信息技术与初中英语分层教学
与时俱进,精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析
与时俱进，精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析刘晶（杭州市保俶塔实验学校，浙江杭州310007）摘要：随着教育教学改革运动如火如荼地展开，素质教育成为时下教育发展的主流，核心素养培养成为各学科教学的重要目标，也成为众多一线教育工作者的重要追求。
如何开展有效的且具有针对性的教学课堂就成为教师思考和探索的重点。
有鉴于此，笔者根据时下教学改革热潮的主要发展方向，在分析学生基本学习特点和学情的基础上，抓住精准教学和分层教学两个基点，对初中英语教学活动展开了相关探究，希望对广大教育同仁有所启发。
关键词：精准教学；初中英语；分层教学；教学实践中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)13-0098-03陶行知曾言：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点求平等，于出头处谋自由。
”苏霍姆林斯基也曾言：“世界上没有才能是人时没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”，就此，因材施教的重要性可见一斑。
当今时代，随着新课程教学改革运动轰轰烈烈地展开，因材施教的新时代意义逐渐被提及，并愈发受到教育界的重视，成为促进初中英语教学发展，评判英语教学改革成效的重要指导思想和评判标准。
1与时俱进，精准教学是时代所需英语精准教学是一个新概念，是为了便于进行有效教学活动，促进英语学科教学活动发展，满足学生个性学习需求的一种教学思想理念，其以学生不同的学习特点和个性发展要求为基础，结合所得信息，精准地分析学生的学习行为，明确教学和学习目标，针对性地预测学生学习行为发展，支持教与学的后续活动，以尊重学生多元化发展，探究和挖掘学生禀赋和潜力，培养他们英语学科核心素养为直接目的，以学生的长远发展为根本目的。
分层教学就是教师通过分析学生的现有知识水平、能力高低和内生潜力趋向，将他们依据某种原则科学地分成各自实力相差无几的部分，针对性地展开相关教学活动，依照不同的教学目标，有分别地进行教学的教学方法。
初中英语分层教学方案
初中英语分层教学方案英语作为一门重要的学科，是现代社会中必不可少的一种能力。
为了更好地提高学生的英语水平，初中英语分层教学方案应运而生。
本文将介绍初中英语分层教学的定义和目标，以及如何实施这一方案。
一、分层教学的定义初中英语分层教学是一种根据学生的语言能力和学习需求，将学生分成不同层次的教学群体，实施个性化教学的一种教学模式。
通过针对不同层次学生的不同教学内容和方法，从而提高学生的英语学习效果。
二、分层教学的目标1.提高学生的学习积极性和自信心。
分层教学可以给每个学生提供适合自己水平的学习内容，降低学生的学习负担，增强学习兴趣，激发学习动力，培养学生的自信心。
2.满足学生个性化的学习需求。
由于每个学生的语言能力和学习速度不同，分层教学可以根据学生的学习需求进行有针对性的教学，使每个学生在适合自己水平的教学环境中得到最大的发展。
3.提高教学效果。
初中英语分层教学可以让老师更好地了解每个学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，使教学更加有效。
三、分层教学的实施1.层次划分：根据学生的英语水平和学习需求，将学生划分为不同的层次。
一般来说，可以分为基础层、拓展层和精英层三个层次。
2.教学内容和方法：对于基础层学生，教师可以采用生动有趣的教学方法，注重基本知识的讲解和巩固。
对于拓展层学生，教师可以增加一些扩展的活动和课堂讨论，鼓励学生自由表达，培养学生的思维能力。
对于精英层学生，教师可以设计一些挑战性的任务和项目，鼓励学生主动学习，培养学生的创新意识。
3.教学资源的配置：教师需要根据不同层次学生的需求准备不同的教材和教学资源。
可以通过使用多媒体教学、网络资源等手段，提供丰富多样的学习材料。
四、分层教学的评估在实施分层教学方案的过程中，评估是一个重要的环节，可通过以下方式进行：1.定期考试：安排定期考试，以测试学生对教学内容的掌握情况。
考试可以根据学生不同层次进行不同的设置，确保考试内容适合学生的水平。
2.作业批改：及时批改学生的作业，针对学生的问题提供指导和帮助。
浅析分层教学在初中英语教学中的利与弊
浅析分层教学在初中英语教学中的利与弊分层教学是指根据学生的学习水平和能力差异进行不同程度的教学活动安排，以促进学生的学习效果。
在初中英语教学领域中，分层教学的使用和实践已经成为常态。
分层教学在初中英语教学中存在一定的利与弊，值得我们深入探讨和分析。
我们来看一下分层教学在初中英语教学中的一些利。
分层教学符合不同学生的学习需求。
每个学生的学习能力和水平都是不同的，因此分层教学可以根据学生的实际情况进行针对性的教学，满足学生的学习需求。
分层教学能够提高教学效率。
由于学生的学习水平和能力不同，采用分层教学可以更好地进行差异化教学，使学生之间的差距得到缩小，提高学习效果。
分层教学能够促进教师个性化教学。
在教学中，教师可以根据学生的实际情况进行个性化教学，使得教学更加有针对性和灵活性。
分层教学能够激发学生的学习兴趣。
通过分层教学，学生可以根据自己的实际情况进行学习，不会感到过于枯燥和困难，从而激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
分层教学在初中英语教学中也存在一些弊端。
分层教学可能会带来学生之间的差距扩大。
在分层教学中，由于学生学习的内容和难度不同，可能会导致学生之间的差距进一步扩大，增加教师的教学压力。
分层教学可能会出现教学资源不均衡的问题。
分层教学中，教学资源可能会倾向于高水平学生，而忽视了一部分低水平学生，导致他们的学习资源不足。
分层教学可能会影响学生的学习态度。
对于低水平学生来说，他们可能会因为处在低层次中而产生自卑感和学习倦怠，影响学习积极性。
分层教学也会给教师带来更大的教学负担。
在进行分层教学时，教师需要准备更多不同层次学生的教学材料和教学方案，增加了教学的难度和工作量。
分层教学在初中英语教学中既有利也有弊。
在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用分层教学的原则，在确保教学质量的前提下，促进学生的全面发展。
学校和教育部门也可以通过提供更多的教学资源和支持，解决分层教学中出现的一些问题，使分层教学真正发挥其积极作用，促进学生的学习成长。
初中英语分层教学方案（通用3篇）
初中英语分层教学方案（通用3篇）初中英语分层教学方案篇1一、课题的提出多年来的外语教学一直采用传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式，限制了学生的个性发展，使得我们的教学达不到预期的目的。
而分层次教学，最大限度地根据不同学习主体的年龄、性格、语言潜能、动机、认知风格等方面的差异，对学生进行外语教学的一种全新模式。
在外语教学中，充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等的方面的差异，对学生进行合理分层，对不同层次的学生区别对待，从而使每个学生获得最佳的发展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果，给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件，真正做到“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共性和个性完美的统一。
二、课题研究的主要内容1、课题实验将采取同一种教材，同样的教学进度，但根据AB层学生不同的学习需求和学习能力，对教学目标、教学内容进行分层处理，使不同层次学生在力所能及的范围完成相应的教学目标。
2、培养A层学生的自学能力，使A层学生形成有效的学习策略，能学会整理知识、总结归纳知识，能对自己的学习做出正确的评价。
3、培养B层学生养成良好的学习习惯，调整心态，寻求有效的学习策略，摆脱学业上的困惑，成功地获取知识。
4、对B层学生进行查漏补缺，寻找B层学生学习上的不足之处，及时发现、及时反馈、及时矫正，最大限度地缩小B层学生与A层学生的差距。
5、关注B层学生的情感因素，在教学中注重情感教学，用情感策略调节B层学生的学习意志，学习态度，学习兴趣，学习动机，自我意识等心理品质，充分挖掘B层学生的学习潜力。
6、培养各层次的学生注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等各种心理素质，把认知因素与情感因素相协调统一，正确地实施教学。
7、调动学生，特别是B层学生参与教学活动的积极性，对B层学生给予厚爱，激发他们的求知欲望，给他们创造获得成功的体验机会，使他们真正感到教师的关爱，学习的乐趣，从而在各自的层次上加倍努力学习英语，发挥各自最好的水平。
新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践探析
新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践探析一、新课程标准下分层教学法的理论依据1. 新课程标准的要求新课程标准提出了“因材施教”的理念，要求教师根据学生的学习特点和能力水平进行有针对性的教学，促进学生的全面发展。
而分层教学法正是基于这一理念而产生的，其核心思想是根据学生的学习能力和兴趣，将学生分为若干个学习水平相近的小组，然后对每个小组进行相对应的教学安排，以确保每个学生都能够在适合自己的教学环境中获得适宜的学习经验和成就感。
2. 分层教学的认知原理分层教学法是建立在对学生认知差异的深入了解之上的。
每个学生的学习能力和兴趣都存在着差异，对同样的知识和技能也会有不同的理解程度和应用水平。
针对这种差异，分层教学法试图通过不同的教学方式和教学内容的设计，使得不同水平的学生都能够得到有效的学习指导和支持，从而取得更好的学习效果。
二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用1. 设置不同的学习小组在实施分层教学法时，教师首先需要根据学生的英语学习水平和认知特点，将学生分成若干个小组。
将英语能力相近的学生组成一个小组，将基础较好的学生组成一个小组，将基础较差的学生组成一个小组，以此类推。
这样的分组方式有利于教师更好地把握每个小组的学习需求，有针对性地进行教学设计。
2. 针对性的教学内容安排在确定了不同的学习小组之后，教师需要根据每个小组的实际情况，设计相应的教学内容。
对于英语能力较好的学生，可以安排一些较为复杂的英语阅读和写作任务；对于基础较差的学生，可以设置一些基础性的英语词汇和语法练习，以巩固学生的基础知识。
通过这样有针对性的教学内容安排，可以有效地满足不同学生的学习需求。
3. 不同的教学方法在分层教学中，教师需要根据每个小组的实际情况，选择不同的教学方法。
对于英语能力较强的学生，可以采用讨论式教学、小组合作学习等活动形式，激发学生的学习兴趣和思维能力；对于基础较差的学生，则可以采用板书、图表解析等形式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法是指根据学生的不同学习能力和水平，将学生分为不同的层次进行教学，并采用针对性的教学措施，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得有效的学习。
在初中英语教学中，分层教学法是一种非常有效的教学方法。
它可以帮助教师更好地了解每个学生的学习水平和能力。
通过进行学生水平的测试和评估，将学生分为高、中、低三个层次，然后针对不同层次的学生进行不同的教学设计和安排。
这样可以确保每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展自己的潜能。
分层教学法可以充分挖掘学生的学习潜力。
有些学生可能在某些方面相对较弱，但在其他方面有较高的学习能力。
通过将学生分层，教师可以更有针对性地进行教学，针对学生不同的学习需求进行个性化的辅导和指导。
这样可以更好地调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
分层教学法可以促进学生之间的互动和合作。
在分层教学中，每个层次都有不同的学生，他们在学习能力和水平上存在差异。
通过合作学习的方式，高层次学生可以帮助中、低层次的学生，相互学习和交流，提高学习的效果。
学生之间的竞争和合作也可以激发学生的学习热情和动力。
分层教学法在初中英语教学中应用广泛。
它不仅有助于教师更好地了解每个学生的学习水平和能力，提供个性化的教学服务，还能提高学生之间的互动和合作，提高教学效果和效率。
在初中英语教学中采用分层教学法，可以更好地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
分层教学在初中英语教学中的应用与研究
分层教学在初中英语教学中的应用与研究一、分层教学的概念和特点分层教学是一种基于学生学习能力和兴趣水平，将学生分成不同层次进行教学的教学方式。
分层教学的主要目的是为了更好地满足学生个体差异的需求，提高整体教学效果。
在分层教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理地组织教学内容和教学活动，使每个学生都能在适合自己的学习层次上进行学习。
（1）个性化教学。
分层教学充分考虑了学生的差异性，为每个学生量身定制了适合自己的学习方式和学习内容，能够更好地发挥学生的主体性和积极性。
（2）有效性教学。
因为分层教学可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，因此教学效果更加显著，能够更好地提高学生的学习成绩和学习兴趣。
（3）个性化评价。
在分层教学中，教师可以根据学生的实际表现，为每个学生进行量身定制的评价，能够更好地促进学生自身的发展和进步。
1. 分层教学在基础知识的传授中的应用在初中英语教学中，基础知识的掌握是非常重要的。
因此在分层教学中，可以根据学生的英语基础知识水平和学习能力，将学生分成不同层次进行教学。
对于基础薄弱的学生，可以通过有针对性的教学活动和教学资源，帮助他们加强基础知识的掌握，保证学生有一个良好的知识基础。
而对于英语基础较好的学生，则可以通过拓展性的教学活动，帮助他们更好地提高英语水平，拓展知识面。
3. 分层教学在英语学习策略的培养中的应用英语学习策略是英语学习的关键之一，而不同学生的学习策略水平也是不一样的。
在分层教学中，可以针对学生的学习策略水平，有针对性地进行学习策略的培养。
对于学习策略薄弱的学生，可以通过教学活动和教学资源，帮助学生提高学习策略的应用能力；而对于学习策略较强的学生，可以进行拓展性的教学活动，以提高学生的学习策略水平。
1. 提高教学效果2. 促进学生的发展分层教学能够更好地满足学生的学习需求，能够更好地促进学生的发展。
对于学习基础薄弱的学生，能够帮助他们加强学习基础；对于学习基础较好的学生，能够帮助他们更好地提高英语水平。
浅析分层教学在初中英语教学中的利与弊
浅析分层教学在初中英语教学中的利与弊
分层教学是一种根据学生的学习能力和学习特点将学生分成不同层次进行教学的方法。
在初中英语教学中，分层教学有其一定的利与弊。
分层教学可以提高教学效果。
通过将学生分成不同的层次，教师能够更好地满足不同
学生的学习需求和水平。
对于学习能力较强的学生，可以进行更深入的拓展学习，从而达
到更高的水平；而对于学习能力较弱的学生，可以进行更有针对性的辅导和指导，帮助他
们更好地掌握基础知识。
这样一来，学生的学习成绩和学习动力都会得到有效提升。
分层教学也存在一些不足之处。
由于教师要同时进行多个层次的教学，对于教师的能
力和时间要求较高，容易造成教师的负担加重。
分层教学可能会带来学生之间的差距扩大。
对于学习能力较弱的学生来说，他们可能会感到自己被落下了，自信心受到了打击。
而对
于学习能力较强的学生来说，他们可能会感到自己的学习速度被制约了，无法更好地发展
自己的能力。
在进行分层教学时，必须根据具体情况进行灵活应用，合理安排教学内容和教学方式。
教师应该关注每个学生的学习情况，有针对性地进行辅导和指导，帮助他们克服困难，取
得进步。
学校和家长也应加强与教师的沟通和合作，共同关心学生的学习情况，为他们提
供必要的支持和帮助。
分层教学在初中英语教学中具有一定的利与弊。
只有合理应用分层教学方法，充分发
挥其优势，同时注意解决其不足之处，才能更好地促进学生的学业发展和个性化成长。
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信息技术与初中英语分层教学
摘要：信息技术在初中英语教学中的应用已经相对广泛，其具体的应用方法
也较为成熟，除了借助各类多媒体信息技术设备进行教学之外，一些有条件的学
校还会为学生准备多媒体学习设备，引导学生参与到信息技术类型的教学活动中。
但突出的问题是，信息技术教学并非简单的工具教学，其实际的教学形式和教学
方法应符合新时期初中生的生理和心理发展需求，并且需要具备个性化教学的特点，这样方可将信息技术教学与分层教学有效结合起来，为初中生提供良好的英
语学习环境。
关键词：信息技术；初中英语；分层教学；优势分析；教学方法
引言
受限于初中生的认知能力和生活经验积累水平，很多学生在学习过程中可能
无法深刻理解教学在教学中表现的教学语言或者行为，对课上的一些生词语句以
及语法知识也存在不理解的情况，这一方面与学生生活经验相关，导致学生不能
将此类知识内容与生活场景联系起来，从而导致学生不能从情境的角度理解语法
知识的真正含义；另一方面，与初中英语课堂教学的基本形式有关。
一般情况下，初中英语教师在课堂教学中均会应用多媒体教学工具，但在应用此类教学工具时，教师与学生之间的互动往往不够明显，这就导致教师在确定学生的个性化问题时
不够准确，相应的分层教学措施的针对性也不够强，最终导致信息技术与分层教
学方法不能有机融合在一起，影响初中英语教学的整体效率和质量。
一、信息技术与初中英语分层教学融合应用的教学优势分析
（一）可整合更为有效的初中英语教学资源
从初中英语教学资源的角度分析，课本是初中英语教学的基本教学资源，其
中包含的内容并不少，单词、重点短语以及相关的语法等知识可作为英语课堂教
学的主要资源。
但是，此类资源的表现形式往往较为单一，学生在学习此类知识
时，如果单纯地借助课本进行学习，则相应的学习过程将会略显枯燥。
从教师课
堂教学的角度分析，初中英语课堂教学的教学重点在于讲解基础的英语知识，包
括单词语法等，但初中生的英语学习能力差异明显，学习习惯良莠不齐，学生在
学习此类基础知识时，往往不能很准确地理解，久而久之，一些小的问题就会积
累成大问题，影响班级课堂教学的整体效果，也会打击学生的学习自信心。
此时，教师即可从教学资源的角度进行优化，选用合理的信息技术教学资源，将此类资
源与课本教学资源有效融合在一起，以视听语言丰富初中英语教学内容，从而拓
展初中英语教学边界，提高资源应用的有效性和持续性。
（二）有利于准确定位学生的基本问题
学生在学习英语的过程中势必会出现很多问题，此类问题往往具有细节性的
特点，会渗透在学生英语学习的各个环节中，对英语学习的各个方面均有影响。
这就要求初中英语教师在教学过程中应积极分析和总结学生的基本问题，以解决
此类问题为基础，合理选择教学办法，优化教学形式。
但需要注意的是，问题的
分析和总结不仅需要教师及时对学生的学习行为进行观察，还需要教师在课堂教
学中与学生积极进行沟通和交流，这样方可从学生的言语中体察学生的实际问题。
但沟通和交流需要有效的媒介，从此角度分析，无论是应用信息技术，还是开展
分层教学活动，均可为初中英语教师提供与学生进行沟通和交流的媒介。
这种媒
介可以为多媒体类型的教学资源，也可为分层教学形式的活动任务，但无论是哪
种媒介，其均有利于教师在教学过程中对学生的个性化问题进行细致地总结和分析，并且也有利于优化课堂教学的整体节奏。
另外，实际上，学生的问题往往较
为细致，但其往往具有可分类的特点，教师在与学生进行沟通和交流之后，即可
根据此类信息将班级学生进行分层。
（三）可有效融合多模态教学与分层教学的优势
多模态教学模式要求教师在教学时，需要整合各种类型的教学资源，包括单
纯的文字类教学资源、音频资源、视频资源、图片资源以及实体模型类资源，并
将此类资源应用到课堂教学中，调动学生的各种感官体验，促使学生可在课堂学
习的过程中，在各类感官的刺激下，加深对课堂学习内容的印象，并且可形成更
为具体的学习体会。
二、信息技术与初中英语分层教学融合应用的教学方法分析
（一）立足课本，拓展初中英语课堂教学资源
拓展初中英语课堂教学资源是实现课堂教学模式创新的基础，更是改善初中
英语课堂教学效果的关键，换言之，学生需要在课堂学习过程中感受到真实的改变，这种改变必须看得见，也必须听得见。
为此，首先，教师在备课阶段，可综
合分析课本内容的特点，有些课本上的教学单元，类如“My name's Gina”、“This is my sister”、“Is this your pencil?”等教学单元，其在课本上
本身就是接连在一起的，其实际的教学内容也具有一定的相似性，重在讲解与交
际用语相关的知识内容。
则此时，教师即可从此角度出发，以课本为基础，拓展
与日常交际相关的场景，并借助此类场景为学生讲解与交际用语相关的知识内容，包括重点的词汇和重点的句型等；
（二）分层教学，灵活变化信息技术应用形式
教师在课堂教学中，应根据学生的实际情况选择教学节奏，控制课堂教学内
容的难度，更为关键的是，教师在应用信息技术时，应明确此类技术相较于传统
板书的应用优势，以此为基础，综合板书教学与信息技术教学形式，在有效的课
堂教学资源参与下，开展分层教学活动。
此间，首先，教师需要在拓展了有效的
课堂教学资源之后，根据班级学生的考试成绩和日常学习状态，将班级学生进行
分层。
一般情况下，可将班级学生分为基础知识型和知识应用型，前者考试成绩
较差，对英语单词和相关语法知识的掌握不牢，存在基础知识类的问题，后者考
试成绩中等以及中等偏上，基础知识方面问题不大，主要的问题在于解题方法和
解题技巧方面；其次，在完成班级学生的分层之后，教师则需要根据学生的基本
情况准备不同的教学内容，包括课堂教学过程中需要提问的问题以及课堂教学中
需要布置的探究性任务等。
在选择此类内容时，教师应从板书教学与信息技术教
学两个角度衡量此类教学内容的应用有效性。
特别是一些需要视听教学的资源，
教师在应用此类教学资源时，可利用板书写出生词以及涉及到的一些语法知识，
引导学生熟悉此类知识内容，避免学生在学习后面的视听内容时存在不理解的情况。
三、结束语
总之，初中英语教师在应用信息技术时，应注意分析自身在课堂教学中的主体性，积极发挥引导性作用，引导学生积极参与信息技术教学活动，并在教师的引导下，明确英语学习过程中的基本问题，这样也可强化学生在课堂学习过程中的目标感和方向性。
此间，在应用分层教学模式时，教师也应具有动态管理的意识，以发展的眼光看待学生在日常学习过程中的变化，并积极对班级学生的具体问题进行总结和分析，这样即可优化信息技术应用方法，并提高分层教学模式的应用有效性。
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