信息技术与初中英语课堂教学的结合
信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例研究
信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例研究随着信息技术的发展和普及，教育领域也逐渐开始将信息技术与教学相结合，以提升教学质量和效果。
本文将介绍一种将信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例，以供教师参考。
这节课的主题是“动物世界”。
教师首先利用多媒体投影仪播放一段有关动物的视频，包括各种动物的图片和名称，然后在课堂上引导学生进行口头表达。
学生可以轮流说出图片中的动物名称，并使用简单的英语句子描述该动物的特征和生活环境。
教师在课堂上担任指导和引导的角色，帮助学生克服语言障碍，提供词汇和句式的帮助。
接下来，教师利用电子白板上的互动教学软件展示一个关于动物的互动游戏。
学生们被分成几个小组，每个小组派一个学生作为代表上台进行游戏。
代表会在电子白板上选择一个动物的图片，然后教师会给出一些关于该动物的问题，例如“这个动物喜欢吃什么？”或“这个动物生活在哪里？”代表需要正确回答问题，然后给自己的小组赢得奖励分数。
这个游戏既提高了学生的英语口语能力，也培养了学生的团队合作精神。
在游戏结束后，教师给学生们分发一份电子杂志，其中包含了一些关于不同动物的文章和图片。
学生们需要用自己的电子设备，如平板电脑或手机，阅读这份杂志并回答相关的问题。
这样，学生可以通过阅读来提高英语的阅读能力，并且结合互联网和电子设备的使用，使学习变得更加有趣和有效。
教师要求学生使用电子白板上的录音功能，分组录制一段有关他们喜欢的动物的小对话。
每个小组需要准备几句围绕着动物的对话，并用英语进行录音。
学生们可以在录音前进行讨论和准备，保证对话的连贯性和正确性。
然后，每个小组将自己的录音播放给全班听，并与全班分享他们喜欢的动物。
通过这样的课例，信息技术和初中英语教学成功深度融合，使得学生在互动的学习环境中能够更好地运用英语，提高口语、阅读和写作能力。
而且，通过使用互联网和电子设备，学习变得更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和动力。
这种深度融合的教学模式有望在未来得到更多学校和教师的应用和推广。
信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究
信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究一、信息技术在初中英语教学中的应用信息技术主要包括计算机、互联网、多媒体等工具和技术，其应用可以提供更加丰富多样的教学资源和实践活动。
在初中英语教学中，信息技术的应用主要体现在以下几个方面：1. 提供多媒体教学资源：利用投影仪、电子白板等设备，可以将课件、图片、音频、视频等多媒体资源融入教学，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 网络教学和学习：通过互联网，学生可以学习优质的教育资源，如在线课程、电子书籍等。
也可以利用网络进行教学，如在线教学、讨论等，提供更灵活的学习方式。
3. 个性化学习：信息技术可以根据学生的个性化需求和学习能力，提供个性化的教学和学习资源。
利用学习平台和智能教育软件，可以根据学生的学习情况进行智能化的评估和指导。
信息技术与初中英语教学的深度融合，不仅仅是将信息技术的工具和技术应用到教学中，更重要的是将信息技术与教学内容、教学活动有机地结合起来，创造出更加具有创新性和实用性的教学模式。
1. 融入任务型教学模式：信息技术可以提供更加真实、贴近生活的教学场景和活动，使学生更容易将所学的知识运用到实际中。
通过设计任务型的教学活动，如制作英语广告、写英语博客等，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 利用网络资源进行学习和交流：学生可以利用网络资源进行自主学习和交流。
通过搜索英语学习网站、参与在线学习社区等，学生可以获取更多的学习资源，并与其他学习者进行交流和合作，提高英语学习的效果。
三、实践研究为了探讨信息技术与初中英语教学的深度融合，我进行了一项实践研究。
研究对象为某初中八年级的英语教学班级，采用多媒体教学、网络教学和个性化学习相结合的方式进行教学。
在课堂教学中，我利用多媒体资源，为学生呈现生动有趣的课程内容。
通过投影仪和电子白板，我展示了课件、图片、视频等多媒体资源，使学生更好地理解和记忆所学的知识。
通过实践研究，我发现信息技术与初中英语教学的深度融合，不仅提高了教学的效果和学生的学习兴趣，还培养了学生的创新思维和实践能力。
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合信息技术与初中英语教学深度融合是当前教育发展的一大趋势。
信息技术的发展给教学带来了新的方法和手段，使得教学更加生动、灵活、全面。
在初中英语教学中，信息技术的应用将使学生更好地掌握英语知识和技能，并培养学生的创新能力和合作精神。
信息技术的应用可以提供丰富多样的学习资源。
通过互联网和多媒体教学软件，学生可以随时随地获取到各种与英语学习相关的资料，包括课本、视频、音频、练习题等。
这样的学习资源不仅能够满足学生多样化的学习需求，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
信息技术的应用可以提供个性化的学习环境。
通过计算机软件和网络平台，教师可以根据学生的学习情况和水平，为他们设计个性化的学习任务和评估方式。
学生可以根据自己的兴趣和学习能力自由选择学习内容和学习进度，提高了学习效果和学校满意度。
信息技术的应用可以提供真实的语言环境。
通过网络语音视频技术，学生可以与全球的英语学习者进行交流和互动，从而提高自己的口语表达和听力理解能力。
学生可以通过网络参与到各种英语角、辩论赛等活动中，锻炼自己的社交能力和团队合作精神。
这种真实的语言环境会激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和主动性。
信息技术的应用可以提供多样化的评估方式。
传统的英语考试主要注重语法和词汇的测试，往往忽视了学生的实际语言运用能力。
而信息技术的应用可以通过网络和多媒体教学软件，为学生提供更加真实和综合的评估方式，包括口语、写作、听力、阅读等方面的能力。
这种多样化的评估方式可以更好地了解学生的英语水平和发展需求，为教学和学习提供有针对性的指导和支持。
信息技术与初中英语教学的深度融合能够提供丰富多样的学习资源，个性化的学习环境，真实的语言环境和多样化的评估方式。
这样的融合必将推动初中英语教学的发展，提高学生的学习效果和学校满意度。
教师应积极把握信息技术在英语教学中的应用，并探索更好的融合方式，从而更好地促进学生的英语学习和发展。
信息技术与初中英语教学的整合
信息技术与初中英语教学的整合当前信息技术不断发展，正越来越深刻地改变着我们的教学方式。
把信息技术融入初中英语教学中，使用它就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，这就是“课程整合”的核心。
现代多媒体教学技术将文字、图形、图像、声音有机而巧妙地融合在一起，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了学习效率，为初中英语教学提供了广阔的应用空间。
一、运用信息技术活化英语教学内容，激发了学生的学习兴趣动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能激发学生的学习兴趣。
信息技术改变了传统教学中静态呆板的课本和板书的枯燥乏味。
将教学内容化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
例如：在牛津英语教授lightning，thunder，flash，storm等单词时，在动态的画面中事先加载雷声、风声和闪电，以求达到逼真的效果，老师只要通过鼠标点击，画面就会相继显示：风声四起，乌云滚滚，雷电交加，暴风雨等一系列情景，学生马上理解了意思，记住了所学单词。
再如训练学生看图写话，生动的图片提高了学生的兴趣，我先让学生说，甚至表演，然后写，效果好多了。
有时写了一部分，让学生续写或填空。
这样经常练习，学生的写作有了提高。
此外，用多媒体课件上课时，我尽可能地在上课前营造出一种轻松愉悦的气氛。
如在大屏幕上打出循环字幕：“welcome！let’s enjoy the 45 minutes！”，配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
二、运用信息技术创设学习情境，增强学生学习英语的积极性牛津教材内容的情景性很强，运用现代教育技术创设情境学习，可以栩栩如生地展现这些情景，而不受时间、空间等人为因素的限制。
不仅可以辅助学生从感官上形象地体验课堂教学的内容，使学生轻松地学习外语，而且可以增强学生学习英语的积极性，调动学生的注意力、思维力和记忆力，实现智力活动的最佳结合。
信息技术与初中英语阅读教学的深度融合策略探究
信息技术作为新时代发展的内在驱动力量之一,为人们生活方式带来的变化是巨大的,尤其是近年来在教育领域的渗透和应用,更为各阶段教师教学活动的创新探索提供了更加多元化的选择。
在日常的教学活动开展过程中,利用信息技术及其衍生设备,教师不仅能够为学生展现更加立体、丰富的知识学习内容,更能够点燃学生的学习兴趣,提高整个课堂教学的有效性。
从学生成长的多元化角度出发,英语学科教学的重要性是不言而喻的,尤其是在初中阶段,英语阅读教学与学生英语学科核心素养的形成更是有着直接的联系。
为了践行新课程理念的要求,提高英语阅读课堂教学的有效性,初中阶段英语教师在日常的教学活动设计中,根据学科特点,精准把握信息技术与教学方式融合的优势,拓展出更加多元化的阅读教学策略,为学生打开了英语阅读学习的新大门。
初中阶段学生正处于自身成长进步的衔接和过渡阶段,经过了小学时期知识的积累以及生活经验的叠加,在日常的学习活动开展过程中自主意识和个性化行为越来越明显。
在初中英语阅读教学的开展过程中,由于客观环境的缺失以及语言思维的差异性,很多学生的兴趣度不高,很大程度上影响了整个英语阅读教学质量的提高。
在信息技术结合英语阅读教学开展的实践探索中,教师为学生打开了阅读学习的新世界,利用学生喜闻乐见的形式将阅读学习的内容进行了淋漓尽致的展现,吸引学生目光的同时,让学生体会到了英语阅读的趣味性。
1.初中英语阅读教学融合信息技术的重要意义1.1助力新课程理念的落实2022年新颁布的义务教育阶段英语课程标准中明确指出,要在英语教学过程中推进信息技术的深度融合。
新教育理念的革新,要求教师在日常的教学设计中要充分地尊重学生学习的主体地位,利用信息技术衍生出的多媒体科技以及微课等模式,为学生打造出了更加信息化的阅读环境,同时为学生提供了更为丰富的阅读素材,不仅让学生获取阅读资料的途径更加的方便,更满足了每一个学生的阅读需求。
由此可见,两者的结合对新课程理念的落实提供了强大的助力。
浅议信息技术与初中英语阅读课深度融合的教学策略
浅议信息技术与初中英语阅读课深度融合的教学策略摘要：随着我国通讯网络、信息技术、科研国防的快速发展，知识老化速度极快，知识更新频繁，这些现代化的信息技术使得我们的知识不再是以单一的书本、试卷等纸张呈现出来，而是融入了图片、声音、影像等等，这就让知识的形式更加丰富、更加形象。
普通初中英语课程标准指出初中的英语教学主要是以提升学生综合语言运用能力为前提，培养学生对英语的信息处理、分析能力，尤其是学生英语思维和表达的能力，然而阅读是体现这些综合能力的重要方式，所以，应着重强调通过交流合作的学习方式和途径，实现培养阅读策略和语感，以及获取和处理信息的能力等阅读技能的教学目的。
本文从关于初中生英语阅读的概要分析、信息技术与初中英语阅读课深度融合的教学策略这两方面进行了探讨。
关键词：信息技术；初中英语；阅读课；教学策略我们知道，21世纪是信息高速发展的时代，计算机和网络已成为了家家户户必备的物品。
信息技术使得知识的传播更加快捷。
阅读是初中英语教学中一个最为重要的部分，也是初中学生应该掌握的必备能力，为了能够有效的提高学生的阅读能力，将阅读与信息技术的结合是提升初中生英语素养的一种有效方式。
一、关于初中生英语阅读的概要分析（一）阅读兴趣不足部分学校的英语教师在教学方法上没有创新，十年如一日地采用“读单词——讲课文——做练习”的方式讲解阅读文本，这使的学生无法体会到学习英语的乐趣，只觉得是在机械地背单词、反反复复做练习而已。
其阅读兴趣自然不会很高。
（二）学习目的功利化笔者在长期的英语课堂教学中发现，广大的初中生，学的都是“哑巴英语”，他们学英语的目的是为了应付中考，不让英语成绩成为升入重点高中的绊脚石。
这种学习思想带有明显的功利化色彩。
（三）学习方法固化在教师单一阅读教学模式的影响下，学生的思维被严重地束缚和固化，不懂得根据自己的实际情况探索适合自己的学习方法，只会死记硬背，效率低下。
（四）信息技术与初中英语阅读相融合的意义1.提升课堂教学效率在现代教育的过程中，无论哪一门课程都是与信息技术息息相关，不可分离。
信息技术与英语教学的深度融合
信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。
这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。
早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。
具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。
之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。
程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。
《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。
认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。
其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。
第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。
信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究
信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益普及。
在现代社会中，信息技术已成为推动教育变革和提升教学效果的重要手段。
而初中阶段作为学生学习的重要阶段，英语教学的质量关系到学生的语言能力和综合素养的培养。
如何将信息技术与初中英语教学深度融合，提高学生的学习效果和学习兴趣，就成为当前教学改革的重要课题之一。
在过去的教学过程中，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，学生对英语教学的积极性较低，学习效果也不尽如人意。
而信息技术的引入为初中英语教学带来了新的思路和方式，通过多媒体教学、网络资源利用等手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提升英语教学的效果。
本研究旨在探讨信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究，借助信息技术的力量促进学生英语水平的提高，提升教学质量，为未来教育改革提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨信息技术与初中英语教学深度融合的实践效果，旨在发现如何有效利用信息技术提高学生的学习兴趣，促进学生英语水平的提升，探讨深度融合在英语教学中的重要性以及深度融合的实践案例对教学的影响。
通过研究，力求提供有效的教学策略和方法，为教育教学实践提供有益的参考，为初中英语教学的信息化发展提供有力支撑。
2. 正文2.1 信息技术在初中英语教学中的应用信息技术在初中英语教学中的应用可以说是必不可少的。
随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中英语教学中，信息技术的应用主要体现在以下几个方面：信息技术可以丰富教学内容。
通过电子课本、多媒体课件等，教师能够向学生展示更为生动、直观的教学内容，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
信息技术可以提高教学效率。
教师可以利用互联网资源进行教学辅助，例如在线词典、语音网站等，帮助学生更加便捷地获取知识，提高学习效率。
信息技术还可以促进个性化教学。
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信息技术与初中英语课堂教学的结合
摘要：信息技术在今天发挥着越来越重要的作用。当下，信息技术与初中英语课堂教学
的整合已是大势所趋，是教育创新方向的重要一环。新课程改革的不断开展，使得初中英语
课堂教学与信息技术的融合成为新时代教育体制改革的主要方向。如何有效整合才能发挥
“1+1＞2〞的成效，实现有效整合，将信息技术更好地运用到初中英语课堂教学中，还是当
前的难点问题，目前还没有成型的、成体系的理论依据对信息技术与初中课堂教学的整合进
行指导。在未来的实践过程中，信息技术必将更好地助推初中英语教育的开展。
关键词：信息技术；初中教育；英语课堂
信息资源与教学内容的有效结合，是信息技术与初中英语课堂教学整合的重要诉求，通
过二者的结合可促进学生学习，提高课堂效率。信息技术与英语课堂教学共同作用，才能保
证教学任务高质量地完成。但是在整合过程中，教师要分清何为主要矛盾，何为次要矛盾，
不能本末倒置，牢记教学任务为主、信息技术为辅这一根本。在实际教学中，教师在将教学
任务摆在优先位置的同时，重点利用信息技术的优势，对课堂教学进行有效辅助，以增强教
学效果。
一、初中英语教学与信息技术整合的意义
〔一〕丰富英语教学手段。传统的英语教学手段多为教师使用教材进行朗读讲解，教学
方式较为单一，学生接收新的英语知识的途径较少。近5年来，随着中国信息技术的不断开
展，信息技术与英语教学牵手，英语教学中逐渐注入信息技术，这极大地丰富了英语教学手
段。教师根据学生的实际情况，以及对知识的普遍需求，更准确地为学生提供针对性的建议
与指导。通过多媒体等先进信息技术，教师将原本的书本讲解扩展到三维领域，为学生带来
更直观的视觉画面，增长学生的见识，拓展学习内容。同时，丰富英语教学手段，极大地便
利了任课教师的教学活动，也有助于到达更好的教学效果。〔二〕激发学生英语学习兴趣。
常言道，“兴趣是最好的老师〞。相比于传统英语教学模式下的学生被动学习，学生对英语
产生兴趣，进而主动学习英语知识，将会有更多的收获。传统的英语教学多注重教师的“灌
输式〞教育，学生为了完成功课、提高成绩而学习英语，这样没有兴趣的英语学习只能让它
成为学生要完成的一项任务，学生对英语的学习兴趣不高，难以发挥学习的优势。因此，在
科技飞速开展的环境下，信息技术走入英语课堂，把英语的图像、视频、声频等带到课堂，
这就极大地激发了学生学习英语的兴趣。
二、初中英语课堂教学与信息技术整合路径探析
〔一〕利用信息技术创设教学情境。英语教学中，学生在实际生活中对英语知识的运用
能力越来越受到重视，已不再是过分强调语法、背诵等初级阶段。因此，初中英语课堂重视
利用信息技术创设符合现实、贴近学生生活的教学情境，从学生实际出发，让英语教学切实
为学生的学习、生活效劳，使学生把所学知识真正地运用起来，提升学生对学习重要性的认
知，使其体会到学习的乐趣。初中英语教师应当充分利用信息技术这一优势，将传统讲解与
新技术相结合，为学生创设丰富的教学情境。如对48个音标的讲解，应摒弃传统的不断跟
读、复读的教学模式，在课堂上通过信息技术搜寻相应的画面，将发音时的声带震动等通过
卡通动图表现出来，配上音效，重复播放，创设实景教学情境，使学生从原理上了解发音规
律，更有效地进行英语学习；或是教师利用童谣、说唱、外国歌曲等方式带动学生学习，利
用多媒体等课件进行课堂学习，创设实用的教学情境，助推语言教学【1】。〔二〕利用信息
技术突出教学重点。利用信息技术将图片、文字、视频、音频等多种形式结合为一体的新型
教学手段，将抽象、死板的教学内容，通过信息技术变得更加生动形象，使学生更易接受。
例如，教学天气、温度等知识时，口头描述有些过于简单，学生听起来也不直观，而利用信
息技术，展示各种天气的照片，通过与学生共同观看、互相交流，让学生理解本堂课的重点
内容，了解教学重点。这既降低了学习难度，又在突出重点的同时，让学生真正参与到课堂
教学中来，以轻松的心态了解课堂难点，学习课堂知识，实现教育目标。〔三〕教师掌控信
息技术使用频度。随着教育改革的不断深入，信息技术进入教室，为英语教师的教学提供了
更丰富的手段。然而，教师应牢记教学任务这一根本，将信息技术与传统常规教育相结合。
英语作为一门语言类学科，如将信息技术与传统的多读多写相结合，将会发挥更大的效用。
因此，教师使用信息技术时，应把握使用频度，将传统教育模式与信息技术、板书与多媒体
更好地结合起来，不可过分依赖多媒体，而忽略传统课堂教育的现代意义。二者结合，可使
学生更好地对知识进行消化、理解【2】。信息技术进入英语课堂，主要是为了培养学生的英
语思维能力与表达能力，引导学生自主学习。将信息技术与英语课堂有效结合，能够引导学
生多角度学习英语知识，并为学生提供充足的语言实践时机，促进学生能力的提升。
三、自主运用信息技术，提高学生的参与度
信息技术进入初中英语课堂后，改变了以往教师主讲、学生听讲的传统教育模式，使英
语学习更加生动有趣。初中生可以通过信息技术，寻找相关的学习资料，以小组形式在课堂
上进行分享。而且，初中生正处于好玩、多动的阶段，对学习的专注性较差，当学生主动利
用信息技术享受信息技术带来的利好条件而主动学习时，便能有效调动学生的学习积极性，
这样更有利于学生学习。同时，这充分表达了学生的课堂主体地位，使得学生拥有更多的语
言练习时机，同时贴近实际，更能使学生学以致用，将所学知识应用到日后的学习生活中。
在新课程改革的背景下，学生作为课堂的主体已经得到广泛的认可。初中英语教师在课堂上
运用信息技术，可减少课堂的枯燥无聊感，提高学生的参与度，锻炼学生独立思考的能力，
使学生真正感受到英语学习的乐趣，培养学生英语学习的主观能动性，从而到达预期的教学
效果。
综上所述，教育的不断改革，科技的不断开展，都为英语课堂教学的革新提供了有力保
障。在初中英语教学中，合理运用信息技术，既有利于培养学生的英语整体能力，也有利于
教师多方面进行教育指导，达成课堂教育目标【3】。信息技术与英语教学的融合、贯穿是时
代的趋势，也是必然的趋势。如何利用好二者的关系，使之更好地效劳于英语课堂教学，有
助于师生的交流沟通，仍是需要教育工作者不断探讨的问题。
【1】周敏.巧用现代信息技术优化农村初中英语课堂教学.科学咨询(教育科
研),2021(08):92.
【2】杨玉环.浅谈信息技术与初中英语教学整合设计.中国新通信,2021,21(08):158.
【3】宋溧.教育信息技术辅助初中英语课堂教学的应用探究——以翼课网为例.英语教
师,2021,19(06):113-115.