【初中语文】在沙漠中心教案6 人教版
人教版语文文学在沙漠中心教案范文
人教版语文文学在沙漠中心教案优秀范文第一章：导入教学目标：1. 引起学生对文学作品的兴趣，激发学生的阅读热情。
2. 引导学生了解文学作品的背景和主题。
教学内容：1. 介绍人教版语文文学作品的背景和主题。
2. 引导学生阅读文学作品，理解作品的基本情节和人物关系。
教学活动：1. 引导学生观察文学作品封面和插图，引发学生的好奇心。
2. 教师简要介绍文学作品的背景和主题，激发学生的兴趣。
3. 学生阅读文学作品，理解作品的基本情节和人物关系。
教学评价：1. 观察学生的阅读热情和兴趣。
2. 通过提问方式检查学生对作品情节和人物关系的理解程度。
第二章：文学作品的分析和理解教学目标：1. 帮助学生深入理解文学作品的内涵和意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 分析文学作品的题材、主题和写作风格。
2. 引导学生理解作品中的象征意义和深层含义。
教学活动：1. 教师引导学生对文学作品的题材、主题和写作风格进行分析。
2. 学生讨论作品中的象征意义和深层含义，分享自己的理解和感悟。
3. 教师引导学生进行批判性思考，提出对作品的不同观点和看法。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的积极参与和思考深度。
2. 通过学生对作品主题和深层含义的表述，评估学生对作品的理解和鉴赏能力。
第三章：文学作品的表达和创造教学目标：1. 培养学生的文学表达能力和创造力。
2. 引导学生运用文学作品中的元素进行创作。
教学内容：1. 引导学生学习和模仿文学作品中的写作技巧和表达方式。
2. 学生进行文学创作，如写诗、写故事等。
教学活动：1. 教师引导学生分析和模仿文学作品中的写作技巧和表达方式。
2. 学生进行文学创作，运用所学技巧和元素。
3. 学生互相交流和评价彼此的创作作品。
教学评价：1. 观察学生在创作过程中的积极性和创造力。
2. 通过学生创作的文学作品，评估学生的表达能力和创造力。
第四章：文学作品的文化意义和价值教学目标：1. 帮助学生了解文学作品的文化背景和意义。
七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
教学重点：1. 课文基本内容的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 批判性思维能力的培养。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课文阅读与理解（15分钟）1. 让学生阅读课文，理解课文的基本内容。
2. 针对课文中的重点词汇和句型进行讲解和练习。
三、讨论与思考（15分钟）1. 引导学生对课文中的主题进行思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
五、作业布置（5分钟）1. 根据学生的学习情况，布置适当的作业，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握课文的基本内容。
要注重培养学生的阅读理解和批判性思维能力，引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
六、课文深入分析（15分钟）1. 对课文进行深入分析，探讨课文中的隐含意义和深层主题。
2. 引导学生关注课文中的象征手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
七、小组讨论与展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，进行讨论并准备展示。
2. 鼓励学生积极发表自己的观点，培养团队合作和表达能力。
八、课文拓展（15分钟）1. 引导学生拓展课文内容，思考课文与现实生活的联系。
2. 让学生举例说明课文中的主题如何在现实生活中体现，提高学生的思维能力。
在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
（2）使学生掌握沙漠中动植物的适应策略。
（3）培养学生对地理环境的观察和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，观察和了解沙漠的景观。
（2）以小组合作的方式，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
（3）运用地图和地球仪，演示沙漠分布和形成过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）沙漠的形成原因和特点。
（2）沙漠中动植物的适应策略。
（3）沙漠对人类和环境的影响。
2. 教学难点：（1）沙漠的形成原因和分布规律。
（2）沙漠中动植物适应策略的生物学原理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，创设沙漠情境，激发学生学习兴趣。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，共同探究沙漠中动植物的适应特点。
3. 案例分析法：选取典型沙漠地区，分析沙漠对人类和环境的影响。
4. 地图和地球仪演示法：运用地图和地球仪，直观展示沙漠分布和形成过程。
四、教学准备1. 图片、视频等教学资源：沙漠景观、动植物适应策略等。
2. 地图和地球仪：展示沙漠分布和形成过程。
3. 调查问卷：了解学生对沙漠的认识和了解。
五、教学过程1. 导入新课：展示沙漠图片，引导学生关注沙漠现象。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
3. 课堂讨论：小组合作，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
4. 案例分析：分析沙漠对人类和环境的影响，如水资源、生态系统等。
5. 知识拓展：介绍沙漠地区的开发与保护，引导学生思考可持续发展。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调沙漠的形成原因、特点及影响。
7. 课后作业：布置调查问卷，了解学生对沙漠的认识和了解。
六、教学反思在这一章节中，我们将回顾和分析本节课的教学过程，评估教学目标的实现情况，以及学生的学习效果。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案一、教学目标1. 让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
2. 使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
3. 培养学生的环保意识，提高学生对生态环境保护的认识。
二、教学内容1. 沙漠的定义和分类2. 沙漠的形成原因和分布特点3. 沙漠中生物的适应策略4. 沙漠生态系统的主要特点5. 沙漠环境保护的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的基本概念、形成原因、特点以及生物的适应策略。
2. 教学难点：沙漠生态系统的特点和环境保护的方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解沙漠的基本概念、形成原因、特点等内容。
2. 案例分析法：分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
3. 小组讨论法：探讨沙漠环境保护的方法和措施。
4. 实践活动法：设计沙漠环境保护的实际行动。
五、教学准备1. 教具：课件、图片、视频等。
2. 材料：关于沙漠的案例分析、实践活动方案等。
3. 场地：教室、户外等活动场地。
六、教学过程1. 导入：通过展示沙漠的图片和视频，引发学生对沙漠的兴趣。
2. 新课导入：讲解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
3. 案例分析：分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
4. 小组讨论：探讨沙漠环境保护的方法和措施。
5. 实践活动：设计沙漠环境保护的实际行动。
七、作业布置1. 总结本次课程所学内容，写一篇关于沙漠的特点和生态保护的短文。
2. 调查身边的环境问题，提出解决方案，并与同学分享。
八、课程评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：学生完成作业的质量和对课程内容的掌握程度。
3. 实践活动：学生参与实践活动的情况和成果展示。
九、教学反思在课后，教师应对本节课的教学效果进行反思，包括教学内容的掌握程度、教学方法的使用效果、学生的反馈等方面，以便于改进教学方法和提高教学质量。
十、拓展阅读1. 《沙漠生态学》：介绍沙漠生态系统的特点和生态环境问题。
2. 《沙漠生物适应策略》：分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特点和生存挑战。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解沙漠的景象。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）学会通过观察、分析、推理等方法，提高学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困境时积极乐观的心态，增强自信心。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特点和生存挑战。
2. 教学难点：（1）沙漠生存技巧的讲解与实践。
（2）学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文讲解PPT或教案。
（2）沙漠相关图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
（4）沙漠生存技能道具（如沙袋、遮阳帽等）。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）查阅相关资料，了解沙漠知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资料，引导学生直观地了解沙漠的景象。
（2）引导学生分享查阅的沙漠知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师引导学生分析课文中的沙漠生存挑战及应对方法。
5. 实践环节：（1）学生分组讨论，分享沙漠生存技巧。
（2）每组选取一名代表进行实践演示，教师点评。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）调查身边的环保行为，提出改进措施。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案一、教学目标1. 让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
2. 使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
3. 培养学生的团队协作能力和观察力。
4. 提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容1. 沙漠的基本概念：沙漠的定义、分布和形成原因。
2. 沙漠的特点：气候、地貌、植被和动物。
3. 沙漠中生物的适应策略：生物的生存技巧、共生关系和生态平衡。
4. 生态环境保护：人类活动对沙漠生态环境的影响及保护措施。
三、教学方法1. 讲授法：讲解沙漠的基本概念、特点和生物适应策略。
2. 案例分析法：分析沙漠中生物的生存实例，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论生态环境保护的意义和措施。
4. 实践活动法：组织学生进行沙漠模拟生存体验。
四、教学准备1. 教材：准备相关沙漠知识的教材或PPT。
2. 教具：沙漠地形图、图片、视频等。
3. 活动材料：沙漠生存模拟道具。
4. 分组安排：将学生分成若干小组。
五、教学步骤1. 导入：通过展示沙漠图片或视频，激发学生对沙漠的兴趣。
2. 讲授：讲解沙漠的基本概念、特点和生物适应策略。
3. 案例分析：分析沙漠中生物的生存实例，引导学生思考生物的适应技巧。
4. 小组讨论：分组讨论生态环境保护的意义和措施。
5. 实践活动：组织学生进行沙漠模拟生存体验，培养学生的生存技能。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调生态环境保护的重要性。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对沙漠基本概念和特点的理解。
2. 小组讨论观察：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
3. 实践活动报告：评估学生在模拟生存体验中的表现和所学知识的应用。
4. 作业提交：检查学生对生态环境保护意识的提升和写作能力的发展。
七、教学拓展1. 组织一次沙漠生态考察活动，让学生亲身体验沙漠环境。
2. 邀请环保专家进行讲座，分享真实沙漠生态保护案例。
3. 开展沙漠生物摄影比赛，提高学生对沙漠生物的关注。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解沙漠的基本概念、特征以及形成原因。
培养学生对沙漠生态系统的认识，了解沙漠生物的适应能力。
引导学生思考人类与沙漠环境的关系，提高环保意识。
1.2 教学内容沙漠的定义与分类沙漠的形成与分布沙漠生态系统的特点沙漠生物的适应策略人类与沙漠环境的关系第二章：沙漠的形成与分布2.1 教学目标让学生了解沙漠形成的自然原因和人为原因。
使学生掌握沙漠的主要分布区域。
2.2 教学内容沙漠形成的自然原因：气候、地质、地貌等因素。
沙漠形成的人为原因：气候变化、环境破坏等。
沙漠的主要分布区域及其特点。
2.3 教学活动让学生通过查阅资料、绘制地图等方式，了解沙漠的分布情况。
组织学生进行小组讨论，分析沙漠形成的原因。
第三章：沙漠生态系统的特点3.1 教学目标让学生了解沙漠生态系统的独特性。
使学生认识到沙漠生态系统中生物与环境的相互关系。
3.2 教学内容沙漠生态系统的生物组成：植物、动物、微生物等。
沙漠生态系统的环境特点：高温、干旱、土壤贫瘠等。
生物与环境的相互适应关系。
3.3 教学活动组织学生观察沙漠生态系统的图片，了解其特点。
让学生通过实例分析，探讨生物如何适应沙漠环境。
第四章：沙漠生物的适应策略4.1 教学目标让学生了解沙漠生物的适应特点。
使学生认识到生物对环境的适应是自然选择的结果。
4.2 教学内容沙漠植物的适应策略：根系发达、储水能力强、生长缓慢等。
沙漠动物的适应策略：减少水分蒸发、夜行性、冬眠等。
微生物在沙漠生态系统中的作用。
4.3 教学活动让学生通过观察图片、查阅资料等方式，了解沙漠生物的适应特点。
组织学生进行小组讨论，分析生物适应策略的合理性。
第五章：人类与沙漠环境的关系5.1 教学目标让学生了解人类与沙漠环境的相互影响。
使学生提高环保意识，认识到保护沙漠环境的重要性。
5.2 教学内容人类活动对沙漠环境的影响：过度开发、生态破坏等。
沙漠环境对人类的影响：沙尘暴、干旱等。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料，了解沙漠的相关知识，增强学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。
（2）懂得团结协作、勇于担当的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的沙漠景象。
（2）感悟作者对沙漠的热爱和敬畏之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等资料，让学生对沙漠有直观的认识。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解沙漠的相关知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨课文中所描绘的沙漠景象，以及作者的表达技巧。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对沙漠的认识和感受。
（2）引导学生树立关爱环境、保护大自然的意识。
四、课堂小结本节课，我们学习了课文《在沙漠中心》，了解了沙漠的景象以及作者的表达技巧。
我们通过讨论、分享，体会到了关爱环境、保护大自然的重要性。
希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，为我们的地球贡献一份力量。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于沙漠的短文。
3. 调查周围的环境污染问题，并提出自己的建议。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
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区优质课评比《在沙漠中心》教学案例
执教：丁兰实验中学虞蓉蓉
地点：天杭实验学校多媒体教室
执教班级：天杭实验学校七（5）班
时间：2010年10月27日
一、导入
（上课前先和学生交流，活跃气氛，放松学生情绪）
师：今天是老师第一次给大家上课，你能告诉我你平时最关注的是什么吗？
生1：我最关注朋友，因为没有朋友，生活就少了很多趣味，没有了光彩。
生2：我关注健康，我希望我还能再长高一些。
生3：我比较关注下次考试考什么。
师：看来大家所关注的内容各不相同，今天老师要向大家介绍这样一个人，他的心中装满了星星、沙漠、黑夜、岩石、海洋和风（展示幻灯片）。
你想去了解他吗？
（介绍作者情况，引入课题。
）
（幻灯片显示：圣埃克絮佩里，法国作家。
他是法国最早的一代飞行员之一。
其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。
）师：大家想想，作为飞行员，需要具备哪些素质？
生1：身体素质，应该要有强壮的体魄，很好的视力。
生2：心理素质，遇到急流等突发状况能够保持镇定，不慌张。
生3：我觉得好的飞行员应该有丰富的经验。
师：的确如此，我们的圣埃克絮佩里就是一个高素质的飞行员，可是有一天，他强壮的体魄、稳定的心理、丰富的经验都失去了用场。
为什么呢？他掉进了——（学生齐说）沙漠中心。
（此时引入课题较为自然）
二、整体感知，理清线索
师：全篇文章用第一人称“我”来写，有什么作用？
生：说明他写的是自己的事，更有真实感，能让读者有身临其境的感觉。
师：好，那么现在我们就来身临其境，自读课文，找找看，在沙漠中心“我”遇到了哪些困难？
（幻灯片显示：在沙漠中心“我”遇到了哪些困难？）
生1：他觉得很冷，“天气已经很冷了。
我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。
我的牙床冻得咯咯作响，身子也抖得跟筛糠似的……我感到自己快要冻死了。
”
（引导学生体会文中语言，冻到“咯咯作响”的程度，“筛糠”的具体表现，都看出作者当时冷到快到窒息。
朗读，进一步加深印象。
）
生2：他觉得很口渴。
“我的血液因缺水而循环不畅……干渴产生的反应多奇怪啊！”
（引导学生体会冷渴交加的感觉。
）
生3：他再也跑不动了，他再也没有力气了，在经历了长时间的挣扎后，他感到很疲倦。
生4：他的血液循环不畅。
生5：他出现了幻影，“那个十字架，那些阿拉伯人，那些灯。
”（他内心想要走出沙漠的心情强烈到产生了海市蜃楼）
师：遇到了这么多的困难，圣埃克絮佩里放弃了吗？他做了何种抗争？
（幻灯片显示：“我”做了哪些抗争？）
生：他“试着喝了两三口纯乙醚……之后又喝了一点九十度的酒精。
”他为了生存下去把
麻醉剂和高浓度的酒精喝下去。
师：这两样好喝吗？他喝下去是什么感觉？
生：好像吞了刀子下去。
师：吞刀子？如此痛苦，为何还要吞呢？（引导学生体会当时作者无奈地挣扎在生存线上的痛苦。
）
师：可见他实在是渴到了极点，为了应对干渴，他还做了什么？
生：他用布片收集露水。
（幻灯片引入《人类的大地》中部分资料：用汽油桶接水，第二天喝的水充满了怪味，喝完立刻吐了。
这一环节仍是为学生创设在沙漠中痛苦抗争的情境。
）
师：还有没有其他抗争？
生：他将自己埋在沙子里，来抵御寒冷。
（引导学生比较圣埃克絮佩里将自己埋在沙子里和鸵鸟将头埋在沙子里的不同，虽然表面形式有相似之处，但后者是为了逃避，而前者是用自己的方式在抗争。
）
三、研读赏析，品味语言
师：是什么使圣埃克絮佩里一直没有放弃，做出了各种抗争想让自己活下去呢？
（幻灯片显示：是什么支撑着“我”坚持下去，继续向前？）
生1：他不想死，他在乎他的“曾经爱过的人”。
因为他说“除了你们的痛苦，什么我都不在乎了。
”（引导学生理解“曾经”一词的含义：作者是抱着将死的心情说下这段话的，他觉得自己的生命将要结束，以后就没办法继续爱他们了。
）
（幻灯片引入《人类的大地》中部分材料：普雷沃曾经这样说：‘如果我是孤单一人，我就躺下来了。
’”体会飞行员心中对所爱的人们的牵挂，是他们持续奋斗的动力。
）生2：他对生命的热爱也支撑着他坚持下去，继续向前。
在第19段他提到了“我知道自己喜欢什么，那就是生命。
”
四、延伸联想，由文及人
师：猜猜看，最后他走出来了吗？
生：走出来了，因为没走出来就不会有这篇文章。
（学生都笑了，由此可看出偶尔一个“明知故问”的问题可以调节课堂气氛，调动学生的积极性。
）
师：如果换作是你经历了这一切，下次再有机会还会想要尝试吗？
（幻灯片显示：如果是你经历了这一切，下次有机会你还会想再回来吗？）
生1：不愿意，我回到了家，家人们肯定为我准备了很多好吃的，我不想再回到那么痛苦的状态了。
生2：不愿意，在沙漠中我已经是在生命的边缘挣扎了，如果没遇到那批阿拉伯商人我可能就失去生命了。
生3：我愿意，我希望能够再一次挑战自己，即使死了，也是有意义的。
生4：我不愿意，因为生命非常可贵，要挑战可以找别的事挑战，不一定要搭上性命。
五、深入探讨，体味生命
师：作者又是如何选择的？他愿意吗？
生：他愿意，“如果我能回去，我还会卷土重来”。
（学生齐读，体会作者坚定的信念。
）
师：刚才那位同学还说呢，生命非常可贵，圣埃克絮佩里怎么这么不把生命当回事？竟然还想回去？（引导学生探讨圣埃克絮佩里对生命的态度。
）
生1：他并不是想要经历沙漠中的危险，而是要让自己的生命显示出价值。
生2：就算死了，也死得有价值，死得其所。
生3：他要卷土重来，是因为他“需要生活……在城市里，已经没有人的生活了。
”
师：怎么会没有人的生活呢？街上来来往往走的不都是人么？
生：在作者眼里，这些乘坐郊区火车的芸芸众生，是像蚂蚁一样的虫豸，并不是真正的人。
他们每天都是一成不变地生活，没有挑战，也没有意义。
师：那怎样的人才算是真正的人？文中作者提到哪一类人的次数特别多？
生：农人。
（找出文中相关段落）
（幻灯片显示第13段、14段、17段相关内容，学生齐读。
）
师：他为什么赞赏农人？
生：因为他们和他一样，会和大自然斗智斗勇，寻找生活的意义，寻找自己的真理。
（幻灯片显示《人类的大地》中部分资料：惟有精神吹拂泥胎，才能创造出大写的人。
）
六、小结
师：飞行员也好，农人也罢，亦或是芸芸众生，无论带着何种身份，只要拥有勇于探索和冒险的生命，就是一个真正的人。
让我们敞开心扉去拥抱永恒的大地和星空，去迎接灿烂的晨曦与黄昏。
“上路吧，同学们，我们的喉咙还没有噎住，我们应该继续走下去！”
【教学反思】
在教学过程中有两点做得特别不够，将在下次教学本课时改进：
第一，教学环节重叠，对生命的看法在第三和第五环节都出现了，在课堂教学中应该让环节出现得更自然些，不要有太多的预设性。
第二，前面整体感知环节的时间可以压缩，应该把重点放在后面对“生命”、对“人”的主题探讨上。