课堂达到高效性 应做到以下几方面

课堂达到高效性应做到以下几方面：

一.高效课堂目标明确。教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。教师确定教学目标应注意符合新课程方案的理念，又切合学生的实际水平。应注意达到认知、技能以及情感目标三者的统一。应重视学生养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。

二.课堂教学重点突出。重点突出是指在一节课上教师主要精力应放在重要内容的教学上，有效把握重点，巧妙解决易混点，突破难点；不要在教学内容上平均花费时间和精力，对于细枝末节问题应一带而过。

三。教学内容准确无误。教师应把握“课上十分钟，课下十年功”。充分把握好教材，创造性的开发课程资源，做到课前备课，应体现本学科特点，做到思想性和科学性统一，把知识教学和能力培养相结合，把课堂传授和启迪思想、形成情感态度相结合。

四.教法得当。教学有法，但无定法，灵活采用各种教学方式进行有效教学，充分调动学生积极性，精讲精练，循序渐进，做到教书和育人相结合，充分利用教材和开发课程资源相结合，统一要求和因材施教相结合，面向全体学生，注重素质教育和突出学生主体，尊重个体差异相结合。

五.课堂表述清晰。教师上课应使用普通话，杜绝方言土语。应注意语言流畅、生动、通俗易懂；语速适中，易于学生接受；注意抑扬顿挫，学生乐于听讲；练好两笔字，注意板书规范、准确清晰。

六.课堂组织严密。课堂组织体现教师的组织才干。一方面，保持教与学的有序，老师和学生互动的有效。另一方面，教学活动应结构紧凑，科学分配时间，以达到教与学的高效。另外，不要极端认为一节课仅讲十五分钟，因课型不同应灵活调整讲解时间。

七.课堂气氛热烈。新课程标准要求培养学生自主学习能力和合作精神，使学生形成有效学习策略。要完成这一目标，教师应采取讨论、辩论、小组互动、合作学习等方式来激发学生学习兴趣，发挥教学机智对教学内容进行调控，让学生自主解决问题，形成有效学习策略。

四问——让高效走进我们的课堂

一问：这节课让学生获得什么，获得多少？

教学目标是一节课的出发点和落脚点，只有明确了教学目标，才能保证教学方向的准确。所以，我认为这是实现高效课堂教学的前提。要做到这一点，首先要认真研读课标，明确课标本学科的具体要求，对本学段的具体要求。其次，要研读教材，对教材的特点、重点、难点，要做到心中有数。最后，也是最关键的要了解学生，要学清楚学生最想学的是什么，应该学习什么？确定教学目标并不是机械照搬参考书，而应根据学生的实际情况灵活变通，做到以学定教。

二问：让学生用多长时间获得？

总体的时间就是一节课，我们探究的应该是在这有限的课上时间，如何完成教学无限的任务，每一个教学环节应该用多少时间，都应清清楚楚。必须树立起“当堂所学的内容，当堂落实”的教学理念。把课外的时间还给学生，课余时间让学生尽情地歌唱，尽情地运动，还孩子一个快乐的童年。

三问：让学生怎样获得？

这是教学方法的问题。我们经常讲“授人与鱼，不如授人与渔”。知识是学不完，掌握了方法、规律，就能自主学习学不完的知识，“知识很重要，方法更重要”，不应只成为一句空洞的口号，能把知识、方法融为一体的教师就是最高明的教师，学生会学的课堂才能是轻松的课堂。这是高效教学的关键。

四问：是否每个学生都达成了教学目标？

素质教育强调要面向全体学生，课堂教学效率的高低不能只看几个学生的学习情况，要让每一个学生都能获得发展，这才能称得上高效。这既是课程标准的基本要求，也是落实教育公平的基本措施。这是实现高效教学的标志。

如果一名教师在课前清楚这四条标准，课后能对以上四个问题做出明确回答，高效就会走进我们的课堂！

“一个思路、两个认识、五个推动”

明确“一个思路”：

落实“注重基础，立足课堂，讲求务实，力求长远”的高效教学工作思路。全面贯彻“以质量求生存，以质量促发展，以质量树品牌”的方针。以学校发展为本，打造高效课堂。

提高“两个认识”：

一是立足学校实际，主动参与主题教研，把主题教研活动作为提高学校教学质量和促进教师专业化发展的重要手段。

二是在“以学生发展为本打造高效课堂”思想的统领下，坚持以学生有无提高和发展作为课堂教学标准，不断提高课堂教学的高效性。

注重“五个推动”：

推动教师取长补短、相互学习、共同提高，提高教师队伍素质；

推动教师认识和掌握教育规律，提高教育教学工作的水平和能力，实现教风和学风的根本好转；

推动教师熟悉“课程标准”，吃透教材，钻研教法，提高课堂教学质量；

推动老中青教师的传帮带作用；

推动中青年教师，特别是广大青年教师，经过实践锻炼，逐步成为各科教学的骨干教师和学科带头人。

优化以下八个方面的内容，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，努力提高教学质量。

（一）优化课前准备，为提高课堂效率作保障。

课前需精心准备的内容很多。第一，要为学生提供公平的学习环境。班主任要进行科学分组和平等排座位。一个小组中要同时安排成绩、思想“好、中、差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质、学习习惯的熏陶。第二，指导学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材，语文、英语要运用工具书梳通文意，基本把握课文内容，数、理、化要初识定理、概念，并模仿着做一些习题。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后作好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。第三，加强备课。集体备课是指提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教师再根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实备课的各个环节的细节。学校对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查。兼课领导认真参与每次活动，确保集体备课不流于形式。二是各备课组要把握集体备课的重心。集体备课的重点要放到学生情况分析和教法学法探讨上来，不能只停留在对什么内容的讨论上。三是注意细备，要克服懒惰的思想，既集思广益，形成共性；又发挥特长，形成个性。四是充分发挥骨干教师的作用，每次活动有一位骨干教师作