2016年新人教版四年级下册第一单元第2课时《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案含练习题(表格式彩图)
部编版四年级数学下册第一单元第2课时《乘、除法的意义和各部分之间的关系》课件
得0。
0不能作除数
根据36×14=504，直接写出下面两道题的得数。
504 ÷ 14 = 36
504 ÷ 36 = 14
计算下面各题,并利用乘、除法间的关系进行验算。
32×12= 384
3485÷17= 205
×
3 1
2 2
验算 3 2
3
1 8
2 4
64
32
32
64
384
64
0
17
3
2 4
0 8
… … …
交流:通过(2)、(3)与(1)的比较,说说什么是除法? (1) 3 × 4 = 12 (2) 12 ÷ 3 = 4 (3) 12 ÷ 4 = 3
被除数÷ 除数 = 商 已知两个数的积与其中的一个因数，求另一个因数 的运算，叫做除法。 在除法中，已知的积叫做被除数，其中一个因数叫 做除数，另一个因数叫做商。
4.算一算，连一连。 245＋0＝245 276－276＝ 0 128－0＝128 59×0＝ 0 0÷67＝ 0
易错辨析
5.下面的做法对吗？若不对，请改正。 25乘一个数得200，这个数是多少？ 25×200＝5000( )
改正：200÷25＝8 辨析：求这个数用除法计算。
提升点 1 根据除法各部分间的关系求未知量
乘、除法的意义和各部分间的关系
练习
知识点 1 乘、除法的意义
1.填一填。 (1)算式15＋15＋15＋15，求4个15相加的和，可
以用( 乘 )法计算，列式计算是(15×4＝60 )。 (2)已知两个因数是36和25，积是900，请写出两
个除法算式：(900÷36＝25)，( 900÷25＝36)。
知识点 2 乘、除法各部分间的关系
四年级下册数学教案-乘、除法的意义和各部分间的关系-人教新课标
四年级下册数学教案乘、除法的意义和各部分间的关系人教新课标教学目标本节课旨在让学生理解乘、除法的意义，掌握乘法各部分之间的关系，能够运用乘、除法解决实际问题。
同时，通过教学活动，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
教学内容乘法的定义和性质除法的定义和性质乘、除法之间的关系乘、除法的应用教学重点与难点教学重点乘、除法的定义和性质乘、除法之间的关系乘、除法的应用教学难点乘、除法之间关系的理解和应用教具与学具准备教具：乘法口诀表、除法口诀表、乘、除法运算卡片学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程第一阶段：导入利用教具，引导学生回顾乘法口诀表和除法口诀表提问：什么是乘法？什么是除法？第二阶段：新课导入利用教具，介绍乘法的定义和性质利用教具，介绍除法的定义和性质引导学生探讨乘、除法之间的关系第三阶段：实例讲解通过实例，讲解乘、除法的应用引导学生通过实际操作，理解乘、除法的应用第四阶段：课堂练习发放乘、除法运算卡片，让学生进行练习引导学生通过练习，掌握乘、除法的运算方法板书设计乘法的定义和性质除法的定义和性质乘、除法之间的关系乘、除法的应用作业设计完成练习本上的乘、除法练习题准备下一节课的预习内容课后反思教学过程第一阶段：导入利用教具，引导学生回顾乘法口诀表和除法口诀表。
通过这个活动，学生可以在复习已学知识的同时，为新课的学习做好铺垫。
提问：“什么是乘法？什么是除法？”这个问题旨在激发学生的思考，帮助他们回顾和巩固乘除法的基本概念。
第二阶段：新课导入利用教具，详细介绍乘法的定义和性质。
可以通过具体的例子，如“3个苹果，每个苹果有2个，一共有多少个苹果？”来解释乘法的意义。
利用教具，详细介绍除法的定义和性质。
同样可以通过具体的例子，如“有12个糖果要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个糖果？”来解释除法的意义。
引导学生探讨乘、除法之间的关系。
可以通过问题“乘法和除法有什么联系？”来引导学生思考，进而引出乘法和除法是互为逆运算的概念。
(精选)四年级数学下册1.2《乘、除法的意义和各部分间的关系》 优秀课件(新版)新人教版
二、探究规律，明确意义
（二）明确除法的意义
有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？
12÷3＝4
有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？
12÷4＝3 问题：用什么方法？你是怎么想的？
二、探究规律，明确意义
二、探究规律，明确意义
（四）有关0的运算
口算下面各题。
24＋0＝ 24 70－0＝ 70
13－13＝ 0
0×8＝ 00＋504＝ 504 Nhomakorabea÷36＝ 0
0÷9＝ 0 392×0＝ 0
问题：具体描述一下这些有关0的运算。
三、巩固新知
1. 根据36×14＝504，直接写出下面两道题的得数。
504÷14＝ 36
（二）明确除法的意义
（1） 3×4＝12 （2）12÷3＝4 （3）12÷4＝3 问题：用你自己的话说一说，你认为什么是除法？
已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算， 叫做除法。
在除法中，已知的积叫做被除数，已知的因数叫做除数，所 求的因数叫做商。
二、探究规律，明确意义
（三）乘、除法各部分间的关系
（二）明确除法的意义
（1）每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？
3×4＝12
（2）有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？
12÷3＝4
（3）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？
12÷4＝3
问题：与第（1）相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？ 求什么？怎样算？
二、探究规律，明确意义
504÷36＝ 14
问题：你是根据什么得出结果的？
《乘、除法的意义和各部分间的关系》(教案)-四年级下册数学素养达标精品课(人教版)
《乘、除法的意义和各部分间的关系》（教案）-四年级下册数学素养达标精品课（人教版）一、教学目标1. 了解乘法和除法的概念及运用。
2. 了解乘、除法的意义，知道它们是相互依存、相互联结的。
3. 能够在日常生活中运用乘、除法解决实际问题。
4. 能够运用乘、除法互相转化解决问题。
二、教学策略1. 探究教学法：鼓励学生思考，在教师的引导下自己探究乘、除法的概念及运用。
2. 图像教学法：通过绘制图表，让学生感性体验乘、除法。
3. 实践教学法：通过实例分析练习，让学生尝试运用乘、除法解决实际问题。
三、教学过程1.引入教师在黑板上写出“乘法”二字，问学生，你们知道什么是乘法吗?大家可以开始讨论。
2. 概念讲解通过讨论，学生能够发现乘法的概念：乘法是一种运算，它可以方便地表示多次相加的意思，例如：3×4=12，表示3加了4次等于12，或者说4个3相加等于12。
同样地，教师在黑板上写出“除法”二字，让学生自己思考什么是除法。
然后教师向学生讲解：除法是一种运算，它与乘法是相反的，是将一个数分成若干部分的过程，分成的部分称为“商”，除数与商相乘得到被除数，例如：15÷5=3，表示15被分成5个3等分、即商。
通过这些例子学生理解乘、除法的基本概念。
3.概念巩固教师分别在黑板上用图像表示乘法和除法。
乘法的图像：画出3行4列的小正方形，其中每一个小正方形表示1，这时候全图里面有12个小正方形，即相当于3×4=12。
让学生感性理解乘法。
除法的图像：画出15个小正方形，分成了5份，每份有3个小正方形。
其中，一份小正方形表示1，那么5份小正方形应该就是表示15。
这时候就可以理解除法了。
综合教师讲解和图像，让学生掌握乘法和除法。
4. 表格运用（1）向学生讲解乘、除法的三个要素：乘数，被乘数，积，除数，被除数，商。
（2）教师制作一些乘、除法的练习表格，让学生进行练习。
5. 实战运用（1）教师将一些实际问题用乘、除法展现出来，让学生尝试通过乘、除法解决实际问题。
人教版数学四年级下册第一单元第2课时乘、除法的意义和各部分间的关系.doc
第1单元四则运算第2课时乘、除法的意义和各部分间的关系【教学目标】1.理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。
2.学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。
3.在分析过程中，培养学生的推理、概括能力。
4.培养学生养成良好的验算习惯。
【教学重难点】重点:掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。
重点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。
【教学过程】课堂教学教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解。
这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。
（板书课题：乘除法的意义）二、理解乘除法的意义1、乘法的意义出示例1（1）过程设计思路学习新知环节用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
)小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）（3）（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：12÷3=4 12÷4=3(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。
说明除法各部分名称（4）教学除法是乘法的逆运算。
引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的。
也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。
乘、除法的意义和各部分间的关系(教案)-四年级下册数学人教版
乘、除法的意义和各部分间的关系教学目标1、掌握乘、除法的意义和各部分间的关系，理解乘法与除法间的互逆关系。
2.学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算.教学重点理解乘、除法的意义，掌握乘、除法各部分间的关系。
教学难点学会应用这些关系进行乘、除法的验算.一、创设情境，导入新课上课伊始，教师出示春游插花比赛的情境图，并提问（1）：每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？预设有的学生会用加法列式计算：3+3+3+3=12，还有的学生用乘法列式计算3×4=12。
教师继续提问：为什么可以用加法，也可以乘法呢？顺势揭示本节课课题《乘、除法的意义和各部分间的关系》。
二、学习新知(一)理解乘除法的意义1、乘法的意义出示例1(1)用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3× 4=12师：为什么用乘法呢?那怎样的运算叫做乘法?(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
)小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称2、理解除法的意义。
（1）结合情境改写乘法算式。
师：在上节课我们学习加、减法时发现一个加法算式可以改写出两个减法算式。
今天你们能结合情境和这个乘法算式也改写出用其他运算方法计算的问题吗？小组讨论一下。
教师适时课件出示例2（2）、(3）。
师：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？尝试列式。
【学情预设】预设1：已知有12枝花，每3枝插一瓶，求可以插几瓶。
12÷3=4（板书）。
预设2：已知有12枝花，平均插到4个花瓶里，求每个花瓶插几枝。
12÷4=3（板书）。
师：为什么用除法计算呢？【学情预设】因为知道了两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数。
（2）对比第（1）、（2）、（3）题中的三道算式，在对比中理解除法的意义。
师：仔细观察这三道算式，你发现乘法算式和除法算式有什么关系？【学情预设】预设1：乘法是除法的相反运算，除法是乘法的相反运算。
人教版小学数学四年下册《乘、除法的意义和各部分间的关系》说课稿(附反思、板书)课件
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《乘、除法的意义和各部分间的关系》是小学数学四年级下册第一单 元《四则运算》的第2课。本课是在学生对整数乘除法有了较多的接触， 积累了丰富的感性认识并掌握了相应的基础知识和技能的基础上进行抽 象、概括，上升到理性的认识。为后面学习的四则运算打基础，也为以 后学习小数、分数的意义和关系做铺垫。
本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学 会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教 学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其 主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含 有小括号的运算顺序、有关0的运算。
二、说学情
板块五、反思感悟，总结评价。 通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、„„“你有哪些收获？”回 顾、反馈和梳理所学知识，同时培养学生表达能力。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突
出。
乘、除的意义和各部分间的关系
乘法各部分间的关系 除法各部分间的关系 有余数的除法各部分间的关系
在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生 经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索 过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是 多样的。 1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。 2、加强基础运算，保证计算的正确率。
六、说教学过程
(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) （3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算， 叫做除法。说明除法各部分名称
四年级下册数学教案-1.2 乘、除法的意义和各部分间的关系-人教新课标
四年级下册数学教案－1.2 乘、除法的意义和各部分间的关系-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解乘、除法的意义，掌握乘、除法各部分之间的关系。
2. 培养学生运用乘、除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 乘法的意义2. 除法的意义3. 乘、除法各部分之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：乘、除法的意义，乘、除法各部分之间的关系。
2. 教学难点：理解乘、除法的本质，运用乘、除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过实例引出乘、除法的概念，让学生初步感知乘、除法的意义。
2. 新课：讲解乘、除法的定义，举例说明乘、除法各部分之间的关系。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固乘、除法的意义和各部分间的关系。
4. 应用：引导学生运用乘、除法解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调乘、除法的意义和各部分间的关系。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 乘法的意义2. 除法的意义3. 乘、除法各部分之间的关系七、作业设计1. 基础题：计算乘、除法各部分之间的值。
2. 提高题：运用乘、除法解决实际问题。
3. 拓展题：研究乘、除法的其他性质。
八、课后反思1. 教学效果：学生对乘、除法的意义和各部分间的关系有了较好的理解，能运用乘、除法解决实际问题。
2. 教学方法：通过实例导入、讲解、练习、应用等环节，使学生逐步掌握乘、除法的意义和各部分间的关系。
3. 教学改进：在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，提高教学效果。
本节课通过讲解、练习、应用等方式，让学生掌握了乘、除法的意义和各部分间的关系，培养了学生运用乘、除法解决实际问题的能力。
在教学过程中，注重启发学生思维，引导学生积极参与，提高学生的数学素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
四年级数学下册1四则运算第2课时乘除法的意义和各部分间的关系课件新人教
8倍。这头牛重多少千克？ 除法
2. 根据乘、除法各部分间的关系，写出 另外两个算式。
17×42=714
208×67=13936
714÷17=42 714÷42=17
13936÷208=67 13936÷67=208
1125÷45=25 1125÷25=45 45×25=1125
12÷3=4 12÷4=3
除法的意义：已知两个因数的 积与其中一个因数，求另一个 因数的运算，叫做除法。
除法是乘法的逆运算。
乘法各部分间的关系
积＝因数×因数 因数＝积÷另一个因数
除法各部分间的关系 商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝除数×商
▶备选练习
1.填空。 （1）如下图，每盘有5根香蕉，3盘一共有多少 根香蕉？
被除数 ÷ 除数 = 商
在除法中，已知的积叫做被除数，除被除数 的数叫做除数，除得的结果叫做商。
三、小组交流，明确乘、除法各部分间 的关系
1. 乘法各部分间的关系
积＝因数×因数
思考：如果知道积与一个因数，能求出 另一个因数吗？
因数＝积÷另一个因数
2.除法各部分间的关系
商＝被除数÷除数 思考：如果知道被除数和商，能求出除数吗？
1008÷21=48 1008÷48=21 48×21=1008
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休 息时间，你们休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来 动一动，久坐对身体不好哦~
3. 调皮的小猫。
356÷89=4 774÷18=43 672÷24=28 35×20=700
4. 被除数 除数
用加法计算：( 5+5+5=15 ) 用乘法计算：( 5×=15 )
人教版数学四年级下册1.2《乘除法的意义和各部分间的关系》教案
人教版数学四年级下册 1.2《乘除法的意义和各部分间的关系》教案一、教学目标1.了解乘法和除法的基本概念和意义。
2.掌握乘法和除法的运算方法。
3.理解乘法和除法之间的关系。
4.能够灵活运用乘法和除法解决实际问题。
二、教学重点1.乘法和除法的概念和意义。
2.乘法和除法的运算方法。
3.乘法和除法之间的关系。
三、教学难点1.理解乘法和除法的意义。
2.掌握乘法和除法的运算方法。
四、教学准备1.课件2.教学工具：小黑板、彩色笔3.教学资源：课本、练习册五、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过举例引入乘法和除法的概念，让学生了解乘法和除法在日常生活中的应用场景，引起学生学习的兴趣。
2. 讲解乘法的意义和运算方法（15分钟）老师结合课本内容讲解乘法的意义和运算方法，例如：乘法就是将一个数重复加上若干次，用乘法符号表示为“×”，通过实际例子让学生理解乘法的运算过程。
3. 讲解除法的意义和运算方法（15分钟）老师讲解除法的意义和运算方法，例如：除法就是把一个数分成若干等份，用“÷”表示，通过实际例子让学生理解除法的运算过程。
4. 探讨乘法和除法的关系（15分钟）老师引导学生思考乘法和除法的关系，让学生通过思维导图或小组讨论的方式，归纳出乘法和除法之间的联系，并总结出相关规律。
5. 练习与巩固（20分钟）老师布置习题让学生进行练习，巩固乘法和除法的运算方法，鼓励学生灵活运用乘法和除法解决问题。
6. 总结与评价（5分钟）老师对本节课的内容进行简要总结，鼓励学生对乘法和除法的学习进行自我评价，并提出今后学习的目标和方向。
六、作业布置布置相关习题让学生完成，巩固课堂所学内容，并预习下节课内容。
通过本节课的教学，学生应该能够深入理解乘法和除法的意义和运算方法，掌握乘法和除法之间的关系。
同时，学生还应该能够灵活运用乘法和除法解决实际问题，为进一步学习数学打下坚实的基础。
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本课课题 乘除法的意义和各部分间的关系P5——P6 第2课时 / 共14课时
教学目标 及设置依据 1、在已学的乘、除法知识的基础上分别概括出乘、除法的意义。 2、在交流总结的基础上，掌握乘、除法之间的关系以及乘、除法运算各
部分之间的关系。
3、掌握0在四则运算中的特性，明确0不能作除数及其中的道理。
教学重点 教学难点 理解并掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。
理解0为什么不能作除数。
教学准备 投影仪、课件
教 学 过 程
内容与环节预设 个人二度备课 课后反思
教学过程： （一）导入新授 每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？ 1. 根据题意，列式计算。 用加法算：3＋3＋3＋3＝12 用乘法算：3×4＝12 2. 算式中的3和4各表示什么意思？ 3、乘、除法各部分之间又有什么样的关系呢？引出课题。 （二）探究规律，明确意义 1、教学乘、除法的意义。 （1）出示教材P5例2（1） 学生独立思考并列式解答，并说一说为什么这样列式。 教师板书：3+3+3+3=12（枝）或3×4=12（枝） 结合刚才的算式思考：哪个算式更为简便？想一想乘法是一种怎样的运算。你知道它的各部分名称吗？ 教师总结：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。 因数×因数＝积 （2）出示教材P5例2（2）（3） 有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？ 有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？ 学生独立思考并列式解答，并说一说为什么这样列式。 教师板书：12÷3=4（瓶） 12÷4=3（枝） 对比这三个算式，你能说一说什么是除法？你知道它的各部分名称吗？ 与第（1）相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？ 求什么？怎样算？ 用你自己的话说一说，你认为什么是除法？ 总结：除法可以看做是已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。在除法中，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，求出的未知数叫做商。 2、教学乘、除法各部分之间的关系。
你能说一说乘法、除法各部分之间的关系吗？
学生交流后汇报，教师板书。
积＝因数×因数
因数＝积÷另一个因数
商＝被除数÷除数
除数＝被除数÷商
被除数＝商×除数
如果在有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间又有
怎样的关系呢？
学生独立思考交流后，板书总结。
被除数=除数×商+余数
除数=（被除数-余数）÷商
通过刚才算式的比较，你能说一说除法和乘法之间有什么关
系吗？
总结：除法是乘法的逆运算。
乘除法对比
3、教学有关0的运算。
（1）出示P6例3
说一说你知道的有关0的哪些运算？运算时应该注意什么？
学生说试题，教师记录。
预设：0+5= 24-0= 5×0= 0÷6= 4-4=
指名口算后，想一想你发现了什么？
总结：一个数加上0还得这个数的本身
一个数减去0还得这个数的本身
0乘任何数都得0
0除以任何不是0的数都得0
被减数与减数相同时，差为0
（2）思考：在除法算式中，0能做除数吗？为什么？
独立思考后，小组内交流。
教师总结：5÷0不能得到商，因为找不到一个数和0相乘能
得到5；0÷0不能得到一个确定的商，因为任何数和0相乘都得
0.因此0作除数无意义，因此0不能作除数。
（三）巩固发散
1、P6 做一做 独立完成，指名订正。
根据36×14＝504，直接写出下面两道题的得数。
504÷14＝
504÷36＝
你是根据什么得出结果的？
因数＝积÷另一个因数
2、
下面各题应用什么方法计算？为什么？
（1） 蜗牛每小时可爬行5 m，6小时能爬行多少米？
（2） 120支铅笔，每12支装一盒，可以装几盒？
（3） 蜗牛6小时爬了30 m，平均每小时爬行多少米？
（4） 一头大象的体重是5600 kg，正好是一头牛的体重的
8倍。这头牛重多少千克？
3、
根据乘、除法各部分间的关系，写出另外两个算式。
4、
课本P7
6、
一艘宇宙飞船5秒航行60km。根据这一数据填写下表。
7/1如果A÷B＝3，并且A+B＝16， 那么B＝（ ），A＝（ ）。
7/
2、如果A÷B＝5……2，并且A+B＝20，那么B＝（ ），A＝
（ ）。
说一说上面两题你是怎样想的？
（四）评价反馈
说一说你有什么收获。
板书设计
乘除法的意义和各部分间的关系 课后反
思：
作业布置或设计 课后反
思：
教后整体反
思