德育渗透让古诗词教学更有韵味
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透1. 引言1.1 意义在语文教学中进行德育渗透具有重要的意义。
首先，德育渗透可以帮助学生形成正确的人生观、价值观和道德观，促进他们全面发展。
其次，语文教学是对学生进行思想品德教育的重要途径，通过在语文教学中融入德育内容，可以使学生更直观地感受到道德的力量和意义。
此外，德育渗透还可以激发学生的学习热情和动力，提高他们的学习积极性和自觉性。
最重要的是，德育渗透可以培养学生的综合素养和社会责任感，使他们成为有理想有道德有文化的新时代人才。
因此，将德育与语文教学相结合，不仅有利于学生成长成才，也符合教育的根本任务和时代需求。
通过在语文教学中进行德育渗透，可以实现教育的双赢，促进学生的全面发展和社会的长远发展。
1.2 背景在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和困惑，道德观念淡漠，价值观念混乱。
德育教育的渗透在语文教学中显得尤为重要。
只有通过语文教学，引导学生正确认识人生、立足现实、崇尚真善美，才能够真正培养学生的道德情操和健康的人格素养。
在语文教学中进行德育渗透已成为当下教育改革的必然选择。
1.3 目的在语文教学中进行德育渗透的目的主要有以下几个方面：德育渗透可以提高学生的思想道德素质，培养他们正确的人生观、价值观和道德观。
通过语文教学中的德育渗透，可以引导学生树立正确的行为准则和积极的人生态度，使他们在成长过程中明辨是非，做一个有道德有担当的人。
德育渗透也有助于激发学生学习语文的兴趣和热情。
在语文教学中，老师可以通过讲授启发性的故事、古诗词等，引导学生感受其中蕴含的人文情怀和情感体验，从而激发他们对语言文字、文学艺术的热爱与向往。
通过德育渗透，可以让学生在学习语文的过程中感受到人生的意义和价值，从而更加专注、投入地学习语文。
德育渗透还可以促进学生的全面发展。
在语文教学中，德育渗透可以培养学生的综合素养，提高其情感、思维、品德等方面的综合素质。
通过引导学生积极参与德育渗透活动，可以使他们在语文学习中不仅提高语言文字表达能力，还可以培养情感体验、道德修养等方面的能力，使其在综合素质上得到全面提升。
让诗词滋润幼儿的心灵——在古诗词诵读中渗透道德养成教育
事 件 来 抒 情 达 意 ， 诗 中 描 写 诗 人 搔 首 这 一 细 节 ， 头 白 如 满 发 因搔 而 更觉 稀 疏 变 短 ， 不胜 簪 ， 忧 国忧 民之 愁 之外 几 于
的 熏 陶 必 须 从 孩 子 抓 起 。 们 以 古 诗 词 诵 读 为 载 体 ， 透 我 渗 了 对 幼 儿 进 行 道 德 启 蒙 的 教 育 尝 试 ，把 德 育 教 育 中 比较 抽 象 的 道 理 。 诗 歌 、 事 的 形 式 展 现 给 孩 子 ， 抽 象 的 用 故 使
道 理 形 象 化 ， 于孩 子 接 受 。 便
种 形 式 在 古诗 词 教 学 中渗 透 感 恩 、 祖 国 爱 家 乡、 情 、 爱 友
环 保 等 道 德 养 成 教 育 。 幼 儿 在 感 受 中 华 古 诗 文 的 文 学 让 滋 养 的 同 时 ， 能 从 中 汲 取 德 育 养 分 ， 继 承 和 弘扬 祖 还 在 国 优 秀 的 传 统 文 化 的 过 程 中 ． 步 养 成 健 康 向 上 的 道 德 逐
文 教 贸： ２１ ７ 号中旬 料 ０１ 月 年 刊
让 诗 词 滋 润 幼 儿 的 心 灵
在 古诗 词 诵读 中渗 透道 德 养成 教 育
王 荣
（ 城 市 幼儿 园 ， 苏 盐城 盐 江 ２４０ ） ２ ０ １
摘 要 ： 国 的 古 典 诗 文 博 大 精 深 ， 含 着 丰 富 的 我 蕴 人 文 涵 养 ． 以塑造 人 格 、 冶情 操 。我们 要 为 幼 儿 营造 可 陶
化 中 。仿 佛 可 见 诗 人 由 翘 首 望 景 ， 逐 步 地 转 入 了 低 头 沉 思， 自然 地 过 渡 到 后 半 部 分 — — 想 望 亲 人 。 “ 火 连三 月 ， 书 抵 万 金 ” 烽 家 。自安 史 叛 乱 以来 ，烽 火 “ 苦 教 多信 断 ”直 到 如 今春 深 三 月 ， 火仍 连续 不 断 。 们 ， 战 人 多 么 盼望 家 中亲人 的消 息 ， 时 的 一封 家信 真 是 胜 过 “ 这 万 金 ” “ 书 抵 万 金 ” 写 出 了 消 息 隔 绝 久 盼 音 讯 不 至 时 的 。 家 ， 急 切 心 情 ．这 是 人 们 心 中 所 有 的 想 法 ，很 自然 地 使 人 共 鸣 ， 而 成 了千古 传 诵 的名 句 。 因 “ 头 搔更 短 ， 欲不 胜簪 。 ” 火 遍 地 ， 信不 通 ， 白 浑 烽 家 想
随风潜入夜,润物细无声——谈语文教学中如何渗透德育
拓展渗透可采用三种方法 ： 一是推荐 阅读 。课外 阅读是语 文德育教 育 的有效途径之一 。不仅有利于知识技能诸 多方面的积累 ， 更有 助于培养他
现 在的学生在正确对待人 生和刻苦 自律 、 热 爱劳动 、 服务 集体 、 勇于奉 们高 尚的道德情操。可 引导学 生阅读课 外 自读课本 及针对 中学 生列 出的 献等方面 。 都 比较 欠缺 ， 他们 看 问题 往往 偏重 于表面 而忽 略 了本 质。课 堂 必读书籍 ， 使学生通过阅读鉴赏得到 自我教育 ， 了解到应该珍惜 目前所 有， 教学是进行德育 的主要场所 ， 它 以教 材 为本 ， 教材 中有极其丰 富 的德育 内 善待身边的人和事。二是开展 专题 活动。我们 应采取 灵活 多样 的教学方 容， 诸如爱 国主义 、 艰苦奋斗 、 民族 自豪感等。在课 堂教学 中应 实施德 育与 式 ， 校 内与校外结合 ， 增加学生参加社会实践 的机会 ， 让学生在 实践 中不 断 智育 的统一 ， 不能离开语 文训练去进 行德 育， 更不 能让 语文 训练从 属于德 提高语文知识 ， 提高运用祖国语言的能力。教 师可根 据课文 内容 和形式 的
会感恩。我们感恩父母 ， 因为他们给予我生命 ｉ 我们感恩老 师 ， 因为他 们教 ห้องสมุดไป่ตู้学 生的劳动观念 。还可组织 学生到野 外观察 一年 四季 自己身边 景物 的变
会我成长 ； 我们感 恩帮助 自己的人 ， 因为他们使 自己感受善 良； 我们感 恩伤 化 ， 培养学生热爱大 自然的思想 感情 ， 然后把 自 己看 到的结 合 自己的感 受 害 自己的人 ， 因为他们让 自己学会坚 强； 我们生活在 感恩 的世界里 ， 感 恩的 写 出来 ， 让学生通过活动写作文 ， 通过作文受教育 ， 以此达到育人 目的。 世界 才变得 有你有我 ； 我们 生活在 感恩 的世界 里 ， 感 恩的世 界才 变得 和谐
随风潜入夜,润物细无声——诵读中的德育渗透
３ ００ ） ３０ ０
尝 不 可 呢 ？ 学 研究 家俞 平 伯 在 教课 的 同时 并 唱 《 楼梦 》 ， 红 红 词 鲁 迅 先 生 多年 后 ， 仍 然 清 晰 地 记 住 寿 老 先 生 “ 后 拗 过 去 ． 不 向 再 拗 过 去 … … ” 情 景 。还 有许 多古 诗 词 已配 乐 合 歌 ． 苏 轼 的 如 的《 调 歌 头 》 岳 飞 《 江 红 》 这 些 都 能 极 大地 激发 学 生 的 情 水 、 满 ，
感 和 学 习 的积 极 性 。 ２披 文入 境 。 ． 感悟 文 章 的 传统 美德 我 们 常 说 语 文 教 学 要 “ 道 结 合 ” 如 何 引领 学 生 走 进 文 文 ． 本 ， 深 理 解 课 文 所 蕴 含 的思 想 情 感 ， 文 章 “ 出 我 Ｌ ， 出 加 使 如 Ｉ如
２０年第 １ 下 ； 周刊 ０ ９ ３期（ 卷） 诫
随 风 潜 入 夜 ， 润 物 细 无 声
诵 读 中的德 育渗 透
陆 茜
（ 昌十 六 中 ， 西 南 昌 南 江 摘 要 ： 中语 文教 材有 着 强 烈 的 人 文 因 素 。教 师 应 在 初 朗读 教 学 中有 机 地 进 行 德 育 渗透 。指 导诵 读 应 从 五 个 方 面 入 手 进 行德 育渗 透 ： 由仿 入 手 ， 强 学 生 的情 感 体 验 ； 文入 境 ， 增 披 感 悟 文章 的传 统 美德 ； 润 涵 泳 ， 升 学 生 的人 格 品 位 ； 序 浸 提 循 渐 进 ． 究德 育 的 有 效 方 式 ； 托 活 动 。 探 依 寻找 诵 读 与 德 育 的 巧
关键 词 ： 读 教 学 诵
人 文 因素
德 育 渗透
中华诗词进校园活动案例--以诗育人 以诗感人
中华诗词进校园活动案例--以诗育人以诗感人中华诗词进校园活动案例--以诗育人以诗感人以诗育人以诗感人沾化县泊头实验学校中华诗词进校园活动案例刘淑贞一、活动开展的背景与意义：中华文化历史源远流长，其中古典诗词文化更是精美绝伦，堪称是我们民族文化的瑰宝。
为了能使学生更好的感受民族传统文化的博大精深，坚定热爱祖国的崇念，激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣，提高学生的人文素养和爱国情怀，营造高雅的校园文化，我校开展了“以诗育人，以诗感人”为主题的学诗颂词活动。
我们决定把诗词文化作为学校德育工作的切入点，对全体学生培养学古诗、颂故事的兴趣，同时达到开发记忆力和智力的目的，为今后的写作能力打好基础。
二、活动过程（一）确立活动体系建立以校长为组长，各年级语文教师为组员的诵读古诗词领导小组。
为使活动能有效、有序地进行，坚持班级活动与学校活动相结合，展示、评比、激励相结合，并做到及时总结。
（二）活动具体实施过程1、活动启蒙阶段向学生介绍中华古诗词文化的悠久历史，引起学生学古诗词的兴趣，号召学生搜集优美地、自己喜欢的诗词，在校园中掀起一股学诗的热潮。
2、活动实施阶段（1）开展“一、二、五”活动每周固定背诵一首古诗，利用晨读时间2分钟读一首自己喜欢的古诗，每周五检查诵读情况，学校成立由一名老师和六名学生组成的古诗词检查小组，对达不到要求的学生，有班级中较好的学生帮助完成。
每周一个年级选出两名读诗词优秀学生记“读书星”一颗，学期末，累计“读书星”多者授予“小诗人”荣誉称号。
（2）开展了丰富多彩的活动。
活动内容包括：1、讲古诗词故事。
组织全校诗词爱好者进行演讲，评出优秀表演者，予以奖励。
2、古诗词配画，鼓励学生把自己喜欢的诗配上画，制作成手抄报。
选出优秀手抄报在校园的橱窗里集中展示，选出具有创新、制作独特的手抄报张贴在“光荣板”上展示，以激发学生的兴趣。
3、古诗词吟唱比赛。
以班级为单位，全员参与，选择2首古典诗词，举行配乐吟唱比赛。
在小学语文教学中如何渗透德育教育
在小学语文教学中如何渗透德育教育摘要:在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？一是要结合语文课堂教学，对学生进行思想教育；二是要充分利用好课堂，完成教学任务，适时进行德育渗透。
关键词:小学语文教学；渗透；德育从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化；语文也注重思想教育，“以文载道”、“寓道于文”。
语文学科的文学性、知识性、思想性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面都有着得天独厚的条件。
小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。
那么在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？笔者对此问题进行探究。
一、结合语文课堂教学，对学生进行思想教育（一）结合课文分析，渗透文中蕴含的思想小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法、有用人才的教育。
所以，语文课不光教会学生语文知识和能力，还要培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
在教学中，教师可以引导学生创造性地处理教材内容，形成正确的价值观。
如《落花生》一文，传统的价值观认为做人“要像花生一样默默地藏在地底下，不要做像桃子、苹果等只是外表好看而没有实用的东西”，这放在我们传统社会，放在作者所在的年代是对的。
但是放到当今飞速发展的社会中，这就有点偏颇，要引导学生开展讨论，使学生感悟到: 在竞争激烈的现代社会，一个人不仅要有实用的本领，还要善于抓住时机表现自我，推销自我，这样才会赢得更大的发展空间。
笔者在教教《和时间赛跑》这课时，就注意德育渗透，给学生讲了居里夫人、鲁迅、巴尔扎克、雨果他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人坐下来会谈天说地耽误时间；鲁迅一天必须完成规定的文字；巴尔扎克为了写更多的文章，拼命喝咖啡提神；雨果通过运动使本来枯萎的生命得到延长，又为人类写出许多光辉的著作。
古诗文阅读吟诵教学心得体会总结共6篇
古诗文阅读吟诵教学心得体会总结共6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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德育在初中语文教学中的渗透
浅谈德育在初中语文教学中的渗透摘要语文教学德育渗透又是一门综合性的艺术，它牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一；牵涉到教师熟练地运用教育科学理论处理教材，对教学各环节进行总体设计；牵涉到教师把握学生思想的脉博，不失时机地选取德育渗透点和教法，不留痕迹地实施德育；同时掌握好分寸，取得实效。
语文教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵。
关键词德育语文教学渗透语文教学就是一种学生在教师的指导下，学习掌握祖国语言，运用祖国语言进行言语实践，训练提高言语技能的学校教学活动。
语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”作为一名语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的思想感情，深入备课，利用电化教学手段，创设情境，让学生受到情感感染。
抓住课文中关键的字、词、句分析，反复品味“道”之所在，加强朗读，以读传情悟道。
挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育，必须把德育教育融入语文教学之中，加强学生的思想品质教育，激发学生积极的求知欲望，调动学习积极性，促使学生身心健康发展，从而使语文教学取得事半功倍的效果。
一个道德沦丧、缺失的国度，不可能有快速、持续、健康发展的经济，也不可能有社会的正常发展、基本社会秩序的存在。
道德存在的目的是直接关系到人们了解并掌握基本的为人之道，在此基础上，形成正常完善的人格，树立高尚的道德情操和理想。
我们对道德看似非常重视，但在实际操作中往往简单化和片面化，重视高层次的道德理论教育，而对社会道德等基础性的道德规范重视不足。
无论人性本善还是本恶，教育对一个人的影响是深远和长久的，本恶，道德促使他多从善。
播下“德”之种子 长成参天大树——初中语文古诗词教学培育学生家国情怀的探索
2020年18期43扫描二维码，获取更多本文相关信息德育建设引 言教师通过利用初中语文学科优势，挖掘古诗词中能够培育学生家国情怀的教学因素，从而能进一步提升语文教学质量，为古诗词教学拓展新的途径。
在初中语文古诗词教学中渗透德育，可以更好地挖掘古诗词教学的内涵，发挥古诗词教学的价值，因此，教师应采用科学的教学策略来培育学生的家国情怀。
一、初中语文古诗词教学中培育学生家国情怀的意义在现阶段的我国初中语文学科教学中，教师的教学方法和教学内容仍然在很大程度上受应试教育的束缚。
在这个背景下，对学生家国情怀素养的培育受到了一定程度的忽视。
教师通过在初中语文古诗词教学中培育学生的家国情怀，能够为提升学生的综合素养拓展新的途径，能充分地利用语文教学的优势和古诗词的内涵，培养学生对我国文化高度的认同感，帮助学生通过挖掘古诗词中蕴含的历史文化和人文精神树立对国家和民族的归属感[1]。
二、初中语文古诗词教学中培育学生家国情怀的策略（一）挖掘古诗词内涵，融入家国情怀教育初中阶段的古诗词都是中国传统文化的精髓，其中蕴含的丰富人文素养为培育当代学生家国情怀注入了新的活力。
教师通过古诗词教学能够充分挖掘传统文化的内涵，引领学生在了解古诗词魅力的基础上，树立高度的文化认同感，因此，教师应在初中语文古诗词教学中通过挖掘古诗词的内涵，融入对学生家国情怀的培育[2]。
例如，在讲解《使至塞上》这首古诗时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，下节课要学习的课文是一首边塞古诗，说到边塞题材的古诗，我们通常会想到许多诗人。
课后，大家可以利用互联网资源收集关于边塞诗人的文化背景信息，了解边塞题材的古诗，下节课我们再来一起分享。
”通过这样的方式，教师利用大数据时代网络信息资源对开阔学生知识视野有一定的作用，引导学生在收集信息和资源的过程中更好地了解我国的传统文化。
在这个过程中，学生能够主动地收集信息。
在下节课时，教师可以邀请学生分享他们的观点。
语文教学如何渗透德育教育
浅谈语文教学如何渗透德育教育【摘要】在当今的高中语文教学当中，语文教学作为有着较强综合性的一门艺术，怎样将德育教育切实的与语文教学相互融合，以促使学生实现德智相长，那么就需要高中语文教学人员积极的加以研究。
本文针对我国高中语文教学的现状，深入的对高中语文教学如何渗透德育教育这一问题作了探究，希望能够有助于语文课堂教学效果的增强和学生良好品质的形成。
【关键词】语文教学；德育教育；渗透【中图分类号】g633 【文献标识码】a一、前言在高中学习阶段，学生正处于价值观、人生观及世界观逐步形成的关键时期，这便要求语文教学人员将品格健全的高素质人才培养作为新时期、新形势下语文教学的一项主要任务。
与此同时，高中语文教学在德育教育当中具备着显著的优势，无论是语文课外阅读还是作文教学，只要语文教师巧妙的加以利用，那么便能对学生产生意想不到的教育效果。
所以，要想促进学生德育教育的实现，那么就应当以高中语文教学为突破点和重要手段，强化语文教学和德育教育的有机结合，只有这样才能够达到对学生人格和道德的熏陶作用。
二、语文教学渗透德育教育的有效途径（一）在以身作则及言传身教中渗透德育教育要想在高中语文教学中全面的渗透德育教育，并且取得良好的效果，那么就需要语文教师首先接受教学中思想内容的教育，并且将其化作切身的思想行动，为学生树立良好的榜样，只有这样，教师才能赢得学生的信赖，学生才能够乐于效仿教师的优秀行为。
所以，在高中语文教学中，语文教师应当做到严谨治学、严于律己、积极工作、热爱学生，通过教师自己的身教和言教来影响学生，通过教师自身的岗位精神和道德修养教育学生、感染学生，那么学生的良好思想品德便会在潜移默化当中逐渐形成。
（二）在古诗词中渗透德育教育高中语文教学当中的古诗词中蕴含着极为丰富的思想教育因素，因此教师应当充分的发挥出这些教育因素的巨大教育潜力。
高中语文教学中的古诗词基本上都是思想性与意识性统一、形神俱佳的古代文人骚客的优秀作品，每首古诗词都为学生展现了一幅幅美妙绝伦的画卷，这些古诗词的作者都是闪光的情操、理想、人伦以及信念的寄托者，为高中德育教学的开展提供了充分的条件。
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德育渗透让古诗词教学更有韵味
作者：顾林芬
来源：《新校园·中旬刊》2015年第12期
在古诗词教学中，语文教师要及时抓住契机，引导学生品读情感，感悟意义，使小学语文教学与学生的思想发展有机结合，让诗词教学变得更有味道。
一、在古诗词的资源整合中渗透德育
在小学阶段的语文教材中，古诗词占有一定的比例，这些作品内容丰富，题材多样。
作为教材的把握者，语文教师要善于分析并整合知识，带领学生细细品读作品，根据教学的内容及时展开引导，让学生在语文学习的同时，自然而然地接受思想的熏陶，将语文和生活有机地结合起来。
苏教版小学语文六年级教材安排了南宋爱国诗人陆游的作品《示儿》，作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和的愤慨和对收复失地的渴望。
全诗语句通畅，内容清晰，诗人炽烈的爱国情感溢于言表。
在诵读完古诗后，教师留了两个问题：陆游临死前念念不忘的是什么？这份与众不同的遗嘱，让你感受到了怎样的情怀？学生在理解的基础上，得出感悟：源于对祖国深爱之情，这是至死不渝的爱国情怀。
这时，教师话题一转：感受了陆游的爱国情怀后，你热爱祖国吗？你平时是怎么做的？学生在激烈的讨论交流中，感受到爱国应该表现于平时的一言一行，这是对祖国的热爱。
语文教材类似的作品还很多，《望洞庭》《江南》鼓励学生亲近大自然;《游子吟》让学生懂得感恩母亲;《观书有感》《冬夜读书示子聿》让学生知道读书的重要;《静夜思》《枫桥夜泊》培养学生热爱家乡的情怀;《墨梅》《石灰吟》让学生学会做人的道理;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《九月九日忆山东兄弟》让学生懂得友情的可贵……教师在平时诗词教学中，要用好资源，使教学更深入，更有韵味。
二、渗透德育让古诗词的意境更深入
一般古诗词教学重视让学生理解字词和诗意，重视古诗的诵读，却忽略了古诗意境的感悟和深化。
小学古诗词的教学要善于抓住诗眼和情境，细细品味，引导学生投入感情，感悟文本的空白意义，直指作者的思想境界。
1.抓诗眼，感情怀
古典诗词作品，往往蕴含一些可以品味作者情感和志向关键的字词之中，即“诗眼”，凝练传神，贯穿作品，体现了诗歌的主旨。
抓住诗眼可以更好地体会古诗的丰富含义。
如在四年级柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”诗中的老翁，在寒冷的冬天，一个人独自在寒江中钓鱼，读来让人感觉分外凄凉。
结合背景进一步了解，这首作品写于诗人谪居永州期间。
当时，柳宗元被贬到永州后，精神上受到很大打击。
这首诗其实是他借助歌咏隐居山水的渔翁，寄托了自己清高孤傲的情怀。
整首诗无论是写景还是写人，都是围绕诗人当时的心情来写的，作品中的一个“孤”字，不正是诗人情怀的表现吗？“孤”这个诗眼，让学生深刻地理解了柳宗元当时的心情，也理解了他哪怕被贬，也不愿意和别人同流合污的高尚情怀。
一个“孤”字，让学生的内心被深深地震撼：一个人，如果有了伟大的灵魂和高贵的品质，在任何处境面前都能做到宠辱不惊，“独钓寒江雪”又如何呢？诗人表面上是孤独的，实际上是孤傲的。
因为抓住了诗眼，学生对古诗的理解准确而深刻，意境深远。
由此可见，在古诗教学中引导学生发现作品的诗眼，对于学生的理解和熏陶有着深化作用，类似的作品比比皆是。
《石灰吟》中的“清白”，让我们感受到了诗人积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气;《墨梅》中的“清气”，表现了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，以及不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守;《闻官军收河南河北》的“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者看到唐朝军队收复失地后无限喜悦兴奋的心情，一位爱国诗人的形象顿时跃然纸上。
2.设情境，悟情理
古典诗词作品常常营造了一种意境，传达了一份情怀。
对于一首诗词作品来讲，想象其中的意境，感受其中的真性情，对于学生而言是必要而有效的。
鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的哲理，可以使古诗词的学习变成一场语文知识和思想教育并存的“兼学”。
在苏教版小学语文五年级的教材中，有一首著名的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是唐代大诗人李白的名篇之一。
这首诗寓离情于写景，以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝的送别画。
学习这首作品可先通过多媒体向学生展示出一幅烟花似锦的春光图，让学生感受春意浓浓的美好景致。
在这样的季节里，一对感情深厚的好朋友要分别了，他们在黄鹤楼上喝酒饯行，依依惜别。
为了让学生体会一对友人依依惜别的深厚情感，我通过多媒体创设便于学生感受的情境。
在名曲《送别》的萦绕下，李白站立在江边，目送着友人孟浩然的船儿渐渐远去，即便船儿已经消失在长江的尽头，李白却依然伫立在江边，久久不肯离去……在这样的情境下，教师问：孟浩然的船已经走了，为什么李白还站立在那里久久不肯离去？学生有了先前的体验，得出结论：“因为李白很舍不得孟浩然，他们之间的感情十分深厚！”情境的创设，让学生融进古诗的意境中，他们感同身受：这对友人感情是如此深厚，他们依依惜别的情境是如此感人，他们之间的友情如春天般绚丽。
教师又问：“那你和你的好朋友之间有没有类似感人的故事？”话题一出，大家热烈交流：相互帮助，相互安慰，分别和想念，两个人的秘密……学生的真性情得到了激发，语文课堂情谊浓浓，营造了韵味十足的语文课堂。