现代教育技术在小学数学教学中的应用
浅谈现代教育技术在小学数学高效课堂教学中的作用
信 息 化是 当今 世 界经 济 和社 会 发展 的 大趋 势 ，以多媒 体 和 网络 的 。这 时 ，如果 运用 多媒 体 教学 ，创 设学 生感 知 的过 程 ，把学 生 的 技 术 为 核心 的 教育 技术 的不 断 发展 ，正 在 越来 越深 刻 地改 变着 我们 听觉 、视 觉 等协 同利 用起 来 ，促 进心 理 内化 ，加 深学 生对 重难 点地 的 生产 方式 、生 活 方 式 、工 作 方 式 和 学 习 方式 。现 代 教 育 技 术 作 理 解 ，从 而 达 到 其 它 教 学 手段 达 不 到 的效 果 。 又如 教 《 相 遇 应用 为教 育 、教 学 的一 种有 效手 段 ，不 但弥 补 课堂 教学 与 实 际之 间 的差 题 》时 ，它是 小 学 阶段应 用题 教学 的难点 ，在 传统 教 学 中用线 段 图 距 ，而且 使 教材 信 息生 活化 能极 大 提高 课 堂教 学 的效率 。它 以 图文 或 直 接 通 过 题 意 来 教 学 ，学 生 的感 知 程 度 底 ，只是 被 动 地 接 受 知
一
而 行 ，经过 ４ 分 钟 后 在 学校 相 遇 时 ，又发 出悦 耳 的响 声 ，并 用 不 同
的颜 色表 示两 人走 过 的路 程 。学生 注 意力 被牢 牢地 吸 引情境 。激发学生学 习兴趣
印象 深刻 ，对 题 意有 了充 分 的理解 ，学 习兴趣 高涨 ，发言 积极 ，气
三 利用现代教育技术教学 ，优化数学教学 。提高教学效率
教学 手段 是 实现 教 学 目标 的主要 措 施 。传统 的数学 教学 ，教 师
情 境 ，充 分 利 用 多媒 体 教 学 手 段 ，不 仅 能 使 学 生 的注 意 力 很 快 单 靠粉 笔 和黑 板讲 解 ，这 种单 调 的教学 手段 ，制约 了数 学教 学质 量 的提 高和 学生 的发 展 。 因此 ，提高 课 堂教学 效 率 ，要 注意教 学 手段 强 烈 的 求 知 欲 ，并 能 创 设 良好 的 学 习 情 境 ，使 学 生 在 轻 松 愉 悦 的优化 。多媒 体继 承 了传 统 的教学 媒体 ，又恰 当地 引进 了现 代化 教
信息技术在小学数学教学中的应用案例
信息技术在小学数学教学中的应用案例现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
运用现代教育技术 提高小学数学课堂教学效率
数学 的美简洁 、 深刻 ， 和谐 ， 广博 。要 了解数学 ， 学好数学 ， 用好 数学 ， 知识 背景必不可少 ， 数学故事 、 数学典故和数学历史是每一名
学生 需要了解的 ， 是文化 的传 承 ， 知识的拓展 。如： 在教学《 、 年 月、
日的认 识》 一课 中， 学生提 出为什么 四年 中一 定有一个是 闰年？为 什么平 常的年份除以 ４ ，而整百 的年份却除 以 ４ ０ ０ ７我把这个疑问
摘
要
新时期小学数 学教师必须熟悉现代化教 学手段的理论
折叠 就可展示在小人身上 的学具 ， 既新颖有趣 ， 方便携带 ， 又节省时 间。再如 ： 教学新课《 同样多》 四边形 的分类》 《 的认识》 学生 ， 《 ，角 时， 可 以到视频台展示动手操作 的结 果。平时 ， 师讲 解习题 ， 生看 教 学 图 ， 评学生作业 ， 讲 画指定 长度 的线段 ， 展示 统计 图 ， 如何使 用量 角 器等等 ， 它们还真是教 师离不 开的好帮手 。
现代 化教学手段的理论和操 作 ， 能依据教学 大纲的要求 ， 学生 的 从
动态显示 的功能， 设计 了～个 封闭的图形 （ 和动态显示一个未封 大） 闭的图形（ ）学生认为封 闭图形更大 ， 师巧妙地利用 了课件 的 小 ， 教
变化 ， 让学生一下子看 到， 较小的未封 闭图形 变成 了一个很 大的封 闭图形 ， 自然而然地理解了只有 “ 封闭” 才能确定 面积的知识 。 之后 ，
数学教学 一
运用现代教 育技术
提 高小 学数学课堂教学效率
李 屹
江 西 ・ 乡 ３７０ ） 萍 ３００
文章 编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）４ １ ５ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２— ４ － １
关于现代教育技术在小学数学中的实践应用
关于现代教育技术在小学数学中的实践应用摘要：随着科学技术在人们生活方方面面的应用，现代化教育手段也日新月异。
而其在小学数学教学工作的应用也是不可忽视的，这也是一个很有研究潜力的课题。
我们不仅要利用好现代教育技术，更要将其发扬光大为一代又一代学生服务。
关键词：信息技术数学教育早在邓小平时，我们国家伟大的设计师就说过这么一句话：“计算机的普及要从娃娃抓起。
”一方面他是说计算机教育要提早实行，另一方面就是体现了计算机的重要性。
就是这句简简单单的话语，带动了中国高科技产业的发展，而近年来在教育方面的技术发展我们也是有目共睹的。
谈到现代教育技术，首先我们必须弄清楚其概念。
它有多种定义，我选取了其中一条，就是“以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践【1】。
”尽管各个概念表述不同，但它们都是强调利用新技术来实现教育教学的优化，都是强调利用新技术来更好地服务于教学工作。
我国现阶段实行的九年制义务教育也就是一种基础教育，而基础教育中小学教育又是尤为重要的。
因为此阶段学生的世界观、人生观会在老师的教育下初步形成，这对他们以后的学习、生活都会带来极大影响。
而小学数学又是一门基础性学科，在这一阶段，学生们的基本逻辑思维，以及将实际问题与抽象问题结合的能力都将逐渐形成。
并且数学学科的学习将一直贯穿他们往后学习生涯十二年。
所以在这一阶段将其数学基础打好是很有必要的。
那么要完成这一目标我们就得借用现代教育技术，让学生们能更深入浅出地理解数学学习的本质，在学习的同时也收获乐趣。
一．还原现象，把复杂问题简单化数学不比语文那么形象化，意境化，它是一条线的标准，是就是，不是就不是，没有模棱两可的情况。
而低年级学生还不能那么快地适应这种“说一不二”的做法，并且他们还缺乏生活实践，有些过于书面化的应用问题就有些难以理解。
比如说：应用题里的工程问题，“修路队三天修了一条公路，第一天修五分之二，第二天修二分之一，第三天修二分之五千米，问这条公路长几千米？”。
运用现代教育技术 优化小学数学教学
条 线段 按 顺 时 针 方 向旋 转 ９ Ｏ度 ，通 过 多 媒 体 演 示 ，
例如 ，在 教学 《 圆的周 长 》时 ，先通 过媒 体 演示 二 三 个 圆滚 动 一 周 ，让 学生 猜 一 猜 ：圆的 周长 和 ；接 着 让 学 生 通 过 动 手 操 作
和小 组合作 自己探 究 圆 的周 长 和直 径有 怎样 的 关系 。通
３ １ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
运用王 见代 教 罱 技 术
优 小 学 数 学 教 学
◇江 苏省 昆 山市 培本 实 验 小学 蔡 丽 君
摘 要 ：课 堂教 学运 用 现代 教 育技 术 是 提 高教 学 质 量 、丰 富课 堂 内容 的 重要 途 径 之 一 ，现 代 教 育技
过 测 量 和 计 算 ，得 出 圆 的 周 长 大 约 是 直 径 的 ３倍 左 右 ． 但 是 自 己操 作 的 结 果 肯 定 会 有 误 差 ，所 以 就 让 学 生 借 助 《 圆的工 具》 ，通 过 这 个 工 具 ，让 学 生 任 意 添 加 几 个 大 小 不 等 的 圆 ．学 生 很 快 就 能 发 现 圆 的 周 长 大 约 是 直 径 的
术 在 小学教 育教 学活 动 中发 挥 着极 为 重要 的 作 用 。 文章 从 激 发 学 生 兴趣 等 五 个 方 面 ，讨 论 了 以 多
现代教育技术推动新课改---浅谈多媒体辅助教学在小学数学中的应用
现代教育技术推动新课改-------------浅淡小学数学中互联网的应用高密市第一实验小学刘金梅随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观发生了天翻地覆地变化。
《数学课程标准》认为：教师应激发学生的学习积极性，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这充分体现了数学教学重在让学生去体验学习的过程，而不重在教师传授知识。
如何帮助学生理解并能正确运用抽象的数学知识呢？多媒体辅助教学会使数学教学事半功倍，有着其它教学手段不可比拟的优越性。
下面针对我的教学实践谈一谈运用多媒体辅助教学的优点。
一、运用多媒体辅助教学创设教学情景，激发学生的学习兴趣。
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体课件展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。
（一）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
（二）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，相遇。
（三）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。
（四）、小红和小华从甲、乙两地相向而行，小红先行一段路程后，小华才出发，又经过一段时间两人相遇。
（五）、小红和小华同时从甲、乙两地向相反的方向前进。
（六）、小红和小华同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。
这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，增强了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学能够使数学知识中的重点部分呈现更为直观。
对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。
运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，让学生理解知识更为深刻。
初探现代教育技术在小学数学教学中的应用
王 丽
（ 磁 县 时村 营 乡学 区时 村 营 中心 小 学 ， 河北 磁县 ０ ５ ６ ５ ０ ０ ）
： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
初 探 现 代 教 育 技 术 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用
摘 要 ： 随 着现 代 教 育技 术 的 推 广 ， 多媒 体 教 学 已必 不 可 少。它 图 、 文、 声、 像 并茂． 不仅 能充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ， 激 发 学生的求知欲 ， 活 跃 学生 的思 维 ， 发展 学生的想 象力， 而 且 在 增 强 课 堂 效 果 、优 化课 堂 结 构 等 方 面都 起 着 不 可估 量 的作 用。 教 师 必须 根 据 教 学 内容 引 用丰 富的 教 学 材料 ， 借 助 事物 的 具 体 形 象进 行 思 维 ． 变有 意 注 意 为 无 意 注 意 ，使 学 生在 轻 松 的、 愉快的氛围中掌握知识 ． 合 理 运 用 多媒 体技 术 帮 助 学 生 学 好数 学。 关键词 ： 现 代教 育技 术 小 学数 学教 学 应 用 人 们 常 说 听 到 的不 如 看 到 的 ，数 学 知识 具有 高度 的抽 象 性 和严 谨 的 逻 辑 性 ． 而小 学生 又 以直 观 形 象 思 维 为 主 ． 所 以在 小 学 数 学 教 学 中 运 用 现 代 教 育 技 术 不 仅 仅 是 教 学 手 段 的 变 革， 更 重要 的是 教学 观 念 的 彻 底 更新 。 一个 教 师 有 现 代 教育 的 崭新观念 ， 才会 有 教 学 手 段 与 教 学 实 践 的全 面 优 化 。所 以 ， 从 创 新 教 育 的 高 度 认 识 现 代 媒 体 与 小 学 数 学 教 学 是 时 代 对 教 师 的崭 新 要 求 。现 代 媒 体 能 够 展 示 几 乎 小 学 数 学 中 所 有 知识 的 形成过程 ， 这是 现 代 媒 体 的 巨 大优 势之 一 ： 能 够 提 供 百 倍 于 传 统 媒 体 的文 字 、 图片 、 声音信息 ， 并将这些信息有机地组合 ， 是 培 养学 生 创 造 性 思 维 的有 效 方 式 之 一 。准 备 课 件 是 现 代 教 育 技 术发 展 的要 求 。 同 时也 是转 变 教 育 观 念 的要 求 多 媒 体 在 新 授 课 中 的运 用 “ 兴趣是最好的老师” ． 一 堂 成 功 的 教学 课 ． 学 生 的 学 习 兴 趣一定是很高 的 ， 多 媒体 教学 是 我 们 的 好 帮手 。 多媒 体 教 学 比 传 统 的教 学 手 段 更 富有 表 现力 和感 染 力 ， 它 可使 学 生 快速 、 高 效 地获 取 知 识 ． 突破难点 ． 发展思维 ． 形 成 能 力 在 探 究 新 课 时运 用 动 画 讲 授 故 事 ， 提 问题 ． 设 置悬念 ． 创
巧用现代教育技术提高小学数学教学效率
简单，学生也易于理解和接 受，于是笔者在 讲课前先叫 学生 ３ 巧用现 代教育技术整 合课程 资源，丰 富学生 的知识
视野
现代教育技术 与学科教 学的整合 ，有利于发挥现代化 教 学手 段的优势作用 ，综合提高数 学教 学效率。现代教育技 术 能展示大容量 的数 学信 息，存储 的知识形式多样 ，可 以是 文 本的，也可 以是 图片 资源 ，或者 是视 频影像等形 式。这些 课 程资源可 以通过 多媒体 进行形式多样的展示 ，从而优 化课堂 教学环节 ，节约教学时间，提高教学效率 。
生 在学习时要 多加注 意，有 效激发学生 学习动机 ，提高 学生 长得到有效发挥，提高 了思维能力。多媒体课件的科学使用 ，
再如 ，在进行 “ 方 向与位置 ”的教 学时，这个概念较 为 看 教材。课上 ，笔者利 用多媒体展示 Ｐ Ｐ Ｔ 课件 ， 出示某 公园
的示意图 ，让学生 直观 了解方 向感 ，体会 位置 的含 义。如针
多媒体 教学是一种现代化 的教学模式 ，它能将 比较抽 象 的数学概念 、原理、定律转变为形 象直观的 图形 、动画等信
发学生 的学 习兴趣。随着教学 改革 的进一步深化和信 息技 术
息传递给学 生，使学生感觉数学 原本 也是这么 简单 ，有 效激 都可 以运 用多媒体课件动画展示 。还有 的知识 点需要向学生 的不断发展 ，现代教 育技术越来越多地被广大数学教师采用 ，
堂效率起着十分重要 的作 用。
２利用现代教育资源突破教学重难点。提高教学效率
小学数学中绝大多数知识点是很抽 象的、难 以理解的。
很 多概念、公式以及推导过程 、图形的变换 、线段的移动等 ，
现代教育技术与小学数学课堂教学论文
浅论现代教育技术与小学数学课堂教学内容提要：随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，现代教育技术被广泛应用于教育教学中，现代教育技术是利用多媒体先进的教学手段，根据数学教学内容的特点和学生的年龄特征，把数学教学中呆板的文字、静止的图形、图像等抽象的内容生动、形象地呈现给学生，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。
关键词：现代教育技术，数学课堂，创设情境，重难点21世纪人类社会进入信息时代，教育不可能像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识。
时代也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破点”。
因此，在小学数学教学中，运用现代教育技术，将数学与学生的生活、学习联系起来，使他们学习有活力、生动活泼的数学，不仅能激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，而且能启迪学生思维，培养创新能力，使课堂教学产生常规教学方式所无法达到的良好教学效果，让学生体会到生活处处有数学，体验到学习数学的乐趣，从而更加积极主动地学习有价值的数学。
一、创设情境教学，诱发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，特别是对小学生来说，更是如此。
在课堂教学中，数学教师要善于结合课堂教学的内容，去捕捉生活素材，采撷生活数学实例，充分利用现代教育技术，创设情境，为数学课堂教学服务，激发学生学习的兴趣，在课堂教学中，教学活动的主体是学生，要让学生学习的过程中感受到成功的喜悦，在以后的学习中，他们就会更加努力和主动，为思维发展创造了一个愉悦的良好环境。
因此创设情境成为教学设计最重要的内容之一，要求我们在多媒体教学环境下，利用丰富的教学信息创设出引人入胜的问题情境，将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实活动中，让学生通过参于真实的问题求解等实践活动迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣。
人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。
现代教育技术与小学数学教学的整合之我见
现代教育技术与小学数学教学的整合之我见所谓现代教育技术与小学数学教学的整合就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去。
整合的最佳效果是二者的完美结合。
现代教育技术的运用不仅仅是教学手段的变革，更重要的是教学观念的彻底更新。
观念必须先行。
我认为，一个教师首先要有现代教育的崭新观念，然后才有教学手段与教学实践的全面优化。
所以，从创新教育的高度认识现代媒体与小学数学教学是时代对教师的崭新要求。
在平时的教学中，我们可以整合现代教育媒体与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，培养出具有创新精神和创新能力的人才。
一、演示知识的形成过程。
传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。
在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代媒体，达到了很好的效果。
我利用解霸制作了圆柱的展开过程。
学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。
但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。
然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。
然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。
电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。
还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。
在教学《球的简单认识》时，我也运用电脑，将球的各个部分、球的不同切面展示出来。
学生就能够轻而易举的理解球心、半径、球面、通过球心的切面等。
这样，学生的空间思维和创造思维得到了同时的发展。
二、演示数的无穷魅力。
创造源于对所从事的活动深沉的爱。
只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。
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现代教育技术在小学数学教学中的应用
------新渡镇中心小学
摘要：随着计算机和网络技术的飞速发展，以多媒体技术为核心的现代教育技术在教学中越
来越受到老师的青睐和学生们的欢迎。现代教育技术以形象具体的“图形、声音、动画和文
字”来创造动态的教学情景，能够使抽象的概念和理论知识具体化、清晰化。传统的教学强
调教师的讲授，主要以黑板静态板书为主要媒介，这样教学过程单调乏味，特别是枯燥的小
学数学，而运用动态化的多媒体信息技术进行数学教学，有利于学生对数学知识的直观感知，
帮助学生理解数学的重难点知识，更有利于进行数学知识的自主探索和发现，提高学生学习
兴趣。本论文主要从实际例题出发讨论现代教育技术在小学数学教学中的应用。
关键字：现代教育技术、多媒体、小学数学教学
自从上世纪计算机的问世，计算机技术、多媒体技术等信息技术飞速发展，在各行各业
得到广泛应用，信息技术在教育中的应用，也成为了教育改革和发展的必然需要。将现代教
育技术应用于教学，即教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像等特点，所以能够提供最理想的教学
环境，特别是对这些以形象思维为主要特征的小学生，应用现代教育技术对小学数学教学有
着重要作用。
一、现代教育技术可以使知识形象直观，帮助学生理解
数学概念是小学数学知识的基本组成，是学习数学和培养数学思维的基石，是学生理解教材
的基础。空间与图形领域中几何概念教学，是小学数学阶段的一个难点，这些几何概念比较
抽象，学生很难真正理解它们的含义，即使有些学生死记硬背记住了这些概念，但没有真正
理解，遇到实际的题目还是不能解决。运用现代教育技术，可以通过直观形象的图形和动画
演示，可帮助学生加深对新知识的理解。
实例1：《体积和容积》这节内容比较抽象，学生很难理解这两个名词以及他们之间的关系，
课件演示：美味的果汁下方的500ml字样，冰箱的容积219L等一些日常见到的事物引入容
积概念，然后在“体积”和“容积”两个概念的比较上，课件上通过一个动画演示：将一个
装满水玻璃瓶慢慢放入量杯中，水位上升，水的体积增大，量杯的读数由300ml变成了400ml，
上升水的体积就是玻璃瓶的体积，然后演示把玻璃瓶的水倒入量杯量得体积为80ml，80ml
即玻璃杯的容积。通过动画演示可以帮助学生直观认识两个概念。
实例2：《图形的拼组》传统教学都是在黑板上画图演示拼图的过程来讲解几个长方形拼成
怎样的图形、几个正方形拼成怎样的图形、以及几个三角形拼成怎样的图形，老师口若悬河
但学生较难理解，而使用多媒体动画可以运用图形移动和颜色的变化来拼成不同的图形帮助
学生理解。
二、现代教育技术可以创建问题情景，有利于提高学习兴趣
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。给学生创造一个贴
近生活和实际的学习氛围，激发学生学习兴趣，积极主动学习，创设教学情境是非常重要的。
现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、
形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新
颖性，有利于引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。
实例1：在教学《折扣》时，多媒体课件展示：超市促销打折场景“元旦、圣诞节全场6折”，
“国庆全场5折起”这些画面对于小朋友都是常见的情景，然后课件中出现一个小朋友和他
的父母一起购物的情形，“今天超市真够实惠，全场5折”“爸爸，全场5折什么意思呀？”
此时停顿提问我们的学生，你们知道吗？这个情景中，出现我们日常生活中常见的场景，通
过课件画面中的一对父子在超市中对话，通过提问，唤起学生的好奇心，激起学习兴趣。
实例2：在教学《分数的大小比较》时，我利用多媒体课件创设这样的情境来导入：炎炎烈
日，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。”
八戒很贪吃，不高兴的说：“西瓜是我老猪找来的，我应该多吃一点，我至少要吃六分之一
或七分之一。”其余三人听了哈哈大笑。这是课件中出现大大的问号：“小朋友，你知道大
家为什么取笑八戒吗？”。在这个情境中，红红的太阳，干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的
人物表情，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出
最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲。
三、现代信息技术，可以帮助教师实现精讲，突出重点，突破难点。
恰当地运用多媒体技术可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难
以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点和难点。小学数学教学教材
中很多概念的形式，规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”，用现代教育技术可以帮
助学生在头脑中形成一种清晰的“知识动态形成表象”，以利于他们对知识的理解和重难点
的突破。
实例1：在教学《长方体的面积》时，课件中用一个平方单位的小方格，将这个小方格沿着
长方形的长排放，接着又用小方格沿着长方形的宽排放，让学生明白拼排的过程。从而得出
长方形的计算公式：“长方形的面积=长 ？ 宽。”这个动态演示的过程中不仅给了学生很深
的印象，而且不需要教师的提示，即可准确地概括出长方形面积的计算公式。以达到解决重
点和难点，内化知识的目的。
实例2：在教学《长方体与正方体体积》时，讲解这样一道题：把一个棱长为4厘米的小正
方体表面全部涂上红色，然后切割成体积是1立方厘米的小正方体，一共可切多少块？其中
一面、二面、三面有红色的各有几块？还有几块一面红色也没有？由于立体图形要有较强的
空间想象能力，学生理解起来很困难，而教师利用教具演示进行引导理解也存在很多不方便。
使用计算机辅助教学，利用屏幕上的切割、旋转、提取等动态演示，使学生一目了然，既突
破了重难点，又快捷、省事，教学效果显著。特别是几何这些被视为棘手的教学难点，通过
多媒体有的放矢的展示，既发展了学生的想象思维和抽象思维的能力，也培养了他们的空间
想象能力。
四、现代教育技术可以激发学生创新思维
创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主
动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合
理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新的成果。创新思维是一种具有开创性意义的思
维活动。在课堂上最大限度的启发学生的创新思维，不仅能使学生的创新思维得到培养，而
且能提高教学质量。
讲授数学中的运算定律、公式，一定要展示其知识的形成过程，只有让学生清楚地知道
数学公式（定律）是怎样进行探究、发现、归纳、总结得出来的，才能奠定学生扎实的数学
基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过现代教育技术进行
知识形成的演示，就能使一些抽象的概念定律形象化、具体化，提高教学效果的同时达到培
养学生创新思维。
实例1：教学《圆柱的体积》时，如一开始就告知学生圆柱的体积＝底面积×高，只要牢记
这个公式，就能求解圆柱的体积，然后不断巩固练习，死记硬背。这样的教学是填鸭式、满
堂灌，是不能培养出有创新精神的高素质的人才。此时如运用信息技术，结合数学教具，会
达到事半功倍的效果。通过电脑投影屏幕，出现一个圆柱，在同底的情况下并不断改变圆柱
的高，使圆柱的体积也随着进行变化，得出圆柱的体积与高的关系；然后演示在等高的情况
下不断改变圆柱的底，使圆柱的体积也随着进行变化，得出圆柱的体积与底的关系，通过演
示可以非常形象地说明圆柱的体积受底和高的影响发生变化，与底和高有着密切的联系。同
学们此时急切地想知道它们的内在联系，求知欲高涨，再组织学生进行讨论、归纳，就能准
确地得出圆柱的体积＝底面积×高。运用现代信息技术和数学教具的结合教学，将知识形成
的过程充分展示在学生面前，同时培养学生如何研究问题的思维方式。
实例2：学生学完《长方形面积的计算》后，教师出示这样一道题：“实验小学操场长80米，
宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加
了多少平方米？”我们首先让学生自己尝试着算一算。学生在解题时经常出现了这样的错误
解法：30×20=600（平方米）。这时，我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方
形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地
看出扩大的部分并不是长30米，宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应
该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。通过这个演示可以告诉学
生不能只凭大脑的想象，数学很多时候需要通过动手画图来解决问题，培养学生解决问题的
思维能力。
总之，把现代教育技术应用到小学数学教学中去，有利于创设生动直观形象的生活情景，
激发学生的学习兴趣，突出教学重点和难点，培养学生的思维能力，优化数学课堂教学。能
通过丰富的知识演示过程，让学生从抽象的想象学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索
的学习氛围，提高课堂教学效率，达到增强教学效果。
参考文献
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[2] 段利萍 小学数学创新思维培养方法谈《软件（教育现代化）（电子版）》 2014年7期
[3] 张迪梅主编．教育技术教学应用模式研究．上海：上海科学普及出版社，2002.12