论学校精神文化的表现
学校精神文化的内涵及其功能探析
学校精神文化的内涵及其功能探析学校精神文化是一所学校的灵魂和核心价值观，它是学校作为一座文化传承者和繁荣发展者承载着的使命和责任。
学校精神文化的内涵包含了学校的价值观、文化传承、教育方法论、品德教育等诸多方面，它对于学校的发展和当代青年的成长具有着重要的作用。
学校精神文化的内涵包含学校的价值观。
学校精神文化的价值观是一座学校的核心，这是一座学校所要传递给学生的基本价值观。
学校教育旨在帮助学生获得知识与技能，更加重要的是在价值观上的提升和塑造，提高学生的人文素质和思想道德水平。
学校的价值观包括自由、平等、公正、民主、宽容等方面。
这些价值观的传递不仅要体现在学校的内部管理和师生关系上，也需要在校外活动、社会实践等方面得到践行和体现。
学校精神文化的内涵也包含了文化传承。
学校是文化传承的基地，它是一个将文化传承与教育相融合的重要场所。
学校应该注重传承和发扬中华民族传统文化，推动中国特色社会主义思想得到深入挖掘和发展，从而为学生提供更加全面的人文情怀和文化背景。
这方面需要加强学校的校本文化建设，优化学术研究平台，推动学生加强对历史和传统文化的学习和研究，强化对传统文化的态度和认知，积极推动学生认识到文化的重要性。
学校精神文化的内涵还包括教育方法论。
学校教育不仅是一种知识传授，更重要的是一种思维方式的转化。
学校应该注重推动教育模式的创新，采用新的教育方法，使得学生在学习中养成一个自主、创新和探究的思维方式。
这样的方法不仅能够使学生更好地理解知识，还能够激发学生对于科学和技术的兴趣，从而培养未来的创新人才。
此外，学校精神文化的内涵中还包含了品德教育。
品德教育是培养学生性格、道德素质和人文情怀的重要手段之一。
学校应该注重品德教育的推广和实施，使得学生能够认识到良好的品德素质才是实现人生价值的最终源泉。
品德教育应该通过日常生活、文化课程、课外活动等方面得到推广和发扬，使得学生在学生的生活和学习过程中形成积极、健康、向上的生活态度和人生方向。
浅析大学校园文化的三个表现
浅析大学校园文化的三个表现众所周知每一所大学都有其固有的文化底蕴，无论是哈佛、剑桥这样的世界一流名校，清华、北大这样具有百年历史的国内著名学府，还是一所所名不见经传的专科院校，一所大学的文化传统不仅折射出大学的办学理念，更成为指引大学生成长成才的风向标。
大学校园里浓厚的文化氛围不仅有利于大学生树立远大理想，养成正确的世界观，人生观，价值观，有利于教职工形成爱岗敬业、无私奉献的优良的传统，更有利于形成一种促进大学健康快速发展的巨大推动力和凝聚力，形成一种对社会经济、政治、文化和谐迅速发展的强大影响力，正是基于这个原因，才使的大学校园文化成为大学这座象牙塔不可动摇的基石。
大学校园文化的表现形式是多种多样的，大到一所大学整体的办学理念，小到每一个学生在大学的影响下所形成的内心修为。
我认为，大学文化最集中的的体现便是大学的校训，没有特色的校训，一般是不可能成为有精神的大学。
校训，是学校的精神所在，它不仅反映了一所大学的文化传统和办学宗旨，也深深砥砺着一代又一代学子的人格品行，激励着代代学子发愤图强，报效祖国。
清华大学的校训是“厚德载物，自强不息”。
它强调了做学问和做人的内在联系，要想学有所成，首先要立德，唯有“厚德”才能纳天地万物，达三江五湖，成为对社会对人民有用的人，除此之外还要有坚韧不拔的毅力，有面对挫折不屈不挠的斗争精神，唯有如此才能不被命运中不可避免的大风大浪所击败，才能成功的到达胜利的彼岸。
北京大学的校训是“勤奋严谨求实创新。
”北大之所以成为全国著名的一流名校，不仅在于她百年的风雨历程，更在于她思想自由兼容并包的学术涵养和博大胸襟。
“博学审问慎思明辨笃行”“让真理与你为友”“剑桥——求知学习的理想之地”这些世界一流学府的校训无不彰显了一种强大的内在精神文化修为，正是因为这些强大的内在精神文化的影响，才铸就了足以影响世界的一流高等学府。
其次，一所大学的主体是生活与其中的莘莘学子，这就必然导致了千千万万的学生成为大学校园文化的主体，培养怎样的学生必然成为大学校园文化的另一个核心所在，办教育的根本目的是为社会培养一批有修为，有能力的建设者，能为国家，为社会贡献毕生精力的实践者，真正有文化修为的大学会将其内在的文化涵养转化为指导学生建设社会的指导思想，会在每个学生的内心里开疆拓土，建设带有自己大学本质属性和根本烙印的文化国度，如果在这个国度里我们可以找到作为人所应拥有的最大化，最丰富的美好品质，那么毫无疑问这所大学的文化建设就是成功的。
1学校精神文化
一．学校精神文化总结提炼学校精神文化的主要内容和内涵，大力宣传学校主要办学思想，充分发挥校训、校风的凝聚作用。
精神文化是学校文化的核心，是学校文化建设中深层次的、隐性的东西，是学校发展的精神动力。
它主要包括学校历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，并具体体现在校训、校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
良好的校园精神文化，能够催人奋进，会使师生逐渐形成一种热爱祖国、追求真理、刻苦学习、积极进取的精神风貌和高尚明达、宁静淡泊的情操及博大庄严、任重道远的使命感。
基于对教育理想与教育目标的追求，对教育规律的遵循与敬畏，对全校师生的关心与关爱，对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的把握与解读，大陈小学结合时代特点，提炼、升华出"卓雅教育"的理念，并把它作为优质教育的一种模式。
"卓、雅"二字在《论语》《汉书》《三国志》《史记》等古籍和《辞海》中均有解释。
"卓"就是"卓越、卓识"，是一种内在的素质；"雅"就是"高雅、儒雅、文雅、典雅"，是一种外在的形象。
具体说来，就是全校师生内强素质，外塑形象，不断进步，追求卓雅。
内强素质就是提高师生的内在素质，体现在道德、心理、知识、能力四大方面。
外塑形象就是在工作、学习过程中提升师生的品位，做到温文尔雅、落落大方、有品位、有风度。
学校将特色定位为"卓雅教育"，意在追求卓越和高雅，既蕴含学校办学理念，又体现文化立校的理想追求，同时也是创建学校品牌的需要。
追求卓越、崇尚高雅，成为师生强大的精神力量、人生价值追求和行为准则。
在具体的实施过程中，学校始终把"卓雅教育"作为根本任务来抓，并将其融入教育教学的各个环节，贯穿于学校、家庭和社会教育的各个方面，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
校园精神文化建设
校园精神文化建设校园精神文化的含义文化是人类在社会实践过程中创造的物质和精神财富的总和。
作为社会文化系统重要组成部分的校园文化是一个涵盖极为广泛的概念。
高校校园文化应是高校师生在长期教育实践过程中所形成的具有某种趋向和定势的精神力量，是一个贯通兼容并包、博采众长、吐故纳新的生命体，是一个熔铸历史传统、时代精神、民族气质的有机体，也是一个彰显青春活力、智慧光芒、人文关怀的集合体”。
一般来说，校园文化可分为物质文化、制度文化和精神文化三个层面。
其中，物质文化作为基础，以物化的方式积淀并折射大学的理念，是学校之形；制度文化提供保证，是大学理念体制化的外显，是学校之规；而精神文化构成大学系统的内质，是校园文化的核心，也是学校之魂。
二•校园精神文化建设的必要性作为一种潜在的隐性课程为主的校园文化，在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。
校园文化正是以它形象直观的表达形式，把思想教育寓于各种具体可感的情境之中。
校园文化的教育功能正是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现的。
它作为广大师生的精神生活方式既是一种潜在的教育力量，又是一种无形的精神力量。
校园精神文化一旦形成，就会建立起自身的行为准则、价值取向和规范体系。
它可以通过引导群体成员的行为、心理，使其在潜移默化中接受共同的思想引导和人格塑造，进而产生巨大的向心力、凝聚力和感染力。
这不仅影响着学生个体的言行举止，而且从深层影响着全校师生的理想、信念、意志等，对于形成开拓进取、团结有序、和谐宽松的育人环境无疑具有重要的作用。
同时，高校校园精神文化建设也是衡量一个学校德育教育成败的重要标志。
良好的校园精神文化可以有效地调节和激发全校师生的群体意识和集体精神，较好地保持学校的长期稳定和良性发展，成为一个学校可持续发展的重要支撑。
另外，高校校园精神文化还是人的主体性回归的精神支柱。
关于学校精神文化理论的探究
关于学校精神文化理论的探究学校精神文化是指学校在教育教学过程中所传承、所倡导、所培养的文化理念、道德观念、精神品质等，是一种软实力，对学生的成长、学校的发展起到关键作用。
而学校精神文化理论则是对学校精神文化形成、发展、传承等方面进行具体探究和深入研究的理论体系。
一、学校精神文化的形成与发展学校精神文化的形成与发展是一个逐步演化的过程。
从学校的初始建设到逐渐成熟发展，学校的精神文化也随之不断精进。
最初，学校的精神文化主要倡导学生敬重师长、尊重知识，遵从校纪校规，刻苦读书，培养日常礼仪等基本的道德观念。
随着社会的改变以及教育方法的不断创新，学校的精神文化也不断升级与更新，强调个性发展、独立思考、激发创造力等。
随着时间的推移，现代学校的精神文化越来越加强了对人文艺术、全球化视野、跨学科研究等方面的重视，倡导多元文化融合、世界观、博爱和诚信等。
学校精神文化的发展亦不是孤立的。
它与社会、政治、文化环境息息相关，受到政治、文化局面的影响。
例如，20世纪初到20世纪中期，中国学校精神文化明确地倡导民族认同、爱国主义，反对外来侵略；而随着社会变革，改革开放后，却主要强调自主创新、开放包容、多元文化等。
学校精神文化的传承，是指学校将自身的价值观念、人文精神、道德规范等传递给学生的过程。
学校的传承应贯穿于教育教学、校园文化建设与管理等方面。
首先，教育教学应以培养学生的自主、创造和批判性思维为核心，促进学生完整地理解并内化学校精神文化，使他们形成自己的人生目标与价值观。
其次，校园文化建设与管理应注重文化建设，打造校园特色，着力培养学生的文化认同感。
最后，学校师生应牢记学校精神文化的使命，积极融入学校文化氛围，以身作则、发扬光大，将其薪火传承至下一代。
1、推动学生成长与发展。
学校精神文化是学生成长与发展的引导和动力。
学校通过丰富的教育教学方法，营造积极正向的校园文化氛围，培养学生的品德、道德与人文素养等。
2、增强学校综合实力。
学校文化导论－校园文化的形式表现漫谈
校园文化的形式表现漫谈我们知道，生命是自然环境孕育、孵化的产物，生命体自然就与“自然物性”有着千丝万缕的“血缘”关系，充满“自然物性”的“人化环境”必然对人的认知、情感、心理乃至人生观的形成产生深远的影响。
因此，使人心旷神怡、赏心悦目的完善设施、合理布局、各具特色的建筑和场所，能够给人潜移默化的启迪和教育，促进人的身心健康发展。
正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里一经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大的意义”。
学校物态文化是学校在办学实践中所积淀的一切物质条件的总和。
包括：标准化物质条件、特色性物质条件和熏染性物质条件。
第一，标准化物质条件就是指不同类型学校必备的场所及设施设备。
如健康校园设施、平安校园硬件、数字校园设备、通用技术设施、其它必备功能室、场地等。
第二，特色性物质条件是指学校特色项目发展所必需的场所及设施设备。
如有的学校音乐是特色项目，那么与音乐学习相关的钢琴、小提琴等乐器和专用琴房等就比一般学校多；这些设备、场所就不是每一所学校都必须有的。
第三，熏染性物质条件是指对人具有潜移默化影响的独特的物态文化环境。
物态文化在学校形象战略中也称为学校视听识别系统，是学校核心理念静态的透射与渲染，是特色学校文化最直观的呈现。
学校视听识别系统的内容包括校名、校训、校旗、校徽、校歌、校标等标志性事物和校园建筑、景观、布局等。
校园文化指的是一所学校所具有的特定的文化氛围和精神环境，它是一种“内在”的东西，是一种看不见却又能体会得到的东西，包括学校的传统、校风、学风、教风甚至一些习惯等等，但它通常又是通过一些外在的形式表现出来的，如果这些看得见的具体形式能够围绕一两个主题，就能提炼升华为一种精神、一种文化，优秀的校园文化能透射出独特的校园精神，蕴涵着无穷的凝聚力、感染力和震撼力，对师生的影响是全面的、深刻的、持久的。
校园文化有明确的导向作用，校园文化越强有力，学校提倡什么、崇尚什么、激励什么，全校师生的注意力就自然而然地转向什么，学校详尽的规章制度可能只成为了一种形式而已。
学校精神文化的内涵及其功能探析
学校精神文化的内涵及其功能探析学校是培养人才的地方，不仅要教授给学生知识，更重要的是要传承一种精神文化。
学校精神文化是学校遗留下来的一种文化、一种精神，是学生在校园内培养出来的一种情感和文化认同。
它涵盖了学校的教育理念、历史文化以及教育制度等方面。
学生在学校接受教育的过程中，其认同和接受的就不仅是知识，还包括学校的精神文化。
一、学校精神文化内涵学校精神文化是学校作为一个特殊组织所形成的一种文化和精神，它涵盖了丰富的内涵，包括以下方面：1、办学理念的塑造办学理念是指学校根据自身使命和目标，对教育发展态势及发展趋势的认识和分析，制定出的关于办学思路、方法、内容和标准的总体观点。
它是学校建设的起点，也是学校发展的指导思想。
学校的办学理念不仅影响着学校内部管理和教学质量，还直接关系到学生的成长和发展。
2、文化传承和创新学校文化是指学校具有传统的教育文化和价值观念，是学校特有的、历史沉淀的文化元素。
学校文化作为一种传承与创新的聚合体，分别包括学校文化和教育文化。
通过学校文化传承和创新，可以更好地激发学生的学习热情，加强学生的综合素质培养，提升学校的学术水平和声誉。
3、教育制度的完善教育制度是指为达到特定教育目标而制定的一系列的教学工作规定、方案、制度和措施。
学校教育制度的完善是保障教学秩序稳定、提高教学质量的基础。
教育制度是规范教育行为的准则，也是保证教育公平、公正的必要手段。
其方向和效果直接影响着学校的教学质量和整体教育水平。
二、学校精神文化的功能学校精神文化是学校发展的重要动力，具有多方面的功能，包括以下几个方面：1、推进学校发展学校精神文化是学校发展的一种内在要素，是学校历史传承和文化积淀的体现。
它以学校特有的文化元素、特色、品牌来传递学校的价值取向、责任担当、使命和愿景，并成为学校推进发展的巨大动力。
2、提高学生文化素质学生是学校的主体，学校精神文化的传承和实践，直接影响到学生的成长和发展。
学校精神文化传承可以培养学生的正确人生观，树立正确的人生价值观，提高学生的文化素质和精神层次，进而实现学生的全面发展。
关于学校精神文化理论的探究
关于学校精神文化理论的探究一、学校精神文化的内涵1.思想道德学生价值观念，是学校精神文化的重要内容。
它涵盖了广泛的伦理、道德、爱国主义、社会责任等方面。
学校精神文化要深刻理解“立德树人”的思想，着力培养学生的道德观念和思想品德，使学生具有良好的道德基础和道德情操。
2.学术文化学术文化是指学校教育中的学术理念、科研方法、学科特色及理论创新等方面。
学术文化是学校教育的核心，是学校发展的重要支撑。
学校应该注重学术文化的传承、创新及学术氛围的营造，为学生提供优质的教育资源和学术环境。
3.人文素养人文素养指的是人类的文化、艺术、历史、哲学等方面的素养。
学校应该注重对广阔的人文领域的覆盖，培养学生的人文素养和审美情趣，使学生真正成为有情、有文素养和有逻辑思维能力的人。
4.社会责任社会责任是指学校对社会和国家的责任和义务。
学校应该注重培养学生的社会责任感，使学生具有履行公民义务、尊重他人、关心社会的良好品质。
同时，学校也应该围绕社会需求和发展方向，积极参与社会建设，为社会发展贡献力量。
1.提升教育教学质量学校精神文化对于提升教育教学质量是至关重要的。
通过注重思想道德、学术文化的培养和社会责任的践行，提高学生的自身素质和人文素养，推动学校发展和教育质量的提升。
2.培养人才学校精神文化是培养高素质人才的重要手段。
为学生提供良好的思想、道德、学术与社会责任教育，使学生具有国际化、创新性、实践性等特点，为国家、社会和人民的发展与进步做出贡献。
3.促进文化交流学校精神文化对于促进文化交流也具有重要意义。
在学校中融入不同文化，加强与外国学校的合作，开展各种文化交流活动，丰富学生的国际视野和跨文化交际能力。
1.加强教师力量教师是学校精神文化建设的关键。
加强教师队伍建设，提高教师的思想道德和教学水平，营造良好的学术氛围和教育氛围，为学校精神文化的传承和发展提供了有力保障。
2.优化教育环境学校精神文化建设需要营造良好的教育环境。
关于学校精神文化理论的探究
关于学校精神文化理论的探究引言学校精神文化是指学校内部的文化环境，包括学校的价值观、传统、风气和行为规范等。
学校精神文化对学校的教育教学工作、学生的成长发展以及全校师生的思想觉悟具有深远的影响。
在当今社会，随着教育改革的深入推进，越来越多的学校开始注重塑造自己的精神文化理论，试图通过培养积极的精神文化，提升学校的整体素质。
本文将就学校精神文化理论展开探究，从其概念、特征和重要性等方面进行详细分析。
一、概念学校精神文化理论是指学校内部形成的共同的思想观念、价值取向、行为规范和精神追求等，是学校内部的文化氛围和精神品质的总称。
它包括学校的灵魂、核心理念、价值追求和展现形态等方面。
学校精神文化理论的形成是学校内部文化建设的重要组成部分，它决定了学校的办学方向、教育理念和内部管理制度，对全体师生的思想觉悟和行为习惯都有着深刻的影响。
二、特征1. 真实性：学校精神文化理论的构建应该是真实的，它需要基于学校的实际情况和办学理念，不能是虚幻的空想或者模仿他校的成果。
2. 一体性：学校精神文化理论应该是学校全体师生的共同信仰和价值取向的体现，要求全体师生围绕共同的理念和目标进行协同努力。
3. 针对性：学校精神文化理论需要具有明确的针对性，不能是抽象的空谈，需要能够指导学校的教育教学工作、日常管理和人才培养等方面。
4. 可塑性：学校精神文化理论需要具有一定的可塑性，随着学校发展和时代变迁，需要不断加以完善和重塑，以适应新形势下的教育需求。
5. 带动性：学校精神文化理论应该具有一定的带动性，能够激发全校师生的积极性和创造性，形成良好的学习、工作和生活氛围。
三、重要性1. 培养学生的核心素养。
学校精神文化理论的核心理念通常蕴含着一定的人文关怀和教育理念，它能够引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的综合素养和自我修养。
2. 塑造和维护学校的品牌形象。
学校精神文化理论可以成为学校品牌的重要组成部分，它能够概括出学校的独特特色和办学风格，为学校赢得良好的社会声誉和认可。
校园文化精神
校园文化是一个学校学生正常学习生活中所具有的文化潜力，有助于
影响学校学生们整体性格与素质的培养。
我们学校的校园文化精神源
于入校以来所延续的教育精神及营造的教育气氛，一直倡导学生全面
发展，提升健康的人格品格，以及崇尚文明和理性的人文精神。
诚实守信是我们校园文化精神的核心内容，也是褒扬学生品质和有效
培养学生道德品质的重要价值观念之一。
诚实守信既要求学生真诚地
完成自己的学习任务，不抄袭，不作假，不复制别人的作品；另一方面，也要求学生在完成学习任务时具有责任心，担当起学习和生活中
的义务，诚实尽职，按时交作业等。
友爱是我校校园文化的另一个重要精神。
我们的教育鼓励学生们善于
团结和协作，在校园和学习中对于他人保持礼貌友善，加强合作意识
和团结协作的精神，维护自己的和他人的生活权利和尊严，理性化处
理学习与生活中的问题，真正做到情商与智商并重。
此外，我们校园文化精神还倡导知识教育，鼓励学生发掘启发自己内
在非凡潜力；重视精神价值观教育，指导学生坚持正确的价值观和价
值取向；崇尚道德文化，养成守信忠诚、文明礼仪、礼让谦虚、朴素
节约的道德品质，真正做到科学文明、文明礼貌和创新思维融为一体；尊重文物古迹，发扬中华优秀传统文化，保护文化遗产。
我们校园文化精神的深入学习与贯彻实践，对学生们实现全面发展具
有重要的指导意义，也会成为学生们获得成功的基本环境、基础条件
和核心价值观念。
今后，我们将继续努力，将我们的校园文化精神有
效激发起来，为学生们营造良好的学习气氛，让每一位学生都能更好
地实现全面发展。
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论学校精神文化的表现
姓名：巨妍 学号:20101797 专业：对外汉语 学院：文学院
摘要：
学校文化指的是学校里所有人员共同创造、共同享有的总体文明样态，
包括物质文化、精神文化和制度文化。学校精神文化建设是学校文化建设的核心
内容，也是学校文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认
同的共同文化观念、价值观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的
集中反映。学校精神文化具体体现在学校的校徽、校训、校歌、校服以及学校的
碑铭雕塑上。
关键词：学校文化 ；精神层面
一、校徽——文字和意向
校徽是设计者根据学校的办学理念、办学特色以及在办学过程中积累起来
的人文精神设计出来的具有象征意义的图像、文字、色彩的图形。我国的校徽多
是圆形，在中国的传统文化中，圆象征着团结，圆满之意。校徽中一般具有两种
因素，文字和图形。文字向人们说明学校的名称，建校时间等等，图形向人们展
示学校的精神文化内涵。以黑龙江大学校徽为例：
黑龙江大学的标志为昂起的龙头与草书龙字相融合，构成主要视觉形象，
标志左侧龙头与下部流畅的曲线构成的图形又与“学”、“子”二字相呼应，龙身
与龙尾巧妙构成英文“UNIVERSITY”字头“U”字母，暗示着中西文化的融合，
象征黑龙江大学开放式、国际化的办学模式。整个“龙”字在色彩的选择上也颇
为讲究，采用了具有中国典型文化特征的红色，既弘扬了传统又与国际接轨。黑
龙江大学校徽由学校标志和校名的中英文形式组成。整个标志每一方寸都深深蕴
含着黑龙江大学如昂首腾飞的巨龙，是龙江莘莘学子展示才华、实现人生价值的
起点，是黑土地上年轻一代的精神家园这一理念。标志整体风格洒脱飘逸，极具
现代气息，同时又融入了中华民族传统文化的底蕴，充分体现了高等学府人文精
神与科学理性的融合，学术自由与民主精神的结合。
二、校训——学校精神文化的提炼
校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理
念、治校精神的反映，也是学校文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、
校风的集中表现，体现大学文化精神的核心内容。校训是一个学校的灵魂。校训
体现了一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝
练，是学校历史和文化的积淀。
校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校
3
多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时
它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。
有些校训还对其本校的创建历史或文化背景有所反映，包含着较多的信息。总而
言之，校训是学校为了树立良好校风而制定的，要求全体师生共同遵守的行为准
则和规范。校训集中反映了一所学校的办学宗旨和历史传统，体现了学校的文化
追求和精神风貌。
校训一般具有如下几个方面的特点:一是凝练性，校训一般是八个字，以
简洁凝练的语言概括出学校的校风校貌。二是独特性，由于历史的不同，以及地
域文化与学科差异的影响，不同大学之间又形成了各自的传统和精神，因此，校
训也体现出了多样性。人无我有，人有我强，校训体现出了一个大学的特色与个
性。三是督促性，校训是学校制定的对全校师生具有指导意义的行为准则，是对
学校办学传统与办学目标的高度概括。校训对激励全校师生弘扬传统，增强荣誉
感、责任感，继续奋发向上，具有特别重要的意义。四是相对稳定性，校训一经
形成，便作为一种行为准则为广大师生所遵守和铭记，一般不易改变。
校训大致可分为以下三种类型：一是引经据典型，如黑龙江大学校训：博
学慎思，参天尽物；清华大学校训：自强不息，厚德载物。二是体现学校特色的
校训，如东北师范大学校训：勤奋创新，为人师表。中国政法大学校训：厚德明
法，格物致公。三是立志型校训，如吉林大学校训：求实创新，励志图强。北京
大学校训：勤奋严谨，求实创新。桂林中学校训：专心志，忧天下。
三、校歌
校歌是校园文化的重要组成部分，常常是一个学校对内的号召和激励，对
外的形象展示和宣言，它反映的既有办学者、教育者的理想、要求、愿望，又有
受教育者的感受、追求和成长心声。校歌是反映学校精神风貌的重要标志，它集
中体现了学校的教育理念、办学特色、优良传统，是学校优良校风及教风、学风
的高度概括，是引领学校发展方向的精神宣言。它在激励学生成长、凝聚学校精
神、推动校园文化建设等方面发挥着重要作用。
校歌大致可分为如下三种类型：一是反映学校的地理位置，如湖南大学校
歌：麓山巍巍， 湘水泱泱，宏开学府， 济济沧沧， …….. 二是反映学校的
价值追求，多是以学生的口吻表达出来的，如北京大学校歌：《燕园情》红楼飞
雪，一时英杰，先哲曾书写，爱国进步民主科学。忆昔长别，阳关千迭，狂歌曾
竞夜，收拾山河待百年约。我们来自江南塞北，情系着城镇乡野；我们走向海角
天涯，指点着三山五岳。我们今天东风桃李，用青春完成作业；我们明天巨木成
林，让中华震惊世界。燕园情，千千结，问少年心事，眼底未名水，胸中黄河月。
三是反映学校的历史文化，如成都第四中学校歌：穿越历史风云，历尽时代艰辛，
植根中华大地，屹立锦江之滨。啊，石室。文翁永存伟业，学风辉耀古今。荟萃
4
无数英才，哺育万千先驱，明窗翰墨书声，光大石室精神。啊，石室。学子勤奋
进取，志在中华振兴。
四、校服
校服是学校规定的统一样式的学生服装。 校服最早出现是为了消除阶级
差别，推进教育公平。学校为了使出身于贫困家庭的学生不会因为自己家庭困难
而产生自卑感，同时也不使那些家里生活条件好的学生在学校炫耀，于是规定每
个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念被大多数学校所接纳，纷
纷规定学生穿着同样的衣服上学。中国大陆的小学、初中、高中基本上都是以运
动服为校服，颜色常以蓝色、黑色和红色居多，搭配一小部分白色或黄色。夏天
的校服通常是白色衬衫，有些学校的女生夏季校服是裙子。多数则为男女统一的
裤子。这样不仅有利于增强学生的归属感，加强同学们的集体荣誉感，更重要的
是，可以消除同学之间的攀比现象，减轻学生的经济负担。
我国最早的校服出现在1901年清末学堂中，那时的校服是从官员的朝
服改变而来，体现了当时“学而优则仕”的教学理念。辛亥革命之后，制服式校
服首次出现，中山装曾经是中国男子最常见的衣服之一，他的创始人就是孙中山
先生; 三十年代：由满汉服装相互融合、改良而成的新式旗袍早在20年代就大
行其道，这时也进入校园，成为女生们的新宠;到了建国初期，全国人民自动穿
起蓝色、军绿、灰色的干部服、列宁装、棉大衣，军绿、藏蓝成为当时的流行色。
文革时期，稍微鲜艳，新颖的衣服都受到压制，这个时期，类似军装的绿装校服
被学生喜爱，成为校园里的主流着装。到了七八十年代，运动服一统天下，成为
校服的统一样式。
五、碑铭雕塑
校园里的碑铭雕塑也是校园文化的集中体现。碑铭大多格式整齐对仗，
文辞优美，反映了一个学校深厚的文化内涵。如黑龙江大学碑铭：兴安龙江，山
高水长，巍巍上庠，气象泱泱。作育英才，振翮远翔。弦歌不辍，刮垢磨光。格
致穷理，唯实是尚。人文精神，以张以扬。碑铭虽只有短短五句，但却意义深厚。
将黑龙江大学所处的地理位置、历史的厚重感、对伟大的人民教师的赞颂以及对
学生的希望寄托一一道尽。
学校的雕塑不仅具有美化意义，还具有纪念意义和象征意义。 如北京大
学百年校庆雕塑。北京大学百年校庆雕塑位于北京大学未名湖中的湖心岛上。这
座雕塑是1998年5月4日北京大学百年校庆时揭幕落成的。它是把北大百年校
庆的标志立体变形而成的。平面标志本身是以流畅的线条将“北大”和阿拉伯数字
100融合在了一起。立体化后，就好像一群正在腾飞的小鸟、一团燃烧的火焰和
一组飘扬的旗帜，象征着北大师生意气风发、追求卓越和蓬勃向上的精神风貌。
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