竹石教学设计
《竹石》坚韧精神教案
《竹石》坚韧精神教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 竹子作为我国传统文化中的象征，具有坚韧不拔的品质。
1.1.2 竹石精神在现代社会中的价值。
1.1.3 学生对竹石精神的认知和理解程度。
1.2 教学目标1.2.1 让学生了解竹石精神的基本内涵。
1.2.2 通过案例分析，培养学生坚韧不拔的品质。
1.2.3 激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
1.3 教学方法1.3.1 引导学生自主探究，培养学生的思考能力。
1.3.2 通过小组讨论，增强学生的合作意识。
1.3.3 结合实际案例，提高学生的实践能力。
二、知识点讲解2.1 竹石精神的内涵2.1.1 坚韧不拔：竹子能够经受住风雨的考验，象征着人的坚韧精神。
2.1.2 顽强拼搏：竹子顽强生长，象征着人的拼搏精神。
2.1.3 忍辱负重：竹子能够在恶劣环境中生存，象征着人的忍辱负重精神。
2.2 竹石精神在现代社会中的应用2.2.1 在学习、工作和生活中，坚韧不拔的精神能够帮助我们克服困难。
2.2.3 忍辱负重精神能够让我们在逆境中保持冷静，积极应对挑战。
2.3 竹石精神的传承2.3.1 通过学习竹石精神，传承我国优秀的传统文化。
2.3.2 将竹石精神融入日常生活，培养学生的道德品质。
2.3.3 弘扬竹石精神，提高民族凝聚力。
三、教学内容3.1 竹石精神的起源和发展3.1.1 竹子在我国古代文化中的地位。
3.1.2 竹石精神的形成过程。
3.1.3 竹石精神在历史人物中的体现。
3.1.4 竹石精神在现代社会中的影响。
3.2 竹石精神的典型案例分析3.2.1 竹石精神在科学家、艺术家、企业家等领域的体现。
3.2.2 竹石精神在普通人物中的故事。
3.2.3 竹石精神在自然灾害、战争等特殊时期的体现。
3.2.4 竹石精神在现代社会中的成功案例。
3.3 竹石精神的实践与应用3.3.1 在学习、工作和生活中，如何运用竹石精神克服困难。
3.3.2 如何培养自己的坚韧不拔、顽强拼搏和忍辱负重精神。
诗歌朗诵表演教案《竹石》
诗歌朗诵表演教案《竹石》一、教材分析《竹石》是唐代诗人白居易的一首诗歌，全诗写竹和石的对比，以此表现出他对竹和石的性情和品格的认识和赞美。
这首诗歌的语言简练而意蕴深刻，适合朗诵表演。
二、教学目标1、能正确朗诵《竹石》的诗句，传达诗歌的意境、情感和价值观。
2、能够感性理解诗歌的意境与内涵，建立对诗歌的审美意识和艺术欣赏能力。
3、通过诗歌朗诵表演活动，培养学生的情感表达和人际交往能力，提高他们对文化传承的认识和责任感。
三、教学方法1、课前导入：通过“一句千言”的朗诵练习，让学生体验朗诵、表演、活动的魅力与乐趣。
2、课内讲解：通过课文分析，解读诗歌的意境与内涵，让学生深入理解文化内涵，并培养他们的审美意识与欣赏能力。
3、课堂练习：通过课文朗诵表演、分组表演等形式，培养学生的情感表达、人际交往能力，提高他们的艺术表达能力。
4、课后反思：通过交流、讨论、分享等活动，让学生总结自己的学习情况，找到自己的不足，为今后的学习、表演、活动奠定良好的基础。
四、教学内容一、导入环节“一句千言”综合练习，让学生体验到朗诵、表演、活动的乐趣与魅力，培养他们对艺术表达的兴趣和热情。
二、讲解环节1、试胆朗诵让学生先自己朗诵一遍，通过试胆朗诵，帮助学生了解自己的表演水平和表现力。
2、朗诵技巧讲解（1）口型、意态的讲解要让学生明白口型、语音、意态的关系，要使读诗的声音与情感、意境相符合。
（2）发音的讲解要让学生明白发音正确与否会直接影响表达的效果，必须注重语音、时态的准确。
3、句子解析（1）竹石对比白居易在诗歌中巧妙地将竹和石对比，反映出竹和石的性情、品格和价值观。
（2）诗歌的意境与内涵要让学生通过对诗歌的分析和解读，深刻理解诗歌的意境与内涵，从而理解诗歌和文化价值。
三、练习环节1、诗歌朗诵表演活动（1）带着情感的朗诵表演要引导学生在朗诵表演中表现出自己的感情，让读诗的声音与情感相符合。
（2）分组表演分组表演是一种比较常见的课堂活动，可以通过分组来提高课堂效率和活动的趣味性。
部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册竹石教学设计【第1篇】今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。
为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学：一、导课激趣是前提对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。
如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。
为了能够调动学生学习《竹石》的`兴趣，我从学生已有的生活经验入手。
师：读了题目你有什么话想说？生：竹子生在石头当中。
生：是石头做成的竹子。
师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？生：竹子的叶子一年四季是绿的。
生：竹子有一节一节的。
生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。
生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。
小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。
因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。
二、理解词句是关键要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。
我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。
在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。
因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。
如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。
三、激发情趣是目的学生通过悟读，真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力，刚强不屈。
请看部分学生的情趣产生过程：生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。
一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。
生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。
《竹石》课堂教学设计：提高学生的文学鉴赏能力
课堂教学设计：提高学生的文学鉴赏能力一、教材分析《竹石》是一篇由唐代诗人陈与义所作的诗歌，全篇由三首诗组成。
作品以“竹”、“石”为主题，以鲜明的描述和细腻的描写，折射出作者独特的文化情怀和审美观念。
《竹石》应该属于唐代的山水田园诗，属于古诗的范畴。
二、教学目标1、使学生更好地欣赏古典文学作品，领悟诗歌的内涵和美学价值，提高文学鉴赏能力，对传统文化有更全面的了解和认识。
2、通过阅读文学作品，培养学生的审美能力、思维能力和语言表达能力，提高学生的综合素质，增强他们的人文关怀和理解力。
三、教学方法1、研读与欣赏法。
让学生带着自己的情感去接触作品，感受作品的语言韵味和情感内涵。
分析作品的各个细节和整体结构，并就此展开讨论。
总结出作者所要表达的核心思想和主题。
2、文学作品阅读法。
引导学生对文学作品进行整体把握，注重理解文学作品的精神内核，从中提炼出作者所想要表达的东西。
可以通过小组讨论或者课堂演讲来进行。
3、写作体验法。
通过让学生参与到文学创作中来体验各种写作技巧，并借助季节变化等自然环境来创作。
此方法能够极大地激发学生的思维和想象力，并在教学当中，通过对学生写作作品的评选、点评和展示，激发学生的兴趣并提高他们的创作技巧。
4、启发讨论法。
通过启发讨论，让学生学会思考，理性表达自己的观点，并在其中掌握一定的表达技巧，在讨论过程中同时学会尊重他人的意见。
四、教学步骤1、教师简单介绍《竹石》的背景、创作时间和作者的简介，让学生初步了解作品背景。
2、吟诵篇章，让学生体会文学作品带来的语感和情感，直观感受经典文学作品的美。
3、对诗歌的情感内涵和语言表现技巧进行分析，让学生了解作者的文学思想、审美取向等，并根据分析梳理出所想要表达的意义和价值。
4、通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生分享自己的理解和感受，探讨不同观点和态度的差异，并且指导学生如何用正确的语言表达自己的观点和思想。
5、通过写作感受、体验的方式，让学生通过写作的方式，深入感受《竹石》作品的情节与意义，同时学会如何用文字来表达自己的思想。
《竹石》教学设计
《竹石》教学设计一、教学目标知识与能力：1.朗读诗歌，了解诗意，体会诗人的情感。
2.感受诗歌的韵律美和意境美。
3.掌握“研讨与练习”中提到的生字、生词。
过程与方法：1.反复诵读，感知诗歌的内容和韵律。
2.小组合作，深入探讨诗歌的内涵和艺术特点。
3.联系生活实际，反思诗歌的现代意义。
情感态度与价值观：1.感受诗人坚韧不拔、乐观向上的精神风貌。
2.激发学生对中国传统文化的热爱和敬意。
3.培养学生的合作精神和探究意识。
二、教学重难点重点：1.朗读诗歌，了解诗意，体会诗人的情感。
2.感受诗歌的韵律美和意境美。
3.掌握“研讨与练习”中提到的生字、生词。
难点：1.深入探讨诗歌的内涵和艺术特点。
2.联系生活实际，反思诗歌的现代意义。
三、教具准备：多媒体课件、小黑板、朗读带等。
四、教学过程：（一）导入新课：同学们，你们喜欢古代诗歌吗？今天我们来学习一首清代著名诗人郑燮的《竹石》。
在上课之前，让我们先欣赏一下这首诗的配乐朗诵。
听完后，请同学们谈谈你们的感受。
（二）教学新课：1.板书课题：《竹石》郑燮（板书）2.检查预习情况：（出示小黑板）学生读出生字、生词，教师纠正字音，讲解含义。
学生齐读生字、生词。
3.学生齐读诗歌，教师进行指导。
4.学生分小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？诗歌中的“竹”和“石”分别象征了什么？诗歌运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的人生态度？学生讨论后回答问题。
教师总结归纳学生的答案，并强调指出诗人的表现手法和诗歌的现代意义。
5.学生再读诗歌，体会诗人的情感和诗歌的韵律美。
教师进行指导，帮助学生深入理解诗歌的内容和形式特点。
同时，引导学生从诗歌中汲取人生的智慧和勇气。
6.教师进行课堂小结：通过这节课的学习，我们深入探讨了《竹石》这首诗的内涵和艺术特点，了解了诗人郑燮坚韧不拔、乐观向上的精神风貌。
同时，我们也感受到了中国传统文化的博大精深和韵律美。
希望同学们在今后的学习中能够认真思考、积极探究，汲取传统文化的智慧和力量，为自己的成长打下坚实的基础。
《竹石》坚韧品格教案
《竹石》坚韧品格教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 竹子作为我国传统文化中的象征，具有坚韧不拔的品质。
1.1.2 竹石精神在现代社会中具有重要的意义，可以培养学生坚韧不拔的品质。
1.1.3 通过学习竹石精神，学生可以更好地理解中国传统文化。
2.1 教学内容概述2.1.1 介绍竹子和石头的特点，以及它们所代表的坚韧品质。
2.1.2 通过竹子和石头的比喻，引导学生理解坚韧不拔的品质。
2.1.3 结合实际案例，让学生感受到竹石精神在现代社会中的应用。
3.1 教学目标3.1.1 让学生了解竹子和石头的特点以及它们所代表的坚韧品质。
3.1.2 培养学生坚韧不拔的品质，提高他们的意志力和毅力。
3.1.3 通过学习竹石精神，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、知识点讲解1.1 竹子的特点1.1.1 竹子生长迅速，生命力顽强。
1.1.2 竹子具有弹性，可以承受压力和弯曲。
1.1.3 竹子象征坚韧不拔的品质。
2.1 石头的特点2.1.1 石头坚硬，不易被破坏。
2.1.2 石头象征着坚固和稳定。
2.1.3 石头可以抵挡风化和侵蚀。
3.1 竹石精神的内涵3.1.1 竹石精神是指坚韧不拔、勇往直前的品质。
3.1.2 竹石精神强调在困难面前不屈服，始终保持积极向上的态度。
3.1.3 竹石精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
三、教学内容1.1 竹子的象征意义1.1.1 竹子象征坚韧不拔的品质，因为它们可以承受风吹雨打而不倒。
1.1.2 竹子象征谦虚和自律，因为它们虽然高大但从不傲慢。
1.1.3 竹子象征生命力旺盛，因为它们可以在恶劣的环境中生长。
2.1 石头的象征意义2.1.1 石头象征坚固和稳定，因为它们不易被破坏。
2.1.2 石头象征沉着和冷静，因为它们不受外界干扰。
2.1.3 石头象征耐心和坚持，因为它们需要长时间的风化和侵蚀才能形成。
3.1 竹石精神的现实意义3.1.1 竹石精神可以激励人们在面对困难时保持积极向上的态度。
《竹石》优秀教案（精选5篇）
《竹石》优秀教案（精选5篇）《竹石》优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《竹石》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《竹石》优秀教案篇1设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。
教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更有名的号板桥）2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过难得糊涂（原意是一粥一饭，当思来处不易）（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3郑板桥人称诗书画三绝，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗，生读读古诗。
二、学诗1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2学生说说学古诗的有效方法。
3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
合作学习、自我体会均可。
《竹石》教学设计
《竹石》教学设计一、教学分析《竹石》是人教版六年级下册第四单元第十课的一篇赞美岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，作者是清代著名文学家、画家郑燮，诗人借物喻人(托物言志)，通过咏颂立根破岩中的劲竹，表现了竹子那顽强而又执着的品质，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。
全诗语言质朴，寓意深刻。
古诗文是中国古典文化的精华，学生的教育离不开古诗文的学习，这对他们的成长具有重要作用。
学习古诗有利于培养学生的想象力、创造力的同时能够让学生受到美得重陶。
诗歌教学重视学生的自我感悟,着重学生的自学能力的培养，通过资料收集如查字典、上网查找等等形式读懂诗句，理解诗意和体悟诗情。
诗歌的韵律美是其一大特色，学生在学习过程中应该结合朗读，在朗读中学习，边读边想，读中体会，读中感悟。
同时体悟诗歌中所蕴含的情感也是一大重点，结合诗人和创作背景，通过对诗歌形象的感知，发掘借物喻人、托物言志等写法，体悟内涵的情感，最后通过拓展研读，丰富学生的阅读视野。
六年级的小学生的认知能力的到极大发展,他们在六年的学习中掌握了学习古诗的方法，能够根据注释图片工具书，自学古诗他们知识面较广，教学内容适当拓展，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标1.掌握“坚劲”、“任”、“尔”的释义，理解“咬定”、“青山”、“不放松”、“立根”、“原”、“破岩”、“千磨万击”、“坚劲”等词在文中的意思(本意、引申)。
2.有感情的朗读课文、背诵课文、默写《竹石》。
3.能用自己的话翻译古诗的意思。
1.借助注释和资料收集。
2.解诗题--看诗人、明背景--知诗意--悟诗情--课堂拓展。
了解托物言志的特点，结合作诗人生平，体会诗中诗人不向恶劣环境和世俗低头、坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。
三、教学重难点1.教学重点:理解竹子立场坚定、绝不动摇、不向困难低头的品质。
2.教学难点:体会诗中诗人不向恶劣环境和世俗低头的思想感情。
四、教学课时(1 课时)五、教学过程一、问题导入，读题解题师：上课，同学们好，请坐!1、【问题导入】师：同学们，诗歌是我们中华民族的瑰宝，是我们华夏文化的结晶，今天，我们一起来学习一首古诗，在上课之前，老师想考考同学们，敢接受我的挑战吗？“花中四君子”指的是哪四君子？师：没错，就是“梅兰竹菊”。
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竹石教学设计 Revised as of 23 November 2020
《竹石》教学设计
学情分析：六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。
本首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,诗句语言质朴、通俗易懂、诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。
教学目标：
知识与技能：认识并理解“破、磨、任、尔、还”5个生字，掌握“磨”的两种读音
过程与方法：结合朗读音频，学会有感情地朗读并背诵古诗。
情感与态度：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，学习竹子坚韧不拔，不怕艰难的品质
【教学重点】
理解竹的形象和特点,体会诗人的崇高品质。
【教学难点】
了解借物喻人的特点,感受诗人的伟大情怀。
教学过程
一．从花中四君子说起
开始学习之前，我们先来做一个猜谜游戏。
有谁知道，我们通常所说的花中四君子，是哪四种（梅兰竹菊）
根据老师说的描述，猜测是四君子中的哪一种
它不仅清丽淡雅、芳香袭人，而且具有傲霜斗雪的特征，一身傲骨（梅）
一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处，故常被看作是谦谦君子的象征（兰）也经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，，潇洒处世，常被看作的高雅之士的
象征。
（竹）
它美丽绝俗，却不与群芳争列，故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈、坚韧不拔的高尚品格。
（菊）
四君子者，梅兰竹菊也。
盖此四物虽生于自然，而究其各自秉性，却别具君子之风。
今天我们就一起来认识和学习四君子之一的“竹”。
二．自由朗读，读通诗歌，感知大意
大家翻到课本149页，首先自己把这首诗朗读几遍，把不理解的字词标记出来（板书：竹石）
我们通常说，要读懂一篇文章，首先要了解它的作者和写作背景。
那么我们首先来看看这首诗的作者-------郑燮。
说到郑燮大家可能所知甚少，但要提起他的另一个名号，大家一定耳熟能详-------郑板桥。
郑燮，字克柔，号板桥，人称板桥先生（同学们还知道哪些诗人我们经常会用号来称呼他：苏东坡）。
谁来说说，你对郑板桥了解多少
（预设：1、他是清代着名书法家、书画家、诗人
2、他是扬州八怪之一
3、它的诗书画旷世独立，世称三绝
4、他擅长画兰、竹、石、松、松等植物，以画竹成就最为突出
5、着有《板桥全集》）
同学们说的很全面，老师想补充一点。
扬州八怪包括:郑燮、罗聘、黄慎、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。
(只做了解，不需要记忆)
三．音频听读，读懂诗歌，理解内容
这是一首题画诗，所谓题画诗，是指在画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗。
这种题在画上的诗就叫题画诗。
我们来看看关于这首诗的画。
------一天郑板桥听说镇江口上有座焦山，栽了许多竹子，于是他每天逛竹林，摊开纸作画，留下了许多竹的形象，那一杆竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
听音频朗读，注意这几个字的读音和释义“破、磨、任、尔、还”（强调磨的多音字）
结合音频，给诗句划分节奏（按照划分的节奏，两个同学交换朗读）
竹和石本是两物，为何作者把它们放在一起呢由请他们二位现身说法。
（学生表演竹和石的对话）
结合二者对话，结合课下注释，小组合作学习，理解课文内容。
学生分组讲解展示：一组展示重点字词的意思；二组展示诗句的意思；三组展示整首诗的中心思想
老师补充总结：1.重点字词：咬、破、坚劲、任（磨的多音字，）
2、以千磨万击为例，复习带千和万的词语；
3. 竹的品质
作者画竹写诗仅仅为了赞美竹子吗（借物喻人：借某一事物的特点，来比喻人的一种品格）
千磨万击---------比喻恶势力之甚
东南西北-------比喻恶势力无所不有，准确的概括了那个时代的黑暗特征
“坚劲”、“任”准确地写出了凛风而立，斗恶不止的英雄气概
通过歌咏竹石，塑造一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。
四．集体诵读，结合背景，领悟情感
观看《竹石》视频解析
一根竹子，扎根在贫瘠的石峰中，任凭风吹雨打，它却傲然挺立。
让我们一起试着背诵这首诗歌。
题目是（竹石）作者是（郑燮）
竹子怎么样才能不被吹到（咬定青山不放松）
长在哪里（立根原在破岩中）
经历了哪些磨难（千磨万击还坚劲）
结果怎么样（任尔东西南北风）
请同学单独背诵。
古诗新唱：古诗通常都咏唱，让我们一起来学唱这首《竹石》。
五、学以致用，参照本诗，自学《寒菊》
寒菊
郑思肖
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
六．板书
《竹石》
借物喻人
咬破
千磨万击坚劲
北
西任东
南。