音乐心理学周海宏教授
周海宏走进音乐的世界――兼谈艺术在人类生活中的意义
周海宏：走进音乐的世界——兼谈艺术在人类生活中的意义主讲人周海宏，中央音乐学院副院长、教授，研究方向：音乐心理学、美学教学与研究，著有《音乐美学》《儿童钢琴学习指南》《钢琴之路──结构定向设计钢琴集体课教材》等著作，曾获教育部“高校青年教师奖”。
我不仅仅是一个音乐爱好者，我还是一个普及音乐的爱好者。
心存一个梦想，希望欣赏音乐的人能够像喝白酒、看足球的人一样多，希望每一个中国人把能音乐作为一生不可或缺的精神活动的伴侣，首先感谢珠海的朋友们给了我这样一个机会。
(观众鼓掌)中国有一个故事，讲的是春秋时期有一个叫俞伯牙的人，他弹琴弹得特别好，有一天来了一个砍柴人樵夫钟子期，钟子期见他弹琴张嘴就说：“善哉，峨峨兮若泰山”，俞伯牙非常惊讶，因为他心里就是想表现高山，一下子被人听出来了。
俞伯牙想我再来一段，我表现流水。
钟子期一听就说：“洋洋兮若流水”，不管俞伯牙弹什么，人家砍柴的钟子期都能听出音乐什么意思，于是俩人成了好朋友。
但是好景不长，过了不久，钟子期就死了，之后不管俞伯牙弹什么没有人可以听懂。
最后俞伯牙非常伤心，伤心到极点就把琴摔了，发誓终生不再演奏，既然没有人能够听懂我的音乐，我还为谁弹琴呢，留下了一段“知音千古难觅”的佳话，于是有了“高山流水”及“知音”这两个词语，在中国可谓是妇孺皆知啊!这个故事讲的是2000多年前的事，一晃人类文明过了2000多年，发生了翻天覆地的变化，但是听不懂音乐这件事好像就一点儿都没变。
2000年前俞伯牙找不到知音，2000多年后还有很多人觉得音乐这玩意儿高深难懂，觉得不知道该怎么欣赏。
我估计大家一听是音乐讲座，并且是中央音乐学院的老师来讲音乐，我估计你脑子里十有八九出现过“不懂”这两个字。
为什么音乐这么难懂呢?我们今天的标题是《走进音乐的世界》。
在绝大多数情况下，我只有一次机会跟大家见面，我知道大家在那么繁忙的工作学习当中抽出一点时间来听一场音乐讲座实属不易，所以我也非常珍惜这次机会。
周海宏讲座《走进音乐的世界——兼谈艺术在人类生活中的意义》
周海宏讲座《走进音乐的世界——兼谈艺术在人类生活中的意义》.doc讲座:周海宏《走进音乐的世界——兼谈艺术在人类生活中的意义》主讲人简历:周海宏，中央音乐学院副院长、教授，研究方向:音乐心理学、美学教学与研究，著有《音乐美学》《儿童钢琴学习指南》《钢琴之路??结构定向设计钢琴集体课教材》等著作，曾获教育部“高校青年教师奖”。
我不仅仅是一个音乐爱好者，我还是一个普及音乐的爱好者。
心存一个梦想，希望欣赏音乐的人能够像喝白酒、看足球的人一样多，希望每一个中国人把能音乐作为一生不可或缺的精神活动的伴侣，首先感谢珠海的朋友们给了我这样一个机会。
(观众鼓掌)中国有一个故事，讲的是春秋时期有一个叫俞伯牙的人，他弹琴弹得特别好，有一天来了一个砍柴人樵夫钟子期，钟子期见他弹琴张嘴就说:“善哉，峨峨兮若泰山”，俞伯牙非常惊讶，因为他心里就是想表现高山，一下子被人听出来了。
俞伯牙想我再来一段，我表现流水。
钟子期一听就说:“洋洋兮若流水”，不管俞伯牙弹什么，人家砍柴的钟子期都能听出音乐什么意思，于是俩人成了好朋友。
但是好景不长，过了不久，钟子期就死了，之后不管俞伯牙弹什么没有人可以听懂。
最后俞伯牙非常伤心，伤心到极点就把琴摔了，发誓终生不再演奏，既然没有人能够听懂我的音乐，我还为谁弹琴呢，留下了一段“知音千古难觅”的佳话，于是有了“高山流水”及“知音”这两个词语，在中国可谓是妇孺皆知啊!这个故事讲的是2000多年前的事，一晃人类文明过了2000多年，发生了翻天覆地的变化，但是听不懂音乐这件事好像就一点儿都没变。
2000年前俞伯牙找不到知音，2000多年后还有很多人觉得音乐这玩意儿高深难懂，觉得不知道该怎么欣赏。
我估计大家一听是音乐讲座，并且是中央音乐学院的老师来讲音乐，我估计你脑子里十有八九出现过“不懂”这两个字。
为什么音乐这么难懂呢?我们今天的标题是《走进音乐的世界》。
在绝大多数情况下，我只有一次机会跟大家见面，我知道大家在那么繁忙的工作学习当中抽出一点时间来听一场音乐讲座实属不易，所以我也非常珍惜这次机会。
共同探索音乐的灵动世界——记周海宏博士关于音乐心理学、音乐教育学的座谈
经有了答案的问题， 这样我可以给大家解释： 二是我从来没有 层面上， 是指谱子弹的对不对， 强弱记号做没做到等。 对此， 你
如果你的演奏风格和大家都一样， 接受你的 想过的问题， 这是科学研究获得研究问题至关重要的环节， 对 自己需要想明白， 我来说如获至宝。 人就多， 但是你就没有个性： 如果你的演奏风格和大家不一样，
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４ 乐府新 声（ 阳音 乐学院学报 ）０６ 沈 ２ ０ 年第 ２ 期
又不乐于此道的行业。善于此道指的就是音乐工作者具有音
教 师： 周老师， 是一位音 乐欣 赏课 的教 师， 我 在上课 时经
乐才能， 包括你说的心理素质。以钢琴演奏者为例， 它至少应 常会遇到这样的情况， 在我放音乐的时候， 最开始有一两分钟
力有先天的限制 因素， 知识 的积累可 以使它有 所提高 ， 但并非 听的任 务 。 、 绍今 天听哪些作品 我选取 了各 种各 样的音 二 介 能有本质上 的改变 。
乐． ． 使他们接触到了很多精彩的音乐现象。 我会把美学、 史学、
学 生 ： 乐处理是一种主观性很 强的行为 ， 一个音 乐 心理学、 音 对 民族音乐学四个学科的知识融合在欣赏课中， 通过欣
的．
你想让学生全神贯注的听音乐， 你就必须要告诉他听什么。 我
周海宏 ： 这个 问题在 心理学 中已有一个答案 ： 后天 努力可 在给学生上欣赏课的时候都分成两个部分： 今天的欣赏课 一、
以提高人能力的表现， 但不能突破人能力的限制。 人的思维能 听什 么。 一开 始就 用差不多 ２ 多分 钟非常详细为学 生布置 我 Ｏ
基础上 突出演奏个性． 是 怎样 的。
周海宏： 首先， 用心演奏与“ 尊重原谱” 是风马牛不相及的
周海宏《走进音乐的世界——兼谈艺术在人类生活中的意义》
周海宏《走进音乐的世界——兼谈艺术在人类生活中的意义》周海宏《走进音乐的世界》周海宏《走进音乐的世界——兼谈艺术在人类生活中的意义》日期:2009年10月10日时间:15:00—17:00地点:珠海市图书馆一楼报告厅嘉宾:周海宏主题:《走进音乐的世界——兼谈艺术在人类生活中的意义》主持:殷亚敏讲次:第93讲主讲人简历:周海宏，中央音乐学院副院长、教授，研究方向:音乐心理学、美学教学与研究，著有《音乐美学》《儿童钢琴学习指南》《钢琴之路??结构定向设计钢琴集体课教材》等著作，曾获教育部“高校青年教师奖”。
主持人殷亚敏:尊敬的各位市民朋友、各位来宾，大家下午好～欢迎各位光临中国移动.珠海文化大讲堂第93期的讲座现场。
首先向大家补祝“双节”的问候，这是国庆和中秋佳节之后我们开讲的第一期。
首先有个问题要请教大家，和我一样不懂音乐的举手,(很多观众举手)我跟在座举手的朋友一样不懂音乐，过去我很自卑，但是我今天上午看到周海宏教授讲座的一段话，一下子“自卑”这块石头就落地了，原因如何呢,一会儿在周教授的讲座当中各位就能够揭开谜团、放下心中的石头。
周海宏教授和珠海缘分很深，周院长曾经多次到珠海，一直对珠海的一草一木、一山一水怀有深厚的感情。
听熟悉他的朋友讲，周教授看到珠海有青山被挖开，就情不自禁地留下眼泪。
周教授和珠海人的缘分深，还因为这次拨冗接受邀请来珠海做讲座。
周教授本身担任领导职务，有繁重的教学任务，日程排得很满，同时他的音乐讲座在全国都非常有名，在大学、商学院、企事业单位排得很满。
但是一听说是珠海人的邀请，就见缝插针，安排了今天给我们做这场宝贵的讲座。
今天讲座完了以后，饭都不吃，就要赶到机场飞去郑州。
首先对周教授对珠海人的情义，表示我们深深的感谢。
(观众鼓掌)主持人殷亚敏:周教授的人生可以说就好像交响乐一样地丰富而又耀眼。
他30岁就担任了中央音乐学院图书馆馆长，面壁十年做学问。
41岁的时候又成为最年轻的中央音乐学院副院长，他在音乐美学、音乐心理学、钢琴教育、家庭教育方面等多个领域成果丰硕，有机会我们会请他一一为各位开讲。
中央音乐学院教授周海宏讲座精彩摘录
中央音乐学院教授周海宏讲座精彩摘录时间：2010-06-07 16:46来源：衢州日报周海宏教授在演讲中。
人物名片周海宏,1963年6月出生于辽宁沈阳，博士、教授、博士生导师。
现任中央音乐学院副院长，音乐学系美学教研室教授。
主要从事音乐心理学、美学教学与研究工作。
自1992年起在中央音乐学院先后开设《音乐心理学》、《音乐学研究方法》、《计算机应用基础》、《音乐教育心理学》、《音乐赏析》等课程。
1998年以《音乐何需懂》为总题，发表系列文章12篇指出以往音乐普及工作中存在的音乐美学认识误区，引起音乐界广泛关注；提出的“关怀强迫症”、“成就焦虑”等概念产生广泛影响。
近年来致力于严肃音乐普及工作，经常在国家行政学院、中央党校、中组部培训中心、清华大学、北京大学、人民大学、中科院研究生院、复旦大学等高校、各大部委、企业等等举行讲座，受到广泛好评。
精彩的讲座和现场的音乐，让观众进入了音乐世界。
周海宏的学生还为观众带来精彩的表演。
大家上午好！很高兴来到衢州。
我不仅仅是一个音乐爱好者，还是一个普及音乐的爱好者。
心存一个梦想，希望欣赏音乐的人能够像喝白酒、看足球的人一样多，希望每一个中国人能把音乐作为一生不可或缺的精神伴侣，所以首先感谢衢州的朋友们给了我这样一个机会。
我估计大家一听是音乐讲座，脑子里十有八九都出现过“不懂”这两个字中国有一个故事，讲的是春秋时期一个叫俞伯牙的人，弹琴弹得特别好。
有一天，来了一个樵夫钟子期，见他弹琴张嘴就说：“善哉，峨峨兮若泰山。
”俞伯牙非常惊讶，因为他心里就是想表现高山，一下子被人听出来了。
俞伯牙想，我再来一段，表现流水。
钟子期一听就说：“洋洋兮若流水。
”不管俞伯牙弹什么，钟子期都能听出音乐什么意思，于是两人成了好朋友。
但是好景不长，过了不久，钟子期就死了，之后不管俞伯牙弹什么，都没有人能听懂。
俞伯牙非常伤心，伤心到极点就把琴摔了，发誓终生不再演奏。
“既然没有人能够听懂我的音乐，我还为谁弹琴呢？”留下了一段“知音千古难觅”的佳话，于是有了“高山流水”及“知音”这两个词语。
音乐何须懂
“我一贯反对把严肃音乐称之为严肃音乐，或者说高雅音乐，音乐是‘耳朵的美’，给人以高高在上的误导，让人难以接受。”
“没有对美的感性认识，一个民族就没有创造力！”上午的音乐讲座结束后，周教授在接受记者采访时，话题从音乐谈到了创新，“中国的学生一参加奥林匹克数学竞赛，名次一拿就好几个，这是世界公认的；可中国人缺乏创造力，也是世界公认的——因为我们缺乏感性的认识。”
中国有一句话叫“惟乐不可以为伪”。什么意思呢？就是说，世界上只有音乐是不能造假的，你心里怎么想的，你的音乐就能怎样表现出来。有一句话叫“音乐是世界的语言”，就是因为不论古今中外、大人小孩，音乐通过联觉使人产生各种感觉。
那么大家就产生疑问了：我到底什么时候听得懂，什么时候听不懂呢？我们不担心自己的联觉能力。为什么？因为联觉人人都有，是本能的一部分，关键是联觉的体验习惯问题，这是需要我们努力的——理解音乐靠联觉，联觉靠你是否关注它，听懂音乐其实很容易。
2005年10月16日,淄博人民会堂。
11：40，当中央音乐学院副院长周海宏教授，那带有音乐旋律般的声音戛然而止时，全场响起经久不息的掌声，大家久久不忍离去。因为大家仍然沉浸在音乐的审美意境和对艺术与人生的思考之中。
短短一上午时间，周教授用一堂题为《走进音乐的世界》的讲座，把音乐和艺术这个话题生动美妙、永恒地印在了听众的心灵深处，不但澄清了许多人对音乐认识上的误区，而且告诉人们没有对美的感性认识，一个民族就没有创造力！
“听懂音乐很容易”
其实，谁都能听得懂音乐。
敏感的听觉，丰富的联想，是理解音乐的前提条件。要想听懂音乐，需要调整自己的联觉习惯，当然，作曲家也要在作品上和声音定制上与听众对接。问题一点都不复杂，只要了解一点“联觉”的理论知识就可以了。什么是联觉呢？周教授说，视觉、味觉、嗅觉、触觉这些感受都和听觉有一种联系，这就是联觉——由一种心理感受引起其他心理感受的现象。
周海宏教授《走进音乐的世界》课件
周海宏教授《走进音乐的世界》课件一、教学内容本节课将围绕周海宏教授的《走进音乐的世界》课件进行，主要涉及教材的第一章“音乐的基本概念”和第二章“音乐的表现形式”。
详细内容包括音高、音长、音色、节奏、旋律等基本音乐元素，以及声乐、器乐、交响乐等多种音乐表现形式。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握音乐的基本概念，提高音乐素养。
2. 培养学生对音乐的感知和鉴赏能力，激发他们对音乐的热爱。
3. 通过学习不同类型的音乐，拓宽学生的音乐视野，提高审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：音高、音长、音色等基本音乐元素的辨识和运用。
教学重点：音乐的基本概念、音乐的表现形式、音乐鉴赏。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、PPT课件。
学具：笔记本、笔、音乐教材。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段轻松愉快的音乐，引导学生感受音乐的魅力，提问：“大家喜欢音乐吗？为什么？”进而引出本节课的主题。
2. 知识讲解：（1）音乐的基本概念：讲解音高、音长、音色、节奏、旋律等基本音乐元素。
（2）音乐的表现形式：介绍声乐、器乐、交响乐等多种音乐形式。
3. 实践情景引入：邀请学生上台演示不同音高的辨识，加强学生对音高的认识。
4. 例题讲解：通过分析一首歌曲的节奏、旋律，让学生了解音乐的基本构成。
5. 随堂练习：分组进行音乐鉴赏，让学生从音高、音长、音色等方面分析所听音乐的特点。
七、板书设计1. 音乐的基本概念：音高音长音色节奏旋律2. 音乐的表现形式：声乐器乐交响乐八、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的歌曲，从音高、音长、音色等方面进行描述。
2. 答案要求：不少于300字，要求条理清晰，语言准确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后欣赏不同类型的音乐，提高音乐鉴赏能力。
推荐一些优秀的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，拓宽学生的音乐视野。
重点和难点解析1. 教学难点：音高、音长、音色等基本音乐元素的辨识和运用。
重塑你的音乐审美观：音乐何需懂！音乐是人类最自由、最能够直接唤起情感体验的艺术
重塑你的音乐审美观：音乐何需懂！音乐是人类最自由、最能够直接唤起情感体验的艺术GUMI按：经常听到身边的人说起“我也想接触古典音乐，可我听不懂”或者“我这样理解音乐所表达的意思对吗”其实“不懂音乐”是一个误区，中央音乐学院周海宏教授为我们从音乐心理学的角度详细讲述了音乐对于我们每个人来说都可以是不同的，听音乐是纯粹的感性体验，不是科学的认知。
周海宏，中央音乐学院音乐学系教授，现任中央音乐学院副院长，科研处处长。
主要从事音乐心理学、美学教学与研究工作。
周海宏教授讲述音乐为什么能够让人浮想联翩？文 | 周海宏节选自《音乐何需懂》中央音乐学院出版社法国画家 Pierre de Clausade笔下辽阔的风光风景绘画作品一千多年前一个叫伯牙的人在山中弹琴，心中想着表现高山，一个叫钟子期的打柴人听到后就说：“巍巍乎若太山”；伯牙想着表现流水，钟子期马上领悟说“汤汤乎若流水”。
后来钟子期故去，就再也没人听得出伯牙弹琴表现的是什么了。
伯牙痛失知音，伤心之至，摔了自己的琴从此不再弹琴。
这就是“高山流水，知音难觅”的故事。
其中的潜台词是：音乐中本来有着明确的表现内容，听不出来是因为听者“听不懂”,是因为听者“不通音律”。
这个妇孺皆知的故事，在音乐欣赏中给听者造成的压力是：要“听懂音乐”，否则将被认为是“不通音律”。
而所谓的“懂”一般指的就是要说出音乐表现的是什么。
然而不能否认的是，绝大多数人，包括绝大多数专业音乐家，都无法明确说出绝大多数音乐作品表现的是什么。
那么伯牙摔琴责任在谁：是音乐自身，还是听众的耳朵？音乐美学告诉我们，音乐的基本材料——音响有两个根本的属性：首先它不具有空间造型性，其次它不是类似于语言的声音符号。
由前者可以推论，音乐不能描述任何具有造型性的事物；而后者可以推论，音乐不能象文学一样表现明确的概念性、逻辑性的内容。
音乐的本质，决定了大多数音乐不能明确地表现出视觉性与概念性的内容，自然大多数听众也就无法”听得憧”音乐，说得出音乐表现的是什么了。
音乐心理学：走向实证的音乐学研究
作者： 周海宏
作者机构： 中央音乐学院图书馆馆长、副教授
出版物刊名： 黄钟：武汉音乐学院学报
页码： 20-21页
主题词： 音乐心理学 音乐学研究 艺术 个体性 心理活动 主观性 必然 存在 走向 实证
摘要：艺术是人类感性活动的结晶。
虽然感性活动具有主观性、个体性的基本特征，然而作为一个有着共同生物基础的物类，其感性活动的基础——心理活动也必然存在着共同的属性与规律。
存在着主观活动的规律性与个体性中的普遍性正是音乐心理学学科的基本信念。
了解与认识与人类音乐行为相关的心理活动的规律就构成了音乐心理学的研究对象。
周海宏教授：国民感性素质的培养,要通过艺术教育来实现(视频)
周海宏教授：国民感性素质的培养，要通过艺术教育来实现（视频）周海宏，现任中央音乐学院副院长，中央音乐学院音乐学研究所处长、专职研究员。
主要从事音乐心理学、音乐美学教学与研究工作。
坊间也称他为当前中国音乐心理学研究第一人，是公认的积极于音乐普及工作的中国音乐普及第一人。
3月29日，在中国音乐学院举办的“The ONE钢琴+”一台能教会你弹琴的智能古典钢琴发布会上。
周教授进行了一次45分钟以“国民感性素质的培养，要通过艺术教育来实现”为主题的演讲。
周教授演讲视频，解答关于学琴困惑的干货都在此。
（时长：47分钟，建议在wifi环境下观看）周教授的演讲是不是和其他教授不一样呢~在欢声笑语中学到了干货。
贴心的智能君帮大家整理了一版周教授的演讲内容。
别谢我，我是雷锋的传人~科科。
很多家长有个疑问，买一般的钢琴还是一步到位买个高端钢琴？其实在学琴的目标问题上，家长们是高度盲目的。
很多家长都会相信，只要努力，就会成功。
但我想告诉各位，天道未必酬勤，努力未必成功。
一个人能不能成功，不仅取决于他的努力，还取决于天赋。
我的百米极限14秒，不练20秒，练完18秒，努力练16秒，练到吐血14秒。
而刘翔百米极限10秒，不练14秒，练完12秒。
刘翔不练跑的都比我快，我练到吐血，都没有刘翔快。
这是上天决定的。
能够取得伟大杰出成就的那些人，他们是极小概率事件中天赋特别高的人。
下图是一个人的潜能极限图，一个正常人的能力越提升，就越接近自己的潜能极限，困难就越大，最后这是一个永不相交的鉴定线，无论如何都没有办法超越自己天赋的极限。
在中央音乐学院，水平最高的人不是最用功的人，最用功的人不见得是水平最高的人。
有的孩子学习跳音的动作，几个月都不会，有的孩子上手就会。
有的孩子学琴达到4、5级的时候已经非常难了。
而有的孩子，在7、8级的时候还能轻轻松松过关。
曾经有过一个调查，在中央音乐学院、天津音乐学院和沈阳音乐学院。
调查的附中孩子，从开始学琴，到大约达到业余考级最高级，平均用了3年。
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《应用音乐心理学》第二讲：音乐表现的心理机制（一）应用音乐心理学
教师I周诲玄
*说明：点击小喇叭开始播放音乐，按Esc键停止播
放。
第二讲：音乐表现的心理机制
(—)
音乐音响与其表现对象之||田
对应关系的心理学原理
在关于音乐的问题中/
与音乐表现相关的问题是最常见的。
比如……
高山流水乃的故事
---- 听众的迷茫
《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）表演者的困惑
《应用音乐心理学》第二讲：音乐表现的心理机制（一）作曲家的烦恼
这些问题虽然发生在音乐实践的不同领域＜但是其原因则是一个:
音乐的内容表现问题。
《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）音乐美学告诉我们”音乐的基本材料_音响有两个根本属性:
没有空间造型性。
一所以，音乐不能直接传达视觉形象I 没有语义符号性。
所以”不能直接传达思想概念！
音响"没有空间造型性" "没有语义符号性挪
然而，
音乐实践的历史经验表明，
音乐给人的感受绝不仅仅是纯粹的听觉形式! 骨们回头看看在概论中提出的问
«第一个音乐片段，点
韵险峻的咼山
2）清澈的小溪
3）美丽的田
5）平静的心情
⑹心潮澎湃
8）爰的情感
绝大多数人都会选择4或6 !还有一部分人会选择三或!
他二个音乐片段.
1）险峻的高山
£）清澈的小溪
9）美丽的田
4）波涛汹涌的大海
3）平静的心情
6）心潮澎湃刀憎恨的感情
2）爰的情感
绝大多数人都会选择2 !还有一部分人会选择3■或!
在某些情况下，
人们对音乐的理解具有
高度的共识！
为什么f不具空间造型性与语义符号
性的声音可以使人产生如此一致的对听觉之外的表现对象的感受呢?
音乐表现的心理机制是什么?
本节课的任务是:
掌握音乐表现非听觉性对象的心理机制
“联觉反应"机制。
我们不仅要掌握声音的哪些属性可以引起人怎样的联觉反应＞而且还要学会根据联觉对应关系的规律来指导音乐理解与音乐创作实践。
大家可能对这个概念比较生疏,让我们从日常生活的感受开始……
巧克力
低音薄荷糖
ca
冋曰
音乐表现的心理机制（一）
—►味觉感受
・听觉
巧克力—►低音薄荷糖—►高音味觉* .听觉
I
联觉
让我们看看更多的例子
香蕉
苹果 凉爽
巧克力
［
中 薄荷糖
闷热 高音
暗色 羊绒 丝
亮色
由一种感觉引起其它感觉的心理现象叫“联觉乃O
音乐的声音能够引起哪些联觉？
声音有五个方面可以引起联觉
T•音高
2. 音强
3. 速度与节奏
＜发音速度
5紧张度
5
与
音高相关的联觉(图例)高音使人感觉亮，低音使人感觉暗
高音使人感觉上，低音使人感觉下
高音使人感觉小，低音使人感觉大
高音使人感觉乐，低音使人感觉悲
134
© ©
5
《应用音乐心理学》第二i 音乐表现的心理机制（一）
运动状态
敏捷、灵巧
迟钝.笨拙
与音高相关的联觉对应关系表
视觉亮度 昏.
情态体验 兴奋、快乐、积极 空间知觉 上、浅、高、远 物体质量
轻、飘 抑制.哀伤、消沉 下T 深二低理 重「沉
形状'体积 小
《应用音乐心理学》
音乐表现的心理机制（一）
3
与音强相关的联觉(图例)
强音使人感觉大, 弱音使人感觉小
强音使人感觉动，弱音使人感觉静
强音使人感觉近, 强音使人感觉壮, 强音情绪幅度大, 弱音使人感觉远
弱音使人感觉虚
弱音情绪幅度小
2
© 1©
《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）与音强相关的联觉对应关系表
1
《应用音乐心理学》第二讲音乐表现的心理机制（一）
《应用音乐心理学》
音乐表现的心理机制（一）
1
与音长相关的联觉(图例)
时间的长短对应着空间的长短
长音使人感觉宽，短音使人感觉窄
长音使人感觉静，短音使人感觉动
长音使人感觉大，短音使人感觉小
1
2
《应用音乐心理学》第二讲音乐表现的心理机制（一）与艺长相关的联觉对应关系表
短、快、密
长、开阔.宽*舒畅大重
短、狭窄.挤.局促 __ 小
个性人格特征开阔、大.开放狭隘、小、拘谨
慢、静.变化少
抑制、平和、安静
端庄、稳重快.动.变化多兴奋、急躁、激动随便「轻佻
声音空间延展物体大小
物体质量
事物运动情绪与态度交往行为
《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）
《应用音乐心理学》
音乐表现的心理机制（一）
2
与起
音
速度相关的
联觉
声音的这种属性~其实就是"音头”的状 态e 需要解释一下 < 因为"这种属性在以往的乐 理书中还没有作为声音的基本属性被讨论过。
任何一个发出声音的振动体#从静止状态• 到振动的最大幅度是有一个时间长度的。
我们把 这个时间长度称为"起音速度o
《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）、
占
《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）与
起
音
速
度
相
关
的
联
觉
(
图
例
)
2
2
与紧张度相关的联觉
人对声音的紧张度体验有两种情况:
和声的协和性使人产生紧张与松弛的感受:
不协幕I 曙i 芻鑑粥第鶴
F'
音色使人产生紧张与松弛的感受:
斯肄蠹
< 点
ew 个籾弦
KKflnmL
《应用音乐心理学》第二讲:
《应用音乐心理学》第二讲:
与紧张度
相关的联觉(图例)＜点击小肩叭可以反翼新与情绪的张与松弛感
与混杂/纯净感
与凶/善的情感体验
与锐/钝的视觉感
与拥挤与开阔感
理机制（一）
® ©
1 2
1 2
2
A
2
理机制（一）
认识活动
矛盾.复杂、曲折、深奥
解决.简单.直接.浅显
与紧张度相关的联觉对应关系表
紧张 颜色：混杂、对比❺复杂； 线形匚生硬、不自然少复杂 竞争.危害 松弛 颜色：纯净、和谐”单纯, 线形「流畅、自然L 单纯 和谐、有益
主体需要
期待、不满足
满足 人格特征
刻薄
开阔、宽容 触觉 粗糙、不平
光滑、平坦
声音 情态 视觉
利益
粗糙、紧张、不协和,
复杂、咼密度
纯净、松弛丁协和; 单
正是因为存在着联觉的心理反应机制才使得音乐这样一门纯粹由声音构成的艺术得以表现那些视觉的形象、情绪与情感、思想哲理，甚至戏剧性故事》这样的非听觉性内容◎
下面我们结合音乐作品实例,
来看一看联觉对应关系在音乐芸现中的作
请你想象一下
如首表现
“悲哀材情感的旋
律"那么你会用什
么样的音响形式呢?
《应用音乐心理学》第二讲音乐表现的心理机制（一）
是用咼音«还是低音呢？对,
是用快速G还是慢速呢？对2
是用下降的旋律, 对还是上升的旋律呢？杨用低音
用慢速
用下降的旋律
《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）
我们来看看作曲家＞是不是和我们的做法一样?
《应用音乐心理学》第二讲音乐表现的心理机制（一）
肖邦：《降b小调第2钢琴奏鸣曲》第三乐章“葬礼进行。