听力教学中应注意的几个问题
初中英语听力教学应注意的问题
初中英语听力教学应注意的问题摘要：初中英语听力教学不仅是要求学生从音素、单词、句子、语篇等层面上把握语言交际的意义及内容,还要求通过听力训练中大量的词汇语篇的输入,完善学生的英语理解能力,从而达到提高学生整理听力理解水平和交际水平的目的,因此,了解初中英语听力教学中存在的问题,并对症下药,提高解决的对策,是此论文探究的意义所在。
关键词：初中英语听力听的能力是反映语言能力的一个重要方面,是获得语言信息及语言感受的最主要的途径,是交际的前提。
同时英语听力也是英语教学的一个难点。
根据新课程标准中提出的要求,听力课的主要目的旨在培养学生的听力技能,从而解决学生到底应该“听什么”、“怎么听”这一根本问题。
我认为,可以从以下几方面入手。
一、培养学生筛选相关信息的能力捕捉信息重点是听力测试中的一个重要环节。
听音时,听者必须有选择,即将注意力有选择性地集中在主要内容、主题思想及上下文内容的关键词上。
学生们听音普遍存在的心理状态是:力求听出每个词、每句话。
对话语的每个词赋予同等注意力,惟恐漏掉一点儿信息。
有时这是办不到,也是不必要的。
听音时抓不住重点,只是盲目地逐句地听,往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。
听文字材料的目的是要在了解文章大意、中心思想的基础上,抓住重要事实,要点和细节,尤其是一些重要数据。
1以解决问题或完成任务的方式确定听音的重点。
在练习中,学生必须从录音中筛选必要信息去解决某个难题或完成某项任务。
至于遇到个别听不懂的词或句子,可暂且放过,坚持听完全文,有时理解了全文,个别的词也就明白其含义了。
2以分析选项的形式确定听音的重点。
在听力练习中,一定要让学生先掌握对选项的分析方法。
选项自身的结构和每组选项的组合形式千差万别,但是必须用快速阅读来处理听前阅读这一原则不变。
运用略读技巧,避免逐词阅读,否则就不可能在听音前看完选择项。
选择项的长短,繁简不一,具体处理的方法也略有不同。
选择项较短时,可采用扫视的方法。
初中听力中的注意事项与技巧
初中听力中的注意事项与技巧答案：
1. 专注力是成功听力的关键。
2. 提前阅读听力材料，了解主题和关键词。
3. 在听力过程中做好笔记，便于后续回答问题。
4. 注意听力中的重要信息，如数字、时间、地点等。
5. 练习听力时，多听不同类型的材料，提升听力水平。
扩展与深入分析
初中时期是培养语言能力的关键阶段，而听力作为语言能力的重要
组成部分，对学生的英语学习至关重要。
在初中听力中，学生们需要
掌握一些重要的注意事项和技巧，以达到更好的听力效果。
首先，专注力是成功听力的关键。
学生需要在听力过程中集中注意力，避免分心。
及时消除外界干扰，保持思维高度集中，有助于更好
地理解听力内容。
其次，提前阅读听力材料也是一个重要的技巧。
在听力练习之前，
学生可以先大致浏览一下听力材料，了解主题和关键词，为后续听力
做好准备，有助于快速理解听力内容。
另外，在听力过程中做好笔记也是必不可少的。
学生可以在听力过
程中记录重要信息，如关键词、关键句等，以便后续回答问题时查阅。
同时，注意听力中的重要信息，如数字、时间、地点等，这些信息往往是问题的关键点。
最后，为了提升听力水平，学生们可以多听不同类型的听力材料，如新闻、访谈、对话等，培养自己对不同语境的理解能力，从而提高听力水平。
总之，初中听力中的注意事项和技巧对学生的英语学习至关重要。
通过专注力、提前阅读、做好笔记和多练习等方法，有助于学生在听力中取得更好的成绩，提升整体语言能力。
希望学生们在日常学习中能够重视听力训练，不断提升自己的听力水平。
对外汉语听力教学中需要注意的几个问题
对外汉语听力教学中需要注意的几个问题资料收藏2010-06-22 17:10:37 阅读18 评论0 字号：大中小订阅（一）“六有”即课前有准备，课上有讲解分析，有重点，有变化，有交流，课后有要求。
1、课前有准备，即备课不一定要写出很详细、很正式的教案，但一定要熟悉教材，有心中有数。
（1）接受某一个课型时，要浏览一遍教材，包括编写说明、体例、教学量的多少、教学时间的安排、编者的意图、编写该教材的原则，重点、难点。
（2）接手某一课时，至少了解前一课的内容，做到知识的连贯性。
（3）了解主打课，即读写课平行课数的内容（对系列教材而言），特别是语法点，掌握教学的主动性。
（4）熟悉当课的教学内容，做好安排。
（5）对练习项目、练习题也要过一遍，在其中会发现一些问题，讲课中有针对性的解决。
（6）是否需要补充材料，补充练习项目。
2、课上有讲解分析，有重点，有变化，有交流有讲解分析：听力课也应该讲解分析（这个上面已有例子说明）。
不能在课上教师没话讲，只是放带子，对答案。
有重点：哪一种听力微技能、哪一种句型、哪一个语言练习项目（如听记数字、听记时间、听记方位词等），要有一个安排；语料中哪一段较难，习题中哪些要多练多花时间……教师要心中有数，课上有重点地改进。
有变化：教学方法、教学步骤不要每节课、每课书都一样，要让学生有新鲜感。
①可以根据教材编排先上生词，再上课文、练习；也可以先听课文，再讨论、说大意、回答问题，最后再回头学生词等。
基础班，中级班都可以这么灵活掌握。
②做练习的方法可以一题题对答案，也可以一下子把答案全板书，再逐题讲解。
③上课节奏有变化、有紧有松，如果学生精神不佳，可以考虑多一些输出的练习，多开口，如快速回答问题，模仿操练。
④有时也可以一个问题说3遍，有时只有1遍。
语速也一样，该慢时慢，该快时快。
不少研究者赞成中级听力教学应让学生接触正常语速（200~300字/分）或接近正常语速，不能一位迁就学生。
这样才可以避免学生只听得懂自己老师说话，走出教室或入系学习就感到很困难的问题。
初中听力教学中的常见问题与解决方法
初中听力教学中的常见问题与解决方法听力是语言学习中至关重要的一项技能。
然而，在初中阶段，许多学生常常面临着听力困难，这给他们的语言学习带来了不小的障碍。
那么，在初中听力教学中，究竟有哪些常见问题呢？我们又该如何解决这些问题呢？一、听力难度过大初中学生通常会觉得听力材料的难度超出了他们的理解能力范围，导致他们在理解细节和抓住关键信息方面遇到了困难。
解决方法：1.选择合适的材料：教师可以根据学生的水平选择适合的听力材料，确保让学生能够理解大部分的内容。
逐渐提高听力材料的难度，帮助学生适应更高水平的听力挑战。
2.培养预测能力：通过对听力材料进行预测，学生可以更好地集中注意力，预料可能出现的词汇、短语和句子结构，从而提高他们对内容的理解。
3.提前预习：在正式听力活动之前，为学生提供预习材料，让他们事先熟悉所要听的话题和相关词汇，增加对材料的理解和记忆。
二、听力压力过大初中学生常常因为对听力考试焦虑而导致听力效果不佳。
解决方法：1.提供放松技巧：教师可以向学生介绍一些放松身心的技巧，如深呼吸、有意识地放松肌肉等。
这些技巧可以帮助学生减轻紧张感，放松自己的听力状态。
2.进行模拟训练：在听力考试前，进行一些模拟训练，让学生熟悉考试的流程和要求。
帮助他们建立自信心，减少焦虑感。
3.鼓励积极思维：教师应该对学生进行积极的激励和肯定，帮助他们建立积极的心态和信心。
三、听力缺乏兴趣对于初中学生来说，听力材料的内容往往与他们的兴趣和日常生活经验相脱离，导致他们对听力活动的兴趣不高。
解决方法：1.多样化材料选择：教师可以根据学生的兴趣，选取各种类型的听力材料，涵盖不同主题和文化背景。
如音乐、广播剧、访谈等，让学生感受到听力的乐趣。
2.创设情境：通过创设真实的情境和学生日常生活相关的话题，使学生能够更好地投入到听力活动中。
可以结合图片、视频、小故事等来激发学生的兴趣。
3.鼓励反馈和讨论：教师可以引导学生在听完材料后进行反馈和讨论，增加他们参与和表达的机会，从而激发他们的学习兴趣。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略初中英语教学中，听力教学一直是学生们比较困难的一块。
学生们往往会遇到各种各样的问题，比如理解能力不足、缺乏练习机会等等。
针对这些问题，我们需要制定一些对应的策略来提高学生的听力水平。
本文将针对初中英语听力教学存在的问题进行分析，并提出对应的策略。
一、听力教学存在的问题1. 学生缺乏实际练习机会初中生的听力练习通常是在课堂上进行的，但是这种练习形式往往是有限的，无法满足学生的需求。
许多学生在课堂上只是被动地听一些录音，而在生活中实际练习的机会并不多。
2. 学生对于英语语速不熟悉英语的语速相对较快，初学者往往难以适应。
学生们往往会觉得听力材料听起来很快，导致无法完全理解其内容。
3. 学生缺乏相关背景知识有些听力材料可能涉及到一些特定的文化和背景知识，学生缺乏相关知识的话就难以理解听力材料。
比如在考试中，学生可能会遇到一些关于节日、习俗等方面的听力材料，如果没有相关的背景知识就难以理解。
二、针对问题的对应策略1. 多种场景的练习为了提高学生的听力水平，我们可以在课堂之外增加一些听力练习的机会。
比如可以通过听英语歌曲、观看英语电影或者剧集，这样可以增加学生在不同场景下的听力练习机会，提高学生对于不同口音和语速的适应能力。
2. 分段听力练习学生对于速度较快的英语听力材料往往难以适应，我们可以通过分段听力练习的方式来帮助学生提高听力水平。
比如将一段听力材料分成若干小段，让学生先理解每一小段的内容，再逐渐提高整体的听力理解能力。
3. 提供背景知识引导在课堂教学中，老师可以提前为学生提供一些听力材料相关的背景知识，比如介绍一些节日的来历、习俗等。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料，提高他们在听力考试中的得分率。
4. 制定个性化听力练习计划每个学生的听力水平都是不同的，我们可以根据学生的实际情况制定个性化的听力练习计划。
学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的听力练习材料，比如一些简短的对话或者新闻报道等，这样可以更好地提高学生的听力水平。
大学英语听力教学存在的问题分析和对策
大学英语听力教学存在的问题分析和对策大学英语听力教学是英语教学中很重要的一部分，但由于多种原因，存在着许多困难。
本文将对这些问题进行分析，并就如何解决这些问题提出一些对策。
首先，教师对于大学英语听力教学的缺乏认识是导致大学英语听力教学存在问题的重要原因之一。
研究发现，很多英语教师还没有掌握听力教学的相关技巧，重视听力教学的组织、实施和设计，普遍存在许多偏重朗读和讨论的情况。
此外，有些英语教师为了满足学生日常学习的需要，经常忽视听力教学，甚至将它排斥在外。
因此，教师对于大学英语听力教学的少许认识是存在的问题的一个重要原因。
其次是学生学习英语的动机不足。
很多学生对于英语学习提出了更高的要求，但他们的学习动机却不强烈。
他们的学习意愿不强，只把学习英语当作是一项必修课程，甚至从学习英语中感受不到任何乐趣，这也是存在的问题的一个重要原因。
再次，学生的英语听说能力水平也是导致大学英语听力教学存在问题的重要原因之一。
一般情况下，大学生的英语听力水平相对较低，由于语言能力有限，不能听懂比较难的单词和句子，无法正确理解和表达语句含义。
当学生无法理解英语内容时，他们就无法有效地参与到课堂学习的实践中去，从而导致英语听力教学的学习效果受损。
最后由于课堂管理不当以及考试过度考虑词汇量和语法，英语听力教学的重点被扭曲，但是，听力的重要性却被忽视了，这也是存在的问题的一个重要原因。
既然存在这些问题，该如何解决呢?首先，在教师层面，需要强化教师对于大学英语听力教学的研究和理解，应积极提高英语教学的专业水平，专业能力，更加深入，更加系统的学习听力教学的相关理论知识，不断更新研究各种听力教学的技巧。
其次，教师应给予学生充分的听力训练，通过系统的训练帮助学生提高英语听说能力，使他们获得更高的听说能力水平，以实现良好的英语听力教学效果。
同时，考试也应转变观念，不仅要求学生具备良好的词汇量和语法，而且也要求他们具备良好的英语听说能力，以促进英语听力教学走向高水平。
浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法
浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法尽管大学英语听力教学在过去几十年中取得了一定的进展，但是仍然存在一些问题。
本文将对大学英语听力教学中的问题进行浅析，并提出一些解决方法。
首先，大学英语听力教学中存在的一个问题是教学资源不足。
虽然现在有很多英语听力教材和资料可供选择，但是对于大多数学生来说，这些资源仍然不够。
一方面，大学英语教材一般只提供了基础的听力材料，而没有涉及到更复杂的真实语境。
另一方面，学生面临的准备考试等压力，使得他们缺乏时间和机会接触到更多的听力材料。
要解决这个问题，可以尝试以下几种方法：一是多样化教学资源，包括提供更多的听力材料、真实语境的录音等。
二是利用互联网等先进技术，将听力资源扩展到更广阔的范围，例如通过在线课程、语音识别技术等提供更多的听力练习。
其次，大学英语听力教学中存在的另一个问题是缺乏有效的教学策略。
由于英语听力的特点，学生往往在面对大量听力信息时感到困惑和无助。
他们需要培养有效的听力策略来提高听力水平。
然而，目前许多听力教学仍然主要侧重于语音训练和听力练习，而缺乏对学生听力策略的引导和训练。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：首先，教师可以引导学生运用不同的听力策略来处理听力信息，例如预测、推理和联想等。
其次，教师可以提供一些有效的听力练习，帮助学生提高听力策略的使用能力。
最后，教师还可以指导学生有效地利用课外时间进行听力训练，例如建议学生观看英语电影、听英语广播等。
另外一个问题是考试导向过重。
近年来，随着英语考试的普及，大学英语听力教学也变得越来越考试导向。
课堂中的教学内容大都围绕着考试要求展开，而忽略了培养学生的综合听力能力。
这导致了一些学生在真实的听力场景中遇到困难。
为了解决这个问题，教师可以进行以下改进：一是合理设计听力教学内容，不仅包括题型训练，还应该注重培养学生的听力思维能力和解决问题的能力。
二是增加听力材料多样性，包括真实的对话、讨论、演讲等。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，其目的是帮助学生提高听力水平，培
养听说能力。
在实际教学中，仍然存在一些问题，如学生对听力训练的兴趣不高、听力材
料选择不当、教学方法单一等。
为了解决这些问题，教师可以采取一些改进策略。
学生对听力训练的兴趣不高是影响听力教学效果的主要问题之一。
为了提高学生的学
习兴趣，可以采用多样化的听力任务和活动。
可以通过播放英文歌曲、英语电影片段来激
发学生的兴趣。
可以组织一些有趣的听力竞赛或游戏，增加学生参与的积极性。
教师可以
鼓励学生自主选择自己感兴趣的听力材料进行训练，提高学生对学习的主动性。
听力材料的选择也是一个关键问题。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合
的听力材料。
对于高中生来说，可以选取与他们学习内容相关的新闻、演讲、访谈等材料，以增加学生对材料的理解和兴趣。
教师还可以利用互联网资源，选择一些生活化、实用性
强的视频或录音素材，让学生在听力训练中更好地了解英语的现实运用。
教学方法单一也是存在的问题之一。
在教学过程中，教师应该灵活运用各种听力教学
方法，如预测法、判断法、填空法等。
在教学之前可以利用图片、标题等提示学生预测听
力内容，培养学生的预测能力。
在听力过程中，可以让学生进行判断或填空，从而提高学
生的听力技巧。
教师还可以利用角色扮演、小组合作等形式，让学生在听力训练中进行互动，增加学生的参与度和学习效果。
高职英语听力教学的常见问题与措施
高职英语听力教学的常见问题与措施
随着高职英语教学的不断深入，听力教学逐渐成为教学重点之一。
然而，在听力教学过程中，常常会出现一些问题。
本文将介绍几个常见问题及相应的措施。
1. 学生听力能力较差
学生的听力能力不足是听力教学中常见的问题。
为了解决这个问题，教师应该采取以下措施：
- 提高学生的听力技巧，如倾听关键词、捕捉语气、注意停顿等。
- 给学生提供更加丰富的听力材料，包括短语、单词、句子和对话等。
- 多组织学生进行听力练习，提高其听力水平。
2. 学生无法正确理解听力材料
学生在听力材料的理解上面临的困难往往是因为他们缺乏相关
的词汇和语法知识。
教师应该：
- 在教学中注重学生的语法知识和词汇量。
- 给学生提供更加简单的听力材料，帮助学生逐渐提高听力理解能力。
- 要求学生进行反复听力练习，加强对听力材料的理解。
3. 学生缺乏听力兴趣
学生可能会因为听力材料较为枯燥而缺乏兴趣。
为了解决这个问题，教师应该：
- 选择更加有趣和生动的听力材料，如英语歌曲和电影。
- 给学生提供更加具有互动性的听力练习，如听力游戏和角色扮演等。
- 鼓励学生参加英语听力比赛等活动，提高学生的听力自信心和兴趣。
总之，以上措施可以帮助教师更好地解决高职英语听力教学中常见的问题，提高学生的听力水平和兴趣。
听力中的注意事项
听力中的注意事项在进行听力练习或考试时，我们需要特别注意一些事项，以提升我们的听力能力并取得更好的成绩。
以下是一些在听力过程中应该注意的事项：1. 环境准备：在进行听力练习或考试之前，我们应该确保环境安静，避免有噪音干扰。
关闭电视、收音机等可能干扰听力的设备，并找一个相对安静的地方进行听力练习。
这样可以有效提升听力集中力，更好地理解听力材料。
2. 耳朵准备：在开始听力练习之前，我们可以做一些简单的耳朵准备活动。
可以按摩耳廓，用手指轻轻按摩耳朵周围的穴位，促进血液循环。
也可以进行一些简单的耳朵运动，如旋转耳廓、揉搓耳朵，以增强听力敏感度。
3. 注意力集中：在听力过程中，我们需要保持注意力的集中，专注地听取听力材料。
避免分散注意力，不要让无关的思绪干扰听力理解。
可以通过闭上眼睛，排除干扰，全身心地专注于听力材料，提高听取效果。
4. 预测内容：在听力开始前，我们可以通过阅读问题或者预览题目，尝试预测将会听到的内容。
这样可以帮助我们更有针对性地去捕捉关键信息，提高听力的准确性。
5. 笔记技巧：在听力过程中，可以使用一些简单的笔记技巧，如简写、关键词记录等。
这样可以帮助我们更好地理解听力材料，并且方便后续回答问题。
但要注意，不要过度依赖笔记，保持同时听和写的平衡，避免错过关键信息。
6. 注意听力材料的结构：在听力过程中，我们需要关注听力材料的结构和逻辑。
可以通过注意段落之间的转折词、关键词等来理解听力材料的内在逻辑关系，帮助我们更好地预测和理解听力内容。
7. 注意听力原文中的关联词：在听力材料中，有很多连接句子和段落的关联词，如因果关系、对比关系等。
我们需要留意这些关联词，以帮助我们更好地理解听力内容，推断出可能的答案。
8. 练习多样化：为了提高听力能力，我们应该进行多样化的听力练习。
可以选择不同类型的听力材料，如新闻、讲座、对话等，以适应不同场景和语境下的听力需求。
9. 多听多练：积极参与听力材料的听取和练习，可以有效提升听力能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语听能的培养是整个外语教学的一部分。它与说、读、写的能力的培养构成了外语教
学的整体。正如美国语言学家L.Bloomfield所说：“学习语言就是实践，再实践，其它方法
上没有用处的。”但这并不意味着听力教学是没有技艺可循的，笔者结合多年英语教学谈几点
粗浅的看法，以期对大家有所裨益。 1．详尽细致的准备工作 有人认为，听力课是最容易上
的课，教师无需什么准备，上课只要拿着磁带、录音机放给学生听，然后校对一下问题的答
案就可以了。这样做的结果是教师轻松了；学生的听力水平却难以提高。事实上，从宏观的
确定目标到具体地选择内容、教具和练习方案的实施都必须经过充分的酝酿和准备。首先，
教师必须明确目标，落实备课，作到师生心中有数。其次，合理安排、选择音带内容，要体
现由易到难、练习形式多样的特点。对于有些录音材料，教师要准备介绍必要的背景知识、
提供必要的辅助材料来扩展学生的知识面。 2．循序渐进的教学步骤 教师既要根据学生的语
言水平由浅入深、由简单到复杂地安排听的内容和要求，也要逐步引导学生掌握听的技能技
巧，让学生明白听什么，怎么听。内容和方法的结合是教师的教学艺术。如在初级阶段学生
着重听音辨音、理解单词、句子以及简单的日常会话，在此基础上逐渐过渡到理解简短的对
话和语篇大意，最后达到分析理解所听的语篇。但是这种音词句篇的教学顺序并非绝对。初
级阶段的学生也可涉及一些语言浅显的体现文化背景知识的小对话，高级阶段的学生也要练
习听一些带有不同语音、语调和方言特征的语篇。 3．精听与泛听、专门训练与综合训练的
结合 听力训练的精听主要是指听的“质”，泛听主要指听的“量”。专门训练着重培养学生的
技能技巧，有时伴以讲解、归纳、模仿，综合训练则往往结合课文教学进行。学生精听的材
料需要教师平时的收集、筛选和整理。在训练中不仅要重视音、词的辨认，还要重视句子、
词语的理解，这是一种从形式到意义的“全方位”的听力训练。泛听的内容、题材很广泛，
有课堂上学生间的交谈、录音磁带、讲座、广播电视中的教育节目等。泛听时教师控制的成
分也很少。泛听是一种以获取意义为目标的听力训练，它可以扩展语言的输入量。教师要让
学生多听多练，要精听和泛听相结合。精听是培养学生的基本功，要作到精、细、准；泛听
要求量大面广，要给学生留听力作业并进行检查和定期测试。泛听可以加强语音知识及各种
不同发音习惯，可以使学生逐渐适应快速语流，从而弥补由于语速太快而不得理解的听力材
料内容及含义的不足。 4．通过训练语言技能，加强学生的心理承受能力。 提高听力理解能
力需要百听不厌的耐性，教师必须严格要求学生进行大量的、不断的实践和练习。多种形式
的听力第二课堂活动是提高听力的最有效的辅助手段。教师对学生参与的积极性要因势利导。
对积极、刻苦、成绩优异的学生适当扩大他们的听音范围，增加听力材料，布置一定的作业，
使他们在提高听力的通红司也提高语言交际能力；而对成绩差、信心不足的学生应该帮助他
们克服和消除心理障碍，增强信心以达到有效的提高。培养语言能力的基本途径是言语训练。
只有语言能力提高了，学生的心理承受能力也随之加强了。 5．通过阅读训练提高听力理解
能力 在听说读写四种语言技能操练中，听和读的操练对听力理解的预示作用明显。尽管阅读
和听力所涉及的语式（mode）不同，但它们都属于接受性和理解性的语言使用过程，两者有
很大的共性。从较低层次上看，在听力理解过程中听者运用听觉感知知识对语言材料进行解
码和作出种种推断。然而，仅仅辨别语音材料是不充分的，要理解这些材料还需要听者运用
认知效应对辨认的语言材料作出种种解释。对听力材料的辨认和作出的解释是相互循环作用、
循环支持的。一串没有完全辨认清楚的因素经过种种解释后，会变得较为清楚；而听觉感知
的辨认又会证实或推翻所作的判断和解释。从较高层次上看，听者为了理解篇章的意义，更
需要依赖认知效应进行判断和理解。在篇章层次上，意义的产生往往是听者的再创造过程。
在这一过程中，语言形式所起的作用往往只是触发听者运用自己掌握的背景知识对语言材料
作出解释。显然，不论是在低层次上还是在高层次上，听者的认知过程和认知效应对听力理
解是相当重要的。 听者的背景知识也是至关重要的。在阅读理解过程中，读者同样使用种种
认知过程。以来认知效应和背景知识在对书面语进行辨认的基础上作出判断和理解，这种判
断和理解的过程与听力理解中所涉及的过程应该是基本一致的。当然我们并不是认为阅读理
解过程能自动地提高听力理解的能力，而是认为在阅读理解过程中学习者操练和运用认知过
程以及判断理解过程，并不断地提高和完善这种能力，这一点肯定会对听力理解产生相当积
极的影响，提高听力理解的水平。 最后，情感因素也不能忽视。实践证明，良好的心理和精
神状态、中等的焦虑水平是提高听能的保证。为此，教师不仅要尽量选取新颖、有趣、多样
的挺立材料，使听的内容多样化。听力固然以听为主，不能只顾听，不管写。教师应引导学
生动手，学会笔录、摘记、订正。学生除了听，还要跟读、模仿、复述等，将听与多种多样
的活动综合起来，使听的活动多样化。这样学生的兴趣和积极性就被调动起来，他们便在轻
松愉快的活动中提高了听力水平。另外，教师对学生的理解错误要少加批评指责，尽量减轻
他们的心理负担，使他们维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平。