苏格拉底论真理、知识与美德
论美德之不可教

论美德之不可教摘要:苏格拉底“美德即知识”中的“知识”与我们今天所普遍理解的“知识”是有偏差的,这种知识并不是从别人那里听来的或者是从书本上学来的间接经验,而是一种主观的理性智慧,凭借这种理性智慧获得自身独特的价值体验和价值认同。
美德不能直接教,需要通过间接的方式不断向学生渗透道德影响。
教师要做的是要尽可能地提供给学生认识美德和实践美德的环境和机会,以此来取代空洞的说教。
在日常教学中,注重激发学生的道德需要,帮助学生正确认识自己,最重要的是启发学生的自悟性,迫使其不断的学习和思考,依靠自己的心灵实现对道德的理性把握。
关键词:苏格拉底;美德;不可教;知识;德育苏格拉底是古希腊著名的哲学家,他的哲学思想和教育思想在西方乃至全世界都具有崇高的地位,是西方教育思想发展的一个重要源头。
苏格拉底也是一个博学多识、思想深邃的学者,对当时许多哲学问题和教育问题都进行了深入的研究,提出了许多闪烁着哲学光芒的教育命题,这些命题对于当时和后来的教育发展都产生了重要的影响。
其中一个重要的命题就是“美德即知识”,按照其逻辑,美德是知识,知识可教,故美德也可教。
但是美德是否可教,自苏格拉底起,在西方仍然是一个古老且至今尚争论不休的问题。
而美德是否可教,在中国似乎从未成为一个问题,绝大多数人从未有过对美德可教性的怀疑,国内很多学者都以苏格拉底的名言“美德即知识”或“德性即知识”来论证道德的可教性和德育的必要性。
纵观我国从先秦时期至今的道德教育成效,在当今的时代背景下,有必要从教育哲学的角度对美德的可教性进行重新审视和探讨:美德可教吗?谁来教?怎样教?一、苏格拉底“美德即知识”的含义希腊人所认为的美德一词,含义广泛,不仅是指人的优秀品质,也是各种事物的优点和好的本性。
苏格拉底特指的美德主要是人的灵魂的品质,和理性相关。
“美德即知识”表明美德的本性是知识,人的理智本性和道德本性是同一的。
苏格拉底所追求的是一种关心人的灵魂的道德真理。
浅谈“德性即知识”

浅谈“德性即知识”【摘要】苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家、思想家,并被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
对于苏格拉底而言认识人自己就是认识心灵的内在原则,也就是认识德性。
【关键词】苏格拉底;德性;知识在希腊城邦民主制由盛而衰的变革时代,追求道德至善的苏格拉底为了避免回到对传统的教条盲目信任的局面,提出德性即知识这一宣言,希望从思想上唤醒人们对德性和真理的追求。
一、“德性即知识”思想的来源“德性即知识”这一结论是在《美诺篇》中苏格拉底与美诺讨论德性问题时得出的。
文中先以美诺提出德性是否可教这一疑问开始,进而推出德性是什么的探索。
苏格拉底称自己对德性一无所知,于是反问美诺“什么是德性?”美诺分别列举了男人的德性是善于管理城邦事务,女人的德性在于做一个好主妇,孩子和老人也各有自己的德性等不同人所具有的不同德性说明每人都有一种相应的美德与具体不同的功能相连。
苏格拉底对美诺列举的一系列德性的具体表现表示了否认并进一步引导出德性具有什么“共同性质”是什么。
美诺回答这就是“对优秀事物的向往和有能力获得即统治人的能力”。
苏格拉底继续给予否认说这样的德性不能适用于儿童和奴隶不具有普遍适用性。
美诺于是又进一步把德性说成是公正、勇敢、节制、智慧等。
对于所有这些说法,苏格拉底再次进行了否认,认为这种种德性还只是反映德性是怎么样的外在显现,并非“德性本质”,这正如一种颜色并非颜色本身一样。
因此,苏格拉底认为,未经理性审查的生活毫无价值,只有真正认识了人自己,才能实现自己的本性,成为一个有德性的人。
由此,他把德性与知识等同起来,一步一步地从具体的德性走向德性的一般定义,最终得出“德性即知识”的结论。
二、“德性即知识”思想的主要内容由此可以看出,所谓“德性”就是使一事物成为该事物的本性,人的德性就是人之所以为人的本性。
知识,是关于善的本性的一般知识,是理性。
苏格拉底认为,“善”代表“德性”,“理性”代表“知识”。
所以尽管人人都有“德性”,但这并非与生俱来,只有在理性指导下才能认识自己的德性,才能发挥自己的德性。
苏格拉底教育思想对现代大学教育的启示

苏格拉底教育思想对现代大学教育的启示不可否认,苏格拉底不仅是一位哲学家,也是一位教育家,他以哲学家的高度、教育家的责任,审视和指导现实生活,提出了许多重要的哲学思想和教育问题。
本文将分析苏格拉底的教育思想特征,分析其对现代大学教育有益的启示。
一.苏格拉底的教育思想1." 美德即知识"伦理道德问题是苏格拉底整个思想体系的中心。
苏格拉底提出了一个著名的命题" 美德即知识" 。
苏格拉底认为,美德是一种善,知识包括一切的善,从而提出" 美德即知识"的教育观点。
美德是知识,美德可以由教育得来,学习和掌握各种知识的过程就是美德的获得和完善的过程。
在西方教育史上,苏格拉底最早提出了知识和德行的关系,以及教育在培养德行中的作用。
把知识和道德等同起来,那么有知识的人也就具备了美德?显然,这个说法显然是片面的。
但是他认为美德不能没有知识,重视道德品质修养和人的智慧的发展的观点,应该给予肯定的。
本文认为,他所说的知识并非人类的全部知识,而是指一种理性的普遍的知识,即伦理道德方面的知识。
2. 教育目标是培养治国人才苏格拉底教育思想的目标非常明确,即要培养有德有才,深明事理,具有各种实际知识的治国人才。
苏格拉底是爱国者,他生活在雅典民主制面临危机的时代,公民各行其是,政客乘机结党营私,煽动民众,造成审判的不公正,削弱了国力。
在他看来要解决当时国家危机的根本出路在于改善灵魂和人的本性,由此才能重振道德,改善政治以复兴雅典甚至全希腊。
3.教育的首要任务是培养道德苏格拉底的教育思想" 美德即知识" ,告诉了我们,教育的首要任务就是去发展和完善人的道德修养。
教育是教人如何做人的,他劝人把精力用在高尚和善良的事上,努力成为有德行的人。
学会了应当如何做人的话,才能成为最优良最有用的人。
苏格拉底"美德即知识"的教育理念,告诉了我们,教育内容应注重德育的培养。
古希腊圣贤之苏格拉底

古希腊圣贤之苏格拉底古希腊圣贤之苏格拉底来源:2015-04-10 宣讲家网徐瑾湖北大学哲学院副教授核心提示:本文通过详细阐释苏格拉底“美德即知识”的哲学思想、“善生”的人生追求以及“宁愿饮鸩而亡,而不愿苟且存活”的死亡选择,让我们在脑海中形成了一个遗世独立的光辉先哲形象。
徐瑾湖北大学哲学院副教授大家好!我们今天讲西方文明,主要讲苏格拉底,古希腊的三圣之一。
大家知道,古希腊有三个最伟大的思想家:苏格拉底、苏格拉底的弟子伯拉图以及伯拉图的弟子亚里士多德。
他们不但是古希腊三个最伟大的思想家,也是整个西方文明发端之前影响最大的思想家。
苏格拉底出生于公元前469年,卒于公元前399年,活了70岁。
在中国古代先秦的时候,孔子活了72岁,他有句话叫做“七十而从心所欲不逾矩”。
苏格拉底在他70岁的时候本可以通过各种途径免予刑法,但是他自己没有接受,最后甘愿被希腊城邦——雅典判处死刑,所以他在70岁的时候去世了。
一、苏格拉底的思想苏格拉底的思想主要是对于人自身的强调。
西方文明的人本主义正是起源于苏格拉底这里。
在整个古希腊的过程中间,随着人文主义的兴起,智者学派逐渐占据了一个非常大的地位。
智者学派主要探讨人的德性,就是要把人的逻各斯所体现的那种理性精神,那种德性体现出来、展现出来,这是智者学派所要追求的。
但是智者学派它本身有一个什么问题?智者学派所追求的东西会慢慢地走向一种论辩术,在语言层面上论证这个好还是不好,包括和对方的论辩、争论。
他们甚至于认为论辩术是能够在社会生活中支配别人,是奴役他人的一个手段。
结果我们会看到,这一定会导致相对主义。
在导致相对主义之后,也出现了很多问题。
因为论辩,有一句话叫“公说公有理,婆说婆有理”,哪个是对的?这没有一个绝对的标准。
于是在这种情况下,苏格拉底认为这个确实是不好的。
他说我们要追求的德性不应通过论辩,德性应当有一个绝对的、普遍的标准。
这个绝对的、普遍的标准,苏格拉底把它称为“知识”。
对知识即美德的看法

对知识即美德的想法“知识即美德”这句话早在公元前就被苏格拉底这位圣贤所提出,也是他道德哲学的一个基点。
也就是说,他是站在哲学的高角度上思考这个问题的。
他所说的知识并不是简单意义上的,在书本上的,可以轻而易举被理解的那些东西,而是人们对于美德的认识与理解;同时,“美德”就是美好的德行;是一个人身上所有优秀品质的总和;它反映了一个人的本质。
他认为,一个人如果真正了解美德的含义,他必定是一个具有美德的人;那些还会做恶事的人,是因为他们还没有真正的理解什么是美德。
如此而言,这个理论是正确的。
例如,小偷如果知道他的偷窃,并不只会给他打来短暂的利益,相反,偷窃的次数多了,给他带来的可能就是牢狱之灾,如果别人因他的偷窃而发生什么难以预料的坏事,那后果会更加严重;那他一定不会为一时之快而断送自己的一切。
所以我想,苏格拉底的意思是告诉人们做事不要冲动,要先想想自己的本质,想想什么是真正的美德,自己是不是真的要付之这样的行动;只要是真正想明白,正确理解的人,做事一定不会有差错。
但是,我认为,如果将这句话放到当下而言,就需要再斟酌一下了。
如今人们一听到知识,并不会想到是对美德的理解;大部分人所想到的,是书本上的,对大自然,对人文,可以让他们生活的更好的东西。
而且,能有几个人从哲学的高度来思考这句话呢!换而言之,当今的世界,步伐迈得太快了,很多东西,很多人,都渐渐地趋于功利化和肤浅化;人们对知识的态度并不像古时的人那样虔诚,严肃,他们只是将知识作为一种工具,来为他们打开财富,权力,利益的大门;真正读书的人就像濒危动物一样的稀少。
知识似乎与美德已经脱节,我们并没有像古时学知识的人一样,每天要诵读例如<<论语>>一般的圣贤书,来提升我们的道德情操。
事实也可以证明,当下有越来越多会做事却不会做人的人;有的人有很高的学历,却和犯罪搭上了边;有的人辛苦读书做事,当上领导,却因贪污被判了刑;有的人能力很强,却处处遭人排挤,只因其人品实在不入眼……所以,有了知识也不一定就有美德,人们并没有把两者的关系当回事。
浅谈苏格拉底的“美德论”

浅谈苏格拉底的“美德论”苏格拉底是古希腊哲学的重要代表人物之一,他的哲学主题就是确认人的主体性,建构基于普遍理性的知识与生活,以道德的确定为核心。
苏格拉底把他的伦理学建立在一种知识论上,就是将道德和知识合二为一。
提出了一个著名的命题——“知识即美德”。
在苏格拉底以前的哲学家不是把人类的认识和道德问题作为哲学研究的主要对象的,而是将自然作为研究的主要对象的。
苏格拉底强调,哲学不能单纯研究自然,而不去研究有用处的人事问题,比如正义、明智、勇敢、诚挚等德性问题,治国的道理,统治者的品质问题。
苏格拉底的哲学核心是“自然”转向“自我”,对于“自我”的思考是他哲学的首要任务,他哲学的内容也是思辨性的反思转变为实践性的批判,道德、伦理是他哲学的核心部分。
也就是说,“自我”、“伦理”、“道德”是苏格拉底哲学的“本源”。
“美德即知识”的展开即有知必有德,无德是由于无知。
美德即知识的提出遭到同时期的人们以及包括亚里士多德在内的后人的质疑与批判。
亚里士多德指出,“把美德当作科学(知识)的观点摈弃了灵魂中的非推理部分,从而把激情和道德品格都给摈弃了。
”用现代汉的话语说就是,一个人即使知道什么是善,什么是恶,这并不能保证他在实践中趋善趋恶,所以有知未必有得,反过来说无德之人也可能是贯古通今的大学问家。
对于此类的反驳与批判,苏格拉底在当时就做出了辩解:主观上无人自愿作恶,实践中之所以去作恶是因为他们的无知。
苏格拉底的这一思想,我们可以用如下三段论加以陈述:大前提:人人都希望过幸福的生活,过更好的生活;小前提:有理性的生活就是好的生活,就是幸福的;结论:人人都应该去追求有德性的生活。
从苏格拉底的分析中,我们可以人们之所以追求幸福这一大前提出发,最终在实践中趋向了恶,与美德背道而驰,在小前提上的分歧:一般人认为幸福就在于名利,在于占有和享受,正是在这种知识的引导下,才出现了生活中为了自私的目的而去行不义之事。
苏格拉底指出,人们去“作恶”并不是他自愿的想去“作恶”,他们是受错误的知识支配才这么做的。
罪恶源于无知,知识就是美德

罪恶源于无知,知识就是美德
文史哲与人生
西方伟大的思想家苏格拉底曾说过,罪恶源于无知,知识就是美德。
这句话粗听起来有些不太顺耳。
罪恶和美德,是道德层面的事情;而无知和有知识,确实知识积累的问题。
这两对矛盾体似乎不在一个领域之中。
但苏格拉底有其自身的逻辑。
罪恶源于无知。
苏格拉底认为,无人有意做恶,恶只是来自于无知。
一个人之所以会去作恶,在苏格拉底看来,只有一个原因:无知。
因为无知,因为认识不到善良。
在坏人的心里,有良知的种子,但却没有对良知的感知和认识。
苏格拉底认为,作恶的坏人,就是缺乏对良知、善良这种知识的认识和感知。
因为对善无知,他们只能被恶牵着鼻子走,肆无忌惮。
因此,只有当一个人认识到自己内心的善的时候,他才会去行善,也就是说有美德。
明代的王阳明说,“未有知而不行者。
知而不行,只是未知。
”心学大师王阳明告诉我们,一个人如果真的知道了什么是好的、善的,那他一定会去做。
如果他没有付诸行动,原因只有一个:他并未真正认识到善;同样,坏人作恶,原因也是对于善的无知,或者没有真正认识到善。
我们中国古代还有一句话说,放下屠刀,立地成佛。
作恶之人弃恶从善,即可成佛。
为什么作恶的人弃恶从善,就能立刻成佛。
因为
他在这一刻真正认识到了善。
有些人,整日把积德行善放在嘴边,却并不意味着他真的认识到了善和美德。
苏格拉底和王阳明告诉我们,真正的善和美德就是真正认识和体认到善的知识,并且亲身践行。
文史哲与人生原创,作者蝜蝂斋。
苏格拉底语录摘抄笔记(3篇)

第1篇一、引言苏格拉底(公元前469年-公元前399年),古希腊哲学家,被誉为“西方哲学之父”。
他的思想对后世产生了深远的影响,其言行录成为了哲学史上的宝贵财富。
本文将摘抄苏格拉底的语录,并对其进行分析,以期为读者提供一份有价值的笔记。
二、苏格拉底语录摘抄1. 我知道我一无所知。
2. 智慧就是知道自己无知。
3. 没有经过审视的生活不值得过。
4. 知识就是美德。
5. 人应该追求灵魂的完善,而不是身体的享乐。
6. 真正的财富不是金银财宝,而是内心的平静。
7. 人类的幸福生活,就是灵魂生活的宁静。
8. 没有正义感的人,就像一只狗,即使他受过良好的训练。
9. 人最大的错误就是认为自己是正确的。
10. 真正的智慧是认识到自己的无知。
11. 人类的最大悲剧是自以为无所不知。
12. 健康的身体和心灵,才是真正的财富。
13. 人应该追求真理,而不是虚荣。
14. 智慧的人会从错误中学习,愚蠢的人会从胜利中学习。
15. 人类最大的骄傲是认为自己无所不能。
16. 智慧的人知道自己的无知,无知的人却以为自己无所不知。
17. 真正的智慧是知道如何正确地思考。
18. 人类的幸福生活,就是灵魂的宁静。
19. 知识和智慧是区分人类与动物的关键。
20. 智慧的人不会因为自己的成就而骄傲,无知的人却会为自己的无知而骄傲。
三、语录分析1. “我知道我一无所知。
”这句话表达了苏格拉底对知识的谦虚态度。
他认为自己并非无所不知,而是深知自己的无知。
2. “智慧就是知道自己无知。
”这句话强调了智慧的本质,即认识到自己的局限性。
3. “没有经过审视的生活不值得过。
”这句话提醒人们要审视自己的生活,追求有意义的人生。
4. “知识就是美德。
”这句话揭示了知识与美德的紧密联系,认为真正的美德来源于知识。
5. “人应该追求灵魂的完善,而不是身体的享乐。
”这句话强调了精神追求的重要性,认为灵魂的完善才是人生的价值所在。
6. “真正的财富不是金银财宝,而是内心的平静。
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苏格拉底论真理、知识与美德文 / 王振林伦理道德的实在性首先是思维以人自身为对象的一种自我意识的实在性,这样,伦理道德作为一种意识的实在性,最初它必然是认识和知识。
因此,在西方伦理道德哲学的发展史上,一开始所出现的伦理派别必然把伦理道德问题归结为知识的问题。
苏格拉底,一位被黑格尔称为“不仅是哲学史中极其重要的人物—古代哲学中最饶有趣味的人物—而且是具有世界史意义的人物”[1]。
苏格拉底之所以享有如此高的赞誉,不仅在于他所追求与坚持的哲学原则改变了古希腊哲学的发展方向,从而造成了精神本身的一个主要转折点—个人的主体意识得到确证并取代了神谕,而且还在于他把伦理学纳入到哲学,明确提出“美德就是知识”,成为西方伦理道德哲学中“主知论”的创始人。
一、真理就是“认识你自己”苏格拉底与他之前的希腊哲学相对立提出一个崭新的哲学原则,这个哲学原则把客观事物的真理归结到意识或主体的思维,从而使得希腊哲学从心向外求转向以心内求。
在苏格拉底之前,自然哲学家大都是从世界的本原去说明事物的生成与存在,并把世界的本原归结为水、火、原子等。
苏格拉底认为自然哲学家们所主张的各式各样的本原,根本不能说明事物的原因,也不足以说明世界的协调性和统一性。
最后他在阿那克萨戈拉哲学中发现了真理的萌芽并深受启发。
阿那克萨戈拉不仅提出种子是世界万物的本原,还提出一个原则,即种子形成世界万物的动力是心灵。
虽然阿那克萨戈拉说明世界万物的生成与存在时,仍没有完全摆脱自然哲学的遗迹,但是,他的哲学意义在于提出了心灵,考察了思想本身。
在阿那克萨戈拉那里,“思想被表现为全能的概念,为支配一切特定事物与实存者的否定力量;它的运动就是消解一切的意识”[2]。
苏格拉底吸纳了阿那克萨戈拉这个原则,即心灵是统治的、真实的和自身规定的具有普遍性的东西。
为此,他放弃某种感官,而求助于心灵,并在那里去寻求存在的真理。
在他看来,人在追求事物的真正原因与真理时,不能依据感官向外求证,而应反身内求以达存在之真理。
苏格拉底认为以往的哲学家之所以没有把握存在的真理,其原因就在于前哲学家都是心向外求,总是力图从外在事物的存在中得到真理。
实际上,哲学的基本原则是认识自己,复归自己,人的天职与目的、世界的终极目标与真理,以及一切自在自为的东西,都必须通过人自己才能达到,因此,真理就是“认识你自己”。
“认识你自己”这一思想命题的深远意义,在西方哲学的发展中经历了一个由隐而显的过程。
在近代,西方哲学家休漠、康德都清醒地认识到研究自身意识确定性的重要性,并给予了力透纸背的探讨与论证,彰显了复归自己、认识自己这种思想原则的深刻意蕴。
同样,中国哲学史上,儒家的理想主义者孟子曾在《尽心章句上》以不同的文化话语方式,表达了与之相类似的思想原则,即“万物皆备于我,反身而诚,乐莫大焉”,不过,孟子比苏格拉底更具体,又进一步主张“尽其心者,知其性也;知其性,则知天矣”。
[3]对苏格拉底来说,复归于自己,认识你自己,意味着凡是对人显现的事物或自然,都是为人的意识所显现的,这与中国孟子的“万物皆备于我”的思想含义无异。
但是,切不可将此等同于贝克莱的“存在就是被感知”,以及中国后来的儒学家陆九渊和王阳明的“心即是理”。
因为苏格拉底既承认意识之外存在着自然物,也没有肯定万物的本质就是意识,他和孟子一样,只是说,为人所认知的一切事物、对象是在人的意识中并为人所显现的,因而它们作为万物皆备于我的一个意识确定性是在反映一个客观自然,所以,人如果不通过皆备于我的万物,就很难达到对外界自然的认识。
人的认识对象作为“万物皆备于我”中的万事万物,实际上都是一种以人的理性为基础的思维确定性。
苏格拉底以前的自然哲学,只是把这种思维的确定性把握为对象是什么的规定性,只是停留在存在的客观性上,而没有返归到思维的主观性上。
诚如黑格尔所说:“古代的伊奥尼亚学派是思维了,但不曾对思维加以反思,不曾把自己的产物确定为思维。
”[4]事实是人的一切观点,诸如把世界的本原界定为水、火、原子等观念,都是一个理性把握对象的思维确定性,都表明人的认识真理不是一个单纯的客观外在性,而且是一个主体内在性。
在苏格拉底的学说中,自我意识的主观性得到确定。
自我意识的主观性、思维的确定性作为一个自在自为的本体,并且被规定为客观事物的真理,而把客观事物的真理归结到自我意识的主观性,归结到主体的思维,这就要求人的认识复归自己,反身内求。
复归自己,反身内求,就是以思维的确定性,或自我意识为反思的对象,从而把握思维或意识是什么的规律性与普遍性,把握认识对象是什么的本质。
两个问题的统一无非是:各种认知对象的本质不过是思维如何把握对象的规律性与普遍性,同时也是一个思维的主观性与客观性的统一性。
如上所述,自然哲学以心向外的结果是:一直把具体的物质形态当作事物的本原或真理,而苏格拉底的反身内求则要求在对自我意识的复归中,摆脱意识的偶然性、任意性与特殊的主观性,既获得事物的真理性,又获得精神的普遍性与客观性。
在这里,认识对象的真理性是通过思维而建立起来的间接产物,因此,对象的真理性实际上是意识的主观性,然而,意识的特殊主观性作为精神的本性又在自身内部被克服,获得了自在自为的普遍性与客观性。
所以,黑格尔说:“苏格拉底所说的意识与智者们所说的意识有一个不同之处,就是在建立和产生思维的同时,也产生和建立了一种并非建立的、自在自为的东西,即客观的东西,它超越利益和欲望的特殊性,是统治一切特殊事物的力量。
在苏格拉底和柏拉图那里,一方面,意识是主观的,是为思维的活动所建立的—这是自由的环节,主体优游于自身范围之内,这是精神的本性—;而另一方面,意识又是自在自为的客观的东西,并非外在的客观性,而是精神的普遍性。
这就是真实的东西,用近代的术语说,就是主观与客观的统一”[5]从苏格拉底的精神实质,我们联想到了孟子的“万物皆备于我,反身而诚”这句话的深刻含义。
“诚”意味着什么?孟子认为,人心具有把握“万物皆备于我”的道或理。
这个道和理作为主观把握认知对象的规律性、普遍性,乃为人心所同然,即为人心所共有的东西。
这个为人心所同然的理和道在《中庸》中叫作“诚”,“诚”意即真实无妄的实在性。
人心中这个真实无妄的实在性,能表现真理的实在性。
这样,“反身而诚”,就是要在认识事物、把握真理时,必须返回到自己,去考察人心的活动。
因为认识对象、知识作为人心的产物,必然服从于人心的道和理,反身而诚就能把握人心的理和道。
所以,孟子说如果人在行动时能按人心的道和理办事,能尽心,那么,在尽心之中就能知性,知道人心的道和理。
道和理是一个主客统一性,那么知道了这个主客统一性,就可知天,知天地万物是怎么一回事。
苏格拉底也是如此。
认识自我就是反身而诚,认识人心的理性规律,只有求助于心灵,运用理性的思维,才能达到存在的真理。
这是思维与存在统一性的萌芽。
在此,苏格拉底提出了一个原则,从人的理性思维看,理性思维表现万物的统一性,万物在其统一性中是个“共同本性”或“共同概念”,不是一些知觉的总和。
万物在“共同本性”或这个道与理的统一中,其最高的规定是人的伦理规定。
因为万物中的最高环节是人,所以,万物统一的“共同本性”、道和理是一个绝对的至善,正是在这里,开始有了和自然哲学不同的目的论。
但是,苏格拉底虽然提出了这个思想,却并未像柏拉图、亚里士多德和黑格尔那样对绝对的至善—万物的统一体作过认真的研究,这个思想后来被柏拉图、亚里士多德所发展。
然而,尽管苏格拉底所谓的善仅仅是理念、道与理的一种形式,但在古希腊哲学的发展中,由于苏格拉底通过对自己的意识和反思最先注意到了善,因此,黑格尔称赞苏格拉底的特殊贡献在于,他建立了一个新的概念,亦即他把伦理学加进了哲学,建立了伦理学。
二、“美德就是知识”“苏格拉底的学说是道地的道德学说”[6]42。
道德哲学的核心是认知与知识,即对善的认知与知识是压倒一切的。
“美德就是知识”,简明扼要地凸显了苏格拉底主知论的伦理道德思想。
苏格拉底所关心的不是自然而是人事。
在他看来,各式各样的科学对人的生活毫无益处可言,因而他所应当关心的是与人的道德本性相关的东西,以便使人行最大的善,认识最真的东西。
因此,他既不像自然哲学家那样,总是争论事物的本性是什么,也不像智者们那样,去探究世界中的存在物是怎样产生的,天上的事物是由什么规律造成的等诸如此类的问题。
他宁愿“不时地讲讲与人类有关的事情,研究研究什么是虔诚的,什么是不虔诚的;什么是适宜的,什么是不适宜的;什么是公道的,什么是不公道的;什么是明智的,什么是不明智的;什么是刚毅的,什么是怯懦的;什么是治国之本,什么是一个善于治人者的品质;以及其他的题目”[7]。
所以,他的哲学实质与目标不是建立一种自然哲学体系,而是激发人们爱真理和美德,以便把个人的行为化为一种具有普遍意义的行为。
为此,他经常到市场、广场等人们聚集的地方,以阿提卡的文雅风度同任何人谈话,引导人们思索自己的责任,帮助人们关心自己的伦理,唤醒人们的道德意识,使人们思索并认识什么是正当的东西,什么是普遍的原则,什么是自在自为的真和美;使人们意识并确信在自己的思想中就拥有真和善,拥有产生道德行为和认识真理的潜在力,以促使人们能过上正当的生活。
对于苏格拉底来说,拥有美德并过正当的生活,首先在于知德。
亚里士多德在评价苏格拉底的道德哲学时曾说,苏格拉底把所有德性都看作是知识的样式。
在苏格拉底时期,希腊流行着四种美德,即勇敢、公正、节制和智慧。
苏格拉底清楚地认识到,所谓四德都可以归结为一个统一性或道德规定性,这就是人的自我识见与知识。
因为勇敢之为德,就要知道何为勇敢,并用在正当的地方,这是一种知识;公正之为德,就要知道什么是公正,这也是一种知识;节制之为德,就要知道依什么原则来规范自己,同样也是一种知识,由此可见,伦理道德是以理性为基础的理解和领悟,从而伦理道德问题就是识见与知识的问题。
根据苏格拉底的原则,善与道德不是从外面加于人的,善与道德是人的本性所固有的,包含在人的精神本性之中。
在他看来,尽管一切都始于外面,人只是好像在学习一切,其实外面的东西不过是精神发展的一种推动力。
善与德性以及一切对人有价值、有效准的东西,都包含在人本身之内,都要从人本身中发展出来。
这“正如圣经中所说的'我肉中的肉,骨中的骨’一样,我以之为真理,为正当的东西,就是我精神中的精神”[8]。
所以,人之德性,人之自由,就在于他无求于外,而诉之于内。
诉之于内,必须是从作为共相的精神,从作为共相而活动的普遍精神,而不是从精神的欲望、兴趣、爱好、任性、目的、偏好等来汲取对人有价值、有效准的东西,后者虽然也是内在的,以自然的方式为人们所固有,但它与真正的、普遍的思维、概念、理性相比,则属于特殊的、偶然的成分。