讲究教学艺术 激发学习兴趣
教学中如何激发学生学习的兴趣
教学中如何激发学生学习的兴趣引言：在教学中，激发学生学习的兴趣是教师应该重视的一个方面。
学生对学习的兴趣有助于他们更积极地参与其中，并提高他们的学习成绩。
本文将探讨一些教学策略，以促进学生的学习兴趣。
1. 创设良好的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教师首先应该创设一个良好的学习环境。
教室布置整洁干净，教材准备充分，课堂氛围轻松和谐。
学生们应该有一个安静、舒适的学习空间，以促进他们的专注力和学习动力。
2. 使用多样化的教学方法教师应该灵活运用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，讲解内容可以通过故事、案例或多媒体展示来呈现，以使学生更好地理解和吸收知识。
同时，教师可以运用合作学习和小组讨论等活动，使学生们积极参与其中，增强他们对学习的兴趣和动力。
3. 赋予学生实际的学习任务为了激发学生的学习兴趣，教师应该给予学生实际的学习任务。
例如，让学生们参与到现实生活中的项目中，如社区服务活动或科学实验等，可以让他们将学到的知识应用到实际中，增强他们的学习兴趣和动力。
4. 激发学生的好奇心和探索欲激发学生的好奇心和探索欲是激发学习兴趣的关键。
教师可以提出问题、引发思考，让学生们积极参与到探索和发现中去。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们主动寻找答案，以培养他们的学习兴趣和求知欲。
5. 提供及时的反馈和奖励机制教师应该为学生提供及时的反馈和奖励机制，以鼓励他们的努力和成就感。
教师可以通过表扬、奖励或其他形式的鼓励来激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习的快乐和成就。
6. 关注学生的个体差异每个学生都有不同的个体差异，教师应该关注并尊重这些差异。
根据学生的兴趣、能力和学习风格，教师可以差异化教学，为学生提供更适合他们的学习内容和活动，从而激发他们的学习兴趣。
结论：激发学生的学习兴趣是教师工作中的一项重要任务。
通过创设良好的学习环境、使用多样化的教学方法、赋予学生实际的学习任务、激发学生的好奇心和探索欲、提供及时的反馈和奖励机制以及关注学生的个体差异，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
怎样激发学生的学习兴趣3篇
怎样激发学生的学习兴趣3篇怎样激发学生的学习兴趣1一、创设教学情境，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
应该在课堂教学中努力创造教学情境，根据学生实际水平的差异，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“学习状态”，这是上好课的第—步。
1.讲究授课艺术,课堂有新意。
在课堂组织时注意方法和语言的艺术性。
教师应成为教学活动的组织者、引导者与协助者。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。
因此，教师应根据学生的年龄特点和认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
学生具有好奇心和好胜的特点，只有不断的更新和变换方法，才能激发探知和求知欲。
精心备课，有特色有创意以精湛的艺术获得学生认可。
为课堂注入鲜明的时代艺术活水。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习的兴趣，就必须做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。
回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。
这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，的朋友，可以与之交心的朋友。
一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。
这时，我会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。
激发学生对艺术学习的兴趣的教学策略
激发学生对艺术学习的兴趣的教学策略艺术学习在学生的发展中扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的创造力和想象力，还可以提高他们的审美能力和文化素养。
然而，很多学生对艺术学习缺乏兴趣，这给教师提出了挑战。
因此，为了激发学生对艺术学习的兴趣，教师需要采用一些有效的教学策略。
一、提供优质的艺术课程首先，教师应该提供优质的艺术课程，包括多样的艺术形式和内容。
教师可以通过引入绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式，让学生在不同的领域中进行探索和发展。
此外，教师还应该选择与学生年龄和兴趣相适应的艺术内容，以确保学生能够在学习中找到自己的兴趣点。
这样的课程设置可以激发学生的好奇心和求知欲，增强他们对艺术学习的兴趣。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境对激发学生的艺术学习兴趣至关重要。
教师可以通过布置舒适的教室、展示学生作品、提供艺术材料等方式来营造良好的学习氛围。
此外，教师还可以组织艺术展览、举办音乐会等活动，让学生有机会展示自己的创作成果，增强他们对艺术学习的自信心和兴趣。
三、运用多样化的教学方法教师应该运用多样化的教学方法来激发学生对艺术学习的兴趣。
例如，教师可以采用互动式教学，让学生积极参与课堂讨论和创作活动。
此外，教师还可以运用案例分析、角色扮演等教学方法，将艺术知识与实际生活相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
通过多样化的教学方法，学生可以更加主动地参与艺术学习，从而激发他们的学习兴趣。
四、提供具体的激励措施教师可以通过提供具体的激励措施来激发学生对艺术学习的兴趣。
例如，教师可以设置艺术作品展示比赛，奖励表现出色的学生。
此外，教师还可以组织实地考察和参观，让学生亲身感受艺术的魅力。
这样的激励措施可以激发学生的竞争欲望和求知欲，增强他们对艺术学习的兴趣和动力。
五、与现实生活相结合教师应该将艺术学习与现实生活相结合，使学生能够意识到艺术在生活中的重要性。
教师可以通过展示艺术在建筑、设计、广告等领域的应用，让学生明白艺术的价值和作用。
如何在艺术课上激发学生的学习兴趣
1 如何在艺术课上激发学生的学习兴趣 我觉得一堂课的成功与否并不在于教者传授了多少知识给学生，而在于是否让学生对所学知识产生了兴趣，因为“兴趣才是最好的老师”。相比其他课目（如语数外）而言，艺术课更容易激发学生的学习兴趣。那如何在艺术课上激发学生的学习兴趣呢？也就是说如何上好艺术课。
一、 创设各种情境，激发学生的学习兴趣 兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与艺术学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习艺术的兴趣。比如美术课，教师就可以多组织学生走进大自然，让他们观察大自然中自己感兴趣的事物，然后让他们自己将这些事物描绘下来。不管描绘的好不好，我们都要给予肯定和赞扬。还有在讲授音乐课各种音号时，我们可以用语言文字激趣，也就是运用形象比喻和有趣味的语言激趣。比如把顿音号比喻成啄食的鸡嘴：“顿音号，像鸡嘴，应该唱得短又脆”；把重音号比喻成箭头：“重音号，像箭头，时间唱足音饱满”；把延长号比喻成：“眼睛上面加眉毛”；把连音号比喻成：“相同音上搭座桥”等等，生动的语言有趣又便于记忆，学生读得朗朗上口。
二、 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
教师在艺术教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就 2
提高课堂教学艺术,激发和保持学生浓厚的学习兴趣
一、提高课堂教学艺术，激发和保持学生浓厚的学习兴趣学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力。
有了浓厚的学习兴趣，学生就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。
在教学中，教师应提高课堂教学的艺术性，研究学生的兴趣，寻找适合的切入点。
1.依托话题，寻找兴趣在课堂教学过程中，学生是否对一篇课文的话题感兴趣，直接影响到他的课堂表现。
因此，找到学生感兴趣的话题是非常关键的。
在《新目标英语》的教材中，大多数单元的话题都与学生的日常生活密切相关，这就为我们的教学提供了丰富的话题源泉。
比如：七年级上册第1单元的话题是“Making new friends （结交新朋友）”,因为每个学生都渴望结交更多的新朋友，这就给学生一种亲切感，让他们有话想说。
再如：七年级上册第10单元的话题是“Movies（电影）”，这又是一个学生感兴趣的话题。
又如七年级下册第9单元的话题“Weekend activities（周末活动）”，八年级下册第6单元的话题“Hobbies（业余爱好）”等，都是学生们不想错过的好话题。
2.手段多样，保持兴趣教师要尽力使课堂教学形象化、直观化。
实物、图片、录音、投影及电脑等直观教具能让学生对所学内容印象深刻，帮助学生理解并运用所学语言现象。
如教laugh，smile，cry 或happy，angry 时，教师可做出各种不同的表情表示新词的意思，还可利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段，吸引学生的注意力，使他们以愉快的心情投入到学习中来。
3.活动教学，拓展兴趣加强英语课堂教学的活动性是培养学生学习兴趣的行之有效的方法。
教师可通过开展小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动，使学生在学中乐，在乐中学，在丰富多彩的活动中增强对语言的感受，轻轻松松地习得语言。
如：在教学“What would you like?”和“Would you like......?”的功能结构时，可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。
浅谈语文课堂教学学生学习兴趣激发艺术
浅谈语文课堂教学学生学习兴趣激发艺术孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
“好学”、“乐学”对学生的教育非常重要。
二十世纪初，欧洲著名进步主义教育家把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。
借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。
”兴趣是最好的老师，当学生对学习充满乐趣时，学习起来更为有效。
教师要充分发掘新教材中的一切可利用因素，巧妙地创设情境，通过多种方式方法，启发学生积极思维，激发他们的学习兴趣就尤为重要。
那么如何在语文课堂教学中激发学生语文学习的兴趣呢？就从多年的初中语文教学中谈谈笔者的看法。
1教师在课堂教学中要具有亲和力，与学生融为一体教师的课堂教学过程既是一名导演又是一名优秀的演员。
学生回答问题时，教师要投去鼓励的目光；学生回答正确，教师要投去欣赏的目光；学生有精彩的回答，教师要投去惊喜的目光，并伴以颔首或者鼓励的话语。
这些看似微不足道，对学生来说，却是莫大的力量。
从心理学的角度讲，摧毁一个人，首先是摧毁他的自信心；成就一个人，首先是树立他的自信心。
一个优秀的教师总是在鼓励学生；一个平庸的教师，总是在埋怨学生。
教师的面部表情是学生注意的焦点。
教师的一个微笑、一举手一投足，都会给学生留下深刻的印象。
教师在课堂上应该面带微笑，显得和蔼可亲；切忌那种绷着脸，僵硬死板的表情。
教师的手势要大方自然，洒脱舒展；尽量不要手舞足蹈，更不要得意忘形。
教师要“制怒”，因为人发怒时面部表情异常，甚至很丑，会给学生心理上带来不适。
教师的一次发怒，可能会改变学生对老师的看法。
所以“笑意写在脸上，鼓励挂在嘴上”，这是基本要求。
教师必须热爱学生、尊重学生、人格平等、以情动人、促进师生情感交流。
加强师生合作，共同树立信心，及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。
因为热爱学生是教师的天职，每个人都有自己的尊严和个性，他们是需要老师的关心和安慰的。
因而，老师应想办法用各种疏通渠道，增进师生友谊。
浅谈提高学生学习兴趣的教学艺术
浅谈提高学生学习兴趣的教学艺术提高学生学习兴趣是教学工作中的一项重要任务，因为只有学生对学习感到兴趣，才有可能在学习过程中保持专注和积极性，最终取得良好的学习成果。
在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，下面我们来浅谈一下提高学生学习兴趣的教学艺术。
一、了解学生的兴趣爱好每个学生都有自己的兴趣爱好，他们喜欢的学科、喜欢的课程、喜欢的教学活动等等都是各不相同的，因此教师在教学过程中要了解各个学生的兴趣爱好，从而针对性地开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
比如，某些学生喜欢文学方面的内容，那么在教授语文文学知识时，可以引用一些优秀的文学作品来吸引他们的注意力，调动他们对学习的热情；而对于一些喜欢音乐艺术的学生，则可以在课堂上播放一些与学科相关的音乐，增强课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
二、创设生动活泼的教学环境教学环境是影响学生学习兴趣的重要因素之一，如果教学环境单调乏味，学生难免会失去学习兴趣。
因此，教师在教学中应该创设生动活泼的教学环境，让学生感受到学习的乐趣和意义。
比如，可以在教室里张贴一些课堂标语、教学海报，让学生在课堂上有更多的视觉刺激；同时，教师也可以在课堂上使用一些实物模型、图表等教学工具，让学生有更多的参与感和互动体验，更好地理解掌握课程内容。
三、注重交流互动，提高教学效果交流互动是学生学习中非常重要的因素，因为只有通过交流互动，学生才能把所学的知识、技能内化为自己的能力，进而实现学习效果的提高。
因此，教师在教学过程中应该注重交流互动，鼓励学生积极表达自己的意见和看法，让学生在独立思考的基础上有更多的机会和平台展示自己的才华和能力。
同时，教师还可以通过课堂问答、小组合作等方式，提高学生的学习积极性和互动效果，创造一个广泛交流、共同进步的教育环境。
四、注重情感教育，促进学生全面发展情感教育是学生全面发展中的一个重要方面，因为只有通过情感教育，才能培养学生的人文素养和道德情操，提高学生的人际关系处理能力与合作意识，让学生在学习、生活中更好地适应社会的发展和进步。
讲究教学艺术 激发学生兴趣
、
教学 的艺术，也是语言的艺术。教师运用的教学语言，
在很大程度上会影响学生的学习兴趣 。我认为，作为语文教 读一 边想象水生嫂 月夜编席 的画面 ：静静 的夜晚 ，月光如 师，首先应当运用标准流利 的普通话教学。我们都有这样 的 银 ，水 生嫂 像坐 在 洁 白的雪 地 上 ，也像 坐在 洁 白的云 彩 真美呀 ” 感受：同样一首诗歌或一‘ 篇散文，如果使用普通话 朗读，会 上 ……然后 ，我 问学生 的感 觉，学生不 觉发出 “ 大大增加它的艺术效果。在语文教学 中，我不但 自己坚持使 用 普通话 ，也要 求学生尽 量使用普通 话朗读课文 、回答 问
以 《 荷塘月色》和 《 纪念刘和珍君》这两篇不 同风格 的
作品为例，在讲析前者 时，教师应语调轻柔 、舒缓，造成一 领会这两部作品的主题 ，体会作品中人物的性格、命运，我 种恬淡、优雅的气氛，让学生充分体会作者那种夜游荷塘所 鼓励学生节选作品中的片断编成戏剧小品在课堂上表演 。当 独有的对荷塘夜景的喜爱之情及不满现实、思念故乡的淡淡 我刚一宣布这个训练项 目时 ，学生面有难色 。但 当我简单地
以体现鲁迅先生当时那沉痛、愤懑的心情 。
实 践 证 明 ，教 师 富有 感 染 力 的语 言 是 一种 无 形 的力 量 ，
激发感染着学生，使学生随着作 品的喜怒哀乐而喜怒哀乐 ； 响着学生的语言。在我范读课文时，学生往往会以极轻的声 平和 口头表达能力也在不知不觉中得到 了提高。 意创设特 定的情境，使学生在愉悦中学习 、思考。
是 我 国语 文 的传 统 学 习方 法 。 “ 声琅 琅 ” 的氛 对祥林嫂不幸遭遇的深切 同情中，继而爆发出了一阵热烈 的 书
维普资讯
教学 窘
掌 声 。而 扮 演 秋桐 的张 丽 霞 同学 则 是扭 着腰 肢 、磕 着 瓜 子 上
注重教学艺术激发学生学习物理的兴趣
注重教学艺术激发学生学习物理的兴趣在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
例如，在讲"核外电子离核越远能量越高"时，向学生打比方："这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：'走，外面玩'。
"又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。
再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说："这有什么可怕的。
"如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，"那还不快跑"。
从而说明物体的势能和质量有关。
在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。
例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，"是这个"，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是"这个"，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
提高教学艺术 激发学生学数学兴趣
提高教学艺术激发学生学数学的兴趣《新课程标准》中指出,“数学是人类生活的工具,数学是人类用于交流的语言,数学能赋予人创造性,数学是一种文化。
”但许多学生不喜欢上数学课,原因往往是学习数学没意思,缺乏学习数学的兴趣。
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。
”孔子云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效、化低效为高效。
因此,提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,就成为每一个数学教师面临的课题。
我认为,只有提高课堂教学艺术、更新教育观念,并考虑数学自身的特点,以学生发展为本,把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源,才能激发学生学习兴趣,使学生乐于学习,也只有这样才能使学生真正做到“学有用的数学”。
从而在数学教学中,教师应重视教学与生活实际相结合,采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,使学生乐在其中。
一、巧妙导入,激发求知欲望常言道:“万事开头难。
”要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。
导入语不仅为教学过程定下了基调,确定好了教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。
特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。
”教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在教师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。
当教师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆。
比如,在讲不在同一条直线上的三点作圆时,教师不是直截了当讲方法,而是先向学生展示一个问题:一个圆镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,根据它,你能制造出一个和原来一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣,激发他们的思考,使他们在不知不觉中进入了问题。
另外,通过以上方法引入,还让他们感觉到了数学来源于生活,又服务于生活的道理,知道了数学并不是枯燥空洞的。
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讲究教学艺术 激发学习兴趣
庆安县巨宝山乡中心小学 张文娟
“兴趣是最好的老师。”当孩子对语文课程产生了极大的兴趣，乐
意、高兴学习这门课程，他们乐意走进课堂,去体验语文学习的情
趣,并表现自我学习的欲望. 这就是语文老师最大的成功。如何培
养学生对语文的兴趣呢？现结合自己教学的实际谈谈个人的看法。
一、精心设计教学语言、以新颖的导入引发兴趣
新课开始，导入注意主动性，形式新颖有趣，具有启发性，往
往就能很快地吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，
把学生引入到最佳的学习状态中去。如教学《上天的蚂蚁》时，我
首先板书“蚂蚁”，让会读的孩子当小老师教读，然后问：孩子们，
你们知道蚂蚁是干什么的吗？什么样的蚂蚁才可以上天呢？孩子们
纷纷举手，争着要发表自己的意见。我对孩子们的回答给与肯定的
评价后，将课题补充完整，再让孩子们读一读，然后说：孩子们，
读了课题你知道了什么？还想知道什么？孩子们质疑：为什么吗一
会上天？蚂蚁是怎么上天的？面对孩子们好奇的目光，疑惑的神情，
我神秘地说：答案都在课文里，认真地读一读课文，聪明的你一定
会明白的。这样一来，学生学习兴趣浓厚，学习积极性很高。总之，
导言应当鲜明而富有启发性，简洁而富有艺术性，既要激发学生的
求知欲望，又应引导学生定向思维。同时，讲解一篇课文，推敲导
言固然重要，斟酌结语也不容忽视。结语的形式多种多样：有的可
以结合板书设计，有的应照应导言设计，有的应扣准文题设计，有
的应抓住中心设计，有的应根据写作特点或训练要求设计，从而达
到"课尽趣尚浓"的效果。比如教学《美丽的武夷山》一课，我结合
板书设计了这样的结语："同学们，游览结束，武夷山给我们留下了
怎样的印象呢？"学生马上随着老师的手势，借助板书和板画，同老
师一齐吟诵：美丽的武夷山，那里的山峰山势险峻，造型奇特。那
里的水又静又清，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样
的山，再加上九曲溪绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行，
人们荡舟九曲溪就会有入诗入画的感觉。这样一来，课虽然结束了，
但意犹未尽，给学生留下了继续学习的艺术空间。
二、以活泼的形式培养兴趣
2
唤起了学生对学习知识的兴趣，如果只采用老一套的程式化教
法是不能保持学生的学习兴趣的，必须采用不同的教学方法，运用不
同的教学手段组织教学，培养学生的学习兴趣。语文课本中的文章体
裁较多，可以因文设计教法。内容浅近、故事性较强的可以采用表演
式，指导学生根据课文中的人物性格特征，练习朗读和对话，以体现
人物的动作、神态及心理活动。如《影子》一文，便可以让孩子们课
前搜集有关影子的知识，课内交流。而对于语言优美、情感较浓的课
文，则可以创设情境，让孩子通过不同形式的读去体会感悟。教学艺
术，是移情的艺术，在教学中，只有教师教课入"情"，学生读书才能
入"境"。老师讲课总要带着一股激情，才能激发学生情感，使学生也
想像老师那样投入情感，倾情阅读。这样，学生的思维就不断地随着
老师的引导，在十分活跃的状态下得到训练和发展，学生的情感也同
老师和作者的情感产生了共鸣，很好地领会了文章的中心。
三、注意创造课堂气氛
在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分
必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一
种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学生的主
动权还给学生，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学
生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱
发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。在一节课中，结合课文，
挖掘课文的思想内容，经常提出一些能够唤起学生丰富想象的问题，
让学生展开想象的翅膀，就能不断提高他们的学习兴趣，调动学生学
习的积极性。例如在学习《贺年片》时，我对孩子们说：假如你也做
一张贺年片时，你会画什么呢？你能像课文那样编一个小节吗？这个
问题不仅有趣，还给了孩子们想象的空间，他们都凝神思索想象着自
己的美丽画卷。经过孩子们的合理想象，教师的引导点拨，又表达出
了孩子们对美好生活的向往。这不仅发展了学生的诗歌语言、发展了
学生的思维，更重要的是陶冶了学生的情操。学生们各自带着胜利的
喜悦，学得有滋有味。课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，
达到了提高教学效率的目的。
总之，语文课的教学要以趣激趣，寓知于乐，让学生在轻松
愉快的气氛中获得知识。我们教师只要注意讲究教学艺术，就能激发
起学生学习的兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性。