《古诗三首》教学设计
人教版三年级下册语文第1课《古诗三首》教案
人教版三年级下册语文第1课《古诗三首》教案古诗三首》教学设计第一课时教学目标：1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2.掌握“融、燕、鸳、鸯”四个生字的书写规范，能够组词。
3.理解“迟日”的意义及由来。
4.激发学生想象，有感情地诵读《绝句》。
教学重点：1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”四个字，能够组词。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
教学难点：理解“迟日”的意义及由来。
教学过程：一．谚语导入：一年之计在于春，一日之计在于晨。
这句谚语告诉我们春天的重要性。
春回大地，万物苏醒。
春天充满了无限的生机和希望。
请欣赏春天的图片，结合你看到的和以往的积累，说说你知道的描写春天的诗句。
知识链接：碧玉妆成一树高，万条垂下XXX。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
二．古诗研究今天我们来学一首唐代伟大的诗人XXX写的一首诗。
我管它叫“XXX”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的研究，你们会有更多更新的收获。
1.出示《绝句》，指名读准字音。
“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。
2.读出古诗的韵味，老师可范读，学生跟读。
3.进行书写指导：①范写，生说师写。
②生描一个，写一个。
③组词。
4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5.根据学生找到的景物随机研究：迟日江山丽。
从第一句诗中能感受到春天的气息吗？XXX指的是春天的太阳。
知识链接：XXX”出自《诗经·七月》：“XXX迟迟。
”迟迟表示缓慢的样子。
XXX迟迟是指春天的白天变得长了。
迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳是什么样子的呢？春风花草香。
这是一阵温暖柔和的春风。
你闻到了什么香味吗？（说完整话：我闻到了的香味。
）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
六年级下册3《古诗三首》优秀教案教学设计
六年级下册3《古诗三首》优秀教案教学设计一、教学内容本节课选自六年级下册第三课《古诗三首》，包括《绝句》、《江雪》和《渔家傲》三首脍炙人口的古诗。
具体内容如下：1. 《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2. 《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3. 《渔家傲》：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
二、教学目标1. 让学生理解并熟记三首古诗的内容，感受古诗的韵律美。
2. 培养学生的文学素养，提高对古诗的鉴赏能力。
3. 通过学习古诗，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对古诗中一些生僻词汇的理解，以及对古诗意境的把握。
2. 教学重点：三首古诗的内容、韵律美和意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示三幅描绘古诗景象的图片，引导学生进入古诗的世界，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍三首古诗的作者和创作背景，带领学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。
3. 课文解析：a. 细节解析：对三首古诗中的生僻词汇进行解释，帮助学生理解诗意。
b. 意境分析：分析三首古诗的意境，引导学生体会诗人的情感。
4. 例题讲解：以《绝句》为例，讲解如何鉴赏古诗，分析诗句的修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生对《江雪》和《渔家傲》进行类似的鉴赏分析，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写三首古诗，并翻译成现代汉语。
b. 从三首古诗中选取一首，分析其意境和修辞手法，写一篇短文。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，学生对古诗的理解和鉴赏能力有所提高。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏，确保教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他脍炙人口的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，提高学生的文学素养。
古诗三首《》惠崇春江晚景》公开课一等奖创新教学设计
②每人选一句诗，和组员合作描绘诗中的春景。 .小组合作诵读古诗，描绘诗句中的春景。 .全班交流，评议。 预设：竹林外有几枝桃花在枝头摇曳，春江水暖，可爱的鸭子在 水中嬉戏游玩。篓蒿、芦芽都长出来了，此时正是河豚游到江中产卵的季节，好一幅生机勃勃的春江晚景图！ 小结：你们的想象力真丰富，春江晚景让人流连忘返。 任务三：诵诗留景 （一）学习活动一：配乐吟诵，巧背积累 1.配乐齐诵古诗。 .巧背积累。 （1）借助词语“竹、桃花、春江、鸭、篓蒿、芦芽、河豚”，背诵古诗。 （2）借助图片《春江晚景》，背诵古诗。 （3）跟着儿歌《惠崇春江晚景》，吟唱古诗。 （二）学习活动二：书写临摹，画中题诗
1.引导：诗中的每一种景物都独具特色，我们边读边想象，去感受春日的美吧。 学习要求 ①朗读古诗，边读边想象每句诗描绘的画面。 ②同桌交流，每人选两句诗，用自己的语言描绘想象到的画面。 .自主阅读，和同桌交流想象到的画面。 .全班交流。 （1）交流第一句诗的画面。 ①理解数量词“三两枝”的意思，诵读、积累含有数量词的古诗，再试着读出桃花的稀少。 ◊寂寞幽岩下，一枝三四花。（马知节《枯梅》） ◊暮色溪山远，烟林一两家。（释行海《题山水图》） ◊潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州。（张祜《题金陵渡》） ②想象桃花的样子、香味、动态，交流并再读第一句诗。 （2）交流第二句诗的画面。 ①联系生活，思考“鸭子为什么是最先知道江水变暖的"。
.能在“品诗赏景”的任务情境中，联系生活，展开想象，创造性地描绘古诗画面，感受春日美景，体会诗人对春 天的赞美之情，获得个性化的审美体验。
.能在“诵诗留景”的任务情境中，通过配乐诵读、临摹古诗等学习活动，感受古诗的独特魅力，激发对祖国传统 文化的热爱之情。
教学重难点
能在“品诗赏景”的任务情境中，联系生活，展开想象，创造性地描绘古诗画面，感受春日美景，体会诗人对春 天的赞美之情，获得个性化的审美体验
3《古诗三首》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
古诗三首教学设计一、教学背景本教学设计适用于小学六年级下册语文课，目的是帮助学生了解并欣赏《古诗三首》，培养学生的审美情趣和古诗鉴赏能力。
本教案采用部编版教材。
二、教学目标1.了解《古诗三首》这三首古诗的背景和意境。
2.能够正确朗读古诗并准确理解其中的意义。
3.能够鉴赏古诗的优美之处，并进行简单的创作。
三、教学准备1.部编版教材《语文》六年级下册。
2.课件或白板。
3.学生朗读《古诗三首》的录音或视频。
4.学生练习朗读古诗的材料。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.老师播放《古诗三首》的录音或视频，引导学生欣赏。
2.老师提问：你觉得这些古诗有什么特点？为什么？步骤二：帮助学生理解古诗（15分钟）1.老师选择其中一首古诗，向学生解释其中的生字词和短语。
2.老师帮助学生分析古诗的意境和表达方式。
3.老师让学生朗读古诗，并引导学生理解其中的意义。
步骤三：学生合作探究（20分钟）1.将学生分成小组，每组选择一首古诗进行研读。
2.学生小组内讨论古诗的意境、表达和词句运用等方面的特点。
3.学生小组展示他们的研究成果，老师引导学生进行交流和讨论。
步骤四：学生创作（20分钟）1.老师引导学生根据所学的古诗写一首类似的诗。
2.学生根据自己的想法和感受，进行诗歌创作。
3.学生在小组内互相展示和交流自己的创作，并给予一些建议和鼓励。
步骤五：课堂总结（10分钟）1.老师对学生的创作进行点评和总结。
2.教师概括授课内容，并强调学习的重点和难点。
五、作业布置1.要求学生将自己的创作整理好，写成诗集，交给老师。
2.要求学生复习所学的古诗，准备小测验。
六、教学反思本节课通过欣赏、分析和创作的方式，让学生深入了解了《古诗三首》这三首古诗，提高了学生的古诗鉴赏能力和创作能力。
通过小组合作探究和展示交流，培养了学生的合作意识和表达能力。
然而，在今后的教学中，应更加注重培养学生的创造力，让学生在自由的空间中发挥自己的想象力和创作能力，进一步提高他们的语文水平。
3《古诗三首》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
3《古诗三首》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计一、教学内容教学内容为小学语文六年级下册《古诗三首》（《登鹳雀楼》、《悯农》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）。
二、教学目标1.了解和掌握《古诗三首》的作者、背景和意义；2.掌握古诗词的表达技巧；3.培养学生对诗歌的欣赏能力；4.提高学生的语言表达能力。
三、教学重难点教学重点：《古诗三首》的作者、背景和意义；古诗词的表达技巧。
教学难点：学生对古诗的理解和欣赏能力。
四、教学过程1. 创设情境通过引导学生阅读《登鹳雀楼》、《悯农》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三首古诗，让学生感受到诗歌的美、情感的深刻和文化的渊博，从而激发学生学习古诗的兴趣，培养学生对文艺的感性认识。
2. 分析诗歌将《登鹳雀楼》、《悯农》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三首古诗分别展示给学生，让学生自己朗读、分析，了解古诗的意义和作者的情感表达。
在分析的过程中，引导学生发现诗歌中的修辞手法和诗意内涵等方面的内容，让学生掌握古诗的表达技巧，提高其语言表达能力。
3. 听课教师播放相关的音频，让学生聆听诗歌的朗读，引导学生从朗读中感受诗意，进一步理解古诗的意义和作者的情感表达。
4. 练习篇章让学生以小组为单位，选择一首自己喜欢的古诗，并在老师的指导下进行课堂朗读。
通过练习朗读，帮助学生掌握古诗的韵律和表达技巧，提高学生的口语表达能力。
5. 欣赏诗歌通过讲解古诗的文化背景和意义，让学生进一步了解古诗的意义和作者的情感表达。
在欣赏过程中，引导学生发现古诗中的美感和情感，培养学生对文艺的鉴赏能力，提高学生的审美水平。
五、教学评估方法通过学生的朗读、课堂讨论和诗歌欣赏等环节的表现，综合评估学生对古诗的理解和欣赏能力，并根据学生的具体表现，对其进行针对性的指导和辅导。
六、教学反思在教学过程中，要注意给学生创造良好的学习氛围，调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松、愉快的氛围中获得知识和技能。
同时，要注意教学方式的多样性和差异化，针对不同的学生，采用不同的教学方法和策略，让每位学生都能够参与到教学中，达到良好的学习效果。
古诗三首公开课一等奖创新教学设计
四、李贺生平升华全诗结构
1.师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗
学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？下面 就请同学们借助你课前收集的资料来说说。
实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的情感呢？（怀才不遇，渴望有所作 为）
师：李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何会发出如此感叹呢？在这作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹：师指黑板上的古诗：“何 当金络脑快走踏清秋”
作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹：“何当金络脑快走踏清秋”
去学习这首诗。 .师：谁来跟我们说说这首诗前两句的诗意呢？ 生：通过预习我知道了这里的大漠指的是北方的原野。通过预习，我知道了 这句诗的意思是？（幻灯片）这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。 .“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？ .出示图 .读着诗，看着图，这大漠燕山给你一种什么样的感觉？ 师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所 以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读 .这首诗主要是写马，作者为什么特意写“大漠”“燕山”这些地方呢这多表现马优什么特别意义？ （二）后两句诗 1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。可是却恰恰相反。 我们来读一读古诗的后两句。 .幻灯诗 下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义？ 生汇报
部编版语文六年级下册3《古诗三首》教学设计教案
教学内容 《古诗三首》 教学目标 1.能运用已有理解诗文的方法，如借助注释法、联系语境法、联系生活法，借助图画法等读懂诗句的意思。 2.学习想象的多种方法。诗中描绘的画面，反复吟诵，体会诗人所表达的情感。 3.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中所体现的传统文化内涵，为单元写作储备材料。 教学重难点 重点：能运用已有理解诗文的方法，如借助注释法、联系语境法、联系生活法，借助图画法等读懂诗句的意思。 难点：学习联想的多种方法。诗中描绘的画面，反复吟诵，体会诗人所表达的情感。 拟定教学 课时 两课时 教法 学法 教法：讲授法、演示法 学法：自主学习法、朗读法 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节 一：运用方 法，读懂诗意 1.读准字音、读通句子。 2.回顾已掌握的诗文理解的方法（借助注释法、联系语境法、联系生活法，借助 图画法等） 3.连词成句， 说说诗句意思，初步感知作者情感 读古诗 回顾方法，自主合作学习，读懂诗文意思。 六年级的学生已经掌握了大量的理解古诗文的方法，培养学生自主学习的能力，从迁移已有知识经验入手。 环节 二：反复吟 诵，想象画面 1.反复吟诵，根据语意以及所表露的情感，读出诗文韵 律。 2.引导学生展开想象，以读促体会。学习联想的方法有： 借助诗句展开联想 借助生活经验展开联想 自由读诗，读出韵律 学习诗文联想的方法 吟诵是古诗学习的重要方法，书读百遍，其义自见，因此，教师在读的基础上，结合自主理解诗句初步感知诗情后，就要带入理解，真正读懂诗意。 （3）借助联系传说故事或搜集到的民俗资料展开联想 《寒食》： 抓关键词联想：“飞花”“斜 柳”，联想春日美好的景象， “飞”与“斜”，营造了动态之美。通过朗读，以韵律带动画面的形成。探究为何寒食节不能生火做饭的说法。 《迢迢牵牛星》： 联系传说联想：从耳熟能详的民间故事入手，初步感知 人物情感。再通过引导诵读叠词，如“迢迢”“姣姣”等词语，读出诗文抑扬顿挫的节奏美，帮助学生在音韵中联想人物命运的依依相连， 悱恻缠绵。 《十五夜望月》： 联系生活联想：联系自己的生活经验，联想到庭院内的 月夜秋景、秋露、秋桂的多重组合，诗人内心产生共鸣。 3. 拓展，完成课后第三题： 创设情境，反复吟诵 重点读“不知秋思落谁家”，体会情感。 群文对比，哪一句与诗句所表达的情感类似。 摘抄经典诗文，积累。 生说感受 边读边想象 诗文对比，感受情感 抄写诗句 本课教学要注重多种联想方法的学习。作为六年级的学生，已从中段的联想过渡到高段的“联想”，本课教学的联想要求有二：1.在古诗的语言表达中进一步巩固联想的方法；2.要紧扣“民俗”节日的特点，感受诗文如何抓住节日中重点的要素去表达出节日的特点的。 读一带多篇，帮助学生积累 每天每节课10 分钟写字， 这个纲领要求不能变。 环节三：自 主探 1.结合课后第 3 题，引导学 生自主探究“体会作者情感” 的方法，合作学习。 探究性学习 究，体会情感 明确学习步骤：读懂诗意→揣摩关键词句表达的效果→课前资料整合→进一步借助意象或作者创作背景感受诗情。 合作
六年级下册3《古诗三首》优秀教案教学设计
六年级下册3《古诗三首》优秀教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文六年级下册第三课《古诗三首》，内容包括《宿新市徐公店》、《春日》、《江南春》。
通过学习这三首古诗，让学生了解古诗的韵律美、意境美，培养对古典文化的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握古诗的韵律特点。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学会欣赏古诗的意境美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的思想感情，培养对古典文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握古诗的韵律特点。
难点：体会诗人的思想感情，学会欣赏古诗的意境美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，引导学生说出春天的特点，进而引入本课。
2. 朗读课文：让学生自由朗读三首古诗，注意字音、停顿、语气等。
3. 理解诗意：结合课文注释，让学生用自己的话解释诗句的意思。
4. 例题讲解：以《宿新市徐公店》为例，分析古诗的韵律特点，讲解平仄、对仗等。
5. 随堂练习：让学生找出《春日》和《江南春》中的韵脚，体会古诗的韵律美。
6. 感悟意境：引导学生通过朗读、想象，体会诗人的思想感情，感受古诗的意境美。
8. 课堂拓展：让学生分享自己喜欢的古诗，交流学习心得。
六、板书设计1. 板书课题：《古诗三首》2. 板书内容：《宿新市徐公店》：韵律特点、意境美《春日》：韵脚、意境美《江南春》：韵脚、意境美七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的学习内容，选择一首古诗进行仿写。
2. 答案示例：例：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，让学生掌握了古诗的韵律特点和意境美。
最新部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案教学设计（含教学反思）
最新部编版六年级语⽂下册第3课《古诗三⾸》教案教学设计（含教学反思）3 古诗三⾸【教学⽬标】1.知识与能⼒(1)指导学⽣朗读并背诵这三⾸诗。
(2)理解诗句的意思,体会诗⼈的思想感情。
2.过程与⽅法(1)读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
(2)理解“不知秋思落谁家”的思乡之情。
3.情感与价值在品读第⼀⾸古诗的同时,体会⼥主⼈公因爱情受阻⽽痛苦和哀怨的情感。
【教学重点】品味语⾔,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌。
【教学难点】体会诗歌的感情基调,感受诗⼈的情感。
【教学准备】课前查阅⼀下关于这三位诗⼈的资料——他们⽣活时代的情况,以及写传统习俗的古诗。
【课时安排】3课时第⼀课时教学过程教师批注⼀、导⼊新课寒⾷节是古代的⼀个传统节⽇,在清明节前1~2天,古⼈从这⼀天起,三天不⽣⽕做饭,所以叫寒⾷。
我们⼀起来看看当年寒⾷节时的长安城是什么样的。
⼆、整体感知1.知诗⼈,解诗题。
韩翃:字君平,南阳(今属河南)⼈。
天宝进⼠。
官⾄中书舍⼈,“⼤历⼗才⼦”之⼀。
原有诗集,后散佚,明⼈辑有《韩君平集》。
寒⾷节是我国古代的⼀个传统节⽇,⼀般在冬⾄后的第105天,清明节前1~2天。
古⼈很重视这个节⽇,按风俗家家禁⽕,只吃现成⾷物,故名寒⾷。
2.读诗句,明诗意。
师:⾃由读诗,结合注释试着说说诗句的含义。
“春城⽆处不飞花,寒⾷东风御柳斜。
”诗⼈⽴⾜⾼远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。
“春城”⼀语,⾼度凝练⽽华美。
“春”是⾃然节候,城是⼈间都⾢,这两者的结合,呈现出⽆限美好的景观。
“⽆处不飞花”是诗⼈抓住的典型画⾯。
春意浓郁,笼罩全城。
诗⼈不说“处处飞花”,因为那只流于⼀般性的概括,⽽说“⽆处不飞花”,这双重否定的句式极⼤加强了肯定的语⽓,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗⼈不说“⽆处不开花”,⽽说“⽆处不飞花”,除了“飞”字的动态感强烈,有助于表现春天的勃然⽣机外,还说明了诗⼈在描写时序时措辞是何等精密。
17《古诗三首》教学设计古诗三首教学设计
17《古诗三首》教学设计古诗三首教学设计17《古诗三首》教学设计【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。
现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。
（5首）2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。
今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。
（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。
4.教师评议。
（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？（课件出示3）望天门山唐·李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。
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《古诗三首》教学设计
教学目标
知识与技能：
1、 有感情地朗读、背诵诗文。
2、 读懂诗句，品味诗歌语言的形象性，体会感情，感受意境。
3、 了解古代诗歌的相关知识（对偶等）
过程与方法：
反复诵读，理解关键诗句，把握诗文意境。
情感态度与价值观：
培养学生热爱古诗、热爱祖国山河的情感。
教学重点：理解诗文内容。
教学难点：领悟古诗传达出的意境。
教学过程：
一、新课导入
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳
作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有
的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
学习优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶
我们的思想情操。
交流曾经学过的最喜欢的古诗或诗句。
二、诗文品读
反复诵读古诗，说说各自最欣赏的诗句，并加以简单点评。
三、古诗品鉴
《观沧海》》：
1、背景简介：
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。作者写这首诗
的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原。他跃马扬鞭，，登上当年秦
皇、汉武也曾登过的碣石观海，面对洪波涌起的大海。面对着波澜壮
阔的大海，曹操情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。
2、品析感悟：你从哪些诗句中感受到了曹操的豪情壮志？并请说出
理由。
引导学生抓住关键字词来品析：
眼前景：水—澹澹、洪、涌 山—竦峙 树—丛生 草—丰茂
胸中情：日月—其中 星汉—其里
（运用想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象）
3、教师小结：言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功
2
立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也
写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”（沈德
潜语），指的就是《观沧海》这类作品。
《望岳》：
1、 品读感知：在《望岳》这首诗中，你感受到了泰山作为“岱宗”
（五岳之首）的雄伟高峻的气魄了吗？
（青未了、钟神秀、割昏晓、生层云等）
2、 鉴赏感悟：诗人是否登上了泰山？
追问：诗人为何渴望登上泰山？
引导学生关注全诗的线索——望：
望岳：远望——青未了 近观、由朝到暮——钟神秀、割昏晓
黄昏——生层云、入归鸟
渴望登岳：会当凌绝顶，一览众山小。
（简介写作背景，引导学生感受青年杜甫对人生和未来的雄心和抱
负。）
《饮湖上初晴后雨》：
1、 激趣感知：西湖又名“西子湖”，你知道这一美称由何而来吗？
2、 赏析品鉴：诗人为什么要把西湖比作西施呢？（西湖美在哪里？
为何“淡妆浓抹总相宜”？）
晴方好——水光潋滟 雨亦奇——山色空蒙
（适时引入写作背景，以加深对诗文的理解：苏轼时任杭州通判，曾
整治西湖，深爱湖山，自命为“杭人”。）
分层作业：
必做题：背诵三首诗，并能解释加点字词
选做题：
A 、引用“会当凌绝顶，一览众山小。”一句，围绕一个中心，写一
段话（200字）。
B、积累背诵其它描写山水的古诗三首。
参考资料：
《观沧海》：曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东
北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民
十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，
屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在
这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固
了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏
愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是
一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山
时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过
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的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。
他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出
来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格。
《望岳》：杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳（泰山）、南岳（衡
山）、西岳（华山）。由于三首诗的寄意不同，所形成的风格亦不一致。
咏泰山的《望岳》表现的是一种积极用世的思想，因此诗句如「岱宗
夫如何？齐鲁青未了」都予人雄奇壮阔的感觉，全诗形成了遒劲峻洁，
气魄雄放的风格。咏华山一首流露作者宦途失意，报国无门之情，但
篇中并无一字明言之，我们只是从「安得仙人九节杖」、「高寻白帝
问真源」得知，此诗因而显得委婉曲折，沉郁顿挫。咏衡山一首则因
书于晚年，即或是有所讽喻，都不过是「在德非馨香」澹澹数语。所
写景色如「渴日绝壁出，漾舟清光旁」更有灵光飘淼之感。全诗表现
出一种典赡雍容，厚重忠忱的感觉。
由此看来，三首《望岳》旨趣、风格的不同，恰好能代表杜甫在青
年、中年、暮年三个时期的心态。咏泰山的《望岳》正代表杜甫青年
时期光芒四射，积极进取的人生；咏华山一首正代表杜甫中年时期失
意旁徨，动极思静的人生；咏衡山的《望岳》可代表杜甫晚年时期内
敛安命，与人为善人生。从中可稍得杜甫思想转变的轨迹。不过，无
论他的心态如何改变，有一点始终是相同的，那就是他的忠君爱国之
心了。青年时杜甫想要为国出力，中年时他虽不得意，却仍有报国之
思，晚年时他念兹在兹仍是君主与朝政。
这一首是望东岳泰山。735年，杜甫赴洛阳应进士举，落第，于是在
736年（开元二十四年），二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫
游生活。当时其父在山东兖州任司马，他借省亲只机去山东各处游历。
该诗即写于北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是已存杜诗
中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。
《饮湖上初晴后雨》：这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之
景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖
的景色增添了光彩。
这首小诗前两句是描写写晴天的水、雨天的山，从两种地貌、两种天
气表现西湖山水风光之美和晴雨多变的特征，写得具体、传神，具有
高度的艺术概括性，以致有人评论说，古来多少西湖诗全被这两句扫
尽了。后两句是比喻：天地之间，人类最灵；人类之中，西子最美。
在前两句描写的基础上，把西湖比做美女西施，说它和西施一样同为
天下灵与美的极至，何况又经过或淡妆或浓抹的精心打扮呢！
然而，极写西湖之美还不是这个比喻的全部奥妙。历史上有些女
子，美名和西子不相上下，诗人何以偏偏要拿西子来和西湖相比呢？
这是因为，西子除了她灵秀美丽，她和西湖还有两点独特的契合：一
是西子家乡离西湖不远，同属古越之地；二是西子、西湖，头上都有
“西”字，叫起来自然天成。由于这种种原因，苏轼这个妙手偶得的比
喻，博得了后人的称道，西湖也就被称作西子湖了。