2019-2020年六年级上册第16课《古诗三首》(竹石)word教案
部编版语文六年级下册竹石教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册竹石教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教案第1篇】教学目的：1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。
2、有感情地朗读扑背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。
教学过程：一、创设情境1、（课件出示《竹石图》，配以古琴乐）导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。
他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。
2、感知图画。
说说画中的竹子给你的感觉。
3、感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。
教师范读古诗。
{配以课件《竹石图》及古琴乐）今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
二、初读古诗1、初读古诗，读准字音。
2、自由读诗，自学不认识的字。
（教师进行巡视，提醒学生把宇音读准）3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4、救师检查生字、生词的读音。
咬定破岩千磨万击坚劲5、小组齐读古诗，读流利。
三、读诗悟情1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2、逐句练读。
①赏画。
竹子长在什么地方？学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
③学生自由读前两句诗，指导学生评读。
标准：音准、有感情、韵律美。
④赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗？学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
⑤引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击！⑥指名读全诗，学生评读。
3、再次整体感悟古诗。
①指名学生诵读全诗。
②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么？③引导：你喜欢诗中的竹子吗？为什么？④有感情地齐读古诗。
4、练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、课后延伸自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。
课后读读（梅花）。
下次课大家来交流学习体会。
小学语文S版六年级上册16课古诗《竹石》教学设计和反思
小学语文S版六年级上册16课古诗《竹石》教学设计和反思教学重点：1、理解古诗的意思。
2、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。
教学难点：1、理解古诗的意思。
2、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。
教学过程1、(出示教学挂图《竹石图》)导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。
他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。
2、感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。
教师范读古诗。
今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
3、教师进行巡视，提醒学生把宇音读准；检查生字、生词的读音。
4、赏画。
竹子长在什么地方? 5、教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
6、指导学生评读。
标准：音准、有感情、韵律美。
7、赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?7、引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?8、教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!9、指名读全诗。
10、指导学生再次整体感悟古诗。
11对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?12引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?13、自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。
1、学生感知图画。
说画中的竹子的感觉。
2、初读古诗，读准字音。
3、自由读诗，自学不认识的字。
4、小组合作学习生字。
5、小组齐读古诗，读流利。
6、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
7、逐句练读。
7、学生自由读前两句诗. 8、学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
9、学生评读。
10三名学生诵读全诗。
11、学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
12、学生背诵古诗并说说竹子具有什么样的精神。
1、通过挂图，让学生初步理解。
2、通过感知，诗和画都是诗人的作品，激起学生对诗人的兴趣与敬佩之情。
3、图文结合，发挥想象让学生进入到意境当中，有助于对诗的理解和对竹子的更深一层意思的延伸，从而体会这首诗所要表达的主题中心。
语文S版六年级上册《四单元 16 古诗三首 竹石》优质课教学设计_11
古诗教学：竹石教学要求1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2．理解诗意，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
教学难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学准备学生：课前预习教师：准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、说前言师：上课前，还想考考同学们，谁知道花中四君子是哪四君子吗？师：那“岁寒三友”知道是哪三友吗？指的是哪三友？师：无论是“四君子”，还是“岁寒三友”，都有个共同点，都有着铮铮傲骨和高洁的品格。
而“四君子”中有“竹”，“岁寒三友”中也有“竹”，可见，竹在中国文化中占有非常重要的地位。
许多文人墨客颂过竹，许多丹青画家画过竹，今天要学习的这首古诗也和竹有关。
古诗的题目是？板书：竹石师：作者是？板书：（清）郑燮二、查预习1、昨天布置了预习任务，现在老师想听听大家读得怎么样。
2、每两组同学读一首诗，注意发音。
3、同学们读得怎样呢？有发音错误吗？读得好吗？4、师：昨天布置同学们预习，想必同学们有不少的收获，现在就请同学们畅所欲言，谈谈你的预习收获。
（诗人生平诗题的理解写作的背景字、词义说诗意诗悟情诗写理……）三、解诗意，悟诗情1、师：古人写诗文与现代人语言不一样，所以，首先，我们来弄懂这首诗的大致意思。
请同学们借助注释，小组合作，理解每句诗的意思和表达的情感。
（5至6分钟小组交流）品读一、二句诗2、哪组同学来说说前两句诗（或前一句）的意思，你对前两句诗的理解？（你采用什么办法，理解这句话的含义，你认为你理解这句诗，抓住了哪些关键词去理解？）（各小组有补充吗？说说你们的看法。
）3、品“咬定”：像紧紧地抓住岩石，像牢牢地咬定青山，像紧紧地攀附岩层断面。
语文S版六年级上册《四单元 16 古诗三首 竹石》优质课课件_1
竹石
读准字音，认清字形。
jìng
读出节奏
说诗意
坚劲：坚定强劲。 任：任凭尔你。从“ 这是一株 子。
”体会到， 的竹
郑燮从小生活贫寒，四岁就死了母亲，在没有成 名之前，他的画一文不值，在他30多岁的时候，自己 的儿子被活活饿死。44岁终于中了个进士，当上了个 小小的县官。郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，百姓饥 饿得吃人。郑燮开官仓赈（zh ）济灾民，有人阻 止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗 转往复，百姓怎么活命？”于是开官仓赈济灾民。由 于影响了官绅的利益，有人告发了他，郑燮被迫辞官。 而他却乐观地说：我正好去画我的竹。于是牵着一条 小黄狗，带着几卷书，回扬州卖画为生。
六年级上册语文教案16古诗三首石灰吟竹石夏日绝句第1课时_语文S版
教学两课时课时下锤丿j 凿出深山・婭1±干槿厅携机深山鼻开窥岀基的石头、烈火蟹〔億n) 烧幹等闲.，把航丸药烧炼疔密平平常常，一.也儿也节在乎*石灰吟赏析：首句写开采石灰的艰难,表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验，石灰却能够从容自若，处之泰然。
“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对比，更加衬托出石灰的顽强。
粉借出抹外不怕，翌團清门矗人肌只娶能把自己的讲白磅在这世界上，赏析:这两句表面上是说石灰，实际上是比喻一个人要正直、纯洁，要想为国家干一番事业，为人民谋一些利益，就必须无所畏惧，即使粉身碎骨也不怕。
竹石咬崔疔山不放松*山中的将子抓住青山纯去也亲盈祛；1L战吨典破料中匚它把浪車半城扎虚弟不的竝尊乏申.赏析:诗人用了一个“咬”字,极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。
“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它顽强的生命力。
千鹰万击还坚劲.这山屮的卄于不管经历千乔种腦难、抽击，仍然坠柯劲拔.任尔东西甫北凤.平首則的是卄玄此，和不能址它总號*赏析:前一句说竹子在成长中受到千万次折磨、打击,仍呈现一种顽强拼搏的状态。
后一句补充说明对竹子千磨万击的狂风、暴雨、雷电、冰雪等事物中，风只是代表而已。
“千磨万击” “东西南北风”既指自然界，也指人类社会。
写竹子坚韧，就是写人的骨气。
诗人用“坚劲” “任尔”等词语，充分表现了竹子在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神，抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
夏日绝句生当作人杰，一个人洁$，就应占件人中的豪贬亦对鬼即使肥Y也应当畫劇中的徒抽.赏析：一、二句言理,借古代英雄议论人生的哲理。
从生作“人杰”、死为“鬼雄”两方面具体说明人生的价值和意义，即不论生死，都应该坦坦荡荡，铁骨铮铮。
至今思项羽.人们现翟込祐舎当时的凸址霸王项羽，他哉眦了自刎衙此’不肯过江东.赏析:诗人用项羽宁死不屈的英雄气概来鞭挞南宋当权者的无耻，借古讽今。
语文S版六年级上册《四单元 16 古诗三首 竹石》优质课教学设计_5
《竹石》【教材分析】《竹石》出自语文S版六年级上册第四单元第一课《古诗三首》，是清代大诗人郑燮的著名诗作。
本诗是他题写在竹石画上的一首诗，托物言志，借赞美岩竹的坚定顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
【学情分析】高年级的学生对古诗已经具有一定的自学和理解能力，能够借助注释及背景资料来了解古诗大意，也能够大致从诗中感受到作者的思想感情。
但对诗歌所描绘的画面进行想象性描述的能力还需要提高。
【教学目标】1.指导学生朗读、背诵古诗。
2.引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗歌的重点句，体会诗句表达了诗人怎样的情感。
3.理解托物言志的写作手法。
4.帮助学生认识“燮”。
【教学流程】一、诗歌引入教师：在开始今天的学习之前，老师先向大家介绍几位品德高尚的君子。
（PPT 出示诗句，学生猜。
）“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”“婀娜花姿碧叶长，风来难隐谷中香。
”“花开不并百花从，独立疏篱趣味穷。
”大家知道梅兰菊和谁并称为四君子吗？没错，就是竹，清雅淡泊，谦谦君子的竹。
二、介绍作者教师：在清代有个人喜欢竹子是出了名的，“胸有成竹”说的就是他的故事，谁知道他的名字？学生回答。
（出示“燮”字读音，PPT介绍作者背景。
）教师提问：关于郑燮你还有什么知道的，可以给大家分享吗？三、初赏《竹石图》教师：（PPT展示竹石图）大家看到的这幅《竹石图》就是郑燮六十二岁时的作品，谁来说说画中的竹子给你的感觉？（点名学生说感受。
）看！他的画中还有诗呢，他为自己的画作而写的诗歌叫做题画诗。
四、初读古诗1、大家自己轻声读一读，认清字形，读准字音。
（师板书竹石）2、“劲”的读音强调要注意“劲”字读作“jìng”，是“坚强有力”的意思。
指名学生读、齐读。
五、理解诗题。
教师提问：郑燮写的这首《竹石》诗，主要是写竹还是写石呢？（学生又说写竹，有说写石。
）教师小结：题目《竹石》，指的是竹子从岩石缝中生长出来。
齐读课题。
六、再读诗歌1、哪位同学愿意和老师配合读，注意诗歌的节奏。
语文S版六年级上册《四单元 16 古诗三首 竹石》优质课教学设计_13
《竹石》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
教学过程：一、导入：提到诗歌，大家都不陌生。
我们学过写景诗、送别诗。
谁来给大家朗诵两首？（生背诵写景诗和送别诗）二、了解咏物诗除此之外，我们还学过碧玉妆成一树高……，（生接）墙角数枝梅……，（生接）大雪压青松……，（生接）等脍炙人口的诗句。
这样的诗叫做咏物诗。
简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。
（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。
三．解诗题知作者（1）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。
（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。
四、出示学习目标并逐步完成学习任务1、讨论：诗中抓住那些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？2、诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？3、这首诗的中心思想是什么？五、试着翻译。
六、你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？七、古诗赏析：既是题画诗，也是咏物诗，借物喻人，托物言志。
八、关于竹子，你还知道什么？九、书法展示（配乐）学懂了诗，背会了诗，请同学们认真地将这首诗背写到展示纸上。
十、拓展延伸自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为我们描摹歌咏的对象。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。
请同学们利用课余时间收集咏物诗，进一步积累。
同学们，《竹石》这首诗给了我们以生命的感动，让我们伴着优扬的乐曲一齐来背诵这首诗，希望同学们今后无论面临怎样恶劣的环境，怎样大的困难，都要像竹石一样刚强勇敢，做一个堂堂正正的中国人。
语文S版六年级上册《四单元 16 古诗三首 竹石》优质课教学设计_7
二、大阅读材料
《竹石》《石灰吟》《青松》。
三、大阅读方法
诵读法、发现法、意境想象法
四、大阅读策略
自主学习小组讨论小组合作的方法
五、阅读资源包
《竹石》优秀朗诵视频国学读书视频各诗人资料卡片
六、大阅读流程
环节
大阅读教学过程
第
一
时
段
﹃
指
导
﹄
（一）诗词有韵（读出韵律美、节奏美）
1.教师板书、学生书空题目“石灰吟”，重点强调“吟”的读音和写法。学生齐读诗题。
此处带领学生重温作者，解读写作背景，为学生、文本与作者之间搭建沟通的桥梁，诗词意境的感悟便水到渠成。最后，引导学生领悟诗作的表达方法，遵循高段语文阅读教学中强调的“初步领悟文章的表达方法”。
（五）课外延伸
收集托物言志的古诗，背诵其中的两首。
第
二
时
段
﹃
阅
读
﹄
课后阅读要求（课后通过看书，查字典，上网等途径获取自己需要的信息，并整理在学习单上，然后和同学交流学习。)
先出示《竹石》，全班齐读，再出示另两首诗，说明本节课的学习目的---进行对比阅读。
（2）诵读诗歌，理解诗意，并想一想，三首古诗在结构上有什么异同之处。
师：用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感，并要求学生边读边理解诗句中字词的意思，想一想诗句的大意。然后同桌之间互相交流，不懂的互相帮助，共同学习。
第
三
时
段
﹃
展
示
﹄
（1）师：（引入）提问被称为花中四君子的是什么？出示四君子介绍的图片。
生（看着屏幕）说：梅，剪雪裁冰，一身傲骨；兰，空谷幽香，孤芳自赏；竹，筛风弄月，潇洒一生；
部编人教版小学六年级语文上册《竹石》教案
竹石教学目标1.知识与技能：认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。
2.过程与方法：结合朗读音频，学习有感情地朗读并背诵古诗。
3.情感态度与价值观：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，让学生学习竹子坚韧不拔、不怕艰难的品质。
21世纪教育网版权所有教学重难点1.认识生字，诵读古诗。
2.感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学准备1.课前搜集郑燮的故事以及有关竹的诗句。
2.小黑板或课件。
教学时间1课时。
教学过程一、看图引入，释题激趣1出示教学挂图或课件，指导观察。
（1）图上有哪些景物？（2）竹子长在什么地方？（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？2齐读课文题目，释题。
3了解郑板桥。
二、自读自悟，了解大意1自读，读准字音，读通诗句。
2抽读，评价。
指导读准节奏。
（二二三停顿）3分组合作学习，读懂意思。
老师提出学习要求：（1）小组朗读古诗。
（2）看注释，查字典，理解诗句。
（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。
（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。
4全班汇报学习情况，教师相机指导。
（1）说说全诗的意思。
（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？（3）齐读。
三、有感情地朗读，深入理解1教师范读，自由朗读。
2背诵。
（1）正确背诵。
（2）有感情地背诵。
（3）表演背诵。
（4）相互评价，学习。
四、小结学习方法通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？1读准、读通古诗。
2利用工具书理解字、词意思。
3理解全诗意思。
4反复朗读，体会诗中感情。
5熟读成诵。
五、拓展学习，积累语言1人们是怎样赞美竹子的？汇报课前搜集的诗文。
2结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？六、指导写字板书设计：竹石郑燮咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志教学反思《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。
部编版六年级语文下册-六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设-微课教案
《竹石》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗中“咬定、任、尔”等词语的意思。
2.能用自己的话解释诗句的意思，体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。
3.学习作者状物言志的表达方法，体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。
【教学重点】理解诗句的意思，体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。
【教学难点】学习作者状物言志的表达方法，体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。
【教学课时】一课时【教学过程】一、图片导入（展示竹子的图片）竹子是我们生活中一种常见的植物，它枝干挺拔，四季常青，绿色的外衣常给人以无尽的希望。
竹子与“梅、兰、菊”并称花中“四君子”，又与“梅、松”并称“岁寒三友”。
因此，竹子备受古今文人墨客的青睐。
今天，我们来学习一首关于竹子的古诗——竹石。
（揭示课题）2.板书课题，生齐读课题。
二、知诗人，解诗题1.作者简介：郑燮，清代书画家、文学家，字克柔，号理庵，又号板桥，人称“板桥先生”。
江苏兴化人，乾隆年间考取进士，晚年弃官客居扬州，由于生活困苦，便以卖画为生，为“扬州八怪”之一。
他一生擅长画兰、竹、石，其诗、书、画，世称“三绝”。
2.理解诗题的意思。
（竹石是指扎根在石缝中的竹子。
）三、读诗文，明诗意学习提示：有感情地朗读古诗，注意古诗朗诵的节奏和停顿的技巧。
抓住关键词，借助注释，理解诗句的意思。
1.“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
”（1）理解“咬定、立根、破岩”等词语的意思；（2）说说诗句的意思。
2.“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”（1）理解“千磨万击、坚劲、任、尔”等词语的意思；（2）用自己的话说说诗句的意思。
四、悟写法，品诗情1.这是一首状物言志的题画诗。
这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表达诗人不屈服于外界压力，坚持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的坚强意志和骨气。
2.诗中“咬”字,采用“拟人”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。
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2019-2020年六年级上册第16课《古诗三首》（竹石）word
教案
一、教学目标
1、知识与技能：指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能
正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
2、过程与方法：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体
会诗句表达怎样的情感。
3、情感态度与价值观：帮助学生梳理诗句，树立一种积极向上的人生态度。
二、教学重难点
引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
三、教学时间
2课时。
四、教学准备
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。
五、教学过程
第一课时
（一）导入。
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗
人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有
所了解。
（二）新课。
1．学习《夏日绝句》
（1）读古诗，有韵味。
①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板书；读古诗。
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注
意读准停顿，把古诗读通顺。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）
板书；有韵味。
（2）知作者，解诗题。
想一想，读好了古诗，接下来做什么？
板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？
引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。②学生根据查找的资料介绍李清照
（教师准备资料）
（3）明诗意，悟诗情。
①明诗意：
A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、
小组学习、与老师交流等方法学习）
B、自学古诗，提出不懂的问题
C、请同学汇报，教师相机指导。
生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。
这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失
败之时，宁可自杀，也不逃回江东。
D、请1至2位同学把整首诗的意思讲一讲。
②悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感
A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？
引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
B、教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李
清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？
你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）
你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）
C、这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结
合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？
引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，
与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙
行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。
教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象
的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？
（4）总结全文，感情朗读。
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。
（5）总结学法，拓展阅读。
①总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？
②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人
的情感吗？
（6）自学古诗。
①介绍两首诗的作者.
②解决字词。
出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。
拓展词语：千（）万（）
③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？
第二课时
一、导入。
同学们，我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。
二、新课。
（1）初步感知大意：以自学、汇报为主
①《石灰吟》
A、逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：
好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑
不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。
B、整体了解：
用自己的话，说说这首诗的意思。
②《竹石》
A、逐句理解：
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一
只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放
松，竹根扎在破裂的山岩之中。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚进”坚定强劲。任：任凭。尔：
你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把
它吹倒，不让它屈服。
B、整体理解：
用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
(2)感悟诗歌情感：
①初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读读出石灰的面对各种考验泰然自若。
竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。
看图，感受竹子的坚强。朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍
不拔、顽强不屈的精神。
②深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写
诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。
汇报《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到
底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，
也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就
是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。
教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
《竹石》呢？汇报：
你又有什么新的发现？
引导学生认识到：
A、《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽
强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
朗读，读出这做人的道理。
B、再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的
斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
三、总结。
同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背
景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
四、布置作业。
背诵这三首诗。