《竹石》教案
古诗三首《竹石》
《古诗三首——竹石》教案一、教学目标1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《竹石》，理解诗句的含义，感受竹子的坚韧品质。
2.掌握古诗中的生字新词，理解并体会诗中运用的比喻、拟人等修辞手法。
3.学习如何通过对景物的描绘来表达情感和思想。
2.过程与方法：1.通过反复朗读、品味诗句，引导学生体会古诗的韵律美和意境美。
2.结合图片或视频资料，帮助学生直观感受竹子的形态和品质。
3.鼓励学生通过小组合作，共同探讨古诗中的深层含义和诗人的情感表达。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对古诗的兴趣，培养对传统文化的热爱和尊重。
2.通过学习《竹石》，引导学生体会竹子坚韧不拔的品质，培养学生的坚强意志和顽强精神。
二、教学重难点重点：•理解诗句含义，感受竹子的坚韧品质及其在古诗中的象征意义。
•朗读并背诵《竹石》，掌握古诗的韵律和节奏。
难点：•深入理解古诗中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果。
•引导学生将古诗中的精神品质与现实生活相联系，培养学生的道德情操和人格魅力。
三、教学过程1.导入新课•展示竹子的图片或视频，介绍竹子的生长环境和特点，引出课题。
•提问：“你们对竹子有什么了解？你们觉得竹子有哪些品质值得我们学习？”2.自主学习•学生自读《竹石》，借助注释和工具书理解诗句的基本意思。
•初步感受古诗的韵律和节奏，尝试划分诗句的停顿和重音。
3.小组合作探究•小组讨论古诗中竹子的形象特点及其象征意义，分析诗人如何通过竹子的描绘表达情感和思想。
•分享交流对古诗的理解和感受，探讨竹子品质对现代生活的启示。
4.教师引导深化•教师引导学生深入理解古诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“咬定青山不放松”“立根原在破岩中”等，体会其表达效果。
•结合诗人的生平和创作背景，引导学生体会诗人通过竹子表达自己坚韧不拔、顽强拼搏的精神。
5.朗读与背诵•教师范读或播放名家朗诵录音，指导学生掌握正确的朗读方法和情感表达。
•学生自由朗读、分组朗读、全班齐读，逐步达到熟练背诵的程度。
《竹石》坚韧精神教案
《竹石》坚韧精神教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 竹子作为我国传统文化中的象征，具有坚韧不拔的品质。
1.1.2 竹石精神在现代社会中的价值。
1.1.3 学生对竹石精神的认知和理解程度。
1.2 教学目标1.2.1 让学生了解竹石精神的基本内涵。
1.2.2 通过案例分析，培养学生坚韧不拔的品质。
1.2.3 激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
1.3 教学方法1.3.1 引导学生自主探究，培养学生的思考能力。
1.3.2 通过小组讨论，增强学生的合作意识。
1.3.3 结合实际案例，提高学生的实践能力。
二、知识点讲解2.1 竹石精神的内涵2.1.1 坚韧不拔：竹子能够经受住风雨的考验，象征着人的坚韧精神。
2.1.2 顽强拼搏：竹子顽强生长，象征着人的拼搏精神。
2.1.3 忍辱负重：竹子能够在恶劣环境中生存，象征着人的忍辱负重精神。
2.2 竹石精神在现代社会中的应用2.2.1 在学习、工作和生活中，坚韧不拔的精神能够帮助我们克服困难。
2.2.3 忍辱负重精神能够让我们在逆境中保持冷静，积极应对挑战。
2.3 竹石精神的传承2.3.1 通过学习竹石精神，传承我国优秀的传统文化。
2.3.2 将竹石精神融入日常生活，培养学生的道德品质。
2.3.3 弘扬竹石精神，提高民族凝聚力。
三、教学内容3.1 竹石精神的起源和发展3.1.1 竹子在我国古代文化中的地位。
3.1.2 竹石精神的形成过程。
3.1.3 竹石精神在历史人物中的体现。
3.1.4 竹石精神在现代社会中的影响。
3.2 竹石精神的典型案例分析3.2.1 竹石精神在科学家、艺术家、企业家等领域的体现。
3.2.2 竹石精神在普通人物中的故事。
3.2.3 竹石精神在自然灾害、战争等特殊时期的体现。
3.2.4 竹石精神在现代社会中的成功案例。
3.3 竹石精神的实践与应用3.3.1 在学习、工作和生活中，如何运用竹石精神克服困难。
3.3.2 如何培养自己的坚韧不拔、顽强拼搏和忍辱负重精神。
诗歌朗诵表演教案《竹石》
诗歌朗诵表演教案《竹石》一、教材分析《竹石》是唐代诗人白居易的一首诗歌，全诗写竹和石的对比，以此表现出他对竹和石的性情和品格的认识和赞美。
这首诗歌的语言简练而意蕴深刻，适合朗诵表演。
二、教学目标1、能正确朗诵《竹石》的诗句，传达诗歌的意境、情感和价值观。
2、能够感性理解诗歌的意境与内涵，建立对诗歌的审美意识和艺术欣赏能力。
3、通过诗歌朗诵表演活动，培养学生的情感表达和人际交往能力，提高他们对文化传承的认识和责任感。
三、教学方法1、课前导入：通过“一句千言”的朗诵练习，让学生体验朗诵、表演、活动的魅力与乐趣。
2、课内讲解：通过课文分析，解读诗歌的意境与内涵，让学生深入理解文化内涵，并培养他们的审美意识与欣赏能力。
3、课堂练习：通过课文朗诵表演、分组表演等形式，培养学生的情感表达、人际交往能力，提高他们的艺术表达能力。
4、课后反思：通过交流、讨论、分享等活动，让学生总结自己的学习情况，找到自己的不足，为今后的学习、表演、活动奠定良好的基础。
四、教学内容一、导入环节“一句千言”综合练习，让学生体验到朗诵、表演、活动的乐趣与魅力，培养他们对艺术表达的兴趣和热情。
二、讲解环节1、试胆朗诵让学生先自己朗诵一遍，通过试胆朗诵，帮助学生了解自己的表演水平和表现力。
2、朗诵技巧讲解（1）口型、意态的讲解要让学生明白口型、语音、意态的关系，要使读诗的声音与情感、意境相符合。
（2）发音的讲解要让学生明白发音正确与否会直接影响表达的效果，必须注重语音、时态的准确。
3、句子解析（1）竹石对比白居易在诗歌中巧妙地将竹和石对比，反映出竹和石的性情、品格和价值观。
（2）诗歌的意境与内涵要让学生通过对诗歌的分析和解读，深刻理解诗歌的意境与内涵，从而理解诗歌和文化价值。
三、练习环节1、诗歌朗诵表演活动（1）带着情感的朗诵表演要引导学生在朗诵表演中表现出自己的感情，让读诗的声音与情感相符合。
（2）分组表演分组表演是一种比较常见的课堂活动，可以通过分组来提高课堂效率和活动的趣味性。
《竹石》坚韧品格教案
《竹石》坚韧品格教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 竹子作为我国传统文化中的象征，具有坚韧不拔的品质。
1.1.2 竹石精神在现代社会中具有重要的意义，可以培养学生坚韧不拔的品质。
1.1.3 通过学习竹石精神，学生可以更好地理解中国传统文化。
2.1 教学内容概述2.1.1 介绍竹子和石头的特点，以及它们所代表的坚韧品质。
2.1.2 通过竹子和石头的比喻，引导学生理解坚韧不拔的品质。
2.1.3 结合实际案例，让学生感受到竹石精神在现代社会中的应用。
3.1 教学目标3.1.1 让学生了解竹子和石头的特点以及它们所代表的坚韧品质。
3.1.2 培养学生坚韧不拔的品质，提高他们的意志力和毅力。
3.1.3 通过学习竹石精神，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、知识点讲解1.1 竹子的特点1.1.1 竹子生长迅速，生命力顽强。
1.1.2 竹子具有弹性，可以承受压力和弯曲。
1.1.3 竹子象征坚韧不拔的品质。
2.1 石头的特点2.1.1 石头坚硬，不易被破坏。
2.1.2 石头象征着坚固和稳定。
2.1.3 石头可以抵挡风化和侵蚀。
3.1 竹石精神的内涵3.1.1 竹石精神是指坚韧不拔、勇往直前的品质。
3.1.2 竹石精神强调在困难面前不屈服，始终保持积极向上的态度。
3.1.3 竹石精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
三、教学内容1.1 竹子的象征意义1.1.1 竹子象征坚韧不拔的品质，因为它们可以承受风吹雨打而不倒。
1.1.2 竹子象征谦虚和自律，因为它们虽然高大但从不傲慢。
1.1.3 竹子象征生命力旺盛，因为它们可以在恶劣的环境中生长。
2.1 石头的象征意义2.1.1 石头象征坚固和稳定，因为它们不易被破坏。
2.1.2 石头象征沉着和冷静，因为它们不受外界干扰。
2.1.3 石头象征耐心和坚持，因为它们需要长时间的风化和侵蚀才能形成。
3.1 竹石精神的现实意义3.1.1 竹石精神可以激励人们在面对困难时保持积极向上的态度。
古诗诵读《竹石》教案
古诗诵读《竹石》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《竹石》；（2）理解古诗《竹石》的内容，体会诗中的意境和情感；（3）了解作者郑燮的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏；（2）分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的审美能力；（3）开展小组讨论，引导学生深入理解诗中的寓意和哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生坚韧不拔、正直无私的品质；（3）引导学生关注自然美，提高环境保护意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《竹石》；2. 理解诗中的意境和情感；3. 分析诗中的意象和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗中寓意和哲理的深入理解；2. 小组讨论的组织和引导。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括古诗《竹石》全文、作者郑燮的生平介绍、相关图片等；2. 准备古诗《竹石》的朗读和背诵录音。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放古诗《竹石》的朗读录音，让学生初步感受诗的韵律和节奏；（2）引导学生关注诗的题目，提问：“竹石”在诗中有什么特殊意义？2. 新课教授：（1）教师带领学生朗读古诗《竹石》，注意停顿和语气；（2）分析诗中的意象，如“咬定青山不放松”“立根原在破岩中”等，解释其象征意义；（3）讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会其美感。
3. 深入探讨：（1）组织小组讨论，让学生分享对诗中寓意和哲理的理解；（2）教师引导学生关注诗中的情感，如坚韧、正直等，联系现实生活举例说明。
4. 实践环节：（1）学生自主朗读和背诵古诗《竹石》，教师巡回指导；（2）邀请学生上台展示朗读和背诵，给予表扬和鼓励。
（2）强调古诗的学习对培养学生的品质和审美意识的重要性。
6. 布置作业：（1）让学生回家后向家人分享古诗《竹石》的学习心得；（2）完成课后练习，包括默写古诗《竹石》和写一篇关于诗中意象的小作文。
《竹石》优秀教案（精选5篇）
《竹石》优秀教案（精选5篇）《竹石》优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《竹石》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《竹石》优秀教案篇1设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。
教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更有名的号板桥）2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过难得糊涂（原意是一粥一饭，当思来处不易）（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3郑板桥人称诗书画三绝，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗，生读读古诗。
二、学诗1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2学生说说学古诗的有效方法。
3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
合作学习、自我体会均可。
部编版语文六年级下册竹石教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册竹石教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、巧用教前导入，激发学习兴趣学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。
就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。
对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。
如在教学《竹石》的时候，课前展示了美丽的竹海风景图，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人墨客歌颂赞美的对象，同学们学习兴趣倍增。
二、强化背景介绍，帮助学生理解中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。
创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效果。
因而，教师在高年段古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。
在语文古诗词教学中，要体现语文意识，追求生本对话的个性旨归，拓展补充资料，紧扣诗歌借物喻人这一主题而归纳提升。
长期以来，阅读教学中的生活对话始终局限在教材上，难以满足学生认知发展的诉求。
因此，语文教学容量的要将更为广阔的阅读资源引入到学生的生命视界中，否则不管如何有效深入对话也难以弥补因为素材资源的缺乏所造成的语文素养的不足。
如《竹石》的作者郑夑，号板桥，江苏兴化人。
清代书画家，擅长兰竹石，文学家，“扬州八怪”之一。
出身贫寒，魏征有才干，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。
他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。
他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当即被人称为“狂”和“怪”。
罢官后居住扬州，以卖画为生。
出示这一文字资料与岩石中的竹子寻找共性。
让学生对于这首诗的对话不仅仅局限在古诗的表层文字，也不仅仅止步于诗歌所营造的事物描写，而是在资料的印证介入下实现由事物向本物的过渡，意蕴在不断丰厚，价值在不断提升。
《竹石》公开课教案
《竹石》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹石》；（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；（3）学习诗歌中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文；（2）学会通过朗读、表演等方法，表达对诗文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生坚韧不拔、顽强拼搏的精神风貌；（3）培养学生诚实守信、正直善良的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的朗读和背诵；（3）诗歌中所运用的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌深层次的意义理解；（2）诗歌中所表达的作者情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音；（2）与课文相关的图片、视频等资料；（3）教学PPT。
2. 学生准备：（1）预习课文，解决生字词；（2）查阅与课文相关的资料，了解作者背景；（3）准备合作探讨的问题。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美；（2）引导学生跟读，注意发音和节奏；（3）简介诗人郑燮及其创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生字词；（2）学生分享查阅的资料，了解作者背景；3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨诗歌的主题和意境；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导；（3）教师引导学生深入理解诗歌中所表达的作者情感。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生通过朗读、表演等方式，表达对诗文的理解和感悟；（2）学生分享自己的感悟，教师点评并鼓励；（3）全班同学一起朗读、背诵诗歌，感受诗歌的美。
五、课后作业1. 熟读并背诵《竹石》；2. 结合课文，写一篇关于诗人郑燮及《竹石》的短文；3. 收集其他描写竹子的诗歌，进行比较阅读，体会不同诗人的创作风格。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和表现。
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古诗《竹石》教案设计古诗《竹石》教案设计一、教学分析：（一）性质：诗歌是我国文学宝库的重要组成部分。
继承这一经典文化，对提高我们学生的素质教育水平具有重要的意义，因而加大诗歌学习的力度是十分必要的。
随着教育改革的进展，诗歌教学也在发生着变化。
以自学为主，提高学生的自学能力，通过查字典、看注释、查找资料，动手尝试学生是完全可以读懂诗句，理解诗意，体会作者的思想感情的。
朗读是学习诗歌的重要手段。
许多诗歌的内容往往是在读中感悟的。
因此朗读在古诗教学中占有很大的比重。
让学生在读中认识，读中体会，读中感悟。
语文课堂中，情感这条线应该始终贯穿于学与教的始终。
通过学习，学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情（二）特点：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
（三）作用：《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。
既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。
所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。
（四）学情分析：六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。
本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,写法同中存异,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍,但诗句语言质朴,通俗易懂,诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。
二、教学目标（一）知识与能力1、理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2、能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
（二）过程与方法初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。
（三）情感态度与价值观体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
三、学重难点重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
四、教学方法：串讲法、诵读法、引导分析法五、教学时数：1课时六、教学准备：（一）课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句（二）课件七、教学基本过程（一）导入：1 看图：图上有什么？观察比较竹子的样子和生长环境你觉得那个地方的竹子生命力最顽强？（学生讨论）我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。
你们想进一步了解他是谁吗？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗，生读读古诗。
（二）学诗1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
合作学习、自我体会均可。
4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）根据学生学情板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风5 分析古诗（1）“咬定青山不放松”①这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。
你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。
）②“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
（2）“立根原在破岩中”①理解“立：站立，扎根。
立根（把根扎在……）”。
讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。
破岩：山岩的裂缝处。
②通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
③把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？欣赏《竹石图》初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。
在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。
（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。
）④用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。
（坚韧不拔。
）⑤朗读，读出竹子的坚韧。
⑥读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。
）⑦朗读，读出对竹子的崇敬之情。
这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。
充分表达了劲竹的刚毅性格。
“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。
⑧请学生用自己的话说说诗意。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。
（3）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”①请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，并理解。
“磨”是读mò“磨——磨砺、磨难、困难”“还”是读hái“还是”“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jìng”才符合作者的真实意图。
“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，坚劲：坚定强劲。
击：打击任：任凭。
任尔：随你。
尔，你。
②竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”③想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。
④这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。
“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。
面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。
⑤这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。
（三）体情1 合作表演竹与石的对话。
2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟（作者非常喜欢竹子。
作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。
寓意十分深刻。
这首诗借物喻人。
通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。
）3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。
我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）（四）拓展“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。
有多少人吟诵过这看似普通的竹子！交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
”李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。
翠色落波深，虚声带寒早。
”郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。
”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。
依依似君子,无地不相宜。
”（五）巩固在画的空白处题写《竹石》，要求默写。
也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹石郑燮板书设计：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志（六）布置作业1.在采集本上用简笔画画一画你心中的竹子，并在空白处题写《竹石》，要求默写或抄写。
也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹，请你也来赞一赞竹子吧!想好之后写下来。
2.假如郑燮还活着，他现在走到你身边，你会对他说什么？怎样跟他交朋友？写一段话。
3.搜集有关咏竹的诗句。
补充资料，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“厚实”起来。
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
（七）课程小结古典诗词是中华民族精神文化的凝结体。
《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。
既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。
所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。
八、教学反思竹石清郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。