智慧课堂实施方案

智慧课堂实施方案 为了推进课堂教学改革和发展，提高教学质量，促进学生人格成长，九中制定了智慧课堂实施细则。这一举措旨在引领学校的课堂教学走向信息化环境下服务学生终身研究和教师专业发展的光明前景，让教育充满智慧，课堂充满活力，研究充满兴趣。

二、课堂现状分析 自2009年以来，九中一直是课改的先行者，不断探索创新实践。经过多年的发展，学校逐步形成了自学、小组、展示、导学案、评价和交流为核心的教学模式，实现了研究方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是在全省义务教育课程改革现场会和全省课堂教学改革博览会的现场展示活动中，我校的课改成果得到了高度评价。然而，随着课改走进深水区，学生的自主研究和深度研究活动还存在一些问题，需要更丰富的研究资源和信息技术手段的支撑。为此，学校加快了信息化建设步伐，为课堂教学改革提供了更好的环境和条件。 三、指导思想 智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式。它以学生智慧研究为目标，以信息技术为支撑，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，着眼于学生的终身发展。在创学理念的指导下，智慧课堂建设成为了新课堂建设的重要组成部分。 本文介绍了一种促进智慧课堂建设的组织架构，旨在激发学生的联想和创新，将各种智慧资源结合在一起，形成一个独立的创新思维惯，从而使课堂充满灵性、个性、生成性和创新性。同时，文章提出了四个小组的职责和具体任务，以便更好地实现智慧课堂的建设。

领导小组由五个成员组成，其中白继贞担任组长。他们的职责是规划学校的智慧课堂建设和信息化建设，包括信息基础设施、教学资源和网络环境建设，智慧课堂教学模式的设计，学校共同体建设的领导，以及教师培训的规划。

顾问小组由七个成员组成，其中吕琪章秦学升吴业华陈海旭担任组长。他们的职责是指导和协调信息基础设施和资源建设，指导、诊断和评价学校教科研活动，以及教师的理论培训和课堂教学指导。

工作小组分为五个组，每个小组有不同的职责和任务。其中技术指导组负责信息基础设施的维护，课堂教学信息技术服务，网络环境监管，共同体建设和校内外教学活动专用场地和信息设备的投送和监控，以及教学管理应用技术指导。常规考核组负责考核教师在备课、上课、批改、辅导、考试等常规教学活动中落实信息技术与学科教学有效融合的具体情况，并在教师当月常规考核中予以体现，促进智慧课堂建设常态化。教科研培组负责智慧课堂建设与教学研究活动的整合，组织开展常规教学研究活动，落实“教研日”活动安排，开展好共同体“共建共享”相关活动和教师信息化专题培训，做好骨干教师、优秀教师和青年教师队伍建设工作。课堂建设组负责指导各组研究建立体现信息技术与学科教学有效融合的智慧课堂学科模式，并将三月份作为课堂建设攻坚月，强势推进融合进程，形成各组全员参与，典型教师不断涌现，课堂特色日益凸显的课堂新常态。文化建设组负责推动学校文化建设，营造积极向上的校园文化氛围，为智慧课堂建设营造良好的文化环境。 通过这种组织架构，学校可以更好地实现智慧课堂的建设，促进师生智慧的生成，使课堂充满活力、创造力和乐趣，最终形成认识、辨析、处理和创造的能力，有目的应用教育信息技术，便于学生资源获取，促进智慧课堂交互环境建设。 本文介绍了学校“智慧课堂”项目的组织架构和工作目标。其中包括了五个组别，分别是教学设计组、教学资源组、教学评价组、信息技术与学生管理融合组、综合服务组。每个组别都有明确的职责和组长，以确保项目的顺利进行。

教学设计组的职责是指导班级开展智慧课堂文化建设，探索信息技术与学生管理有效融合的途径和方法。教学资源组的职责是指导班主任和家长利用家校沟通平台实现家校共建。教学评价组的职责是尝试开展学生综合素质评价的信息化，体现评价的智慧性、过程性、发展性和开放性，发挥评价促进学生发展的功能。信息技术与学生管理融合组的职责是发挥信息化优势，科学指导团队活动。综合服务组的职责是负责各组智慧课堂建设活动信息的发布，对外展示交流活动的接待和服务，以及各组活动场地、设施和经费保障。 在学科指导组中，语文组、数学组、英语组、政史地组、理化生组和音体美组分别由不同的组长负责。这些组别将在智慧课堂项目中发挥重要作用。

智慧课堂是未来课堂的必然趋势，应达成以下目标：推动课堂教学深层次变革，实现学生研究的智慧化；形成教育过程评价；推进教育资源的共建共享。这些目标将有助于提升教育质量，实现人人均衡、学科均衡、班班均衡。

智慧课堂”的基本理念是构建一个自主、开放的课堂，善用“敞开”与“接纳”、善用“尊重”与“欣赏”，去换取学生的“敢想”与“敢言”，换取学生的“乐学”与“善学”，让课堂真正成为展开生命运动、文化传承和实践创新的“成长平台”。智慧课堂以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。 智慧课堂教学模式是一种综合性的教学模式，包括课前、课中和课后三个环节。在课前，教师要进行备课和布置任务，通过微课进行课前预。在课中，教师以指导为主，根据学生预情况制定重难点，在小组合作探究疑难问题，通过测评加以巩固。在课后，教师通过反思对教学设计进行改进。学生则应该先学、后教、再补，课前以预为主，借助教学资源完成预任务，在课中以重难点知识，讲授和探究为主，教师针对学生疑难重点讲解，在课后以知识补救为主，借助研究资源进行再研究。

基本原则是感受过程、得规律、发展智慧。学生要经历研究的过程，情感激励的过程，智慧创新的过程。结论要在探究中得出，规律要在探索中发现，方法要在创新中优化，智力要在深度研究中提升，智慧要在敏感和顿悟中生成。

基本要求包括回归教育教学本真，重新发现生命价值，着力培养思维品质，构建师生互动发展的智慧生态场；实现智能化的课堂，丰富资源，实现深度研究，具有颠覆性和变革性；自主、合作、探究、创新深学、智慧生成等研究方式成为课堂新常态；课堂设计能实现思维呈现和高效互动，教学过程中有智能评价与诊断，研究过程重视知识分享与知识再现；构建开放的课堂，促进多元的个性化的研究，达到互联互通的质量要求。

实施步骤与策略包括智慧备课，充分运用课堂的信息化新环境，做好学情分析，满足不同层次和多样化的需要，科学编制导案和学案，强化问题设计，发挥信息技术在提高效率，激发兴趣，培养创新能力方面的效能。 为了促进智慧课堂的建设，我们需要采取一些具体的策略。首先，我们需要加强备课指导，制定《智慧课堂备课要求》，明确导案和学案的设计格式，提供可供参考的基本流程，以体现智慧课堂的教学模式。其次，我们需要强化集体备课，落实“四定”：定时间、定人员、定地点、定内容，加强备课的管理和评价，制定《优秀导案和学案标准》，并每月检查教师备课情况，列入教师教学常规考核。此外，校级领导和教务主任分学科深入集体备课活动，每月评选一次优秀集体备课，以保证智慧课堂建设的要求在源头得到有效落实。

智慧课堂建设的目的是为了发现和培养学生的智慧，让学生在课堂的对话、争论、创新的实践中闪现智慧的光芒。在实施智慧教学时，我们需要重视教学目标的层次性和生成性，筛选教学资源的针对性和发展性，运用教学策略的合作性和开放性，以及培养学生个性的独立性和自主性。同时，我们还需要遵循“以自学为前提、以助学为突破、以个性化研究为目标、以小组合作研究为基础、以展示提升为重点、以信息技术为载体”的基本思路，参照“个体自学、微课助学、组内群学、班内研学、创新深学、在线测学、智能反馈、网上辅导”的基本模型，以及体现“智慧导语---智慧导学（分发导学案）----智慧助学（微课助学）----智慧分享-----智慧共建----智慧融合----智慧生成----智慧创新----智慧反馈----智慧分析”的具体步骤。

最后，智慧课堂的教学需要体现出学生的内驱力得以唤醒，研究过程的认知性、质疑性、反思性、批判性、生成性、创新性、资源性得以凸显，以及教学过程的智能化和智慧化得以有效落实。 智慧课堂的另一个重要方面是智慧作业。智慧作业不仅仅是传统作业的延伸，更是一种能够激发学生自主研究兴趣和提高研究效率的全新方式。智慧作业注重学生的主动性和创造性，使学生能够在思考、探究、合作中获得更多的知识和技能。 具体策略：一是制定智慧作业的设计原则，注重学生的个性化需求，鼓励学生自主选择作业内容和形式，提高学生的研究积极性；二是建立智慧作业的评价机制，注重学生的思维能力和创新能力，鼓励学生在作业中发挥自己的特长和优势，提高学生的综合素质；三是加强家校合作，让家长了解智慧作业的设计理念和实施方法，提高家长对学生研究的支持和理解。 六）智慧评价 智慧课堂的最终目的是提高学生的研究效果和综合素质。因此，智慧评价是智慧课堂建设的重要环节。智慧评价强调对学生全面发展的评价，注重学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的评价，同时也注重学生的情感态度和社会责任感的评价。 具体策略：一是制定科学的智慧评价体系，包括学科知识、思维能力、创新能力、实践能力、情感态度和社会责任感等方面的评价指标；二是采用多元化的评价方法，包括考试、作业、课堂表现、项目展示等多种方式，全面评价学生的研究效果和综合素质；三是加强评价结果的反馈和利用，让学生和家长了解评价结果，及时发现问题和不足，进一步改进教学方法和评价方式。 智慧课堂的作业布置和批改是个性化和碎片化的。教师可以利用信息资源为每个学生发送不同的作业，关注学生差异化的要求。同时，作业的上交和批改也不是统一的、纸质的，学生可以在作业管理平台上提交，也可以将作业本上的作业用手机拍照上传。教师可以随时批改，及时反馈。这样学生可以及时了解作业完成情况，教师也可以将零散的时间利用起来，减轻了教师集中批改大量作业的工作负担。