(完整word版)初中语文期末考试质量分析

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2015—2016学年七年级上语文期末考质量分析

2015—2016学年七年级期末考试已经结束了,本次考试为区统测与其他学校具有对比性,就本次考试进行系统的分析可以更好的了解自己教学方面的不足。现将本次期末考试情况分析如下:

一、数据分析

初一年级共有六个班,我所教的是初一(1)班共有52人、初一(2)班共有53人,共有105名学生参加考试。初一(1)班取得年级第3的成绩,初一(2)班取得年级第4的成绩,现将考试数据分析如下:

二、试卷结构分析

本卷由四部分组成(满分100分)。第一部分是积累及运用(共19分),包含基础字词的考察、古诗词默写、语言的运用、及句子仿写技能考查;第二部分是阅读感悟(共35分),考查了课内外文言文、课内外现代文的阅读知识;第三部分是实践展示(6分);第四部分是写作(40分)两个题目二选一。

本次考试的试卷:以教材为蓝本,试题难易适中,覆盖面广,重视巩固基础知识,以阅读为重点,强调双基,注重运用,突出考查能力,符合中考考纲考点要求。

三、试题特点

1、重视基础,强调积累。

语文是一门基础性的学科,重视听、说、读、写的能力,它需要学生的日积月累,才能形成一定的语文素养。因此,统测的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如:试题第1题抄写语句对考生的书写就作了考查,第2小题对加点字注音的考查,第3小题对错别字的考查,都能很好地引导学生在语文学习中重视积累,只要学生每天积累一点,考试时才会得心应手。又如,古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查。阅读题中古文阅读材料、诗词鉴赏和说明文阅读直接来自于课本;现代文阅读的考查,也无不体现了基础训练的重要。

2、关注语言能力,突出运用。

语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志。在七年级语文试卷中,对语言能力的考查渗透于各类题型中。其中,语文积累与运用涉及到病句

选择一个考点;第23综合性学习需要同学们将所学与生活实际相联系,如何得体的表达才能起到良好的作用;其中包含的三小题无不体现了对语言实际运用能力的考查。对语言运用能力的考查,意在引导教学从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式,过渡到学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式,有利于构建学生自主学习的课堂架构。

3、关注个性成长,突出大语文。

语文的社会性,决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料,让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。七年级语文试题同样选取了一些鲜活的素材作为考查的材料,意在引导语文教学适度地关注身边的热点,有利于学生个性健康成长。例如:现代文阅读《读不完的书》旨在引起学生深思“在大自然这本读不完的书中去寻找乐趣”突出了综合性、运用性的特点,意在引导学生学习语文的过程、方法,视野要更开阔,树立大语文观。

四、卷面分析

第一板块“语文积累与运用”,本大题共19分。

第1小题抄写题,学生得分情况比较好,但也有一些学生书写凌乱被扣了分。第2小题对对联,考试前一天才复习过的学生仍旧不会,这说明学生听课效率低下;第3题找出文中的错用的成语,考查的都是七年级语文课本上注释和词语积累中所出现的难读易错的字,这一题错误率较高,学生灵活运用的能力较弱。第4小题考查修改病句,大多数学生还是不能判断句子的正误这一点需要加强。第5小题考查对错别字的辨析,大多数学生能够找到但是并不能改正确,基础需要加强。第6题默写题平常已经下了很大的功夫去监督学生去记但是结果基本令人满意:一班有23人拿了满分,最低分1分;二班有11人拿了满分,最低分0分。2班因未努力配合所以导致这题失分较1班来说严重,下个学期着重2班思想工作。

第二板块“阅读感悟”,本大题共33分。

第7、8小题满分3分,这两题学生对反问的修辞手法理解不明所以导致错误。第二小题对句子进行解析因为考试前让学生背过大多数学生基本拿到了分,失分不算太严重,在课上还是得想办法提高学生的课堂效率。

第9—12题是课内外文言文《寓言二则》。

第9题解释加点的字平时进行训练得多,大多数在复习的时候积极配合,在解释词语与句子翻译方面失分不严重;第10题选择题,明确“之”的意思;

第12题失分较为严重,没有明确课外的这篇寓言所要表述的主旨是什么,导致失分严重。需要提高理解能力。

第13—17题是课内现代文阅读《往事依依》(12分),两个班没有拿到满分的学生,得分率也很低平均得分率在6分左右,说明听课效率低下,还需要加强阅读理解训练。

第18—22题是课外现代文阅读《天鹅》(10分),这是一篇简单的说明文,题目设置中没有典型的说明文题型的特点,但是得分率也是相当低的,说明阅读理解能力太差、审题能力低下、语言运用不恰当。这一块也是要在之后的教学工作中加强的。

第三板块“实践展示”,本大题共6分。

本题没有人拿到满分的,说明平时这一板块训练的不够,这些题目都是讲过的但是学生自己运用的时候却出了很多问题:审题不清楚,不明确出题者的意图胡乱的解答。

第四部分写作,总分40分。

本题二选一:题一是命题作文“我需要你的陪伴”;题二是材料作文,题目自拟。一班最高分36分,最低分8分,平均30.04分;二班最高分35分,最低分20分,平均30.45分。

作文评阅中出现的问题:

1、审题不认真,拟题时内容不完整,立意不清楚,表意不明。

2、文中材料缺乏新颖性,时代特征不突出。

3、多数学生书写不认真,甚至整篇的是改正纸;

4、大部分学生作文内容不充实,缺少真情实感。

5、自拟标题与内容让人费解,文章结构不清晰,写实文章文采不足。

6、多数学生语言表达不够流畅,标点符号使用不准确,部分段落层次不分明。

考生得低分的原因:书写潦草,错别字多;字数不达标;语病较多,结构不清晰;立意不明确。

五、教学改进措施

1、坚持“基础训练不可动摇”。无论是书写,还是背写默诵,还是大量的阅读,还是口语表达,还是名著导读与积累等等,都是语文学习的基础。这不论是对于增加语基积累,或是对于提高阅读能力,还是对于优化学生作文,都至关重要。

2、注重指导,注重实效。如日记与摘抄,这对于低年级的学生来说不失为一种学习语文的好习惯。在摘抄过程中,应该适当进行指导与评价,及时处理学生不断出现的新问题。这样的摘抄才有可能影响作文写作。因此,绝不让任何一件提出来的事情成为一句空话,或者流于形式。从初一年开始就应该形成“效率”

意识。

3、坚持“阅读与写作是分不开的”。在阅读教学过程中,应该给予学生更多的写作指导。特别是从文本中引导总结作者写作的角度、写作的思路、写作选材的用意、富有个性的语言表达特点等,都应该成为总结的重点,并且能适时加以课堂专题训练,以提高“用”的能力与水平。而在作文教学中,亦应教会学生将写作方法的运用与对他人作品的分析联系起来。

4、开展语文学科活动。开展大量的语文学科活动,积极培养学生语文学习能力,不断引导学生树立大语文观,善于总结自己生活中的体验,善于总结与整理自己的情感,在大量语文活动中去发现生活中的美与丑、爱与憎,真正成为一个“读书人”!

5、努力提高自身教学能力,多向有经验的老师请教提高自己的素质,提高驾驭课堂的能力。经常进行教学反思,比如这次考试我就有深刻的感受,老师讲了那么多,为什么学生还是记不住?还是考不出来呢?学生自身有问题,但我们老师也该找找自身有没有出现问题。下学期我就将解决一个重要问题,那就是:“如何提高学生的听课效率”!

初三语文第二次月考质量分析

初三语文第二次月考质量分析 一.试题分析: 本次月考是九年级学生进入初三总复习后接受的第二次考试,为了使学生对即将面临的中考有一个初步的认识了解,所以,本次考试的考试时间、总分、题型、分值及难易度都尽量与中考接轨。所用的试卷是教育局统一命制的,试题难易度适中,题型和中考模式一致,分值分布合理。试卷共分积累,阅读与写作三个部分,共23题。阅读有课内外文言文阅读和课内课外的两篇现代文阅读,写作是一篇命题作文。 从试题来看,课内部分紧扣基础知识,难度较低;而课外的选文有一定难度,学生理解有一定困难,不能准确把握出题人得意图,回答问题抓不住重点,造成答题时不知所云。 二.存在问题 1.文言文默写总体情况良好,但对于一些难写字和同音错别字,即使平时反复默写,上课板书强调,还是有个别学生写错。 2.课外文言文中加点字解释不会迁移知识。其实都在课内学过,到了另一篇文章就不知道解释了。另外,句子的翻译中个别学生还是不会抓关键字的解释,翻译的句子语意不通前后不连贯。 3.现代文中有以下问题:。 (1)对于词语含义的理解及作用的分析,不能答完整,有些甚至不懂答题方法。 (2)有不少题目,答案在原文中能直接找到的,有些同学就是没有完整、仔细地阅读完原文,答题时只是凭空想象乱答。 (3)对于比较类题目,不能比较着抓住两者的不同处,并由此而深入体会。

(4)对于论证方法,不能正确把握,个别同学还和说明方法混淆在一起,分不清。 (5)开发性题审题不仔细,没有根据题目要求去作答。 4.作文 这次的作文题目是《让我心存感激的人》,这是个命题作文,学生可结合自己的生活体验和情感体验,都能有话可写。特别是前面的提示语,能让学生迅速进入生活场景,如果学生有个性化的生活体验,应该能写出教成功的习作。 考下来的情况是:虽然个别学生作文语言有文采,能引用诗句,较有感染力之外,大多学生的选材平平,没有突出美丽这个主题。 四.改进措施 1.要重视基础知识的积累。无论是默写还是解释,我们不能掉以轻心,在平时的教学中,要有计划地采用分散与集中的方法,采取家校结合,优秀学生与后进生结对的措施让学生牢固掌握基础知识,并且要多进行纸笔训练。 2.注重培养学生的审题能力。 无论阅读还是作文,让学生养成多读题干的习惯,而这恰恰是好多学生容易忽略的。 3.加强答题技巧的指导,多做考点的训练总结。 4.选一些优秀的考场作文及平时的佳作印发给学生,可对该生有鼓励作用,对其他同学也是一种鞭策和借鉴。

八年级期末考试质量分析

八年级期末考试质量分析 在学校领导及各科任教师的积极配合下,八年级各科期末考试已结束,八年级共参考220人。针对学生考试情况,从以下几个方面对本次考试进行分析:从期末考的六个科目和学业水平考的三个科目进行分析。 首先.对六个科目成绩进行分析::

一.由于各科目试卷的难易程度不同,通过表格信息做以下分析: 1.从语文这科来看:各班级之间处于平衡发展趋势,但从高低分来看,最高的88分,最低的0分,这个差距很大。并且学困生很多。 2.数学:就各班平均分来看,各班之间处于平衡发展趋势,及格人数较少。同时高低分之间的差距也是较大。 3.英语:总的来说,英语各班之间发展比较均衡一点。 4.。思品这次考的很好,及格人数最多,各班之间的差距不是太大。6.物理:各班之间都均衡发展,及格人数没有。7.历史:各班之间发展比较平衡。 二.从以上6科总分成绩分析: 400分以上3人: 岩的南八(5)451分,玉罗南八(1)437分,岩布金八(4) 426分。

300分以上26人 八(一)班:玉坎香394分,玉地温384分,玉烟班365分,岩香坎365分,岩坎甩340分,玉坎胆333分,玉罗帕309分,岩丙罗301分。 八(二)班:岩三坎362分,玉约书356分,玉光布345分,玉中腊339分,玉甩光338分,岩在丙312分,玉应苏311分。 八(三)班:岩四应382分,玉叫涛310分。 八(四)班:玉香章389分,岩温约375分,李雨366分,岩温腊346分,玉章勐331分,岩的香330分。 八(五)班:玉叫南387分,岩胆英357分,岩三应357分。100分以下:八(一)班:5人。八(二)班:7人。八(三)班:5人。八(四)班:10人,八(五)班:4人。 从高分来看:一班,二班,四班突出。 从低分来看:四班,二班学困生更多。 其次:对其余三科从各分数段进行分析:

(完整版)八年级语文第一次月考质量分析材料

八年级语文第一次月考质量分析材料 一、基本情况 试卷分析: 这次月考试卷考试范围主要在八年级下册第一单元全部、第二单元一小部分。试卷难度适中,符合对全体同学的考查。在试卷的结构上,分A、B卷,主要分为以下几大块: (一)基础与积累,总共33分,第1题为字词的考查,选出有错别字的一项;第2题为词语的解释;第3题为成语的使用;第4题为修辞方法的判断;第5题为作家与作品的搭配;第6题是病句的判断;第7题是对课文句子的考查,选出有错别字的一项;第8题为默写,有现代文和古诗词中的名句,比较有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。两班同学在这一板块上优秀生有个别人发挥失常,合格生大多数成绩稳定得分率较高,可见他们的基础方面还是比较扎实的,学困生在基础方面还存在较大问题。 阅读部分,总共有28分,第一、二篇为课内记叙文阅读,主要考察学生对课文的理解,如第6题是选词填空;第7题为表达方式;第8——22题为对文中语句和段落的理解一部分同学将说明文的一些基础知识忘记得一干二净,以致在答题时不知所云,如第6题就有人表达方式和修辞手法混为一谈,总体来说,第一篇阅读理解答得很不好。 (三)作文(50分):以“爱”为话题和“我心中的那”为题目,二题选一,此题目审题较为简单、生活化。学生既可以从题目所给予的词语中选材,也可以选择话题作文来写。题目比较贴

近生活,学生有话可写。这次作文佳作较多,最高分有达到46、47分,没有不及格的作文。同时也出现一些在历次作文中都有出现的东西:如题材陈旧、描写鼓噪、错别字严重等等。 (四)学海泛舟(33分)此部分主要考察字词,作者作品,仿写句子,给材料添加标题。题型考查很活,但难度较小,既有基础,又涉及能力,所以这部分高分较少。 成绩分析: 本次两班参考人数共计53人,一班全班及格,二班2人不及格,分别是陶德锋和李秀娟。一班60~70分共12人,70~80分共12人,80分以上共2人,二班60~70分共8人,70~80分共16人,80分以上共3人。两班共优秀4人。 二、存在问题 学生方面: 优秀生:本次考试两班优秀生发挥比较正常的是一班的张明英、王海霞和二班的安锋、景玲玲、王军峰,没有大的起落,相反,一班的李健、杨媛,二班的周浩维、李永鹏、朱宏杰、张转梅有明显的滑坡现象,他们在基础题上不同程度都有比较严重的失分现象。对成语的使用,病句的诊断,作者作品的列举,以及常用易错字的掌握和识记方面做得还不到位。 合格生:一班的张宏涛、苏志灵、李宇东、李海宁、刘多、王博,二班的王宏涛、李小龙、张娟退步比较明显,张宏涛一直在A卷80分左右徘徊,但这次只考了69分,比较突出的是作文,李小龙、王

期末考试成绩分析

期末考试成绩分析 期末考试成绩分析 期末考试成绩分析(一) 本学期的期末考试经过学校的统一部署和严密组织,已经顺利结束了。通过这次考试,不管在班级管理还是在平时日常教学中都反 映出一些问题,现结合学生成绩的分析及平时表现,认真思考,反 思如下: (一)试卷分析 本次期末考试仍然分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为选择题,分值为60分;第Ⅱ卷为非选择题,分值为60分。其中第Ⅰ卷有6篇阅读 理解,第Ⅱ卷也有2篇短文填空,学生的阅读量很大,部分语篇生 词较多,给学生的阅读带来很大的难度,学生普遍反映做题吃力。 而基础知识部分难度适中,注重考查学生对基础知识的掌握及运用,学生做起来较得心应手。相对来说,学生第Ⅰ卷失分较多,第Ⅱ卷 得分较高。 (二)成绩分析 按照学校对学生四级目标的考查,5班应完成特优目标13人, 实际完成12人,缺1人;应完成学优目标30人,实际完成31人, 超1人。6班应完成特优目标11人,实际完成10人,缺1人;应完 成学优目标29人,实际完成人27人,缺2人。英语校平均分为 85.8分,5班为87.9分,6班为85.9分,均超过校平均分。 (三)存在的问题 本次期末考试5、6班英语均未完成目标,这在以前是没有过的。究其原因,大致有以下几条:

(1)以往学生学习英语的积极性很高,平时表现较令人满意,因 此从思想上对学生的要求有所放松,对学生过于信赖,特别是进入 复习阶段,学生的注意力向其他学科倾斜,花在学习英语上的时间 较少,没有拿出足够的时间进行复习与巩固,导致一些学生复习不 扎实,落实不到位。 (3)尽管平时一直要求学生坚持练字,每周完成一个单元的字帖 临摹,但一些学生纯粹应付,书写不规范,字迹潦草,卷面不整洁,乱涂乱画,导致作文受影响,得分不高。 (4)学生对一般现在时和现在进行时掌握的不好,特别是当主语 为第三人称单数时的时候,动词不注意使用三单形式;现在进行时仍 然漏掉be动词或动词ing形式。作文不注意认真审题,用错人称等等。 (四)改进措施 (1)继续坚持学生每周练字。时间由每周末完成改在平时利用同 一时间统一要求统一完成,重在练字的质量而不是数量。 (2)利用学生手头上的资料,加强阅读训练,特别是限时训练。 期末考试后,要求学生利用好阅读教程,每天做一篇阅读理解,在 训练过程中注意加强阅读方法和策略的指导,让学生正确认识如何 阅读,逐步提高阅读技能。 (3)指导学生坚持养成良好的学习习惯,如课前演讲,课前预习,课后巩固,课上认真记笔记等。继续夯实基础知识的理解与运用, 做到举一反三,融会贯通。 总之,今后要更加努力,不能存在麻痹思想,对学生要严格要求,检查落实到位,希望下学期会有转机。 期末考试成绩分析(二) 以质量求生存以反思促进步。2010——2011年第一学期的学生 期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。区教研 室对三年级语文、数学学科进行了调考,相对以往各自为阵的学校 自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更

初二英语期末考试质量分析及反思

初二英语期末考试质量分析及反思 一、卷面大体情况 初二英语第一学期期中考试试卷共10页,满分120分,考试时间120分钟。题型分为客观性试题(即选择题,包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题, 包括阅读回答问题、词汇、用词的适当形式填空,句型转换、完成译句、短文填空和作文)。试卷紧扣教材,设题阶梯性好,难易相当。注重基础和能力相结合。能力题有一定拓展。有一定的深度和广度。这样有利于突出学生主体,尊重学生的个体差异。 二、试卷答题情况分析 1、听力 第一大题为听句子,选择正确答案(A、B、C三句),得分率为89.5%;平均分7.25。从各大题情况分析,应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差,个别属于能理解所听内容,但反应能力差,说明我们日常教学中听力训练还不到位。 第二大题为根据所听对话内容选答语,得分率为78.8%,平均分5.8,其中第11小题得分率为59%,一部分学生没听清三个选项的区别。第三大题为听短文选择正确答案,得分率为60.6%,平均分3.4。其中得分率较低的是第18、19小题,得分率是51%、48%。 2、选择填空

得分率85.87%。其中得分率较低的有第22、26、30、34小题。22题得分率52%,失分主要原因是对语法、词汇或分析能力欠佳。如单项选择中第22题“Would you like something to eat?”“Yes, some ___________, please.”有相当一部分同学选A)tea。因为进校练习中有一个极为类似的题,“Would you like something to drink?”。反映出许多考生犯了思维定势的错误,只要仔细审题就能发现“eat”、“drink”的变化。26题得分率51%,学生平常用惯了keep doing something,对keep后面跟形容词的情况不熟悉;30题反映出学生不能正确掌握形容词的比较级和最高级的用法;35题得分率56%,说明学生对习惯用语和固定搭配不熟悉。 3、阅读理解 A篇得分率74%,比较容易,平均分4.1;B篇得分率78.6%,平均分2.86。得分率最低的是第43小题(48%),很多学生不能正确理解“Here you go”的意思。C篇得分率41.5%,平均分1.8。第47小题得分率也较低(50%),学生不能准确地捕捉到题中比较明显的信息。 4、完形填空 得分率56.1%,平均分6.2。问题有二,一是学生不能理解整篇短文;二是知识迁移能力欠缺。其中的第48、49、51、53、55小题得分率都很低。48题得分率50.7%,根据上文可以断定肯定应该用died;49题得分率56%,只要读懂该句内容,就知道此处只能选D(for),许多学生根本就没有读懂这句话;51题得分率46%,该处与上文相呼应,肯定是指“以前的房子”(the first house),许多学生缺乏这种感

小学期末考试质量分析(学校整体期末考试分析)

小学期末考试质量分析(学校整体期末 考试分析) 小学期末考试质量分析 我镇中心校组织了xx年度第二学期期末考试工作,考试结束后对我校全体教师要求认真分析自己的学科成绩并要求写出自己的试卷分析与反思,我们也通过分析各班和各个学科的的成绩和上学年期末和本学年的期中考试进行比对分析,现将期末考试的情况总结如下: 一、数据统计 1、一年级、二年级,无论是从平均分还是从优秀率方面都在后面,二年级数学及格率处于中游。从数据分析来看,一二年级和前几名对比还存在很大差距,平均分相差最多18分,及格率相差最多20个百分点。一二年级我们不止要保证及格率还应该保证优秀率。对于学差生的培养和提升是我们一二年级老师应面临的一个重要问题。二、数据分析 2、三年级较好,数据显示我们的各项统计都处于中游,和前几名的优秀年级对比我们的平均分差距不大也就在5分左右,语文数学的及格率存在很大差距,英语及格率很好100%。这就要求我们三年级老师把好及格率这一关。 3、四年级:语文成绩统计不好,各项都比较靠后。数学英语处于中下游。语文数学平均分和前几名对比相差在12分左右,英语相差在5分左右。四年级也主要体现在平均分

和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。 4、五、六年级从各项数据上看,都处于中游,其中六年级语文及格率偏低。五、六年级的平均分和及格率同前几名对比分数差距不是很大。 三、总体分析 学生总体来说考的不是很理想,平均分、及格率和兄弟学校对比存在很大差距。其中三、五、六年级相对较好,佟xx的英语都不同程度的有所提高。 四、存在的主要问题:看了一下各位老师的试卷分析,学生中存在的问题汇总如下。 1、学生基础知识掌握的不牢固,致使平均分、及格率偏低。考试的内容是面向所有学生的考试,题随灵活但万变不离其宗,一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷,让每一个学生都站在相同的起跑线上,是我们老师值得深思的一个问题。 2、试卷分析中老师们普遍反映一个问题就是书写潦草、答题不认真仔细,中高年级审题不清。这确实也是我们普遍存在的一个问题,那就要求我们的老师们平时要严格要求,使之形成习惯,尤其一二年级是小学生学习的基础阶段,养成良好的习惯这一点很重要。 3、各班的中下等生偏多,致使我们的各项数据统计都很低。小学阶段我们不能让大部分学生掉队,及格不应是我

初中语文试卷分析

初中语文试卷分析 一、试卷结构及命题特点 全卷共分3大块25小题,考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、病句的判断、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、散文的阅读、命题或半命题的写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题,让学生一筹莫展。 试卷第一部分为语言的积累及运用,共分,主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。 第二部分为阅读理解,共分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章,新颖的题型,特别是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视能力,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。 第三部分是作文,计分。文题《》,自拟题目,文体不限。题目本身极富挑战性,留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说,更符合语文课程标准的要

求。对作文字数的要求为不少于600字。 二、考试情况分析 第一部分主要是考查学生对语言积累运用,得分率在68左右。学生对于识记没有多大问题,这部分失分率最高是第8小题,这是一道语言运用题(判断下列句子有无歧义,并修改非歧义句),得分率约为4%,因为这是一道超纲题,平时又没有作过相应练习,因此学 (让学生分析出字义生得分率较低。此外第3题得分率也仅为30%, 属于其基本义的一项) 第二部分的阅读分析题,学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读,约为71.1%,课外阅读(二)诗和课内紧密联系,材料内容都是《纸船》,表现手法和思想感情相同,立足于课内,进行适当拓展延伸。现代文阅读文(三)是一篇寓言,让学生分析写法、总结寓意。 作文部分,得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。 三、主客观题比例 我把语文试题里的选择题和出自课本识记内容的题目(答案不容变更)归为客观题,本次考试客观题共34分;主观题为理解作答题目(含作文)共为86分。除去作文分值50分,其他试题部分主客观题目分值基本持平。 四、难易程度

小学期末考试质量分析(学校整体期末考试分析)

小学期末考试质量分析(学校整体期末考试分析) 小学期末考试质量分析(学校整体期末考试分析) 我镇中心校组织了xx年度第二学期期末考试工作,考试结束后对我校全体教师要求认真分析自己的学科成绩并要求写出自己的试卷分析与反思,我们也通过分析各班和各个学科的的成绩和上学年期末和本学年的期中考试进行比对分析,现将期末考试的情况总结如下: 一、数据统计 1、一年级、二年级,无论是从平均分还是从优秀率方面都在后面,二年级数学及格率处于中游。从数据分析来看,一二年级和前几名对比还存在很大差距,平均分相差最多18分,及格率相差最多20个百分点。一二年级我们不止要保证及格率还应该保证优秀率。对于学差生的培养和提升是我们一二年级老师应面临的一个重要问题。二、数据分析 2、三年级较好,数据显示我们的各项统计都处于中游,和前几名的优秀年级对比我们的平均分差距不大也就在5分左右,语文数学的及格率存在很大差距,英语及格率很好100%。这就要求我们三年级老师把好及格率这一关。 3、四年级:语文成绩统计不好,各项都比较靠后。数学英语处于中下游。语文数学平均分和前几名对比相差在12分左右,英语相差在5分左右。四年级也主要体现在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。 4、五、六年级从各项数据上看,都处于中游,其中六年级语文及格率偏低。五、六年级的平均分和及格率同前几名对比分数差距不是很大。 三、总体分析 学生总体来说考的不是很理想,平均分、及格率和兄弟学校对比存在很大差距。其中三、五、六年级相对较好,佟xx的英语都不同程度的有所提高。 四、存在的主要问题:看了一下各位老师的试卷分析,学生中存在的问题汇总如下。

初中语文期末考试质量分析(最新整理)

2015—2016 学年七年级上语文期末考质量分析 2015—2016 学年七年级期末考试已经结束了,本次考试为区统测与其他学 校具有对比性,就本次考试进行系统的分析可以更好的了解自己教学方面的不足。现将本次期末考试情况分析如下: 一、数据分析 初一年级共有六个班,我所教的是初一(1)班共有 52 人、初一(2)班共有 53 人,共有 105 名学生参加考试。初一(1)班取得年级第 3 的成绩,初一(2)班取得年级第 4 的成绩,现将考试数据分析如下: 二、试卷结构分析 本卷由四部分组成(满分 100 分)。第一部分是积累及运用(共19 分),包含基础字词的考察、古诗词默写、语言的运用、及句子仿写技能考查;第二部 分是阅读感悟(共35 分),考查了课内外文言文、课内外现代文的阅读知识; 第三部分是实践展示(6 分);第四部分是写作(40 分)两个题目二选一。 本次考试的试卷:以教材为蓝本,试题难易适中,覆盖面广,重视巩固基 础知识,以阅读为重点,强调双基,注重运用,突出考查能力,符合中考考纲考点要求。 三、试题特点 1、重视基础,强调积累。 语文是一门基础性的学科,重视听、说、读、写的能力,它需要学生的日 积月累,才能形成一定的语文素养。因此,统测的教学导向作用在试题知识点 的分布中就有明确体现。比如:试题第 1 题抄写语句对考生的书写就作了考查,第2 小题对加点字注音的考查,第 3 小题对错别字的考查,都能很好地引导学生 在语文学习中重视积累,只要学生每天积累一点,考试时才会得心应手。又如, 古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查。阅读题中古文阅读材料、诗词鉴赏 和说明文阅读直接来自于课本;现代文阅读的考查,也无不体现了基础训练的重要。 2、关注语言能力,突出运用。 语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志。在七年级语文

学校期末考试质量分析报告

学校期末考试质量分析报告 xxxx 年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。现对我校的各科成绩做如下分析汇报: 、试卷来源及试卷评价: 本次考试的试卷由教研室统一命题,纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 、取得明显成效之处及经验: 1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握 情况。 语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高,如书写、 看拼音写词语,形近字组词,常用标点符号运用,古诗名言的积累;查字典,修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。 2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大 化。 将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”,

“对与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试: 如四年级试卷第六大题统计的第3 小题:从统计图上可以看出,人均寿命在逐年,这说明学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出,孩子的创造思维能力是不可估量的,我们应该多给他们提供这样的机会,激发孩子的创造潜能。 从各年级的成绩统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高,可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如四年级试题第五大题“动手画一画”,学生虽然作图不十分规范,但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。 3、题型灵活多变,体现课改理念。 试题注重学生动手、动脑能力的培养,如动手画一画、解决问题等,学生的综合能力得到了锻炼。 这次试题即便是基础知识也比较灵活,难度较高,部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步,学生的语文综合实践能力得到逐步提高,有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学,正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现,由此可见,在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实,训练反反复复,能注重教学的生活化,注重知识的内化和迁移,努力做到举一反触类旁通,立足课堂,延伸课外,因而多数学生学得比较主动、灵活,学习能力有了明显的提高。 4、补差帮困,因材施教颇有成效 全体教师本着面向全体学生,为每一位学生负责,让每一位学生进步的态度。加强补差的力度,强调补差帮困的实效性,激发学习兴趣,利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作,力争做到日日清。对学困生采取优先措施,如优先提问,优先辅导,优先面批作业等等,全面提高合格率。正是

七年级语文第一次月考质量分析

七年级语文第一次月考质量分析 这次月考,七年级(1)班共有49名同学参加考试,全班均分61.2,及格率40.8%,优异率2.2%,最高分80分。 得分率较高的题目是字词选择、默写、诗歌等基础题。主要失分的题目还是文学常识选择题、文言文阅读及课内外阅读题。作文,切入分在30分,但得分率在74%左右,偏低。 从试卷中发现学生存在的问题: 1、阅读习惯不佳,不能耐烦读文章,一目十行,浮光掠影。 2、阅读理解不到位,理解通俗,不能多角度理解文本。 3、审题不细,不能根据题意答题,答非所问。 4、语言表达能力不强,不会概括提炼。 5、课内文言阅读掌握不牢靠。 我认为,这份试卷总体上是出得胜利的。它紧扣《新课标》和《考试说明》的要求,全面考查了学生的语文知识和能力,充分体现了新课程理念,对新课标下的语文教学有积极的导向作用。其中两个特点最为突出:一是注重基础,难度较上学期期末检测有所降低,适合初一学生的认知特点。二是题型稳中有变,但最后一个阅读题偏难。结合本张试卷和学生实际,我认为,在今后的教学中,以下几方面要特别关注: 一是要激发语文学习兴趣。认真钻研教材,能挖掘出教材的激趣点;设计好教学过程,让学生能乐于参与教学讨论,激发成就感;给学生展示和表现的舞台,激发对语文的心爱。 二是引导学生充分利用好教材资源,夯实基础,包括汉字书写、字词积累和运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面的内容,加强检查与反馈。三是强化语文学习习惯的养成。注重培养主动预习、自觉复习、勤于阅读的过程学习习惯,培养认真倾听、敢于交流、学会质疑、乐于合作、独立思考的课堂学习习惯。

四是要强化学生的审题和解题能力,指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息,学会在阅读中加工信息,指导学生掌握答题规范。要培养学生严格的治学态度,创新思维、开放性思维并不等于想说什么就说什么,想怎样说就怎样说,仍需要严格审题后根据题目要求用确凿简短的语言来表述。 五是优化作业,做到每课过关,单元过关,重点作业多加评讲。个别班级尝试实行互批共批,以改促写、读写结合的作文教学,有用提高作文水平。每堂课教师一定注意课堂教学实效,突出重点、难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。 六是继续确立阅读和写作作为语文教学的两大难点。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”,进而引导学生由课内向课外延伸,由书本向生活延伸,尝试读写结合训练,教学中做到夯实基础与培养能力并重,强调过程与方法,重视对话过程,多点拨,多激励。写作上,要让学生明白,优异作文并不仅仅以华丽的语言取胜,更严重的还是仰仗其深厚、英明的思想,因此,作文教学中,我们除了帮助学生增强语言表达能力之外,还要让学生在学习中感受生活、思索生活,有自己对社会对人生的独到的思考和见解,推陈出新,以立意取胜。 性阅读的能力,立足于课内,进行合适拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题,让学生一筹莫展。

学校期末考试质量分析报告

榆盘中心小学2013----2014学年度第二学期 期末考试质量分析报告 2013——2014年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。县教研室对一到五年级语文、数学,三到五英语学科进行了统考,相对以往各自为阵的学校自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对全县的教育质量作更全面的监测,提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报: 一、试卷来源及试卷评价: 本次考试的试卷由县教研室统一命题,纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例: 【语文】: 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点: 1、内容丰富,结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对

学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累,提高素质 语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。 【数学】: 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——5年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中,突出了基础性与全面性。 2、突出生活性与教育性 数学来源于生活,并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中,让学生在解决问题的同时,也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性,教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。 二、考试质量情况:

(完整)初二年级期末考试质量分析

初二年级期末考试质量分析 洪泽县岔河中学初二年级组 在县教育局同一组织,学校精心安排下,我校初二年级于2015年1月31日—2月1日圆满完成了初二年级期末考试,达到了预期效果,现将相关情况汇报如下: 一、考试情况分析: 本次考试由洪泽县教研室统一组织命题,统一阅卷,语、数、外各120分,物理80分,政治、历史各50分,地理、生物各100分,总分740分。从各科试卷分析看,本次试卷命题质量较高,契合学生实际,难易适中,能反应本学期学校的教与学的大致情况。 我校初二年级共48人参加考试,总均分406.9分,在全县9所学校中排名第六。我校最高分585,最低分176分,班级和学科差异明显,初二(1)班除语文、数学两门学科以外其他学科均高于初二(2)班,两班有些学科差距较大,有13分之距。 二、存在的问题: 1、学生整体基础较差,两极分化现象严重,还有不少学生偏科现象严重。

2、部分学生的学习习惯和方法较落后,效率较低,部分学生学习目的性不够明确,学习的自主性较差,缺乏自觉性。 3、教师教学方式方法转变不到位,要求不够严格。 4、班级差异明显,有些学科差距较大。 三、下一阶段的工作重点和对策: 1、面对现状,放平心态: 不要抱怨已成的事实.而应从现实出发,思考如何提高班级成绩,和学科成绩,努力改变现状。 2、分析学情、制定措施: 每一位师生对考试的经验教训一一总结,反思自己,确立下一步的目标和措施。 班主任要结合本班实际对所有学生逐一分析,找薄弱科目,看有哪些学科没有达标,班主任确定好人名单,交 于任课老师,通知到人,并留有底根。 各位老师要做好个阶段不达标学生的补差工作,通过谈话、课堂落实、课后辅导等多种方式提高学生成绩. 3、加强家校联系,商讨对策,形式教育合力。 各老师对个人结对的学生结合“千师访万家”进行家访,并经常与家长电话联系,汇报成绩和学生近段情况。 4、注重学生良好学习习惯的培养。

学校期末考试质量分析

学校期末考试质量分析 导语:质量分析如同一面明镜。以下是小编为大家分享的学校期末考试质量分析,欢迎借鉴! 根据《课程标准》对各学段的具体要求进行命题,紧扣教材,能较全面考查学生的基础知识,检测学生的能力。 从整体成绩来看坡底学校成绩居五,距上一名兄弟学校河滩学校权重个百分点,距第一名学校个百分点。距离有,特从以下方面进行分析: 语文科,从卷面分析和反馈看,学生的识字水平两极分化,课外阅读积累面窄量少,阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差,对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答,得分率低,反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上,卷面不够清晰,书写能力不高,可以看出教师平时作文指导方式单一,随意性较大,对学生交流借鉴指导力度不足,学生从同学、教师中获得的指导帮助不多。 数学科,从卷面分析和反馈看,数学概念掌握不牢固,理解偏差,忽视应用,造成判断和选择题失误,习惯不好,审题、漏题、抄错题等造成失分,理解题中数量关系能力较差,胡乱应用。部分观察题、操做题失分高,开放题束手无策,可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。 学校的年段把关不力,任课教师更换频繁,缺乏足够的

质量责任感,常年传递,积重难返,造成知识脱节,基础不扎实,给后续的学习带来困难。 个别教师对新课程的理念把握不足,重视基础知识的训练,忽视综合能力的培养,向四十分钟要质量停留在口头,未落实在课堂,惰性和责任感不强导致课堂随意性增强,影响课堂教学的有效性。 由于学校格局、规模、师资搭配不平衡等条件限制,学校有关教学常规管理有所松懈,缺乏有实效性地加强质量监控的过程管理。 家校联系不密切,加上社会文化氛围相对薄弱,学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和学校的配合不强等其他原因。 结合联校质量分析会有关精神特提出以下努力措施: 落实教师上班签到签退制度、上课巡查制度。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据,激励教师的成就感和进取意识,弘扬奉献精神。 本学期根据成绩,基本确定高年级为弱班,六年级数学、英语为弱科,特制订治弱方案,强抓管理,争取新学期上一台阶。 做好家校联系。通过家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况,检查学生的预习、作业完成情况,邻近学生也可以组成学习小组,相互帮助、交流和监督,达到共同进步。

中学九年级语文期中考试质量分析

中学九年级语文期中考试质量分析 本次语文试卷由三部分组成:积累与应用;阅读能力; 写作能力,基本与中考题型相吻合。但这次考试首次要求 90 分钟来完成试卷,对某些学生的确由一定难度。现就这份考卷及本校学生完成情况作一些分析。 一、数据分析 从以上数据可看出学生掌握情况还较好,大面积学生都 能较好地掌握语文知识。但这次考试高分与低分相差较为明 显,这可能与知识掌握和考试时间短有关。 二、考卷与考情分析 本次试卷兼顾基础与提高,试卷由背一背、读一读、写 一写三大板块组成,分别考查学生知识积累能力、语言应用 能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观的` 三维原则,特别注重语 言的实际运用。 就从学生答题情况看,背一背部分学生完成得较好,读 一读部分其次,写一写完成得较差。这可以看出学生对于语 文基础积累还是较为重视,阅读部分学生主要问题是回答不 准确,语言表达较不规范。如第16 题要求回答“春风肆虐

给作者带来怎样感受?”大部分学生是回答了“难受”字样,却没有回答“无可奈何”这个感受。写一写部分完成较差, 有一部分学生只是仓促作答,甚至有一部分学生作文没有完 成,这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间 较短有关。很多学生都不能构思非常完整,逻辑条理非常严 密清晰地完成作文,表达中心,只是天马行空地想到哪,写 到哪,文章文采也较差。 三、反思与经验总结 1、狠抓语文只是积累,让学生每天多读、多想、多记,日积月累积少成多。 2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文 都是文质兼美的妙文!如果在教学中注重课文例文作用,那 么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。 突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整 体感知能力,并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分 析。 3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体 感知文章大意,让学生主动认知文言实词、虚词,引导学生 诵读诗文,使学生形成良好的文言语感。 4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作 文,按照三大文体有条不紊的训练,作文既要在“通顺”上 下功夫,也要在文体上强调,杜绝学生写“三不像” 的文章,

学校期末考试质量分析

学校期末考试质量分析 XX-XX学年度圆满结束,7月1日上午中心校下发期末各校综合排序、班级成绩具体数据至群共享。成绩是学生、老师、家长最关心的话题,是一位老师工作成效最硬性的部分,是一学年工作努力程度的直接呈现,我于第一时间下载查看,梳理分析如下: 本次测试我校取得三个第一名,分别为三年级英语、五年级英语、六年级数学;三个第二名,分别为四年级英语、五年级语文、五年级数学;一个第三名,为六年级英语,学校综合排序第二,完成了我和校长既定目标,达到了稳中有升。成绩的取得与老师们平时的付出是分不开的,很长一段时间,我们都为老师们的工作热情所鼓舞!我校11名教职工,3名教师怀有身孕,但无一人请假;郑宝福老师54岁,身患多种疾病,长年耳鸣,硬是与新老师一起培养学生良好习惯,取得了中上游的成绩;董志丹老师不负众望,将基础很差的三四年级英语成绩抬至第一、二名;赵金友校长日理万机,仍非常注重学生兴趣与习惯,取得第一名,且将平均分升至90多分……感想如下: 、我觉得,我们收获最多的是信心,我们感觉不是一个人在战斗。去年开学,人员的调动一度使老师们情绪低落,加之优异的班级学生毕业,置换而来的新生基础差,成绩的取得带给老师们的影响是令人振奋的!尤其是董老师的三年级英语,让我们有理由相信,差生通过努力也一样会取得好成绩! 2、老师们静下心来思考的习惯。多年来,老师们都是重课堂而轻反思的,以往的试卷分析有很多人都是在以前的基础上更改数据,或从互联网下载后修改,而从本次的试卷分析中我可以看出,大家分析的非常认真,这体现出一种变化,一种思想的变化,而这正是进步的开始! 拨开成绩,我们也会发现,很多的问题摆在眼前,而亟待解决。本次测试二年级语文、数学均居第8名;四年级语文第8名,成绩较以往虽小有提升,但仍很低。三年级语文全镇第9名,三年级数学全镇第11名,成绩差,不能说老师平时付出的少,赵老师是很努力的,原因是多方面的。针对诸多问题,思考如下:

初中期末考试质量分析报告

三屯镇初级中学2017—2018学年第一学期 七、八年级期末考试质量分析 一、组织考试与阅卷情况 本次期末考试,我校于2018年1月29、30日两天进行,应考人数为595人,实考人数为591人。考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设10个考场,七、八年级在同一考场交叉,前后不同级、左右不同班。为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象记大过一次,试卷以0分记,坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是分年级分科流水作业,确保教师对同一题的评分标准一致,各科统一安排了、固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。 二、试卷来源及评价 本次考试,所有科目都由县教育局命题,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾,部分学科极少量试题出现了考点不明现象,影响了考试成绩,但影响不是很大。 三、考试成绩分析: 从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看,主要体现在以下两个方面: 校内各班学科成绩之间的不平衡,有的班级优分人数偏少。 就全校最高分和最低分来看:政治最高96分,最低32分;语文最高113分,最低15分;英语最高109分,最低17分;数学最高120分,最低1分;物理最高94分,最低2分;历史最高94分,最低8分;地理最高95分,最低12分;生物最高99分,最低16分;总体来说最高分与最低分差距还是比较大的,数学科尤为突出。

就全校平均分来看:政治最高75.73分;最低69.29分,校平均是72.71分:语文最高92.76分,最低81.25分,校平均是86.85分;英语最高63.38分,最低47.81分,校平均是56.24分;数学最高60.60分,最低36.36分,校平均是47.33分;物理最高51.33分,最低33.90分,校平均是41.97分;历史最高55.88分,最低40.26分,校平均是44.55分;地理最高63.94分,最低49.73分,校平均是54.79分;生物最高68.39分,最低56.11分,校平均是63.62分;全校总平均最高513.92分,最低430.07分。差距不言而喻,希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距,看准方向共同努力。 县内各学科成绩之间的不平衡,绝大部分科目低于县平均。整体形势很不乐观,但从及格人数、及格率来比较还占有优势,说明我们在培优上还有巨大潜力,固大家在努力的同时还更应该充满信心。 四、教与学存在的问题 学生层面: 1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。 2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。 3.全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。 教师层面: 1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的常规教学中。 2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重

八年级(上)语文第一次月考质量分析

八年级(上)语文第一次月考质量分析 王月婷 一、试卷基本情况分析 本次试题满卷100分,考试时间90分钟。试卷分为四个大题:基础知识(占20分)课内回顾占12分、现代文阅读(占28分),写作(占40分)。本份试卷内容主要考查第一、二单元相关知识,也涉及课外古诗词从试题内容来看,各种题型基本向中考试题靠拢,能够课内与课外、主观与客观相结合。既注重基础知识的积累、基本技能的提高,同时也注重运用知识解决问题的能力。但试题总体上略显单薄,缺少名著阅读和口语交际,及文言文阅读课。 二、学生答题得失分析 试卷总体不是很难,但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。下面就学生答题情况作一些分析。 (一)基础知识部分主要考查学生对字音、字形、词义、课文内容、成语的使用、古诗文默及消息中的信息筛选提取、写等知识的掌握。这道大题学生普遍答得不够理想,失分率较高。失分的原因是:学生对字音、字形、字义等的掌握不够扎实,不能准确识记,因此在答题的过程对所给选项中的具体字音、字形等感到模棱两可、似是而非,不能正确选择。古诗文默写中学生不能正确书写仍是失分得主要原因,而学生对消息中的信息提取不够简练、精确。 (二)现代文阅读这部分设置了课内回顾一篇,课外阅读两篇、一篇说明文、一篇写人叙事类文段,问题设计重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达,并进行初步的欣赏与评析。课内阅读得分相对较好,12分的题,多数学生能在8分左右。课外阅读说明文说明文也做得相当好,而第二篇得分则较低,16分的题60%的同学均在5. 5——11分徘徊。究其原因,主要是学生的答案只限于浅表性的、且口语表达居多,有时三分题学生只答出一点,不认真揣测出题人的本意,有的压根就没认真读文章。说白了就是态度问题。 (三)作文是命题作文,《晒晒我的假期生活》学生刚刚经历了暑假,切合学生的实际生活。本次作文中就有许多同学晒自己的假期旅游经历,有的大发补课牢骚,部分农村学生则写自己干农活的经历可谓丰富多彩,也涌现出了一大批优秀作文。但也有让人堪忧的地方,

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