四年级数学下册第五单元三角形三角形的分类教案新人教版
数学四年级下册第五单元《三角形的分类》集体备课 教案
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(主备人)
1.开心判一判。
（1）一个三角形如果有两个锐角，必定是一个锐角三角。（ ）
（2）所有的等边三角形都是锐角三角形。 （ ）
（3）等腰三角形都是等边三角形。 （ ）
（4）直角三角形中有2个直角。1个锐角。 （ ）
（5）一个三角形中只能有一个直角或者一个钝角。 （ ）
小学数学集体备课记录表
学科
数学
年级
四年级
时间
地点
主备人
参加
人员
备课主题
三角形的分类
重点
难点
重点：通过思考、自主探索、合作交流，分别从三角形的角和边两个方面特征，对三角形准确地进行分类。
难点：能够掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间内在联系。
重难点
突破及
措施
(主备人)
探究三角形按角分类。
1．小组分工，合作探究。听清要求在四人小组里合作把三角形按角分类,并把自主探究活动（一）填好。
2.数学生活屋。
从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪个是等边三角形或是等腰三角形？
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
1．小组分工，合作探究。听清要求在四人小组里合作把三角形按边分类,并把自主探究活动（二）填好。
(1)观察8个三角形中边二条相等、三条相等和三条都不相等的情况，并填在表中。
（2）观察上表，你能给这些三角形按边的不同分类吗？在小组里交流。
师：大家讨论好了吗？哪个小组来汇报一下？
2．汇报交流，（1）观察8个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填在表中。
（2）观察上表，你能给这些三角形按角的不同分类吗？在小组里交流。
四年级下册数学三角形的分类教案
四年级下册数学三角形的分类教案 这是四年级下册数学三角形的分类教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
四年级下册数学三角形的分类教案第1篇 前几天的每人一节课上，我教学了《三角形的分类》一课。课前我认真阅读了教材及教参，查找了一些相关资料，对课堂进行了比较充分的预设，为了让学生研究得合理有序，还特别制作了一些学具，整节课的教学效果较好，学生能够按照三角形的角的特点将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，也能按照三角形的边的特点将三角形分为等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，并且能够说出每种三角形的特点，认识等腰三角形的各部分名称，知道等边三角形是特殊的等腰三角形。教学任务已经完成，在这里总结出以下几点改进方案：
第一、在学生进行给三角形分类的小组合作学习之前，还应该更明确地给学生一个研究的方向，比如师说：“我们可以主要研究三角形的角，如果要研究三角形的每个角的大小，我们应该选用什么工具进行测量呢？（量角器）如果你们小组想重点研究三角形的边的特点，那么该选用什么工具来测量每边的长度呢？（格尺）”然后再开始小组合作学习，同学们就可以快速选择要研究边还是角，要用格尺还是量角器，并且在老师讲要求的时候也提示到需要测量三角形的每一个角，每一条边，才能找到特点，进行分类，这样的合作学习，一定是合理有序的。
第二、教学的环节比较稳，但没有抓住这节课的一个亮点。当学生出现⑤号图形测量结果不一致的情况时，应该及时请学生到前边来测量一下，让学生亲自操作，印象深刻，也更有说服力，其实这也正是体现以学生为主体的最好时机。这个地方的处理还可以让学生把他其实，手里不等边的图形，拿到前边贴到不等边一类中，也是很有说服力的，教学效果会更好。
今天在课堂上出现的不如意的地方，正是我以后需要改进的地方，相信在学校每人一节课的活动中，我们都会慢慢的成长起来，通过相互听课学习，教学水平会有相应的提高。我坚信，每天都有收获就是一件快乐的事。
《三角形的分类》公开课教案 优秀教学设计14
四年级下册数学教案-第五单元《三角形的分类》人教版《三角形的分类》教案教学内容人教版课标实验教材四年级下册第63－64页例5。
教学目标知识与技能1、会根据三角形的边、角的特点给三角形分类。
2、认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，能够辨认和区别这些三角形，并掌握它们的特征。
过程与方法在对三角形分类的探索活动中，发现和认识各类三角形。
情感态度与价值观培养学生良好的观察、分析习惯和动手操作能力，培养学生的合作意识和探索精神。
教学重点感受分类思想，学会从不同角度给三角形分类。
教学难点区别和掌握各种三角形的特征。
教具、学具准备课件、三角板、量角器、不同类型的三角形、剪刀、正方形纸教学过程一、创设情境，激发兴趣老师给大家带来猜一个谜语，看看我们班谁最聪明，把它猜出来。
形状似座山，稳定性能坚。
三竿首尾连，学问不简单。
（打一几何图形）二、探究新知（一）指导学生按角给三角形分类1、出示7个形状、大小各不相同的三角形，你认为这些三角形可以分几类？2、下面的三角形各有几个锐角、直角和钝角？3、观察上表，这些三角形可以分成几类？怎样分？在小组里交流。
4、按角分各种角的概念。
三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。
有一个角是直角的三角形是直角三角形。
有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。
5、概括提升议论：看到一个锐角或两个锐角都不能判断出是锐角三角形，是吗？那必须怎样才能判定出锐角三角形呢？（不一定，三角形中最大的角是什么角，就是什么三角形。
）6、形成知识网络如果我们把三角形看成一个大集体的话，这个集体可以分成这样的三类。
（边说边完成集合图，课件随即出示。
）（二）、研究按边给三角形分类1、量一量下面七个三角形的各条边的长，你们发现了什么？（有的三角形三条边都相等，有的三角形两条边相等，有的三角形三边都不相等。
）2、认识等腰三角形用量角器量一量等腰三角形的三个角分别是多少度？再用直尺量一量他们的三条边各有多少？聪明的你发现了什么？等腰三角形有两个角相等，有两条边相等，其中相等的两条边所对应的角相等。
新人教版小学四年级数学下册《三角形的分类》教学设计
新人教版小学四年级数学下册《三角形的分类》教学设计教学内容：人教版四年级数学下册“三角形的分类”。
教学目标：1.通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。
2.培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。
3.激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
教学重、难点：教学重点是让学生能按角和边的特征给三角形分类；教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。
教学过程：一、课前谈话，初步感受。
师：听说过“分类”吗？在座的全体人员可以怎么分类?（板书：分类）(学生纷纷发表意见，略)师：看来，“分类”在生活中到处会用到。
老师这里也有几个分类的例子，不知道是不是分得正确呢?1．全班学生可分为胖的和戴眼镜的。
（标准不统一）2．交通工具可分为飞机、轮船和火车。
（有遗漏）3．我们家三个人，有喜欢看文艺节目的，有喜欢看体育节目的，还有喜欢看篮球比赛的。
（有重复）师：通过刚才的讨论得出:正确的分类需要三个要素：同一标准、无遗漏、不重复。
二、自主探究，感悟新知。
1．揭题：三角形的分类。
师：你们能按照一定的标准给下面的三角形进行分类吗?（板书课题）(课件出示几个三角形）师：分类要求：（1）小组分工合作，人人动手；（2）可以借助工具或采用折、量等方法来操作。
2．学生自主操作，教师巡视，了解学生的探究情况。
3．反馈。
(1)按角分。
①分成两类。
[预设1]生：我将这些三角形分成两类，一类是有直角的。
另一类是没有直角的。
(让学生指出其中的直角，遇到有疑问的角，师生其同用工具检验) 师：你这样的分法，是以什么为标准呢?生：以是否有直角为标准。
师：这样分类，符合分类的三个要求吗?(引导学生对照分类的三个要求，发现标准统一、无遗漏、不重复，大家认同这个分法)师板书：按角分：①有直角的三角形②没有直角的三角形(同时，教师将分类摆放的两类三角形圈起来，分成两部分，即用集合图表示)②分成三类。
人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》大单元集体备课整体设计
(3)探究三角形内角和是 180°的过程。
学情分析
学生通过第一学段以及四年级上册的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形,大多数的学生能够正确区分锐角、直角、钝角,并且还有一定的分类标准,但这些标准还没有形成系统的方法论。同时,学生在生活中积淀的很多关于三角形的感性经验,构成了学生学习的认知基础。因此,教师在进行教学设计时,要从学生已有的知识基础上设计教学活动,关注学生学习的起点。
（二）注重以知识为载体渗透数学思想方法
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出数学学科要培养的学生核心素养为“三会”，主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。数学课程固然应该教会学生许多必要的数学知识，但是绝不仅仅以教学数学知识为目标，更重要的是让学生在学习这些结论的过程中获得数学思想方法。在三角形这一单元中主要有：分类思想、转化思想、集合思想、归纳法和模型意识。如分类思想：三角形的分类这一内容，是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上展开学习的。要给三角形分类，学生首先要确定好分类的标准，而且在分类时标准要统一明确。
(4)在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念,提高观察能力和动手操作能力。
（2）三角形的内角和是 180°。
（3）认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
（4）认识等腰三角形、等边三角形。
教学难点
(1)探究三角形任意两边之和大于第三边。
（三）重视体现动手操作的价值。
动手操作的价值主要体现在以下几个方面：第一，操作是探索图形性质的有效手段；第二，操作可以对通过观察等得到的猜想进行验证；第三，操作可以加深对图形性质的理解。比如，在“三角形两边之和大于第三边”的教学中，由于操作中的误差，造成了当两边之和等于第三边时，学生“拼出”了三角形，面对这一情况，的解决方法是借助一些推理。比如，4＋5＝9，9与9都平行（重合）了，拼不成了。也可以根据“两点之间线段最短”来说明等于的时候是拼不成的。教师要鼓励学生在操作中积极思考，否则，缺乏思考的盲目操作会造成操作的无效性。
人教版四年级数学下册第五单元三角形的分类教案
三角形的分类教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）四年级第83页至第84页的内容及相关练习题。
教学目标：1、通过实际操作对三角形进行分类，认识并识别直角三角形、钝角三角形、锐角三形、等腰三角形和等边三角形。
2、通过分类、观察的活动，以有折叠等操作，培养学生的发现意识和探索精神。
3、在探索三角形的分类过程中，感受到学习的乐趣，形成良好的学习习惯。
教学重点：通过思考和动手操作准确地按照角的特征及边的特征对三角形进行分类。
教学难点：能够区别并掌握各种三角形的特征以及各三角形之间的关系。
教具、学具准备：课件、三角板、量角器、直尺、各类三角形（每个小组一袋）教学过程：一、导入：复习旧知1、口答，我们以前学过那几种角？2、说出下面个角的名称：二、多元互动、自主探究1.示多个三角形，展示课件。
同学们的回答老师非常满意，为了表扬你们，老师送给每个小组一袋礼物，请打开（各类彩色三角形）(1)观察并分组讨论这些图形有什么特点?（2）数一数。
分组数一数这些三角形中有几个锐角、直角、钝角，并现在下表中。
（3）你能这些三角形按角的不用分类吗？学生思考尝试或与同伴交流。
（4）寻找特点，总结规律。
按角分：锐角三角形（三个锐角）（板书）直角三角形（一个直角）钝角三角形（一个钝角）（5）齐读每种三角形各自的特点。
2、质疑。
（1）、如果有一个角是锐角的三角形，是不是锐角三角形？关键要看哪些个角？（2）、想一想，一个三角形中可能有2个直角吗？有可能出现2个钝角吗？老师在学生回答后，出图加以否定。
3、三角形的关系．三角形按角分类只有三类：即锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，如果我们把所有的三角形看作一个大家庭，那么锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就是3个相互独立的小家庭，用集合圈可以这样表示。
（课件演示）有3个锐角锐角三角形三角形中有2个锐角1个直角直角三角形有2个锐角1个钝角钝角三角形锐角三角形直角三角形钝角三角形。
人教版四下 数学 第五单元三角形的分类教学设计
《三角形的分类（例5）》教学设计教学目标：1.认识各种三角形，会根据三角形的角、边的特点给三角形分类。
2.经历三角形按不同标准分类的过程，渗透分类思想，培养归纳概括能力，进一步发展学生的空间观念。
3.会用集合图表示不同类三角形之间的关系，渗透集合思想。
4.体会知识间的相互联系。
教学重难点：重点：认识各类三角形，知道它们的特点并能辨认和区别它们。
难点：理解等腰三角形和等边三角形之间的联系。
教学过程：（一）复习导入师：同学们好，在学习新知识之前，老师给大家带来几位老朋友，我们一起来看（课件出示），它们分别是什么角？预设：分别是直角、锐角和钝角。
师：你知道它们的大小吗？预设：直角=90°，锐角小于90°，钝角大于90°且小于180°。
师：现在老师给大家变一变，变成什么了？这3个三角形有什么共同特点呢？预设：都有3个顶点，3个角，3条边。
师：这3个三角形又有什么不同呢？预设：角的大小、边的长短不同。
师：今天，我们就根据这些不同的特点学习新的内容——三角形的分类。
（引出课题：三角形的分类）（二）新知探究1.按角分类（出示6个三角形）师：这里有6个三角形，并且都标上了序号，请同学们数一数，它们各有几个锐角？几个钝角？几个直角？然后完成下表。
共同订正。
师：如果让你按角给这些三角形分分类，你会怎么分呢？师：三角形1、2，它们都分别有2个锐角，1个直角，像这样的三角形叫做直角三角形。
三角形3、4，它们都分别有2个锐角，1个钝角，像这样的三角形叫做钝角三角形。
三角形5、6，它们都分别有3个锐角，像这样的三角形叫做锐角三角形。
具体来看，三个角都是锐角的三角形是锐角三角形，有一个角是直角的三角形是直角三角形，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。
其中，锐角三角形有3个锐角（最大的内角是锐角）；直角三角形有1个直角，2个锐角（最大的内角是直角）；钝角三角形有1个钝角，2个锐角（最大的内角是钝角）。
四年级下册数学教案-第五单元《三角形的特性》人教版(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解三角形的基本概念。三角形是由三条线段首尾相连围成的图形，具有三个顶点、三条边和三个内角。三角形的特性使其在生活中的应用非常广泛，如建筑结构、桥梁设计等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察三角形在自行车三角架中的应用，了解三角形稳定性在实际中的体现，以及如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“三角形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
四年级下册数学教案-第五单元《三角形的特性》人教版（2023秋）
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三角形的特性》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否见过三角形的形状？”（如三角尺、自行车三角架等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三角形特性的奥秘。
2.在新课讲授环节，我尽量用简练的语言解释三角形的概念和特性，并通过案例分析和实验操作来加深学生的理解。但可能因为时间关系，学生在这一环节的吸收程度有所不同。在以后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能跟上教学进度。
3.实践活动部分，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，提高了课堂氛围。但我也发现，部分学生在讨论过程中容易偏离主题，需要我在旁边适时引导，确保讨论的有效性。
新人教版四年级数学下册第五单元三角形教学设计(共6课时)
新人教版四年级数学下册第五单元三角形教学设计(共6课时)第五单元：三角形教学内容人教版数学四年级下册第59-60页《三角形的认识》。
教学目标1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形，认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底的高。
2、会在三角形内画高。
3、积累认识图形的经验和方法。
教学重点认识三角形底的高的含义。
教学难点画三角形指定底边上的高。
教学准备多媒体课件、三角板、直尺。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程（一）情境导入1、课件出示教材第59页主题图。
师：同学们，我们以前学过三角形，仔细观察主题图，你能找出图中的三角形吗？学生先说说哪里有三角形，再在图上描出来。
2、生活中哪些物体上也有三角形呢？小组交流后说一说。
3、导入课题：其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用，你对三角形有哪些认识？（学生回答）今天这节课我们就来学习三角形的认识。
板书课题：三角形的认识。
（二）探索发现课件出示教材第60页例1情境图。
1、大家找了这么多三角形，能想办法做一个三角形吗？我们可以用不同的方法来得到一个三角形，利用手边的材料，比比谁的方法多。
学生分组运用准备的材料进行操作，教师巡视指导。
让学生展示做出的三角形，并汇报过程与方法。
师生交流：如用小棒摆、在钉子板上围、用三角板或尺上的其他三角形直接描画、在纸上分别画围起来的三条线段，都能得到一个三角形。
2、这些形状各异、大小不同的三角形，有什么共同之处？通过交流，引导学生认识由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
3、介绍三角形的各部分名称。
师：你能在本子上画一个三角形吗？学生画出三角形后教师介绍三角形各部分名称。
（板书出示）4、认识三角形的特征：出示如下三个三角形：师：谁能说一说这三个三角形都有哪些共同特征？指名口答，根据学生口答，教师板书。
教师指出：每个三角形都有三条边、三个角、三个顶点，这就是三角形的特征。
人教版四年级下册第五单元《三角形》教案
⼈教版四年级下册第五单元《三⾓形》教案第五单元三⾓形⼀、教学内容学⽣通过第⼀阶段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三⾓形已经有了直观的认识，能够从平⾯图形中分辨出三⾓形。
本单元内容的设计是在上述内容基础上进⾏的，通过这⼀内容的教学进⼀步丰富学⽣对三⾓形的认识和理解。
本单元主要内容有：三⾓形特性、三⾓形两边之和⼤于第三边、三⾓形的分类、三⾓形内⾓和是180°及四边形内⾓和。
⼆、教学⽬标1、使学⽣认识三⾓形的特性，知道三⾓形任意两边之和⼤于第三边以及三⾓形的内⾓和是180°。
2、使学⽣认识锐⾓三⾓形、直⾓三⾓形、钝⾓三⾓形和等腰三⾓形、等边三⾓形，知道这些三⾓形的特点并能够辨认和区别它们。
3、联系⽣活实际并通过拼摆、设计等活动，使学⽣进⼀步感受三⾓形的特征及三⾓形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与⽣活的联系，学会欣赏数学美。
4、使学⽣在探索图形的特征、图形变换以及图形的设计活动中进⼀步发展空间观念，提⾼学⽣观察能⼒和动⼿操作能⼒。
三、教学重点1、三⾓形的分类。
2、三⾓形的特性：三⾓形的两边之和⼤于第三边以及三⾓形的内⾓和是180°。
3、三⾓形与四边形的联系与区别。
四、教学难点1、三⾓形根据不同的⾓度进⾏分类。
2、三⾓形的两边之和⼤于第三边以及三⾓形的内⾓和是180°。
3、学⽣对数学的转化思想的理解。
五、教学策略1、准确把握本册关于“三⾓形的认识”的教学⽬标。
因为本册对三⾓形认识的教学⽬标与第⼀学段“获得对简单平⾯图形的直观经验”有所不同，应使学⽣通过观察、操作、推理等⼿段，逐步认识三⾓形。
因此，在进⾏本单元的教学，落实“了解三⾓形任意两边的和⼤于第三边”“三⾓形内⾓和是180°”等内容的具体⽬标时，不仅要求学⽣积极参与各种形式的活动，⽽且要积极引导学⽣对活动过程和结果进⾏判断分析、推理思考和抽象概括，让学⽣在学习知识的过程中提⾼能⼒。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 3
三角形的分类
教学内容：例5及做一做。
教材学情分析：联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形
的图形，从而认识三角形特性。
教学目的：
知识与技能：通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征，会给三
角形分类，理解并掌握三角形的种类特征，能解决一些简单的实际问题。
过程与方法：培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。
情感态度价值观：激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。
教学重点：会按角和边的特征给三角形分类。
教学难点：区别掌握各种三角形的特征。
教法学法：直管、动手操作、归纳
教学准备：多媒体课件三角尺
一、创设情境，激趣导课
1、出示锐角、直角、钝角。
提问：①同学们，还认识它们吗？②你知道它们之间的大小关系吗？③
如果我在这些角上加上一条线段的话，那变成什么了呢？
2、出示加一条线段，变成了三个三角形。
提问：①请你认真观察，这三个三角形有什么共同的特征呢？（三个角，
三条边。）②那这三个三角形又有什么不同呢？（角的大小，边的长短都不
同。）③这些三角形有共同的特征，但他们也有许多不同之处，下面我们就根
据不同特点对三角形进行分类。
3、揭示课题。
2 / 3
板书课题：三角形的分类。二、小组合作，探究新知
1、下面各学习小组先讨论用什么方法进行分类呢？
2、学生汇报从哪个方面去分。（①按角分②按边分。）
3、下面我们通过小组合作探究的方式来对三角形分类，在探究之前请同学
们听清楚小组合作的要求。
4、小组合作要求：①每个同学负责测量一个三角形的相关数据。②把测
量的数据记录在三角形对应的位置上。③各小组按照刚才讨论的方法去进行分
类，并在桌子上分一分。
5、同学们看看小组合作要求，哪个同学来解释一下这三句话的意思。
6、下面请小组长从信封中拿出这6个三角形，分好工，按照活动要求进行
探究。（教师巡视）
三、交流展示，建构概念
（一）按角分类
1、小组长带上这6个三角形把小组合作的成果进行展示。（请同学们认真
观察，看看你们小组的分法是否和他们的一样）
2、请小组长汇报为什么这样分？
①三个锐角②一个直角，两个锐角③一个钝角，两个锐角（板书）
3、有没有哪个小组也是这样分类的？需要补充吗？
4、你能给这三类三角形分别取个名字吗？
①锐角三角形②直角三角形③钝角三角形（板书）
5、像这样的三类三角形我们是按什么方法分类的呢？按角分（板书）
6、概括三类三角形的概念。
3 / 3
7、三角形按角分成了这三类，下面用图来表示这三类三角形的关系，你们
觉得可以怎样来表示呢？
（二）按边分类
1、刚才那一组是从角的角度进行分类，其他小组有没有用不同的方法进行
分类的呢？（小组长进行展示成果）
2、请你说一说你们为什么会这样分类呢？①三边都不相等②有两边相等
（板书）3、分别给它们取个名字。①不等边三角形②等腰三角形（板书）
4、我们来看看等腰三角形和等边三角形之间是否存在一定的关系。等边三
角形是否具备等腰三角形的特征呢？（教师引导分析）这就说明等腰三角形包
含等边三角形，那我们通常把等边三角形归为等腰三角形这一类。
5、在小组内找出等腰三角形和等边三角形，看看它们各个角的度数分别是
多少，你有什么发现呢？（等腰三角形有两个角相等，等边三角形有三个角相
等）五、课堂小结：板书设计三角形的分类
按角分锐角三角形直角三角形钝角三角形
按边分
任意两边都不相等的三角形等边三角形等腰三角形