高校思想政治理论课引入参与式教学法探讨--以80后大学生群体为例

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活” 大学参与性教学使学生始终充当着主人的角色，在分工 。 协作活动中，他们把 教学看作是 “ 自己”的责任 。在参与性 教学中学会与他人相处的艺术 ，学会与人合作，增强了他们
的社会责任感 、合作意识和奉献精神 。 第三， 大学参与性教学可 以使学生轻松、全面地发展 。大 学生参与教学能满足他们知 、情 、意、行等多方面的学习需 要，在教学过程中，可 以使每个学生有机会 “ 体验成功” ，在 热烈融洽的学习氛 围中他们 的心理压力会 明显降低 ，让学生 在主动参与中实现他们的全面发展 。 二 、８ ０后大学生 自身的特点分析 首先，８ Ｏ后大学生的性格要 自由一些，叛逆一些，不愿 意受条条框框的约束，他们个性张扬 ，他们 自我意识强 ，学 习的兴趣变化快 ，更能接受新生事物 ，他们的学习创造能力 更强。其次，８ ０后大学生学习浮躁、静不下心来 ，永远 以自 己为中心、不愿意承担责任，总是高估 自己的能力、对挫折 的耐受性差，不讲诚信，品德下滑、拜金 、浮躁、小资、游 戏人生。
山东省农业管理干部学 院学报
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第２ ６卷 第 １ 期 来自高校思想政治理论课引人参与式教学法探讨
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以８ 大 学生群体 为例 ０后
陈 敏
（ 黑龙江八一农垦大学，黑龙江 大庆 １ ３９） ６ １ ３
摘要：分析 “０ ８ 后”大学生的特点，教师就可根据其特点扬长避短，选择最优的参与式教学方法进行行之有效的 教学，充分发挥教师 “ 教”和学生 “ 学”两个主体的作用，使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌握所学
第三 ，８ ０后大学生经常会对某些理论存在怀疑态度，对 某些 问题产生模糊甚至错误认识，他们渴望探讨，寻求答案。 针对 ８ 后大学生，我们应该走 出纯粹 “ ０ 管理 ”的传统观 念，选择具有认 同感、参与式 的教学方法十分必要。 三、参与式教学法应 用一策略 （ 一）教师教育观念会更新。８ 后大学生大都家境 良好， ０ 拥有较高的物质生活水平，享受较为丰富的教育资源，比长 辈优越 的生活和学 习环境，使他们缺 乏对知识作用的感知， “ 知识改变命运”“ 奋斗实现理想”的学习动力已经不复存在 。 未来就业 的压力又似乎离他们很遥远 ，除了少部分人出于对 知识 的兴趣外 ，大部分人是在 同学的竞争和家长、老师 的期 待下被动的学习，因此从小到大 ，课业成绩一般 。针对这样 的特定人群教育方式也要应声而变 ，要想让他们学习，就要 首先吸引他们学习，引起他们学习的兴趣。怎样吸引，教师 是第一道接触学生的屏障，因此应首先通过教师的个人魅力 来引起学生的注意，进而引导其学习。 教学是一门艺术，教学中，应通过教师的人格魅力和富 有情趣 的讲解，通过师生间情绪的相互感染，来调动学生积 极参与教学。良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应 ， 是任何形式的电子媒体所不能替代 的。在教学过程中教师要 彰显 自己的特色， 教师的个性品质应该表现 为幽默、热情、 乐 观、自信 ， 乐于接受不 同观点。 教师要注意语言的趣味性 ， 切 忌平铺直叙，采用形容、描绘、比喻、引证 、反问和穿插一 些生动有趣的小故事，以提高课堂教学的趣味性。在这样的 教学环境中，学生 “ 学在其中” ，也 “ 乐在其中” ，会极大地 提高参与的积极性。一些教师难 以接受这种角色 的转换 ，担 心与学生互动 自己的尊严会受到威胁 ，主要是 由于受传统教 育观 的约束。这时教师应不断 自我挑战，尝试新的方法和方 式。教师的教学应该源于教材而又要高于教材 ，要将鲜明的 时代气息加入到具体的教学内容中去，要贴近学生生活实际。 （ 二）教师应创造平等、和谐的教学环境。８ 后大学生身 Ｏ 上呈现很强的 自我意识 ，教师应尊重其个性特征，不要强迫 学生是否做或如何做 ，而应引导学生主动做出行为，这就需 要创造 良好的教学环境。
知识，在 互动过程 中顺利完成教 学任务 。
关键词 ：参与式教 学；８ 后大学生；主体积极性 ０
中图分类号： ６ １ Ｇ ４ 文献标识码： ｈ 文章编号：１ ０ － ５ ０（ ０ ０ １ ０ － ２ ８ ７ ４ ２ １ ）０－ １４ ０ ０ ８
参 与式教学模式 的含义及其现实意义 参与式教学法是以学习者为中心 ， 变被动的 “ 要我学” 为 主动的 “ 我要学” 充分应用灵活多样、直观形象 的教学手段 ， ， 鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之 间以 及学习者与学习者之间的相互交流和信息反馈，在课堂教学 中关键是要突出学生的主体地位，提高学生在课堂教学 中的 参与程度。参与式教学对提高学生的主体地位、提高课堂教 学效果有着不可替代 的作用。具体说来，可 以表现为： 第一， 大学参与性教学有利于培养学生的创造能力。培养 大学生的创新精神和实践能力，是我 国大学素质教育提出的 重要 目标 ，而参与性教学有助于这个 目标 的实现 。在大学教 学中，学生在多大程度上表现出 自己独立 的思想 ，与大学教 学中的师生关系 、生生关系密切相关 。大学参与性教学正是 致力于营造 良好 的人际关系氛围，以发挥 学生在主动参与中 的创造 性 。 第二， 大学参与性教学有利于培养学生必要的社会性 品 质。 为参与社会生活做准备的唯一途径就是直接参与社会生 “
作者简介：陈 ， １７－ ，女，吉林伊通人，黑龙江八一农垦大学讲师。 敏 （ ９８ ）
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由于长期填鸭式 的教育使学 生缺 乏参 与互 动的积 极性， 学生有一个 从不习惯到 习惯 ，从怀疑 、观望 到尝试 、投入 的过程 ，所 以老 师应当表示理解 ，注意营造 宽松的学 习氛 围 ，不要 批判 、揭 露学 生 的 问题 ，也不 要包 办代 替 。这 让我们看到教师虽是施教者，但如果不把 自己当成教学过程 的绝对权威 ，以平等 的合作者 、促 进者的身份进入 学生 的 内心世界，才能使他们成为教学活动的主动参与者和积极表 现 者 。学 生在 平等 、信 任 、理解 、 尊重 与和 谐 的氛 围里 学习，不会担心 因说错 话而遭到严 厉斥责 ，不会 时时处于 被 动、压抑的状态 ，他们能轻松愉 快地 进行独立思 考，并 且 自由 自在地表现 自己。因此 ，教 学中创造平等 、和谐 的 教学环境是发挥学生主体参与作用 的必要条件 。 （ ）参与 式教学 方法 的合理 使用 。首 先 、在 开始 阶 三 段 ，应先破 冰即所谓 的建 立关系 。教师初 次上思修课 时主 要 是 针 对 大 一 学 生 ， 同学 相 互 间 还 不 熟 悉 ， 需 要 运 用 一 些