对职高生政治课学习兴趣的现象分析及培养对策
高职院校思想政治理论课教学吸引力的问题与对策
高职院校思想政治理论课教学吸引力的问题与对策一、学生对思想政治理论课缺乏兴趣学生对思想政治理论课缺乏兴趣是影响教学吸引力的重要原因之一。
在现代社会，学生们更加注重实用性和趣味性，对于理论性较强的课程容易产生抵触情绪，导致学习动力不足。
思想政治理论课又面临着“枯燥、乏味、难懂”的困境，学生普遍认为这门课程缺乏吸引力。
针对这一问题，教师们可以通过创造多样性的课堂环境，引导学生主动参与，培养他们的兴趣。
结合时事热点进行教学，利用多媒体等现代化手段进行课堂互动，增强学生的参与感和学习体验。
二、教学内容过于抽象和理论化针对这一问题，教师们应该在教学中注重将抽象的理论内容与具体的实践案例相结合，让学生通过案例分析和实例解读，更加容易理解和接受理论知识。
教师还可以通过引导学生进行讨论和思考，提升课堂的互动性和趣味性，增强教学吸引力。
三、教师授课方式单一目前，一些思想政治理论课的教师授课方式较为传统，单一的讲授模式使得课堂教学缺乏新颖性和吸引力。
学生们对于枯燥的讲课方式很难产生兴趣，从而影响了课堂的效果和吸引力。
针对这一问题，教师们应该不断改进教学方式，尝试多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，教师还可以通过引导学生自主学习和积极参与，增加课堂互动性，提高教学吸引力。
四、课程设置与学生需求脱节思想政治理论课的课程设置往往脱离了学生的实际需求和兴趣，教学内容与学生的思想观念和价值观念不相符合。
一些过于宏观和抽象的内容难以引起学生的共鸣，从而导致教学吸引力不足。
针对这一问题，教师们应该根据学生的实际需求和心理特点，调整和优化课程设置，提高教学内容的针对性和实用性。
可以开设一些与学生日常生活密切相关的课程，如社会热点、政治热点等，增加课程的趣味性和可操作性，提高学生的学习兴趣。
提高思想政治理论课的教学吸引力是一项复杂而又重要的工作。
教师们应该不断深化教学改革，不断探索符合学生需求的教学方法和手段，提高思想政治理论课的吸引力和实效性。
做到“三个结合”努力培养职高学生的思想政治课兴趣
做到“三个结合”努力培养职高学生的思想政治课兴趣一、职高思想政治课要与学生思想实际相结合思想政治课是突出了德育功能，灵魂因素是理论联系实际。
家长、学生对升学、就业选择的观念发生了变化，要学经济、学金融、学外贸的人多了，而那些吃苦性较强，收入较少，所谓的“冷门”专业就很少有人问津。
就拿我曾教过的服装班来说，由于服装行业的不景气，做这一行较辛苦，许多学生对自己的专业不感兴趣，甚至有的学生是成绩不理想没办法，抱着“混”文凭的思想而来求学的，从而在学习上缺乏动力，对自己的未来一片茫然，得过且过。
针对这种情况，在讲授《职业道德》中“职业理想”这一课时，我便结合教学内容，着力使学生明白：职业选择的前提是社会分工的存在，社会的多样性，决定它对劳动需求是多层次、多规格的。
社会职业不同只是由于社会分工不同，并无高低贵贱之分。
当前社会上之所以会出现“有人没活干，有活没人干”的现象，就是由于缺乏正确的就业观。
只要我们在本职岗位上勤勤恳恳，开拓创新，就能为社会建功立业，实现自身的价值，所谓“三百六十行，行行出状元”。
接着，我便向大家介绍了《感动中国》人物孔祥瑞，学历不高的他，在自己长久的工作践行中，陆续主持业开展150多个技术革新项目，为企业创效近9600万元，获多项国家专利成为大家提起他的名字，都会竖起拇指的“知识型产业工人”。
我还特别向大家介绍了她们的服装实习指导老师章老师也曾经是我们我们学校的优秀毕业生，后留校任教，经过自身努力赢得了同学们的信任和爱戴。
这些生动可亲的例子使学生信心大增，原来当工人、学服装专业并非人们想象的那样没出息，经过努力专研，不断创新，也可以成就一番事业。
从此，同学们学习政治课的兴趣产生了，学习的劲头也更大了。
二、职高思想政治课要与社会“热点”问题相结合实践证明，职高学生的年龄特点正处于对社会认知的阶段，不愿意听脱离生活实际的说教，教师应该结合这一现象，对职高学生关心的社会热点问题，进行理论联系实际的辩论，正是在这些“热点”问题上，学生愿意把书本上阐述的理论与自己认知的实际思维进行碰撞，这也是思想政治课的魅力之处所在。
高职院校学生政治意识的现状与对策分析
高职院校学生政治意识的现状与对策分析高职院校学生是社会中的重要群体，他们正在接受职业教育，为未来的职业发展打下基础。
然而，当前高职院校学生政治意识存在不足，需要引起重视和加强。
本文将从高职院校学生政治意识现状和对策两个方面进行分析。
1.政治意识存在缺失当前高职院校学生政治意识存在一定不足。
在传统观念和文化影响的影响下，部分学生对政治课的认识和态度不够积极，认为学习政治没有什么实际意义。
同时，年轻人的兴趣爱好广泛，对政治知识的了解和兴趣缺乏，很容易被其他事物所代替。
2.基础知识不扎实在高职院校的教育过程中，由于学生的课外学习和自我管理欠缺，对于政治基础知识掌握程度不高。
如对一些历史事件、政策研究、国际关系等了解不深刻，很容易导致对时事政治的误解。
3.缺乏社会责任感高职院校学生缺乏社会责任感，往往只关注自身利益，对国家和社会发展没有深刻的认识和关注。
此外，由于年轻人的浮躁心态，很少参与到实际的政治活动中，对于重大事件没有积极的反应和回应，导致对时代的反应能力有所不足。
1.加强意识教育高职院校学生对于政治意识的缺失，部分原因在于对政治的了解不够深刻和正确，应该加强意识教育。
教导学生政治科学的基本概念和知识，让学生更好地理解国家政治体制、思想意识和现代化建设的迫切需求，培养学生的国家意识和荣誉感。
同时，加强思想预警和人性化引导，增强学生对政治的兴趣和信心。
2.增强基础能力加强政治基础知识的学习，增强学生的历史意识、法治意识和民族意识，深入学习国际事务和国家政策，增强学生的政治素养和反应能力。
同时加强实践体验，让学生参与到社会活动和志愿活动中，提高学生的综合素质和团队意识，把所学知识与实际应用相结合。
高职院校学生应该重视自己的社会责任感，加强社会实践和思想引导，让学生认识到自己的成长与国家和社会发展的关系，增强对真相和正义的追求和对错误的反对，把自身发展与国家和社会发展相结合。
同时，建立全方位协调管理体系，让学生更好地参与到学校管理和民主治理中，增强自身的参政能力和责任感。
高职院校思政教学的困境及破解对策
高职院校思政教学的困境及破解对策
高职院校思政教学在现实中面临以下几个困境：
1.学生参与度低：由于就业压力较大，很多学生更注重专业知识的学习，对思政教育缺乏兴趣和认同感，导致参与度低。
2.思政教师素质和教学思路不足：部分思政教师教学经验不足，教学方法老旧，无法吸引学生的注意力和兴趣，影响思政教学质量。
3.教材和内容单一：现有的教材和内容单一，缺乏应用性和创新性，无法满足学生多元化的兴趣和需求，使思政教学变得枯燥乏味。
为了破解以上困境，可以采取以下对策：
1.改变思政教学方式：结合高职院校实际情况，采用多样化、趣味化的教学方式，如案例分析、讨论研究、小组活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.提高思政教师的素质：加强思政教师的培训和专业知识更新，提高他们的教学能力和教育理念，注重教学方式和教学方法的革新，使思政课程更加生动有趣。
3.丰富教材和内容：筹编更加贴近学生兴趣的教材和内容，将课堂内外的实践活动与思政教育相结合，增加案例分析、情景模拟等实践环节，提高学生的思政实践能力。
4.加强与社会和行业的互动：通过与社会和行业的合作，开展一系列实践教学活动，将思政教育与职业能力的培养相结合，提高学生的综合素质。
5.加强宣传和引导：通过校园文化建设、学生社团活动等方式，宣传思政教育的重要性和意义，引导学生积极参与思政教育，形成良好的思想品德和职业道德风尚。
总之，高职院校思政教学的困境可以通过改变教学方式、提高教师素质、丰富教材内容、加强与社会互动和加强宣传引导等对策来破解，使思政教育更加贴近学生需求，发挥其应有的作用。
提高学生学习政治兴趣的途径和方法
提高学生学习政治兴趣的途径和方法政治学习是学生在学校教育中必修的课程之一，然而对于许多学生来说，政治学习并不是他们感兴趣的内容。
有些学生甚至对政治学习感到厌烦，觉得政治知识枯燥乏味。
政治学习对于学生的综合素质提升和社会责任感的培养都具有重要意义。
提高学生学习政治兴趣是当前教育工作亟需解决的问题。
本文将探讨一些提高学生学习政治兴趣的途径和方法。
一、调整教学内容，增加实践性很多学生对政治学习感到枯燥无味，主要原因是政治课内容过于抽象和理论化。
教师在教学内容设计上要更贴近实际生活，增加实践性。
可以通过案例分析、实地考察、角色扮演等形式，让学生更加直观地了解政治知识，增强学习乐趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与其相关的政治话题进行讨论，增加学生的参与度和学习积极性。
二、培养思辨能力，加强互动讨论一些学生对政治学习的厌烦和不感兴趣，与他们的思辨能力和互动讨论的机会不足有关。
针对这一情况，教师可以采取一些策略，如开设热点讨论课、组织辩论赛等活动，提高学生的思辨能力和独立思考能力。
在课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题、分享观点，激发学生的学习热情，增强课堂互动氛围，提高学生学习政治的兴趣。
三、创新教学方法，增加趣味性教师在政治教学中，可以借鉴一些创新的教学方法，增加趣味性。
比如利用多媒体技术进行教学，设计有趣的教学游戏等。
这样的教学方法能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，提高政治学习的效果。
四、激发学生学习兴趣，注重情感教育政治学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的社会责任感和民主意识。
在政治教学过程中，教师要注重情感教育，通过讲解真实的政治事件，引导学生感受社会的脉搏和国家的发展。
教师还可以结合学生的成长特点，讲述一些有关政治的故事，激发学生对政治的探索兴趣。
通过情感教育，让学生树立正确的政治观念，增强学习政治的自觉性。
五、组织实践活动，增强实践体验政治学习不仅要停留在课堂理论上，更需要学生通过实践活动，增强对政治的实践体验。
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法1. 贴近实际生活：将道德与法治知识与学生的现实生活联系起来，让他们感受到知识的实用性和重要性。
通过引入真实案例、新闻报道和社会问题等，让学生能够理解和思考道德与法治的应用场景。
2. 创设互动环节：通过小组讨论、角色扮演、案例分析和游戏等互动形式，让学生积极参与课堂，培养他们的思辨能力和分析问题的能力。
这样可以增加学习的乐趣和参与度。
3. 培养合作意识：在教学中强调合作和团队精神的重要性。
组织学生进行小组合作项目或班级交流活动，可以培养学生的合作精神和团队意识，同时增加学习的兴趣。
4. 使用多媒体和实物资料：利用多媒体教学和展示实物资料，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过播放与道德与法治相关的视频、展示案例中的物品等，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。
5. 创造竞争氛围：在教学中引入竞争元素，组织学生参加道德与法治竞赛或小组辩论等活动。
这样可以激发学生的学习动力和主动性，增加他们对该学科的兴趣。
6. 邀请专家或父母参与：邀请专家、法律工作者或父母参与教学，分享实际案例和经验。
学生可以从专家和父母的亲身经历中获得更深入的了解和学习体验。
7. 设置奖励机制：设立学习道德与法治知识的奖励机制，例如优秀课堂表现奖、知识竞赛奖等。
这样可以激励学生学习，并增加他们对该学科的兴趣。
8. 与其他学科结合：将道德与法治知识与其他学科相结合，例如与历史、社会学、文学等学科进行交叉学习。
这样可以增加学生对该学科的兴趣，同时扩展其知识面和思维能力。
9. 培养实践能力：通过实践活动，让学生亲身体验道德与法治的应用和影响。
例如参观法院、人权纪念馆等，或组织学生参与社区服务活动。
这样可以增加学生的实践能力和对学科的兴趣。
提高学生对道德与法治课程学习兴趣的关键在于贴近实际、互动参与和创造学习中的乐趣。
教师可以结合不同的方法和策略，培养学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
浅议如何培养学生学习政治课的兴趣
浅议如何培养学生学习政治课的兴趣职业中专没有升学的任务，这为上好政治课提供了相当的空间。
大部分学生具有厌学心理，要转变这种心理，必须调动学生的学习兴趣，使每一堂课都能够吸引住学生。
一在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性在中专学生这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。
不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象作为支柱，他们往往就不能正确地领会这些概念。
中专思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。
新教材为兴趣教学法提供了依据，新的政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，内容显得生动活泼、引人入胜，符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。
二激发学生学习兴趣的几点方法1．把握知识结合点激发学生兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。
通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。
所以，教师在备课时要努力思考和理解那些结合点。
因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。
如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个社会成员的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。
”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。
让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。
”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，在学生面前揭示出一种新的知识：在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。
浅谈如何培养中职生学习经济政治与社会课程的兴趣
浅谈如何培养中职生学习经济政治与社会课程的兴趣 摘 要：本文分析了中职学生厌学的原因和中职生学习经济政治与社会课程的现状。通过分析，提出通过改变教学方法、运用幽默语言营造轻松课堂气氛、建立良好师生关系来培养中职学生学习经济政治与社会课程的兴趣。 关键词：中职现状 学习兴趣 幽默语言 师生关系 一、中职生学习现状 尽管目前我国高校毕业生的就业形势不容乐观，尽管手持高学历却不能找到理想职业的人已经司空见惯，但仍改变不了中国人骨子里已经根深蒂固的只有念高中、考大学才能有出息的观念。所以学生一般都是在高考、中考失利后，才会选择读职校。中职学校的另一部分生源是没念初中或初中没读完，是由于家长认为孩子太小不适合进入社会，放在学校有人看管放心，才到中职读书来读书的。因此，目前中国的职业教育与经济发展不能实现良好的对接，学不为所用，市场不能有效消化人才。以及社会对职业教育、职校学生存在偏见等诸多原因，导致中职生大多自卑、没有学习的动力而厌学，学习兴趣不浓。具体到经济政治与社会课教学，如果仍采用传统的“填鸭式”“一言堂”的教学模式有时纪律都难以维持，教学效果就更可想而知了。如何培养中职生学习《经济政治与社会》兴趣，提高学习主动性、积极性，已刻不容缓地摆在了职教老师的面前。 二、培养中职生经济政治与社会课程学习兴趣的途径 面对中职学生的现状，我们应该放下“师道尊严”，改变“一言堂”，建立平等的师生关系，给学生充分的话语权，充分体现学生在学习过程中的主体地位。若想培养学生学习经济政治与社会的兴趣，我们应该了解学生愿意在什么样的课堂里学习。笔者在上完每个班的经济政治与社会课第一节课后，让学生写出自己对这节课的意见和建议及期待，学生可以署名，也可以匿名。反馈信息表明：学生不希望教师很照本宣科地讲深奥的大道理，不希望教师太严格，希望教师不要布置很多作业，希望教师课堂上幽默风趣，营造轻松愉快、和谐民主的课堂氛围，并结合时事材料讲解经济、政治、社会等方面的知识，并引申出做人的道理。有了这些我们就可以有针对性的培养学生的学习兴趣。 1.改变教学方法 在教学中，笔者改变了以往“满堂灌”的方法，依据教学目标选择恰当的社会生活中时政新闻、娱乐节目或历史片段，运用现代化教学手段加以展现，可以有效地调动学生学习。例如在讲到“关注国际社会”联合国中的五个常任理事国有关内容时，笔者先播放了一段伊拉克战争报道的视频，立刻引起了学生关注。看后问学生战争带给人们的是什么？学生齐声回答“灾难”，接着问学生为什么会爆发伊拉克战争呢？学生们七嘴八舌地开始发表自己的看法。听完学生的发言后，笔者讲解了以美国为首的大国为什么能绕过联合国发动对伊战争，以及战后利益分配、国际政治格局新的微妙变化、世界多极化的问题等。此时的学生个个都聚精会神地听讲。接着笔者给学生提出一个问题：中国是五个常任理事国之一，如果中国要想在国际舞台上发挥更大作用，首先必须要强大，中国目前该怎么办？学生大声齐答：“发展经济，增强综合国力。”笔者接着因势利导，告诉大家在座的每一位都应该为中国的腾飞而努力学习，这样巧妙地进行了德育渗透，这小节的知识目标、能力目标、以及德育目标也得到了很好的落实。 在经济政治与社会课的教学中，案例教学能够有效培养学生学习兴趣。案例 选择要依据教学目标具有代表性、真实性、时代性。如在讲“全面提高劳动者素质”时，笔者讲述了本校已毕业学生在晨明纸业就业后，上夜班时躺在废纸堆里偷懒睡觉，被吊车压死造成重大事故的案例和本校学生在面试时出色的表现而成功就业的案例。这些案例有效地调动了学生的学习兴趣，使学生领悟到了当前社会对劳动者素质的要求，很好地完成了教学任务。由此可见，兴趣是最好的老师，把经济政治与社会课的教学内容同国内外以及身边发生的重要事件结合起来，使经济政治与社会课走进历史、走进社会、走进生活、走进心灵、走进网络，可以有效调动学生的学习兴趣。不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以增长学生知识、增长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力。 2.运用幽默语言营造轻松课堂气氛 利用幽默语言调节学生的学习情绪，营造轻松课堂气氛，可以使学生精神愉悦，有利于调动学生学习经济政治与社会课的兴趣。例如一次在炎热的夏天，第七、八节是笔者的经济政治与社会课，当上课铃已经响过、笔者已经站在讲台上时，下面许多学生还都趴在桌子睡觉。笔者见此并没而有立刻讲课，而是面带笑容地大声说：“同学们你们都是祖国的未来，是祖国的花骨朵，都很聪明，现在我给大家说一个脑筋急转弯看你们能不能猜出来。一个人喝多了，猜一种动物。”，这时下面同学有知道答案的就抬起头抢着大声地说：“兔”。笔者接着说：“两个人喝多了，也猜一种动物”。这时下面就开使活跃了，说什么“兔”的都有，最后有一名学生非常自信地大声说：“野兔”。笔者接着说：“一群人喝多了，猜三种动物。”这时下面已经没有趴桌子的了，大家都在认真思考，七嘴八舌地发表着自己的答案，有的说完答案自己就否了，课堂上的学生已经开始异常的兴奋。当笔者说出“狼、蛙、兔”时，下面的同学都哈哈大笑，全都沸腾了，睡意全无，很快进入了学习状态。从那以后，笔者规定每次上课利用课前三分钟的时间，让一名同学们讲一个幽默的小故事或脑筋急转弯或时政新闻，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。活跃的课堂气氛带来了富有朝气的乐观情绪，使学生精神焕发，激发起学习的兴趣。 3.建立良好的师生关系 建立良好的师生关系有利于培养学生学习经济政治与社会课的学习兴趣。亲其师才能信其道。只有学生喜欢老师，才会有兴趣学习老师所教的科目。现在中职学生的生源，注定了在课堂上会经常有违反课堂纪律的现象。如果教师处理违纪学生的方法简单粗暴，容易造成师生矛盾。相反，如果教师能用“爱”去包容，去温暖、去感化，将能化解师生之间的矛盾，建立良好的师生关系。记得有一次在笔者的单元测验课上，其他同学都在认真答卷，只有一名同学不写，趴在桌子上睡觉。笔者于是走过去，问他为什么不写。那名同学连头都没抬直接给了一句：“笔丢了而且也不会写字。”其他同学都在看着，有的同学在偷笑。班长跟我解释：“他上哪科课都这样，老师你就别生气，别管他了。”笔者一句话也没说，直接把自己的笔拿来，并且语气和蔼地对那名同学说：“用我的笔吧，哪个字不会，老师来告诉你，这节课我就站在你身边专门为你服务。”那名同学见老师如此态度，站起身不好意思地说：“不用了老师，我的笔找到了，我先选会的答。谢谢您！”这样既创造了亲切、和谐的课堂气氛，又给了学生以善意的批评，化解了师生矛盾，融洽了师生关系，为提高学生的学习学习兴趣奠定了基础。 总之，培养中职学生学习兴趣需要职教同仁共同参与、共同探索。只有紧跟时代的步伐，不断探索和改进教学方法，不断更新教学观念，拓宽视野，职教事 业才能得以发展。
浅谈加强中职学生思想政治教育的对策
浅谈加强中职学生思想政治教育的对策加强中职学生思想政治教育是当前教育工作的重要任务之一。
中职学生正处在人生观、世界观形成的关键阶段，思想政治教育对他们的成长起着至关重要的作用。
为了更好地加强中职学生思想政治教育，我们需要明确对策，有针对性地做好工作。
一、成立专门的思想政治教育工作小组中职学校应该成立专门的思想政治教育工作小组，由校领导亲自挂帅，相关职能部门领导和思想政治教育骨干教师组成。
小组对中职学生思想政治教育工作进行全程统筹，制定长期规划和年度计划，明确工作目标和重点，定期召开会议，交流工作经验，研究解决思想政治教育工作中出现的问题。
二、开设思想政治教育课程中职学生学习生活节奏紧张，学习内容繁重，但思想政治教育课程的开设仍然是非常重要的。
学校可以将思想政治教育融入到其他课程中，比如语文、历史、政治等课程中，通过多种形式，包括讲座、小组讨论、社会实践等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、加强学生组织建设学生是学校思想政治工作的重要对象，学校应当重视学生组织的建设。
建立学生自治、学生管理组织，让学生参与到学校思想政治教育工作中来，培养学生的组织意识、团队合作精神和领导能力，使学生在组织中自我教育、自我管理、自我服务、自我监督。
四、鼓励学校开展丰富多彩的课外活动通过开展各种形式的课外活动，比如纪念活动、演讲比赛、读书分享、社会实践等，为学生提供展示自我的机会，激发学生的思想活力和创造力，使思想政治教育工作更具吸引力和感染力。
五、结合时事热点，引导学生正确看待社会问题时事热点是学生们关注的焦点，对于一些重大社会事件，学校可以通过相关的主题教育活动、课堂讨论等形式，引导学生正确看待社会问题，增强他们的社会责任感和道德观念。
六、加强师生之间的沟通和交流在校内教育管理中，师生之间的沟通和交流是非常重要的。
学校应当营造一个和谐的师生关系，老师应该关心学生，了解他们的思想动态，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，给予他们正确的引导。
中职思想政治教育存在的问题及对策分析
中职思想政治教育存在的问题及对策分析随着中国经济的快速发展和教育事业的深入推进，中职教育已成为中国教育大家庭中的重要组成部分。
在传授知识技能的同时，中职学校的思想政治教育也尤为重要。
然而，由于多种原因，中职思想政治教育存在着一系列问题。
本文将针对其中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.内容单一化目前，中职思想政治教育的内容主要表现为一些传单式的政策宣传，缺乏更深层次的探讨和引导，容易让学生对其失去兴趣，从而产生无效果的教育。
2.方法单一化中职思想政治教育的方法也比较单一，主要采用知识讲授、演讲和死板的警告与惩罚，缺乏生动活泼的互动方式，导致学生缺乏积极参与和参与度低。
3.教师素质不高部分中职思想政治教育教师的师德素质存在问题，他们没有深入了解学生的实际情况，掌握适用于学生的教育方法，难以培养出良好的思想政治思维和社会责任感。
二、对策分析1.更新教育内容做好中职思想政治教育的第一步是要丰富教育内容，让学生们对此产生兴趣。
政策解读只是中职思想政治教育的起点，这并不意味着终点，思想政治教育内容应该与学生的实际经验和现实问题有关，以提高思想政治教育的引导性和实际效果。
2.多元化教学方式针对中职思想政治教育方法单一化的现状，学校可以采用多元化教学方式，创造性地把各种活泼有趣的教学方式与思想政治教育相结合，如服务社会，开展志愿活动，举办讲座等等，拓宽学生的思维和知识视野，提高他们的能力和素质。
培养高素质的中职思想政治教育教师是中职思想政治教育教育的关键。
所以学校要注重教师的培养和教育教师的素质提高，以提升教师教学质量和生活水平。
和趣味性与挑战性，能够调动学生的学习、思考和创造性思维，丰富教育内容，提升教育效果。
三、结论通过对中职思想政治教育的问题及对策进行分析，可以发现中职思想政治教育的问题只是教育改革中的一砖一瓦，要使其真正起到效果，还需要在文化基础、师资队伍、管理制度等方面下功夫，从而形成更加完善的教育体系，以更好地引导中职生为祖国建设贡献力量。
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料， 把知识间的内在联系借 助现代教学设备 表现出来 ， 既便
于理解 、 又便于记忆 。正如美 国图论学 者哈拉 里所说 ： 千 “ 言万语 不及一张 图” 。他强 调了形象 化 的重要性 ， 图、 插 漫 画、 图表 、 图示等方法用于 教学 由来 已久 ， 它们 在思想政 治
课教学 中的优越性显得尤为突出 ， 可有效地诱导学习兴趣 。
・
９ Ｏ・
成教与职教
２０ ０８年 ， ４期 第
对职高生政治课学 习兴趣的现象分析及培养对策
王 世 淦
（ 江苏省海安双楼职业高级 中学 ， 江苏 海安）
目前职高生 ， 遍存在 着“ 普 学政治 是空 的， 学专业 是实
的” 现象 ， 对学 习政治不感 兴趣 ， 严重缺乏正 确的动机 和 明
二 、 生原 因 产
③使零乱知识条 理化 条 理化 是指按 照事 物 的同一特
点或属性 ， 把它们紧密聚合 在一起 ， 分散 的趋于集 中 ， 使 零
乱 的构成 系统 ， 杂乱 的形 成条理 。在备课 过程 中教师要善
产生上述现象既有客观原 因也有主观原因 ： １客 观原因是 ， 、 改革开放 以来 ， 随着 市场经济 的发展 ，
喻 、 比等修辞手法 ， 对 不但 使语言 显得新 鲜有趣 ， 而且 能启
发人们联想和思索 ， 增强 印象 ； 如能选摘一些 生动活泼 的故
习的最好刺激是对学 习材 料的兴趣 ” 。仅 靠现成 教材要激 发学生的兴趣 ， 那是不 可能 目标 的内涵 、 创业形式 、 创业 目标 的确 定 ， 学
错误现象的 自由泛滥 ， 造成 了学生思想的严重混乱 ， 导致政
治学习无兴趣。
生很快能在脑海 中形成信息链 ， 从而迅速 、 正确地把握创业 目标 的内涵 、 形式 以及确定创业 目标 的原则 ， 达到 了预期效
果。
２ 主观原 因是 生年龄小 、 、 学 经验少 ， 他们 更喜欢逻 辑 推理， 喜欢 有理有据 的论述 ， 而现今 的政 治课本 比较枯燥 、 空洞的说教仍 占很大 的比重 ， 可读性 、 味性不太 强 ， 趣 不能 适应他们 的需求 。再加上 职高生社 会接 触面渐 宽 ， 校与 学 社会的差距 ， 愿望与现实 的矛盾 ， 造成 主客观脱 节 ， 重影 严 响 了思想政治课 的可信度 。
出现了“ 手硬 、 手软 ” 一 一 的情况 ， 政治 课误 入 “ 区 ” 使 雷 。 时下 ， 人们理想信念淡 薄 ， 政治热情 减退 ， 无形 中对广 大职
高生产生了消极影响 ， 加上社会舆论的一些不正确 的导向 、
于归纳要点 ， 使信息系统化、 条理化 、 程序化 ， 以达到快速理 解、 融合贯通的效果 ， 如职 高政治 课 “ 择创业 目标 ” 一 选 这 节， 教材和材料论 述得 比较 分散 ， 师在 备课 时将 其条 理 教
确的 目的 ， 致使政治课 教学效果 不佳。产生 这一现 象的原 因纷繁复杂 ， 既有主观的也有客观 的， 如何 激发和培养职高 生思想政治课学习兴趣 ， 唤起学 习热情 ？这 是政治 教师 当 前普遍关注和都在探索的一个 问题 。
一
①使繁杂材料 简单化 简化是培养能 力的助手 ， 是实现 知识有效储存的关键一步 ， 简化 的方法较 多 ， 但常用 的主要 是概括法 和提纲法。概 括需要 积极思 维和仔 细筛选 ， 知 使
三、 培养对策 １ 精心整合教材 ， 发学 习兴趣 。布 鲁姆 曾说过 ： 学 、 诱 “
④ 使枯燥 内容趣味化 识记材 料能否引起 兴趣 ， 接影 直
响着理解 、 判断的效果 ， 如果设法使枯燥 的材料变 得饶 有趣
味， 使呆板的材料变得 活泼 生动 ， 会使知识 比较 容易消化 。 所 以备课时要深 入挖 掘学 习 内容的 趣味 。生 动贴 切 的 比
教材内容的共性化 ， 巧妙地运用信息规律 ， 灵活地采 用多种 方法 ， 根据学生的认 知水平 、 思维 能力 以及最近 发展 区， 精 心组织材料 ， 重组教材， 这样 ， 不仅能帮助学生有效 地储存 、 提取 、 融化知识 ， 且能诱发 学习兴 趣 ， 而 拓展思 维能力。笔
者是从如下四方面着手 的。
的东西好懂 。教师在备课时若能利用插图 、 图表 、 图示等材
上， 教条式地死记硬背 ， 纯属应付考试。
３ 抵触心理。职高生对政治课的知识性 、 学性 、 育 、 科 教
性认识不足 ， 认为政治课 是政 策性学 习 ， 只有短期 的效用 ，
对 自己将来就业没有用处 ， 因而缺乏兴趣 ， 产生抵触心理。 ４ 怀疑心理。教学 中， 、 许多学 生往往 把课本 中 的政 治 理论和概 念与周 围的现 实生活情 况对照 ， 不到其 时空差 看 距， 对所学的理论 和概念持怀疑 的态度 ， 失去产 生兴趣的基
识在数量上大幅度减少 ， 在质 量上成倍 增长 。如社 会主 义 初级阶段党 的基本路线 的内容可 以概括为 ： 一个 中心 ， 个 两
、
存在 问题
职高生对政治课缺乏主动性 和热情 ， 具体表现为 ： １畏难心理 。职高 生学 习时 主要采 取 强化 记 忆 的方 、 式， 对一些高度抽 象的概念 ， 其理解 力 、 推理论 证能力 往往 落后于教学要求 ， 学起来 比较吃力 ， 遇上具体 问题 更不会具 体分析 ， 从而降低了政治课学 习的兴趣。 ２ 依赖心理 。职高 生平时重 专业课 ， 治课 学 习时不 、 政 注意理解 、 整理 、 归类 ， 把希 望寄托 在参与 书和教 师的复 习
基本点。提纲法则需要 分析 、 综合 ， 编写提纲 的过程 就是理 解、 记忆的过程 ， 提纲还能 展开课题 的主 干和脉 络， 使记 忆 系统化 、 整体化。 ②使抽象理论形 象化 人们 对 客观事 物 的认 识是从 感 知 开始 的， 感知作为人们认知 的最初 阶段 的形象也 易于被 大脑接收和保存 。 日常经验告诉 我们 ， 象的东西 比抽象 形