《升华和凝华》教学设计
《升华和凝华》的教案设计
《升华和凝华》的教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解升华和凝华的概念。
让学生理解升华和凝华在日常生活中的应用。
激发学生对升华和凝华的兴趣。
1.2 教学内容介绍升华和凝华的定义。
解释升华和凝华的过程。
举例说明升华和凝华在日常生活中的应用。
1.3 教学方法使用图片和实物进行展示，帮助学生理解升华和凝华的概念。
通过生活中的实例，让学生感受升华和凝华的存在。
引导学生进行思考和讨论，加深对升华和凝华的理解。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答，了解学生的掌握情况。
学生完成相关的练习题目。
第二章：升华的概念2.1 教学目标让学生了解升华的定义和特点。
让学生理解升华在日常生活中的应用。
2.2 教学内容介绍升华的定义和特点。
解释升华的过程和原理。
举例说明升华在日常生活中的应用。
2.3 教学方法使用图片和实物进行展示，帮助学生理解升华的概念。
通过生活中的实例，让学生感受升华的存在。
引导学生进行思考和讨论，加深对升华的理解。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答，了解学生的掌握情况。
学生完成相关的练习题目。
第三章：凝华的概念3.1 教学目标让学生了解凝华的定义和特点。
让学生理解凝华在日常生活中的应用。
3.2 教学内容介绍凝华的定义和特点。
解释凝华的过程和原理。
举例说明凝华在日常生活中的应用。
3.3 教学方法使用图片和实物进行展示，帮助学生理解凝华的概念。
通过生活中的实例，让学生感受凝华的存在。
引导学生进行思考和讨论，加深对凝华的理解。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答，了解学生的掌握情况。
学生完成相关的练习题目。
第四章：升华和凝华的实验观察4.1 教学目标让学生通过实验观察升华和凝华的过程。
让学生理解升华和凝华的现象。
4.2 教学内容设计实验观察升华和凝华的过程。
解释实验结果和现象。
引导学生进行思考和讨论，加深对升华和凝华的理解。
《升华和凝华》教学设计
《升华与凝华》教学设计一、教材依据《升华与凝华》一课是人民教育出版社八年级物理第四章《物态变化》第四节的内容。
二、设计思想升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转化的过程，但同学们对这种转变的过程的原因并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，所以要掌握好这个节内容，我们能够在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程转变成学生自主学习和探究的活动过程。
三、教学目标：1、知识与技能（1）知道升华与凝华的概念。
（2）知道升华要吸热，凝华要放热。
（3）知道生活中的升华与凝华现象。
（4）知道自然界中水的三种状态及相互转化。
2、过程与方法通过观察了解升华与凝华现象。
3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生关心环境、乐于探索教学重点、难点：（1）知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。
（2）碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。
课前准备：樟脑丸（或卫生球）、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、多媒体课件、新旧日光灯管、固体清香剂。
课时安排：1课时四、教学过程（一）实验激趣，引入新课把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。
（二）合作探究，获得新知1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？（学生猜想）2、学生选择器材，小组讨论，制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果，验证猜想。
（1）往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察现象。
固态碘不见了，试管内看到有紫色的碘蒸气。
（2）从热水中拿出，再放入冷水中观察碘蒸气的变化。
紫色的碘蒸汽不见了，试管壁上有黑色固态。
3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。
（三）联系实际，解释现象1、学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。
《升华和凝华》教学设计与反思.doc
第四节《升华和凝华》教学设计与反思【教学目标】知识与技能1.知道升华和凝华的概念。
2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象，辨析固液气三态之间的联系。
过程与方法1.复习物质的存在形态→熔化→凝固→汽化→液化→引出升华和凝华→实验→升华→凝华→解释生活实例→做题巩固。
2.以小组为单位，用小实验（固态碘升华及凝华）解释升华和凝华现象。
（小课题）情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。
【教学重点】以小组为单位，用小实验解释升华和凝华现象及它们各自的吸放热情况。
【教学难点】以小组为单位，用小实验解释升华和凝华现象及它们各自的吸放热情况。
【实验准备】学生用：固态碘、试管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡。
教师用：固态碘、试管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡、多媒体课件等。
【教学过程】——分析论证2.升华和凝华【进行实验与收集证据】1.把装有固态碘的试管放在酒精灯上加热，仔细观察现象。
2.把装有固态碘的试管放入热水中，仔细观察现象。
固态的碘变为紫色的碘蒸气学生进行实验学生可能会用酒精灯加热碘管，也可能会用热水加热碘管，两种方法都能看到碘的升华现象（有紫色的碘蒸气产生），但是由于热水的温度低于碘的熔点和沸点因此用热水加热更能说明问题。
发现试管内有紫色的碘蒸气发现试管内有少量的紫色的碘蒸气且时间较久一点并无液态的碘出现。
3.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。
碘蒸气又会变为固态的碘【评估】实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？【交流与合作】把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。
【总结并过渡】从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。
《升华和凝华》的教案设计
《升华和凝华》的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解升华和凝华的概念，知道它们是物质在固态、液态、气态之间相互转化的现象。
2. 让学生掌握升华和凝华的过程，能够分析生活中的相关实例。
3. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 升华和凝华的概念2. 升华和凝华的过程3. 生活中的升华和凝华实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：升华和凝华的概念、过程及生活中的实例。
2. 教学难点：升华和凝华现象在实际应用中的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究升华和凝华的现象。
2. 利用生活实例，让学生直观地理解升华和凝华的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的升华和凝华现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解升华和凝华的概念：引导学生了解升华和凝华是物质在固态、液态、气态之间相互转化的现象。
3. 分析升华和凝华的过程：通过示例，让学生掌握升华和凝华的过程及特点。
4. 生活实例分享：让学生举例说明生活中的升华和凝华现象，加深学生对知识的理解。
5. 小组讨论：让学生探讨升华和凝华现象在实际应用中的意义，培养学生的创新意识。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，检查学生的学习效果。
7. 布置作业：让学生运用所学知识，分析生活中的升华和凝华现象，提高学生的实践能力。
后续章节待补充。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对升华和凝华概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对升华和凝华过程的掌握情况。
3. 生活实例分析：收集学生举例的分析，评估他们应用知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请科学家或相关领域专家进行讲座，让学生更深入了解升华和凝华在科学研究和工业应用中的重要性。
2. 组织学生进行小实验，如制作冰雕并观察冰雕融化过程中的升华现象，或用干冰进行实验，观察二氧化碳的升华和凝华过程。
七年级上册科学《升华与凝华》教案、教学设计
在讲授新知环节，教师从以下几个方面展开：
1.升华与凝华的定义：详细讲解升华和凝华的概念，让学生明确物质从固态直接变为气态和从气态直接变为固态的过程。
2.升华与凝华的原理：通过动画、图示等方式，形象地展示升华与凝华过程中分子、原子、离子的运动状态，帮助学生理解这两种状态变化的实质。
4.培养学生的团队合作精神，学会在实验、讨论等活动中相互尊重、相互帮助，共同进步。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习，达到教学目标。同时，教师还要注重教学评价，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。总之，通过本章节的教学，使学生掌握升华与凝华的知识，提高科学素养，为学生的全面发展奠定基础。
7.课后作业，延伸学习：布置有关升华与凝华的课后作业，让学生在课后继续深入思考，提高学生的自主学习能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，注重课堂互动，鼓励学生积极参与，培养学生的表达能力和思维能力。通过本章节的教学，使学生在掌握升华与凝华知识的同时，提高科学素养，培养良好的情感态度和价值观。
4.能够运用数学知识计算升华与凝华过程中的物质量变化，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，引导学生主动探究升华与凝华的原理，培养学生科学探究的能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解升华与凝华现象在生活中的应用，提高学生的思维能力。
3.结合生活实际，设计有关升华与凝华的问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
《升华和凝华》教学设计
知识应用
2、观看多媒体课件：人工降雨。
现代社会你也可以“呼风唤 雨”
3、观看多媒体课件：在舞台上撒干 冰制造白雾。 归纳小结
学生自己总结本节课的收获。完成物质三态变化图。 1、炎热的夏天，王东从冰箱里取出一根冰棒，发现 包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰 棒在冒“白气” ，一会儿冰棒便成了冰水，根据此情 景请你提出关于物态变化的问题并回答。 2、回家咨询父母，完成下列问题： 问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办 法可以减少霜的形成？ 问题二：霜的形成条件是气温 0 摄氏度以下，对 农作物有害，如何防止？ 问题三： 升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些 应用？ 3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方 法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出 现在室内的一面？ 这些都让学生自己去解释，是六种物态变化的 综合应用，是对知识的进一步理解，联系和应 用。
板书课题：§4.4 升华和凝华 生活中松树上雪的消失是由固体雪 直接变为气体消失的，是“升华” 现象。你还在哪里见过类似的现 象？
自学课本 P92－P93，了解什么 让学生自己动起来：动手、动 是“升华” ，什么是“凝华” 口、动脑 。 展出固体清新剂、卫生球： 分小组讨论并实验：日常生活 中它们是如何消失的？其中 会有液态出现吗？ 给“人造雪景”加热：尝试解 释“人造雪景”中所包含的物 态变化过程。 展出新旧灯泡： 学生对比观察并分辨哪只是 新灯泡哪只是旧灯泡，试着解 释灯泡用过一段时间之后灯 丝变细，灯泡内壁变黑的原 因。 学生能闻到强烈的固体清新 剂和卫生球的气味，但用眼观 察时没有液体物质出现，强 调：升华现象的 “直接”二字。 1、通过有趣的活动，吸引学 生全员参与，进行实验的合作 与交流。 2、培养学生的表达功能，让 学生在不断规范的表达中，整 和语言，加强对知识的理解。 3、应用概念，用升华和凝华 解释简单的现象，将所学知识 应用于生活。 培养学生观察能力，并且从实 验结论中，自然生成升华和凝 华的概念。本实验教师指导学 生自己做，并且让学生给学生 讲此实验现象，给学生机会， 更易激发学生兴趣，还可以培 养学生动手能力，多角度思 考，开拓思维，多动脑，积极 进入学习状态。 霜和雪都是晴天的产物。因为 天空无云时夜间地面散热很 快很强，温度才能下降到 0℃ 以下，使贴近地面的水汽直接 凝华形成白霜，所以凝霜之前 天气是冷的。等到天亮日出， 太阳光很强，霜的水分很少， 升华时并不需要大量的热，所 以天气相当温暖。 而雪是从高空落下来的，水蒸 气凝华成雪的时候，地面气温 并不一定很冷。但是雪要熔化 成水， 就必须吸收大量的热(一 克的雪，熔化成水所吸收的热 量，等于把一克的水，从 0℃ 升高到 80℃时吸收的热量)。 这些热量就从地面的空气中 吸收，所以不等到雪熔化完， 气温是不可能回升的。
初中物理《升华和凝华》教学设计
初中物理《升华和凝华》教学设计课时数：2课时（每课时45分钟）课型：综合实践课教学目标：1.知识与技能：掌握升华和凝华的定义及其发生的条件和过程。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、探究、分析、合作学习的能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生的实践创新精神和科学探究意识，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1.升华和凝华的定义。
2.升华和凝华的条件和过程。
教学难点：1.升华和凝华的条件和过程。
2.探究升华和凝华现象的实验设计。
教学准备：1.实验器材：试管、酒精灯、硬毛刷等。
2.实验材料：冰块、干冰、苏打粉、酒精等。
3.实验文档：观察记录表。
教学步骤：第一课时：一、导入（5分钟）1.引导学生回忆固液气三态的特点和转变关系。
2.提问：你们知道什么是升华和凝华吗？有什么具体的例子吗？二、概念讲解（10分钟）1.通过简单的实验现象引入，解释升华和凝华的定义。
2.讲解升华和凝华的发生条件和过程。
三、实验观察（20分钟）1.学生分成小组，每组领取实验材料和器材。
2.实验1：用苏打粉加热观察（升华现象）。
3.实验2：用冰块放置在室温下观察（凝华现象）。
4.实验结束后，学生填写观察记录表并展示实验结果。
四、讨论总结（10分钟）1.学生小组内讨论实验结果以及实验所观察到的现象。
2.全班展示各小组观察记录和总结。
3.教师进行归纳和总结，澄清学生对升华和凝华的认识。
五、练习（10分钟）1.针对升华和凝华的条件和过程，设计一道选择题或填空题供学生练习。
2.布置作业：要求学生阅读课外相关材料并回答相应问题。
第二课时：一、复习（5分钟）1.随机提问学生回答上节课的知识点。
二、概念巩固（15分钟）1.让学生在小组内形成升华和凝华的定义，逐组上台发表。
2.教师点评补充。
三、设计实验（15分钟）1.让学生形成小组，根据升华和凝华的条件和过程，自主设计实验证明升华和凝华现象。
2.学生完成实验设计，并向教师提交实验方案。
四、实验操作（30分钟）1.学生按照自己设计的实验方案进行实验操作。
《升华和凝华》教学设计
四、学习者特征分析
八年级学生，对学习物理有浓厚的好奇心，在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣和志趣。学生有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经学习了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知识基础，但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性。
《升华和凝华》教学设计
课题名称：升华和凝华
学科年级：
八年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
在前面几节内容的学习中学生已有了一些物态变化的知识，直接通过设问引入新课。升华和凝华现象虽然在生活中普遍存在，但是这些现象比较缓慢，难以被学生直接看到，看到的只是结果。在形成的过程中是否需要经过液态这个过程不是很清楚，为了突破这个难点，首先安排了碘升华和凝华的实验。教师引导学生去探究、观察、分析实验，让学生亲自领悟到固态与气态之间可以直接转变，从而得出升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。再通过举例分析生活中的一些现象，加深对知识的巩固，同时也激发学生去发现问题，培养学生理论联系实际的能力和综合的思维方法。
一、升华和凝华
物质由固态直接变为气态的现象叫做升华．物质由气态直接变为固态的现象叫做凝华。
二、升华吸热和凝华放热
三、知识应用
1、人工降雨
2、舞台上白雾的形成
五、教学过程
1、复习引入(教师引导学生回顾)
师：从前面的学习知道，物质一般以哪3种状态存在?
生：固态、液态、气态。
师：这3种状态之间可进行哪些物态变化呢?吸、放热情况如何呢?
生：液态与气态之间有：汽化(吸热)，液化(放热)．固态与液态之间有：熔化(吸热)，凝固(放热)。
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《升华和凝华》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道升华和凝华的概念；
（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；
（3）知道生活中的升华和凝华现象。
通过观察理解升华和凝华现象。
3、情感态度与价值观
激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。
【教学重点】
知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。
【教学难点】
碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。
【教具准备】
樟脑丸（或卫生球）松树枝碘热水冷水带橡皮塞的试管烧瓶多媒体课件新旧日光灯管固体清香剂
【教学过程】
一、实验激趣，引入新课
把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。
二、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念
1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜测。
2、做碘的升华和凝华实验，验证猜测。
学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。
学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。
将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。
3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。
三、联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象
1、学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。
（预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇）
借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。
2、教师展示新旧日光灯管，学生观察比照，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。
3、展示固体清香剂、樟脑丸（或卫生球），学生说出用途及发生的物态变化。
尝试解释“人造雪景”所包含的物理知识。
4、提出问题，分小组讨论。
问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法能够减少霜的形成？
问题二：霜的形成条件是气温0摄氏度以下，对农作物有害，如何防止？
问题三：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用？
四、升华吸热凝华放热的应用
1、介绍干冰（即固态的二氧化碳），学生猜测干冰在生产生活中的应用。
2、观看多媒体课件：人工降雨。
思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？
观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。
思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？
3、想想议议：假如要给食品降温，你想到了哪些方法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面？
五、归纳小结
六、课外探究
阅读水的故事，填写水的三态变化。
调查云、雾、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它们和人类生活的关系。