环境音乐的教育功能
音乐教学在教育教学中的作用
音乐教学在教育教学中的作用发表时间：2011-08-04T15:16:45.093Z 来源：《现代教育教研》2011年第6期供稿作者：孟红燕[导读] 由此可见，音乐教育的真正涵义在于对学生进行音乐教育的同时，也对学生进行了素质教育。
孟红燕（麻栗坡县天保口岸学校云南麻栗坡 663613）音乐教育是人文科学的一个重要领域，同时也是实施美育的重要途径之一，它遵循学生的认知规律与身心发展规律，以审美体验为核心，能够提高学生的审美能力，形成良好的人文素养。
音乐教学的基本理念是以学生的生活经验，兴趣能力与需要为出发点，通过“识谱”、“唱歌”、“欣赏”、“乐器”等内容以及与之相关的姐妹艺术的学习，培养学生“感受音乐”、“鉴赏音乐”到“表现音乐”，最后发散思维创造音乐，使学生产生自信心理，减少畏惧心理，在饶有兴趣的情景下学好各门功课。
1．音乐能陶冶学生的情操音乐感知植根于人类的本性之中，只有通过对音乐的情感体验，才能使人的这种感知能力得到健康的发展。
如听民乐合奏《春江花月夜》那优美婉约的旋律，就让人眼前不自觉的浮现出春夜江面的迷人景色，心情无比舒畅。
听旋律宽广，速度从容，气势宏伟的混声四部合唱《祖国颂》，就会让人很自然地想到祖国辽阔的大地，壮丽的山河，各地蒸蒸日上的工农业生产，以及人民对祖国繁荣昌盛的企盼和祝愿等等。
学生在音乐欣赏这一情感体验过程中，自然也能够自我感受各个音乐作品所体现的艺术美，并用这种美来陶冶情操，从而潜移默化地受到感染。
音乐教育就是要通过音乐所表现的情感与形象，对学生动之以情，感之以形，晓之以理，最终达到教育人的目的。
2．音乐能够发展学生的创造思维爱因斯坦曾经说：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。
”他还说：“每当我遇到难题的时候，为了使头脑清醒，我就拿起小提琴进行演奏。
”音乐与人、与客观世界、与整个宇宙是一个结构和谐的整体。
人们在听音乐的过程中，由于音乐信息的剧增，这种音响对于疏导大脑的整个生理功能起着良好的作用，这时，想象力相应地活跃起来，增加了大脑的随机应变能力，这种能力可以把彼此分散的潜意识和众多孤立的信息组合起来，从而对人的创造力产生意想不到的积极作用。
幼儿园音乐表演区的教育功能和目标
音乐表演区的教育功能和目标
幼儿很早就开始接触悦耳的音乐，伴随着母亲哼唱的声音、摇晃的节奏就已经在体验着音乐带给他们的享受，他们对音乐有着一种特殊的敏感和接受能力。
可以说幼儿是天生的“音乐家”。
他们喜欢进行敲打、制造声音，创造出各种类型的节奏，他们经常是在有意或无意中把听过的歌曲完整准确地进行演唱，他们更乐于在动听的乐曲中做着手脚或身体的舞动，以表达对音乐作品的理解或感受，幼儿对音乐的专注与记忆、领悟与创造是其他活动所不能比拟的，让幼儿拥有一个自由的音乐天地，有助于智力与非智力因素的整体发展。
在聆听、欣赏不同性质的歌曲中，体会欢快、优美、抒情的情感，培养幼儿感受美和鉴赏美的能力。
在演唱和表演过程中通过辨别声音的高低、强弱、快慢的变化，培养幼儿倾听和跟从节奏指令的能力。
在学唱歌曲时，记忆理解歌词、学习新的词语、练习准确发音、吐字。
对音乐的理解和表现中，思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。
在音乐的感染和熏陶下，有助于调动积极良好的情绪和活泼开朗的性格。
满足幼儿表演和表现的欲望，培养自信心和成功感。
在表演过程中，促进幼儿肢体动作的协调。
幼儿在熟记乐曲、唱准节拍、控制速度时，集中精神，形成高度的注意力，增强记忆力。
从内容丰富的歌词中，扩大知识领域，进行良好的思想品德教育。
在使用乐器演奏的过程中，认识各种乐器的名称、材料，区别音色，掌握演奏方法。
在活动中，共同商量、分配角色、合作表演，促进幼儿交往技能的发展。
浅析高校音乐教育的美育功能
浅析高校音乐教育的美育功能发布时间：2021-12-17T01:44:38.722Z 来源：《教育学文摘》2021年8月22期作者：马笛[导读] 音乐教育已成为人类的一种特有社会活动，更是精神文明建设过程中的一个重要组成部分，音乐教育观念的不断更新可以反映出我国社会文化意识在进步。
马笛云南民族大学艺术学院摘要：音乐教育已成为人类的一种特有社会活动，更是精神文明建设过程中的一个重要组成部分，音乐教育观念的不断更新可以反映出我国社会文化意识在进步。
随着不断深入开展高校音乐教育工作，对音乐教育的美育功能也有了越来越高的呼声。
让学生真正具备发现美、创造美、感受美的能力是高校音乐教育美育功能的关键，在音乐律动中学生可以感受美的存在，感受到生活中的美好，进而去接受这些美好事物，在音乐中享受美、创造美。
关键词：音乐教育；音乐教育的特征；美育功能引言：现在教学中学科学习相对应的德育教育时间被相应的压缩，学生没有过多的时间进行德育学习，在这种氛围中音乐课堂的渗透教育就显得很重要。
这就是说不再进行专门打着德育旗号的教育，而是在进行与之相关联的学科学习时逐渐的渗透德育理念来达到相同的目的。
音乐是功能性很强的一门学科，可以在学生进行音乐学习时辅助探索德育功能。
音乐是一门特殊的课程，它不仅可以培养音乐技巧，提升音乐水平，而且还能促进对美的理解，美的享受，此外，音乐还能启发人文思维，让人们更会崇拜真善美，从而形成积极健康的价值观和独特的人文思维，对于培养学生的人文素养以及音乐知识具有重要的意义。
一、音乐教育的特征音乐早在原始社会就有了，人类在语言没有产生的时候，就已经学会利用声音的大小、高低、强弱等来传达自己的用意和情感，所以音乐教育对人类的发展而言至关重要。
随着时代的飞速发展，音乐逐渐发展成为一门学科——音乐教育学。
它的目的是培养人和塑造人，它是音乐学与教育学相互交融的产物，且它分为广义和狭义。
广义的音乐教育是指一切通过音乐来影响人的思想、情感、增进知识技能的教育，狭义的音乐教育主要指有组织、有目的、有计划的学校音乐教育。
最新音乐对幼儿教育的意义论文
最新音乐对幼儿教育的意义论文音乐能使人产生美感，受到美德教育、爱的教育，用音乐教育幼儿，能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧，培养高尚的道德情操。
本文是店铺为大家整理的音乐对幼儿教育的意义论文，欢迎阅读!音乐对幼儿教育的意义论文篇一一、幼儿音乐教育的现状幼儿时期是人的各项能力飞速发展的时期,是人身心发展的第一关键期,尤其是幼儿,刚刚开始接触正规的集体教育,是人生起步的阶段。
在这个时期,他们接受的音乐,直接影响到以后的参与音乐活动的能力,音乐的感受力和音乐的审美能力。
在刚刚到幼儿园跟小朋友们接触的时候,我发现孩子们并不喜欢课本上的歌曲和一些基本的音乐知识,而他们的意识里,更多的是在电视上面学到的流行歌曲,流行音乐的充斥,幼儿几乎生活在一个流行音乐的氛围中,很难接触也很少有机会接触到优秀的、民族的、高雅的音乐。
美好的音乐不能直接作用于幼儿的成长,故幼儿难以获得健康的、美的熏陶。
由于幼儿存在着某些生理性的音乐素质差异(嗓音条件、动作的协调性、柔韧性等),所以,在幼儿园中一些“能歌善舞”的孩子往往为教师所重视,表演节目的时候也是有选择性的选择一些对音乐理解能力强、节奏感好的小朋友。
大多数“平平常常”的孩子却被忽视了。
家长对音乐的理解能力不同,音乐教育意识普遍不强,除了一些高学历的家长对孩子有这方面的培养,大部分的家庭生活中缺乏音乐艺术氛围。
在望子成龙心切的驱使下,有些家长为孩子购置了钢琴、电子琴等昂贵的乐器,对幼儿进行了不恰当的定向、拔高培养,让孩子以牺牲其他素质发展为代价来提高音乐技能,压抑了孩子的个性,扼杀了孩子丰富多彩的兴趣爱好。
二、幼儿音乐感受能力的培养对于我们新加入幼儿教育行业的音乐老师来说,改变这种现状是刻不容缓的。
首先从幼儿音乐感受能力的培养入手。
音乐是一门声音的艺术,也是一门审美的学科,音乐教师是一个美的使者,音乐课堂则是一个传播美的场所。
人类音乐实践活动的基本核心就是感受,以感受为主的学习方法,是音乐教学中培养学生综合素质水平的重要手段之一。
音乐心理学在教育中的运用
音乐心理学在教育中的运用音乐，作为一种艺术形式，不仅能够带给我们美的享受，还对我们的心理和认知发展产生着深远的影响。
音乐心理学，这门研究音乐与人类心理之间关系的学科，在教育领域中正发挥着越来越重要的作用。
首先，音乐心理学有助于提升学生的注意力和记忆力。
当我们聆听一段优美的音乐时，往往会全神贯注地沉浸其中。
这种注意力的集中可以迁移到学习过程中。
例如，在课堂上播放适当的背景音乐，能够创造一个更加专注的学习氛围，帮助学生更好地吸收知识。
而且，音乐的节奏和旋律有助于信息的编码和存储，使得记忆更加深刻和持久。
很多学生发现，通过将需要背诵的内容配上旋律，能够更轻松地记住。
音乐心理学对学生的情绪调节也具有显著的作用。
在学习压力较大的情况下，学生容易产生焦虑、紧张等负面情绪。
而音乐具有舒缓情绪、减轻压力的功能。
欢快的音乐可以带来积极的情绪体验，激发学生的学习热情和动力；柔和的音乐则能够帮助学生放松身心，缓解疲劳和紧张。
教师可以根据学生的情绪状态，选择合适的音乐来进行调节，让学生以更好的心态面对学习。
再者，音乐心理学对于培养学生的创造力和想象力具有独特的价值。
音乐是一种非语言的表达形式，它给予了人们广阔的想象空间。
在音乐创作和欣赏的过程中，学生需要突破常规，发挥创造力去理解和诠释音乐。
这种创造力和想象力的培养，不仅有助于学生在音乐领域的发展，更能够迁移到其他学科的学习和解决问题的过程中。
在教育实践中，音乐心理学的运用可以体现在多个方面。
例如，在幼儿教育中，通过音乐游戏和儿歌，可以促进幼儿的语言发展和社交能力。
幼儿在跟随音乐节奏唱歌、跳舞的过程中，不仅能够提高语言表达能力，还能够学会与他人合作和交流。
在中小学教育中，音乐课程可以不仅仅是教授音乐技能，更应该注重培养学生的音乐感知和审美能力。
通过引导学生分析音乐作品的情感表达、结构特点等，培养学生的批判性思维和情感认知能力。
此外，将音乐与其他学科融合，如历史、文学等，能够让学生从不同的角度理解知识，拓宽视野。
剖析音乐教育的社会功能
剖析音乐教育的社会功能音乐教育是素质教育不可或缺的部分。
但当前的音乐教材的设置除了以“鉴赏力”的培养为核心外,这一学科的其他功能似乎并没有予以重视及展开讨论。
这种对音乐教育社会功能的忽略,也是导致许多学生对音乐课不重视,将音乐当成“副科”以及音乐老师往往地位不高的重要原因所在。
事实上,仅仅从“鉴赏力”的培养来定位音乐教育,是极不够的。
因为“鉴赏”其实是人们对艺术形象的感受、理解与批判的过程,这种能力并非人人能达到,因为它是很高的境界要求。
况且,鉴赏力的培养也只是音乐教育的一个方面,而不是全部。
但当前的音乐教育目标的设定似乎有“以点代面”之嫌,忽略了音乐作为一种能表达意义的符号载体所具有的社会功能。
本文立足这一问题,展开简要如下探讨。
1 音乐具有文化传承功能对于无文字的民族,音乐这种信息传输的媒介显得尤其重要。
因为文字的缺失是相关民族的记忆系统的“硬伤”,这种硬伤严重地制约着民族文化的快速发展,从而使得他们的民族文化的传承始终是一个重要的问题。
为了克服记忆系统的缺陷,实现文化的有效延续,聚居于黔东南的苗族、侗族人民就以歌的形式很好的解决这一问题,也正因如此,黔东南的苗乡侗寨成了歌的海洋、舞的世界。
他们以歌这一音乐形态使“原生态”民族文化得以完整保存,为人类文化的多样性保护作出了贡献,为黔东南的“旅游活州”政策的实施提供文化资源支持。
这一切都归于“音乐”是这苗乡侗寨的人们以歌的形式传承自己的文化传统,进行自己的历史诉说,从而实现文化传承的结果。
2 音乐具有情感表达的功能音乐作为人类情感表达的媒介,它承担着与社会成员情感体验交流的功能。
乐音常能在某种具体的实践活动中或具体的社会交往场合发挥某种效用,即起到人际关系的雨润与沟通。
音乐这一功能的发挥,从物理学原理讲它归因于声波对听觉器官的刺激会引起人体内的生理反应以及动作、情绪反应,并在此基础上能将这些反应按一定的结构组织起来,形成情感传递的通道。
鉴此,乐音便能以形态各异的样式整体对相关民族社会生活的情景、民族文化特质、审美意识等产生强烈影响,通过情感共鸣方式导入社会情感的轨道,并最终陶冶人的情操,例如黔东南的“侗族大歌”、“苗族飞歌”等都具有这种功能。
论音乐教育的主要特征及美育功能
听觉技能等技艺方面的具体要求。这些都要在具备 “ 音乐耳朵” 的前提下才能更好地进行 ， “ 而 音乐耳
朵” 的培养正是 以各种形式 的听觉训练为前提 ， 以
多方面音乐知识和技能 为基础的。因此 ， 从总体上
要 的一 种心理 反 映 。在 艺术 教育 中 ， 审美 对 象 的 对 感 知就是 情感 活动 的基础 。富有 情感是 美感 最重要
训练。这样 ， 技艺性就成为一切艺术教育 的共性之 音乐教育作为审美 教育， 它不能停 留在纯知识 的传授阶段， 感受音乐 、 鉴赏音乐和表现音乐都必须 以掌握一定 的 技 能技 巧 为 基 础 。任 何形 式 、 任何 层 次 的音乐 教育 ， 是 为 了音 乐 的聆 听 （ 赏 ） 演 唱 总 欣 、
象 ， 审美 意识 的 一 种特 殊 表 现形 态 。 当通 过教 育 是
手段使音乐审美能力进入最高境界时 ， 将会促进人 的个性 的 和谐发 展 和精 神 境 界 的升 华 ， 而 达到 启 从 迪灵魂 、 陶冶情操 的作用 。 （ ） 感性 一 情 情感是人对客观现实所做出的是否符合 自己需
解 能力 ， 而且 还要 培养 学 生 对 艺术 的表 现 和 创 造 能 力 。因此 ， 切艺术 教育 必 须 进行 必 要 的技 能 技 巧 一
、
性。它是“ 凭借声波振动而存在 ， 在时间中展现， 并 通过 人类 的 听觉器 官而 引起 各种 情绪反 映 和产 生情 感 的艺术 门类 ” 。音 乐作 为 人类 社 会 的一 种 文化 现
（ ２１ 总 １ 期）
论 音乐教育的主要特征及美育功能
龚 明华
音乐功能发展现状[论文]
浅议音乐功能的发展现状摘要：本文以音乐功能为论点展开讨论，从音乐功能的发展现状着手，提出缺少全面认识和配套措施两点不足，从对音乐教育了解的两大误区和揭示在教改背景下音乐功能的发展趋向，对其新特性全面深入的探究将有助于我们更好的适应音乐教育改革的浪潮。
关键词：音乐功能；个性发展中图分类号：j605 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）14-0103-01音乐的功能从社会学的角度可分为两种，一种是倾向性功能，受个体的经验、所处的环境等影响；一种是非倾向性功能，它纯粹是建立在感觉之基础上的，听众无需经理性判断，单凭音响对感官直接刺激就能直接感受到，音乐中的基本情绪通过艺术知觉的沟通作用转化为音乐的功能。
中国传统的音乐功能主要着眼点是在教化之功。
《乐记》对音乐的这种教化作用给了很高的评价，认为音乐不仅是娱乐工具，而且也是重要的教化民众的手段。
古汉语中“陶”、“冶”分别是指按制陶的模子和铸铁的模子来铸造，所谓“陶冶性情”实质是指把个性的性情纳入固定、普遍、制约性的道德模式来加以规范。
重理性，轻感性，重规范，轻个性。
要求情在理中，美以善为本，是我国传统音乐功能观的显著的民族特色。
对新的音乐功能认识不足反应在现代音乐教育上，普遍存在着以下两个误区：第一个误区是，把音乐教育当成知识教育。
这就大大削弱了音乐教育培养人感性能力的根本作用。
感性能力是不能通过知识的学习来获得的，音乐家与普通听众的根本差别不在于是否知道作品的表现内容，而在于对作品音响结构听觉感性效果的细致入微的体验能力。
音乐教育必须把培养感性体验能力，培养对良好感性环境的要求放在核心的地位上，否则就不能实现其应有的社会职能；第二个误区是，把音乐教育当成其他教育的辅助。
音乐固然有多种功能，但改善世界的感性质量，提高人的感性素质毕竟是它不可替代的本质功能。
“科学征服世界，艺术美化世界”这是它们各自不可替代的社会功能。
改善世界的感性质量本身就是人类生存与发展必不可少的需要，而不是说，这种需要只有依赖于其它的需要（比如认识世界、改造世界或培养人的道德水平）才有存在的必要性。
音乐教育在幼儿音乐教育中功能
音乐教育在幼儿音乐教育中的功能摘要：音乐教育在幼儿音乐教育中占着举足轻重的地位，幼儿教育主要通过音乐教育来进行。
在幼儿音乐教育中，音乐教育的功能主要体现在以下四个方面。
1、在娱乐中培养幼儿对于音乐的兴趣爱好；2、发展音乐才能；3、发展创造性思维；4、人际交往、团结协作。
关键词：音乐教育；幼儿音乐教育；功能中图分类号：g61 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）02-0223-01音乐教育学是音乐学与教育学两者交叉的边缘学科，是揭示音乐教育现象及其规律的一门学科。
音乐教育学研究的对象包括音乐教育哲学，比较音乐教育学，音乐教育心理学，音乐教育史，音乐教育管理学，音乐教育社会学，音乐教学论，音乐教育工艺论，幼儿音乐教育学，特殊儿童音乐教育。
本文主要谈谈幼儿音乐教育学中音乐教育的功能。
幼儿也称为学龄前儿童，年龄一般为2、3—5、6岁。
幼儿在这一年龄阶段进入托儿所和幼儿园接受学前教育，故名学龄前期。
幼儿时期是实施早期音乐教育的重要阶段。
在《新编音乐教育学》一书指出，音乐教育功能是音乐社会功能与教育功能在音乐教育上的具体体现。
其中讲到音乐教育的功能包括：1、本体功能（美育）。
2、辅助功能（辅德，益智，健体）。
3、文化功能。
在《新版音乐教学论》一书中指出音乐教育的基本功能有：1、审美教育功能。
2、文化传承功能。
3、协同教育功能。
4、社会交往功能。
5、娱乐健体功能。
在幼儿音乐教育中，我认为音乐教育的功能主要体现在以下四个方面。
1、在娱乐中培养幼儿对于音乐的兴趣爱好；2、发展音乐才能；3、发展创造性思维；4、人际交往、团结协作。
一、在娱乐中培养幼儿对于音乐的兴趣爱好由于年龄的局限性，幼儿心理和生理上都尚不成熟，其参与音乐活动的目的性不强，对于自身的控制力不够，他们学习音乐不是学习某种具体的知识，而是为了自我满足。
因此在音乐活动中，教学的侧重点是根据幼儿的心理特点在娱乐中激发其对于音乐的兴趣爱好。
音乐的教育和音乐审美二者之间关系
音乐的教育和音乐审美二者之间关系（一）音乐教育音乐教育是一种特殊的教育形式，它是以音响为表现手段，通过触动人的情感、引发人的联想与想象，作用于人的心灵，给人以多方面的影响和熏陶，促进人的进步与发展。
音乐教育的功能是多方面的，音乐教育对提高人的思想道德和人格素养有着重要的作用，它可以培养人健康的高尚情感，提高个人的审美能力，能够促进人全面的发展使其适应社会的潮流。
音乐具有教化作用，它可以对人们起到陶冶情操净化心灵的作用。
音乐教育中的情感是音乐中最直观的表现形式之一，在音乐教学活动中可以通过教师的授业传达把音乐的教化魅力发挥到极致。
音乐教育不仅是我们精神的支撑也可以使人变的高尚，它不仅同时是音乐灵魂的语言魅力的传递者，也是人的灵魂借助声音的魅力，通过不同的声音来抒发自身的喜悦与忧愁以此表达自己内心的情感，然后再通过声音的魅力传达获得心灵的共鸣从而通过音乐教育功能表现出来。
音乐教育最大的作用就是能够把人的人内心情感，激发出来比如快乐、悲伤丶忧愁通过所特有的内心感觉使其化为为自我倾听的心灵语言，从而使人的心灵能够免受外界和自身负面的情绪干扰比如：“忧愁”、“愤怒”、“压抑”等等遭遇的折磨，音乐审美能力中的情感和音乐教育的功能，表现形式二者之间是紧密相连密不可分的，然而非音乐性的内容形式中的视觉形象等，只能通过被接受者的联想能力和想象能力才能获得，音乐教育中审美能力的培养也是提高音乐教育的一种手段，音乐教育活动中音乐欣赏课中的想象和联想的基本前提，就是通过音乐教育培养学生的审美能力。
（二）音乐审美美感是人对美的一种主观感受经验，音乐的审美是通过感觉的不断感知从而去获得体验。
即音乐的审美是一个不断的发展提高的过程，它是从感性因素不断的提高到理性因素的一个过程。
也就是说音乐的审美是感性因素与理性因素的完美结合。
音乐的审美是一个抽象的词汇，它需要我们有时通过想象来感知，音乐教育的核心内容是培养学生的审美能力。
审美能力的提高需要人们不断培养自身的感知能力，那就需要从简单的基本音乐素养开始。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蓦 三三；三三三三
环境音乐的教育功能
【 要 】 环境 音 乐作 为 一 种 背 景 创 造 了或 是 欢 快愉 悦 、或 是 平静 安 谧 的 人 性 化 氛 摘 围，它通过 影响人 的生活 态度及 行为方式体现教 育功 能。环境音 乐在一定程度上 承担 着改善人 文环境 的任务 ，其教 育功 能主要是通过 引起心灵感化 ，达到改善人 际关 系、 优化 工作环境和部 门形 象、 减缓 工作压 力、 营造健康 向上心境的教 育 目的。 【 键 词 】环 境 音 乐 脑 肽 关 心 理 能 量 物 理 环 境 环境 音 乐公 司
ｄ ｉ ０３ ６ ／．ｓ ．０） ９ ６２ １ ９（ ８ ｏ： ．９ ９ｊ ｓ １（ ６ １ ．０ １ ．３ １ ｉｎ ２ ０ ）
陌 人 同 乘 电梯 ，相 视 无 语 ， 备 感 压 抑 。 此 时 若 有 音 乐 传 来 则 空 气 便 会 为 之 流 动 ， 这 便 是 环 境 音 乐 人 文 功 能 的特 殊 魅 力 ０
பைடு நூலகம்
乔 ・ 瓦那梅卡商店 ，在每 日开业 时， 而 且 也 为 对 象 生 产 主 体 。”【】 然 ， ６显 都 请 乐手 用 风琴 演奏 员 工喜 爱 的歌 环境 音 乐作 为 主客体 间实施 美育 过 刻 要 求 发 泄 和 寻 找 释 放 的 途 径 ， 以 曲 ，这 是 商 店 音 乐 的 雏 形 ， 也 是 环 程 的物质 载 体 ，它在相 应 的社 会基 达 到 内在 平衡 ，这 种体 现 意志 的具
还 会 引起 一种 特殊 的心理 活 动 ，即
客 观 存 在 的 暗 示 。 当 你 习 惯 于 用 音 乐来 平衡 自己的 心理 状 态 时 ，它就 会 随 之 而 起 作 用 ，给 你 某 种 暗 示 。 在 环 境 音 乐 的 配 音 记 忆 法 中 ， 就 是
并 从 中 获 得 更 强 的 自信 心 和 艰 苦 奋
环境 音 乐 属于 主体 的 非鉴 赏性 音 乐 ，通 过环 境 媒 介 ，间接 地作 用 命 ， 但 是 其 活 跃 的 因 素 是 造 就 这 种 音 响 的 人 的 意 志 。 这 种 意 志 冲 动 其 于 主 体 。… 其 英 文 为 “ｌ ｔ 、 Ｐａ ” ｎ
— —
斗 的 力量。卓 越 的科 学 家常 常从 音
乐 中去 获取 这 种 美 。 ［】 ７ 心 理 学 家 库 尔 特 认 为 ：在 人 类 心 理 的 最 深 层 是 无 意 识 的 状 态 。 这
任 何 其 它 产 品 也 是 如 此 — — 创
造 了 了 解 艺 术 而 且 能 够 欣 赏 美 的 公 众 。因此 ， 产 不 仅 为 主体 生 产 对 象 ， 生
能外 ， 并且对于提升 国民音乐环境、 文 明 意 识 有 很 强 的 现 实 意 义 。 本 文
以此 作 为重 要 对 象。 学 理 基础 环 境 音 乐音 响本 身 虽 然没 有生
一
忘却率也不高。
环 境 音 乐 中 的 美 来 自脑 神 经 元
、
的 一种 特 性—— 它喜欢 美、 活 跃、 轻松 、愉 快地 思维 ，当它接 受某种 特定 的 物质 条件 时 ，大脑 会释 放 出 对 其 活动 极 为 有用 的 物质—— “ 脑 肽 ”。这 种 物质 对 于思 维能 力 十分 重 要 ．它可 以首 先使 人感 到 愉快 ，
“ ａ ｋ ｒｕ ｄ ｍｕ ｉ” 等 。 它 承 担 ｂ ｃ ｇｏ ｎ ｓ ｃ 原 始 形 式 是 心 理 上 的 紧 张 ， 它 促 成
着 改 善环 境 的一 翼 ，以 大众传 媒 和 运 动 。 一 切 音 乐 的 产 生 都 是 基 于 这
音 乐 为 实施 手 段 。【】 ２ 种 内 在 的 力 量 及 其 运 动 过 程 。 【】 ５ 正 自 古 以 来 ，户 外 劳 动 者 凭 借 音 如 马 克 思 所 言 “ 件 艺 术 产 品 一 乐来 解脱 生活 的单调 感 和厌 倦 感 ， 便 产 生 了 劳 动 号 子 、 船 歌 、 采 茶 歌 等 音乐形 式。１７ ８ ６年 ，美 国著 名 的
心理 能 量 ” 正 是 环 础 上 ， 以 生 理 性 的 情 绪 方 式 满 足 人 有 强 大 张 力 的 “ 境 音 乐 进 行 情 绪 教 育 的 最 深 层 的 本 末 ，环境 音 乐的发 展 ，先后 经 历 了 的天 然 需要 ，平衡 人 的 审 美需 求 ， “ 留声机 实 施 环境 音 乐 ”、 “ 境 并 对 政治 、教 育、 宗教 等 活动 起 辅 质 。 【】 环 ８ 环 境 音 乐 的 教 育 功 能 有 良 莠 之 音 乐 的影 响 问题 研 究 ”、 “ 时环 助作用。 战
是一 种动 力 ，其 中蕴含 着 巨 大的容 量 ，即 “ 心理 能量 ”。这 种 能 量时
境 音 乐 的原 始 性 尝 试。 到 ２ ０世 纪
境音乐”、 “ 间环境音 乐”、 “ 车 宇 航 员环 境 音 乐 ”、 “ 乐配 给 公 司 音 的 诞 生 和 发 展 ” 等 过 程 。 【】 入 ２ ３进 １ 世纪 ，环境音乐 因 “ 乐与环保 ”、 音 “ 能 与 生 态 产 业 ” 而 被 多 学 科 纳 声
入 交 叉研 究 的视 野 。 环 境 音 乐作 为 一种 背景 创 造 了
任何 一 首优 秀 乐 曲都 具 有特 定
的 物 理 环 境 。在 音 乐 的 物理 环 境 中 ，
分。娱 乐场 所 的靡 靡 之音 和过 份刺 激 的 迪厅 音 乐容 易使人 萎靡 不振和 产 生 偏激 行 为 ：部 分现 代 音 乐和 后 现 代 音乐容 易让人 感 到精 神 空虚 ， 从 而产 生 历史 虚 无情 绪 ，导 致公 众 缺 少 凝 聚 力 和 协 作 精 神 ， 以 致 于 个