一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。 三、认识封建科举制度的罪恶。教学设想 一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。 二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。 教学时数： 二课时教学过程： 第一课时 一、导入设计：1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。二、指导预习1、要求： (1)了解作者吴敬梓。 (2)了解课文内容。 (3)《儒林外史》的讽刺艺术。 2、补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。(摘自鲁迅《中国小说史略3、疑难词语补充解释。进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。权变：随机应变。见外：当作外人看待。果不其然：果然不出所料。 4、学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。 三、析题、释疑，课堂讨论。 1、范进为什么会发疯?1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。2、范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化?作者对范进持怎样的态度?家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。地位——连买肉的都瞧不起岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成一片。他人态度(岳父、张乡绅、邻居))岳父：语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写，拿银子时的动作描写)作者对范进这个人物虽有一定同情(主要表现在对中举前的描写)，但更多的是讽刺;作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。3、范进是怎样的一个人?说出根据。主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。 4、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。5、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。 )小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。 初中语文范进中举教案优秀范文三 一、导入新课 1.请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。 明确：人物—范进;事件—中举。 2.课文题目反映了我们古代何种现象? 明确：科举制度。 科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢?欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解作品 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 【教学提示】 可参考光盘教学素材做详细补充说明。 目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象 1.快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。 明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。 第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。 第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。 2.范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作一张表格，分析范进中举前后众人的态度变化，并说说这反映了当时社会怎样的众生相。 人物 态度 胡屠户 众乡邻 张乡绅 中举前 骂范进现世宝、癞虾蟆、尖嘴猴腮、不三不四。高高在上并嫌弃女婿 不闻不问 不理不睬 中举后 拿七八斤肉、四五千钱慰问，夸范进才学高，品貌好，是天上星宿。不敢打骂。称贤婿老爷，低头扯后襟 奔走效力 殷勤送礼 拿蛋送酒 背米捉鸡 搬桌拿椅 送银送房 称兄道弟
4、范进中举教案语文版八年级上
4、范进中举教案语文版八年级上一、教学目标1.知识与技能（1）理解并掌握《范进中举》的故事情节、人物形象、主题思想。
（2）学会通过分析人物语言、动作、心理来揭示人物性格特征。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文言文翻译水平。
2.过程与方法（1）运用自主、合作、探究的学习方式，深入剖析文本。
（2）通过课堂讨论，提高学生的表达、交流、合作能力。
（3）结合现实生活，进行道德品质教育。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）分析人物形象，理解故事情节。
（2）掌握文言文阅读技巧，提高翻译水平。
2.教学难点（1）把握文本主题，进行道德品质教育。
（2）运用文言文阅读技巧，准确翻译文段。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》。
（2）简介《范进中举》的背景及故事梗概。
2.自主阅读（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注人物形象，分析人物性格特点。
3.合作探究（1）分组讨论，分析范进、胡屠户等人物形象。
（2）讨论范进的悲剧原因，进行道德品质教育。
4.课堂讨论（1）引导学生关注文本中的幽默、讽刺手法。
（2）讨论《范进中举》的现实意义。
5.文言文阅读技巧讲解（1）讲解文言文阅读技巧，如词义辨析、句式分析等。
（2）让学生运用所学技巧，翻译重点文段。
6.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.熟读课文，背诵重点文段。
2.分析范进、胡屠户等人物形象，写一篇短文。
3.运用文言文阅读技巧，翻译课后练习题中的文段。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了重点、难点知识。
2.学生对文言文阅读技巧的掌握程度，以及课后作业的完成情况。
3.教学过程中是否存在不足，如何改进教学方法和策略。
六、教学资源1.教材《语文》八年级上册2.吴敬梓《儒林外史》原著3.网络资源，如人物简介、教学视频等。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课后作业完成情况2.课堂表现，如发言积极、讨论热烈等3.期中、期末考试成绩4.学生综合素质评价九、教学建议1.注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学习热情。
语文版初中语文八年级上册《范进中举》教学设计
（语文版）初中语文八年级上册《范进中举》教学设计[教学目标]知识与能力:1.品味小说语言,欣赏小说的讽刺艺术2.培养学生的朗读能力,语言表达能力过程与方法:通过品味小说语言,进一步把握人物性格特点,理解小说主题情感态度价值观:了解当时科举制度对读书人的毒害[教学重、难点]品味小说洗练,富有表现力的语言, 欣赏小说的讽刺艺术.[教学过程]一、导入我们已经初步了解《范进中举》这篇小说的情节，把握了人物形象，这节课我们继续分析这篇小说的语言特点。
二、引导学生简单回顾课文情节1、学生边观看幻灯片，边回忆小说情节。
2、提问学生用简洁的语言复述小说的主要情节。
三、朗读精段，揣摩妙点，欣赏课文富有表现力的语言。
1.文章哪个情节给你留下了深刻的印象，为什么？（启发学生充分发表见解）2.在学生充分发表意见的基础上，可集中从下述两个片断欣赏品味。
①范进中举发疯丑态的夸张描写；②胡屠户接受范进赠银的描写；（一）例：范进中举发疯范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
1.听读课文2.指名学生朗读课文3.学生自读课文要求：边读边画出你认为精彩的词语或句子4.提问：你认为哪些句子或词语写得好，说出你的理由。
（1）“看了一遍，又念一遍”，生动地写出了范进如在梦幻中的情景，报帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，这才确信是真的。
（2）“自己把两手拍了一下，笑了一声”，写出了已经失常变态的范进，几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，极有讽刺意味。
（3）“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”，“一直走到集上去了”，意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出，这些词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。
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《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)共3篇《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)1《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)一、教材分析《范进中举》是中国古代小说《儒林外史》中的一篇长篇小说。
小说以范进的考试为主线，反映了当时高官厚禄的考试制度下的腐败陋习和劝学用人的思想观点。
同时，通过写范进之父范爷，范进之友路从严等人物的形象描写和语言交际活动，让读者感受到了古代中国的士人文化和礼教社会的痛苦。
二、教学目标1. 了解明代科举制度对中国士人文化和社会的影响。
2. 培养学生的文化素养和语词运用能力。
3. 提高学生的阅读理解和分析能力。
4. 培养学生的品德修养和价值观念。
三、教学内容及活动设计1. 教学内容：（1）背景知识，了解范进的社会环境和科举制度。
（2）阅读和分析小说《范进中举》的主要情节和人物形象，并进行课堂讨论和解读。
（3）学习和实践写作技巧，尝试写出自己的范进故事或心得体会。
（4）展开情境教学，组织小组合作活动和角色扮演，深度体验范进的考试之路和与他人的交往。
（5）开展展示活动，邀请范进故事的演说者或求官者演说或宣扬“进士不如范进”理念。
2. 教学活动设计：（1）导入活动：观看视频“范进中举”，带领学生们回忆当时的人物和情节，并引入文化素养的认识点。
（2）知识讲授活动：读小说《范进中举》的主要情节和人物形象，结合词语运用技巧，注重语文知识的巩固和提升。
（3）课堂讨论和分析活动：以问题和分组的形式，引导学生分析文本，并就个人观点和唯美性进行探讨和交流。
（4）写作技巧应用：实际操作环节，教师讲解写作方法和技巧，开展小品文或读后感书写活动。
（5）情境教学体验：以角色扮演、朗诵和分组互动的形式，实现学生对范进的真实体验，加深主题教育的印象效果。
（6）展示交流活动：学生进行口语演讲和表演，以“进士不如范进”等观点为向导，推广和孕育正确的社会价值观。
四、教学反思1. 学生的反应和参与度高，热情积极。
2. 教学内容整合紧密，过程有层次感和感染力。
3. 教学方法和手段多样，注重学生的主动性和思考能力。
4. 需要进一步提高学生的品德修养，关注学生的动机和目标。
5. 向生活融通，发挥文化功能，是未来教学的重要发展趋势本次课程以小说《范进中举》为载体，围绕“进士不如范进”的理念，旨在引导学生深入思考社会价值观和自身修养。
在课程设计中，注重了学生的参与度和思考能力，借助多种教学手段和方式，提高了教学效率和吸引力。
然而，在未来的教学中，需要更加关注学生的品德修养，充分发挥文化功能，以此为承载，实现知识和素养的有机融合《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)2《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)一、教学背景在中国古代，科举制度在中国历史上有着重要的地位，范进中举是很多人熟悉的故事。
现在，通过学习范进中举的故事，可以让我们更多地了解中国古代科举制度的历史背景，更深刻地理解其在整个历史发展中的作用。
二、教学对象本教案适用于初中八年级的语文课程。
三、教学目标1.了解中国古代科举制度的历史背景。
2.通过阅读《范进中举》故事，了解范进的事迹和他的人生感悟。
3.阅读和理解《范进中举》中的文化内涵和语言表达。
4.培养学生的阅读和写作能力，提高学生的文化素养。
四、教学过程第一课时：导入1.引入课题：今天我们要了解范进中举的故事。
2.展示图片：展示范进的画像或范进中举的场景图片。
3.提问：你们觉得范进中举是一个怎样的故事？它为什么能被广泛传颂？第二课时：学习课文1.学习课文：让学生阅读《范进中举》故事，学习其中的文化内涵和语言表达。
2.分组讨论：分组讨论范进的事迹和其生活感悟，并展示在黑板上。
第三课时：学生阅读和讨论1.阅读讨论：要求学生对范进中举的故事进行深入的阅读和讨论，并探究其中的文化内涵和价值观。
2.学生作文：要求学生就范进的人生感悟进行写作，并展示在黑板上。
第四课时：听取和评价1.学生展示：要求学生在前三节课上写的作文进行课堂展示。
2.评价：老师和其他同学对展示的作文进行评价并提出建议。
第五课时：综合评价1.小组作业：让学生分小组探讨范进的成功因素，并进行小组答辩。
2.总结：通过范进中举的历史故事，对中国古代科举制度有更加深刻的认识，并培养学生的阅读和写作能力，提高学生的文化素质。
五、教学评价1.通过阅读和讨论范进中举的故事，学生对中国古代科举制度有了更加深刻的认识和理解。
2.学生参与课堂讨论积极热情，提出了许多有价值的观点。
3.培养学生的阅读和写作能力，提高学生的文化素养。
六、教学反思范进中举的故事是一个非常好的故事，它可以让学生在故事中感受到古代中国科举制度的历史背景，也可以让学生了解范进的事迹和生活感悟。
在教学过程中，老师通过分组讨论、学生阅读和讨论、写作等多种方式来进行教学，并对学生的作文进行展示和评价，让学生不断了解和掌握相关知识，同时也不断提高学生的思考和探究能力。
在教学过程中，老师还可以通过多种方式来调动学生自主参与的积极性，例如让学生进行小组讨论、课堂展示和小组答辩等，这些方式都能有效地提高学生的学习兴趣，让他们更加热爱学习通过范进中举的故事，我们可以深刻认识和理解中国古代的科举制度。
这种制度不仅代表了当时中国社会的封建特征，而且还为中国历史上的科学、文化、艺术事业做出了巨大的贡献。
在教学过程中，我们应该让学生充分感受科举制度的历史背景，加深对古代文化的认识，同时也应该培养学生的探究能力、组织能力、阅读和写作能力等多方面的素质。
通过多种教学方式和方法，我们可以让学生更主动地参与教学过程，提高他们的学习兴趣和热情，让他们在学习中获得更多的收获和成长《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)3《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)一、教学目标1.了解小说《范进中举》的主要内容和故事情节，分析小说中的人物形象、社会背景、思想内容和艺术特色等方面。
2.阅读本课文，能够理解小说的基本情节、主要人物及其性格特征、寓意等，并能熟悉文学史上明清小说的发展情况。
3.培养学生对明清小说的阅读兴趣，提高学生文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点和难点1.教学重点1)明清小说发展的历史背景和文化环境;2)小说《范进中举》的主要内容和故事情节;3)小说中的人物形象、社会背景、思想内容和艺术特色等方面的分析。
2.教学难点1)如何将小说《范进中举》中的思想内容和艺术特色与历史背景和文化环境相结合。
2)如何提高学生对明清小说的阅读兴趣，使他们能熟练运用语言描述人物形象、剖析作品寓意。
三、教学方法本课程通过详细地介绍小说《范进中举》的历史背景、文化环境和人物形象、社会背景、思想内容和艺术特色等方面的特点，采用讲授、剖析和讨论等方法，以培养学生文学鉴赏能力和写作能力。
四、教学过程第一部分：导入环节老师在课前准备一张面积较大的白纸，手写“明代小说”，并在上面标注其时代背景和文化特征，小学生进入教室后，老师可以鼓励他们思考：“你们知道小说是什么时候出现的吗？它们是怎么写的？可不可信？它们带有什么思想？”然后，老师可以请学生发表自己对这些问题的看法。
接下来，可以引导学生提出提问，如“”明代小说的特征有哪些?”、“高尔基是谁？”等等。
最后，请同学们想象如果他们是现代作家，他们能够写出什么样的作品。
在整个过程中，老师应引导学生思考，创造气氛，带领他们走进明代小说的文化背景。
第二部分：教学扩展1. 教师通过讲解明清小说的历史背景和文化环境，让学生更好地了解《范进中举》的文化底蕴。
例如，讲解《四书五经》、科举制度、士人阶层等方面知识。
2. 在学生了解小说的文化背景的基础上，让学生逐步阅读《范进中举》，并将重点放在人物形象、社会背景、思想内容和艺术特色等方面的分析上。
例如，阅读第一章，了解主人公范进的性格特点、社会地位以及对科举制度的不满；阅读第二章，了解小说的情节发展和其他人物形象等等。
3. 通过阅读小说和讲解，让学生熟悉小说的寓意和艺术特点，提高学生鉴赏能力和写作能力。
例如，在阅读过程中，要求学生注意小说表达的主题，如“压迫的科举制度”、“公平的社会体制”等。
在整个过程中，教师应该提问学生，促进学生思考小说的文化背景。
第三部分：活动或课堂练习1.学生阅读《范进中举》，分析主要人物的性格特点、社会背景、思想内容和艺术特色等方面，以组织小组讨论的方式展开。
2.通过阅读与讨论，教师可以组织学生写读后感或作业，比如要求学生撰写一篇《范进中举》的读后感或小说简介等。
第四部分：总结教学内容1.重新讲解和强调小说《范进中举》的主要内容和故事情节。
2.总结小说的人物形象、社会背景、思想内容和艺术特色等方面，以便学生深入思考。
3.让学生通过听老师的讲解，了解明代小说在文学史上的地位和意义，同时鼓励学生积极发扬文学精神，提高文学鉴赏能力和写作能力。
五、教学反思本课程通过引导学生探究明清小说的文化环境及其艺术特点，进而探究《范进中举》的主题、人物性格和文学艺术特征等方面。
教师讲授和学生讨论的方式都较为灵活，且触及了小说和小说史的多个方面。
但是，在细节方面，还有待于教师进行整体把握。
因此，教师需要更明确地掌握教学内容，准确地表达思想。
同时，应该灵活选择教学方法，将教学过程可视化，注重学生的了解、感悟与思考本课程的教学设计有利于学生全面了解明代小说的社会背景、主题、人物和艺术特征等方面，进一步加深对中国传统文化的理解。
通过阅读和讨论《范进中举》，学生可以加深对小说的认识和理解，提高文学鉴赏能力和写作能力。
教师采用灵活的教学方法，从多个方面展开教学，例如引导学生探究文化背景、组织小组讨论、撰写读后感等等。
然而，今后可以在教学中注重教师的指导和引导，以便学生更好地领会小说的文学意义，提高文学鉴赏水平。