合作学习是效能提升的“捷径”——合作性教学策略在初中数学问题教学中的运用刍议
合作学习在初中数学教学中的有效性
合作学习在初中数学教学中的有效性
合作学习是一种通过合作活动来促进学生学习的教学方法，它在初中数学教学中具有很高的有效性。
合作学习不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能够促进学生的自主学习能力和创造力，培养学生的团队合作精神，提高学习效果。
本文将从合作学习对学生数学学习兴趣的促进、对学生学习动机的激发、对学生学习效果的提高等方面进行探讨，分析合作学习在初中数学教学中的有效性。
合作学习能够激发学生的学习动机。
在合作学习过程中，学生需要通过合作组织、分工合作、共同解决问题等方式来完成任务，这种学习方式能够激发学生的学习动机，让学生更加主动地参与到学习中来。
通过合作学习，学生会感受到合作的乐趣和成就感，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
合作学习还能够提高学生的学习效果。
数学学科强调逻辑性和抽象性，需要学生具备一定的思维能力和计算能力。
采用合作学习的方式，学生可以在小组内相互交流、讨论，共同解决问题，这种方式能够让学生受益良多。
学生可以从小组讨论中学到不同的解题思路和方法，感受到思维碰撞的乐趣，激发学生对数学学科的深入思考和探索，提高学生的学习效果。
论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析
论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析
初中数学课堂合作学习是一种有效的教学策略，它能够促进学生的学习动力和学习兴趣，提高学生的学习效果和能力。
本文将从三个方面分析初中数学课堂合作学习的有效性：提升学生学习能力，培养学生合作能力和促进学生思维发展。
初中数学课堂合作学习能够提升学生的学习能力。
合作学习可以有效地激发学生的学
习动力和学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
通过与同学共同探讨问题、解
决问题和互相讨论，学生可以主动思考和参与学习过程，激发自主学习的能力。
合作学习
还能够促进学生的学习主动性和创造性思维，培养学生对数学问题的探究和解决能力。
在
合作学习中，学生可以相互借鉴和帮助，发现问题的不同解决方法，培养学生多种解决问
题的思维方式，提高学生的学习效果和能力。
初中数学课堂合作学习能够培养学生的合作能力。
合作学习不仅能够提高学生的学习
效果，还能够培养学生良好的合作意识和合作能力。
在合作学习中，学生需要相互协作、
相互配合，共同完成学习任务。
学生需要合理分工、明确任务目标、互相沟通和共同解决
问题。
通过合作学习，学生可以进一步培养自己的沟通能力、团队合作意识和协作能力。
在现实生活中，无论是工作还是生活，合作能力都是一种重要的能力。
初中数学课堂合作
学习为学生培养了合作意识和合作能力，为他们未来的学习和工作打下了坚实的基础。
合作学习在初中数学教学中的运用
合作学习在初中数学教学中的运用合作学习是指学生们在小组中协作完成任务或解决问题，目的是提高学生的团队合作能力和解决问题能力。
在初中数学教学中，合作学习是一种非常有效的教学方法。
本文将介绍合作学习在初中数学教学中的运用以及相关的优点。
教师可以将学生分成4到6人的小组，每个小组可以分配一项任务或一道题目，让小组成员协同合作进行解决。
下面将详细说明在初中数学教学中的运用情况。
1. 小组探究小组探究是指在教师的指导下，由小组成员自己探究学习某个知识点或解决某个问题。
例如，在初二数学教学中，可以将学生分成若干小组，让每个小组自主选择一个数学问题进行探究，最后将成果展示在班级上。
这种方式能够让学生们发挥想象力和自主学习能力，加强了合作，也提高了学习效率。
2. 任务分工教师可以将任务进行分工，让学生们协同完成一个项目。
例如，在学习三角函数时，可以将任务分为画图、制作PPT、做练习等任务，让小组内的学生分别负责不同的任务，最后再进行汇报，这样可以促进学生团队协作精神和创造力。
3. 互帮互助在学习过程中，学生之间可以互帮互助。
例如，有的学生做作业不会，可以向同组的同学请教，同组的同学可以给予指导和帮助。
这样不仅提高了学生们的问题解决能力，也增强了他们的团队合作能力。
合作学习的优点1. 增强学生团队合作能力合作学习是一种团队活动，可以让学生们互相帮助，共同合作完成任务。
在合作中，学生们需要协调自己的时间和精力，让自己更好地适应团队工作，增强了团队合作能力。
2. 提高学生问题解决能力在合作中，学生们可以交流自己的想法和解决问题的方法。
小组成员之间的共同探讨和交流，可以让学生们更好地理解问题和思考问题，从而提升他们的问题解决能力。
3. 增加学生学习的兴趣和参与度在合作学习中，学生们需互相协助完成任务，可以让学生间产生浓厚的学习兴趣，同时也增加了学生的参与度。
维系和增加学生学习的兴趣、确保学生的参与都是教育教学的重点。
4. 提高学生的综合素质通过合作学习，学生们锻炼了自己的语言表达、组织协调和团队合作能力，在提高学生的专业素质的同时，也为培养学生的综合素质奠定了基础。
合作学习在初中数学高效课堂中的运用
合作学习在初中数学高效课堂中的运用一、合作学习的定义和特点合作学习是指学习者之间相互合作、互相支持、互相促进，通过相互合作产生的社会交往，达到个体学习和全体学习效果的提高。
合作学习的特点主要有以下几个方面：1. 强调合作和协作。
合作学习强调学生之间的合作和协作，通过互相合作，学生可以相互学习、相互启发、相互促进，并且通过合作学习可以培养学生的团队合作能力。
2. 强调共同目标。
合作学习强调学生共同面对的学习目标，学生之间相互合作、互相支持、共同实现学习目标。
3. 强调学习互动。
合作学习注重学生之间的互动，通过学生之间的互动，可以让学生更好地理解并掌握知识。
4. 强调鼓励和支持。
合作学习鼓励学生之间的互相鼓励和支持，通过互相鼓励和支持可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、合作学习在初中数学高效课堂中的具体运用1. 小组合作解题在初中数学课堂中，老师可以将学生分成若干个小组，每个小组内的学生共同讨论和解答一个数学问题。
在解题的过程中，学生可以相互讨论，相互启发，共同解决问题。
这样的合作学习方式不仅能够促进学生的交流和合作，而且可以提高学生的解决问题的能力和思维能力。
2. 合作学习实践活动数学是一门实践性很强的学科，通过实际操作能够更好地巩固和应用所学的知识，因此在初中数学课堂中可以开展各种实践活动。
老师可以把学生分成小组，每个小组通过实际测量或者模拟实验来解决一个数学问题。
通过这样的合作学习实践活动，可以让学生更好地理解数学知识，增强数学知识的应用能力。
3. 同伴互助学习在初中数学课堂中，老师可以鼓励学生之间进行同伴互助学习。
老师可以对学生进行配对，由一名学生教另一名学生一个数学知识点，这样既可以巩固学生的知识点，又可以培养学生的表达能力和教学能力。
4. 合作学习中的竞赛因素在合作学习中，老师可以适当加入竞赛因素，通过比赛的方式来促进学生之间的合作和交流。
老师可以组织小组之间的数学竞赛，通过合作解决问题来获得胜利，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
合作学习在初中数学教学中的运用
合作学习在初中数学教学中的运用【摘要】合作学习在初中数学教学中的运用对学生的数学学习起到了积极的促进作用。
通过小组合作，学生能够相互交流思想，共同解决问题，提高了他们的学习兴趣和动力。
本文将介绍合作学习在数学教学中的具体方法和技巧，包括如何组织小组讨论、如何激发学生的合作热情等。
文章还将详细描述合作学习的实施步骤，包括确定学习目标、分配小组角色、指导学生讨论等内容。
文章将对合作学习的效果进行评估，探讨其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过本文的介绍，希望读者能够更好地了解和运用合作学习在初中数学教学中的重要性和价值。
【关键词】合作学习、初中数学教学、促进作用、方法、技巧、实施步骤、效果评估1. 引言1.1 引言合作学习是一种通过小组合作和互动来促进学习的教学方法，在初中数学教学中得到了广泛应用。
合作学习可以提高学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作能力，培养学生的团队精神。
通过合作学习，学生可以相互讨论、互相学习，共同探讨问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
在初中数学教学中，合作学习扮演着重要的角色。
教师可以通过灵活运用合作学习方法和技巧，引导学生进行合作学习，提高数学教学的效果。
接下来，本文将探讨合作学习在初中数学教学中的具体应用，以及合作学习对数学学习的促进作用。
2. 正文2.1 合作学习在初中数学教学中的运用合作学习在初中数学教学中的运用是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
在数学教学中，合作学习可以帮助学生更好地理解概念，培养他们的合作能力和沟通能力，提高他们的解决问题的能力。
合作学习可以帮助学生更好地理解数学概念。
通过和同学一起讨论、思考和解决问题，学生可以从不同的角度和思维方式来理解数学知识，加深对知识的理解和记忆。
合作学习还可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到学习过程中。
合作学习可以培养学生的合作能力和沟通能力。
在合作学习中，学生需要与他人合作完成任务，这就需要他们学会合作、协作和沟通。
浅析合作学习模式在初中数学教学中的运用
浅析合作学习模式在初中数学教学中的运用合作学习是指学生在小组内相互合作，共同解决问题、完成任务和学习新知识的活动。
在初中数学教学中，合作学习模式的运用可以促进学生思维的开拓和交流能力的提高，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
本文将从几个方面对合作学习模式在初中数学教学中的运用进行浅析。
一、促进学生思维的开拓合作学习模式对于促进学生思维的开拓有着非常积极的作用。
在合作学习中，学生可以在小组内相互交流，并分享各自的思考和理解，通过讨论和辩论，激发出各种不同的思维火花。
学生可以在合作学习的过程中，发现问题，解决问题，提出问题，从而拓展自己的思维领域，提高思维的灵活性和深度。
在解决数学难题时，学生可以通过合作学习，相互之间提出自己的思考和解题方法，对不同的解题思路进行比较和分析，从而找出更有效的解题方法。
这样一来，学生在合作学习的过程中，不仅可以得到他人的启发，而且可以进一步完善自己的解题思路，提高解决问题的能力。
二、提高学生交流能力在合作学习中，学生需要和组员进行讨论、辩论，展示自己的观点和理解，这样可以提高学生的交流能力。
数学是一门需要进行思维交流的学科，学生需要通过语言和表达来传递自己的数学思想和解题思路。
通过合作学习，可以促进学生的交流和表达能力的提高，培养学生的合作精神和团队意识。
在进行数学问题的讨论和解答时，学生需要清晰地陈述自己的观点和思考过程，同时还需要倾听他人的观点和意见，进行有效的交流和思想碰撞。
通过这样的交流过程，学生可以更好地理解数学问题，发现问题的本质，提高问题的解决能力。
三、激发学生的学习兴趣合作学习模式在初中数学教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的单向教学模式，合作学习更加注重学生自主探究和发现的过程，更加注重学生之间的互动和交流，因此更容易激发学生的学习兴趣。
通过合作学习，学生可以在小组内相互启发，相互促进，共同解决问题，这样可以提高学生的自信心和学习积极性。
合作学习在初中数学高效课堂中的运用
合作学习在初中数学高效课堂中的运用合作学习是指学生在小组内共同合作完成学习任务的一种学习方式。
在初中数学高效课堂中，合作学习可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从合作学习的原理和方法、合作学习在初中数学课堂中的具体运用等方面进行探讨。
合作学习的原理和方法对初中数学高效课堂的实施有着重要的指导作用。
合作学习的原理是通过分组合作来促进学生间的互动和交流。
在数学课堂中，学生可以互相讨论、合作解决问题，这样可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
而合作学习的方法包括分组讨论、角色分工等，这些方法可以使学生在小组中形成合理的合作结构，充分发挥每个学生的优势。
合作学习可以在初中数学课堂中实现个体差异的充分发展。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，在合作学习的过程中，学生可以互相学习，互相促进。
在解决一个数学问题时，有的学生可能善于分析，有的学生可能善于计算，有的学生可能喜欢总结规律，他们可以互相借鉴和学习对方的方法，从而提高自己的学习效果。
合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习的过程中，学生需要与小组成员进行沟通和合作，需要彼此理解和支持。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，使学生懂得与他人合作，互相帮助和信任。
这对学生的终身发展和社会适应能力有着重要的作用。
合作学习可以增加课堂的互动性和活跃度。
对于初中数学课堂来说，很多知识点和解题思路需要通过互动和讨论来理解和掌握。
而合作学习可以为学生提供一个相互交流和讨论的平台，使课堂充满生机和活力。
学生可以在小组内共同解决问题，互相学习和传递知识，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析
论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析初中数学课堂合作学习是一种有效性的教学策略，它能够提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的合作能力和思维方式。
本文将从以下几个方面进行论述。
合作学习可以促进学生的互动和交流。
在数学课堂上，学生往往面对着大量的知识点和问题，个体学习往往容易出现理解困难和学习障碍。
而合作学习能够将学生组织在一起，让他们相互之间进行讨论、思考和交流，共同解决问题。
通过与同学们的互动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
合作学习可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生厌学情绪。
而合作学习则能够让学生主动参与到学习过程中，根据自己的兴趣和能力来选择合作伙伴和学习内容。
在合作学习过程中，学生可以共同探索、发现和解决问题，这种积极参与的学习方式往往能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
合作学习可以培养学生的合作能力和思维方式。
数学是一门需要思维和推理能力的学科，合作学习可以培养学生合作解决问题的能力。
在合作学习中，学生需要相互协作、共同思考和寻找解决方法。
通过与同学合作，学生能够借鉴他人的思维方式和解决问题的方法，提高自己的学习能力和思维水平。
合作学习可以促进学生的综合素质发展。
合作学习注重学生的主体性和能动性，学生在合作学习中不仅仅是知识的传递者和接收者，更是扮演者问题解决者和合作伙伴的角色。
通过与同学合作，学生能够培养自己的创新思维、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
这种培养方式有助于学生全面发展，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
合作学习模式在初中数学教学中的有效应用
合作学习模式在初中数学教学中的有效应用发布时间：2022-11-16T08:05:43.905Z 来源：《素质教育》2022年5月总第414期作者：孟春玲[导读] 合作学习模式的优势在于营造良好的学习氛围，让学生主动探索，发展潜力，缩小个体差距，最终提升教学质量。
安徽省蚌埠市固镇县杨庙镇杨庙初级中学233716摘要：在当今社会，教育越来越受到重视，百年大计，教育为本。
而教师也在不断探索新的教学模式，旨在提升教学质量。
为了发展学生的核心素养，合作学习模式逐渐在初中数学教学中广泛应用。
小组合作学习旨在通过合作的方式发展学生的自主学习能力，让学生在自己的主体作用下探索数学知识、解决数学问题。
因此，教师在运用这一方式进行教学时，需要根据具体的教学情况进行调整，让合作学习模式在初中数学教学中获得合理运用。
关键词：合作学习模式初中数学高效提问合理干预合作学习模式的优势在于营造良好的学习氛围，让学生主动探索，发展潜力，缩小个体差距，最终提升教学质量。
但是，从当下的教学情况来看，初中数学合作学习模式的开展存在许多问题，其中，学生难以适应这一新模式、学生的合作学习和独立思考之间存在一定的矛盾、小组合作学习没有实际效果等都是合作学习模式开展过程中会出现的一些常见问题。
因此，教师在利用合作性学习模式进行初中教学时，需要从这几个角度入手解决类似问题，让合作模式发挥出真正的作用。
下面针对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行了简单探索：一、有效分组，做好合作准备分组情况会直接关系到学生的合作学习情况，因此，教师在利用合作学习模式开展数学教学时，首先就需要进行有效分组，做好合作准备。
而有效分组不仅要做到小组的组成合理化，即达到“组内异质，组间同质”的效果，还需要恰当引导优等生带动后进生，让每位同学都能参与到小组学习中。
例如，在学期开始时，教师就可以制定分组原则，先根据学习成绩把学生分为九个小组，其中第一名到第九名依次加入第一组至第九组，后续的小组成员分组方式以此类推。
合作学习在初中数学高效课堂中的运用
合作学习在初中数学高效课堂中的运用合作学习可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，合作学习更加注重学生的主体地位，通过小组合作的方式让学生积极参与到课堂教学中。
在数学课堂中，教师可以设计一些富有挑战性的问题，让学生以小组的方式合作完成。
通过讨论、交流和合作，学生能够感受到学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
合作学习也可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生建立起积极的学习态度。
合作学习可以提高学习效率。
在数学课堂教学中，学生往往会遇到一些难题，单人独立完成可能会花费大量的时间和精力。
而通过合作学习，学生可以互相讨论，共同研究问题，相互启发，快速找到解决问题的方法。
在合作学习中，学生可以相互学习，相互借鉴，从而提高解决问题的效率。
合作学习也可以在团队中激发学生的创造力和思维能力，促进多种思维的碰撞和融合，从而快速掌握知识和技能。
合作学习可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在合作学习中，学生需要相互合作，相互配合，共同完成任务。
这种合作过程能够培养学生的团队合作能力，提高学生的沟通协作能力和团队管理能力。
在合作学习中，学生需要不断交流和讨论，从而培养学生的解决问题的能力和批判性思维能力。
通过合作学习，学生不仅能够掌握数学知识和技能，更能够培养学生的学习能力和生存能力。
在实际的数学教学中，教师可以通过多种方式运用合作学习。
教师可以利用小组讨论的方式，让学生以小组为单位合作完成一些开放性的问题和探究性的活动。
教师还可以通过合作解决问题的方式，引导学生在团队中相互协助，相互合作，共同解决一些复杂的数学问题。
教师还可以通过合作学习的方式，让学生扮演不同的角色，互相配合，共同完成一些项目和作业，从而培养学生的团队合作精神。
合作学习也存在一些问题和挑战。
合作学习需要学生具备一定的团队合作能力和沟通能力，而有些学生可能缺乏这方面的培养。
合作学习需要教师有一定的指导和管理能力，需要教师充分了解学生，合理组合小组，引导学生有效合作。
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黼／专题研究 ＷＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
题案例教学活动中，要选取具有生动性、趣味性、激励性的
问题案例，创设出具有浓厚激励功效的问题情境，引导学生
通过感知问题情境，从而内在合作能动性得到强化和激发。
二、创新学生合作探析的方法形式。提供学生有效合作 方法论 学习方法是学生汲取知识内涵、提升学习能力、增强学 习效能的“钥匙”，也是学生有效学习活动开展的方法保障。 初中生学习活动中，有意注意的时间较短，这就要求，初中 数学教师在合作方法的传授过程中，要摒弃传统单一的教 学方式，结合教材内容、教学目标、能力要求等因素，开展自 主探究式、双边互动式、师生评价式等各种不同的教学方 法，使学生在形式多样的问题案例教学活动方式中，逐步加 深对解题方法策略的认识和理解，提高学生合作学习活动 的效能，为学生更好开展合作学习活动提供方法指导。 问题：如图，在口ＡＢＣＤ巾，已知点Ｅ在ＡＢ七，点Ｆ在 ＣＤ上，且ＡＥ＝ＣＦ。（１）求证：ＤＥ＝ＢＦ；（２）连结ＢＤ，并写出图 巾所有的全等三角形。（不要求证明） 传统问题教学中，教师往往采用教师讲、学生听的形 式。在上述问题案例的教学活动中，教师根据教学要求、学 生实际、问题内容等因素，在探究解答问题的方式上进行了 创新，将自丰探究和合作探析进行有效结合，先让学生根据 问题条件和要求，开展探究分析活动，初步对问题条什巾的 显性条件和要求进行掌握，此时，教师发挥主导作用，引导 学生对卜述问题开展解题策略合作探析活动。学生在合作 探析巾，发现可以根据“平行四边形的性质”内容，采用“添 加辅助线的方法”方法进行解答。此时，教师根据学生探析 结果进行二次总结分析，这样，解答该问题的策略和心路就 变得更力Ｉｌ具体、充实，也为有效合作提供方法支撑。 三、重视学生合作过程的剖析评议，增强学生高效合作 实效性 学生在合作学习活动中，Ｆｈ于受到知识素养、解题技 能、思维发展等方面的限制，合作探究、解答问题过程中，容
易出现问题和不足。此时，教师就要发挥自身教学主导作
用，结合教学案例，学生解题过程以及知识点内涵，引导学
生开展合作小组自我反思活动，找出合作探究问题过程中
出现问题的地方，存在原因的“症结”，并找出正确解答问题
案例的方法和解题策略，使学生在“二次合作”中，探究、解
答问题的效能显著提升。 ． ．．
问题：已知ＡＢ是圆Ｏ的 —弋———＿７
直径，点Ｃ在圆Ｏ上，过点Ｃ ／ ＼＼， ／
引直径ＡＢ的垂线，垂足是Ｄ， ———— —＿二
点Ｄ分这条直径成２：３的两 。
部分，若圆Ｏ的半径为５ｃｍ，则ＢＣ的长为多少？
在该问题案例教学中，教师利用教学评价手段，通过由
点到面的形式，先展示学生的解题过程，然后引导学生组成
合作评析小组，对解题过程进行评价辨析活动，学生在合作
评析巾认为该问题解答中存在“忽视问题条件，导致解题错
误”不足，并阐明了解题策略，此时，教师与学生一起进行评
价活动。这一过程巾，学生通过合作评价方式，不仅对他人
的解题策略进行了评析，同时还对自身解题过程进行反心，
受到了“一石二鸟”的效果。
总之，初中数学教师在问题教学巾，要抓住问题内在特
性，结合教学要素，将合作方法、技能的培养作为教学重点，
创新问题教学方式，实现学生在合作性教学活动巾合作意
识显著增强、解题方法有效掌握、合作效能有效提升。
（作者单位：江苏省宝应县射阳湖镇中心初级中学）
笈辉自主探毙拱式 捉升初 物理教 成效
文／陈中花
【摘要】自主探究模式是近年来初中物理教学改革的
一
道靓丽风景，广大初中物理教师在这一方面倾注了大量
心血，有效提升了初中物理教学成效。在这一教学模式的有
效运用中，教师应当把握住五个方面的要点，构建适应初中
物理自主探究教学的有效载体，营造适应初中物理自主探
究教学的良好氛围，设计适应初中物理自主探究教学的学
习线索，组织适应初中物理自主探究教学的互动过程，开展
适应初中物理自主探究教学的课外拓展，为物理教学成效
提升奠定扎实基础。
【关键词】初中物理；自主探究；教学改革
在当前的初中物理教学工作中，激发学生学习兴趣和
培养学生学习能力成为了教学成效提升的重要切入点，对
于初中物理教师而言，最为重要的是全面、深入地贯彻新课
程理念，转变自己物理教学中的片面之处，从教学模式创新
人手，更好地促进学生全面发展。笔者长期从事初中物理教
学工作，立足于教学实际开展了有效的探究与尝试，将自主
探究模式引入课堂，为学生物理综合素养提升发挥了积极
作用，本文将作简要论述。
圈 文理导航２０１３／０２
一
、
构建适应初中物理自主探究教学的有效载体
初中生正处于青春期，初二年级以后的学生在自丰学
习能力方『Ｉｉｉ具有了一定的进步，更好地集巾学生的集体智
慧对于提高教学成效方面作用明显，运用自主探究教学模
式是建立在学生深入思考和相互协作基础上的一种教学模
式，能够让学生的思维活跃起来，教学氛围生动起来，在物
理教学中提高学生的参与性，促进学生知识、能力与情感的
共同发展。为了实现这样的教学目标，教师应当创设较为有
效的学习载体，最大化地发挥学生自主学习的作用，同时也
有利于教师的点拨引导。笔者在教学中建立了合作探究学
习小组这样一种较为有效的形式，将学生分为多个小组，教
学活动建立在这样的载体之上。在初中物理合作学习小组
的建立上，笔者主要抓住了三个方面的技巧，首先在小组的
数量上把关，一般情况下小组的成员保持在６—８人的规模
较为适宜，这样的规模适中，有助于学生进行合作研究，不
至于在教学活动中无法掌控。其次，在小组的成员组成上兼
顾学生全体，不仅在每一个小组里面安排有物理学习优秀
的学生，还安排有一些学困生，这样能够将学习小组的补差
作用发挥出来，也有利于全部的小组能够形成竞争。另外，
笔者还对每一个小组的牵头学生进行了培训，不仅要求他