关于高中化学教学与信息技术的有效结合
运用信息技术提高高中化学教学有效性的策略
受 传 统教 学 模 式 的 影 响 ，教 师 在 整 个 化 学 养 的基础 性条件 。 教学 过程 中始终 占据着主 导地位 ，课堂 被知识 内 题 。而新 课标 倡导学 生的 自主探 究与协 作 ，强调 学生在 学 习过程 中的主动 性 。
但化 学 实 验 中常存 一些 抽 象 的 知 识 ，如有
构 的过程 ，才会 让学 生真正 体会学 习的
乐 趣 ， 自主地建 立起 知识 的认知 结构 ，
学科 ， 它以化学实 师在 实验 的难操 作性面 前不免 打起退 堂
验为根本 ， 形成反 鼓 。 映 物 质 组 成 、结 １ ３ 评 价机 制 的单一 性 与 学生 形 成 性 实 现主动 发展 。可 以说 ，教师 主导 课堂 ． 构、 性质 及其变化 发 中必不 可少 的环节 ，通 过交 互 ，可 以有效地 突破 认 知上 的冲 突 ，建 立起 自我 由于现 代 信息技 术 的发展 ，它既 可 以提供 多 的 认 知 结 构 。现 代信 息技 术 的发 展 则 为 这 种 交
很好 地促 进学 生的学 习。同时 ，这 种评 价方 式具
在 传 统 的化 学 课 堂教 学 中 ，由 于 课 堂教 学
有总 结性 评价 的功能 ，忽 视学 生在 学 习过 程 中的 内容与 时间之 间 的矛盾 ，师 生之 间不 可能有 充分 内在 能力 的测评 ，极 易使 学生 朝着 错误 的方 向发 的 、尽 可能多 的交 流 。而交 互是 建构主 义学 习理
式 。这 种传 统评价 方式无 疑忽视 了学 生
它 以 化 学 实验 为 根 本 ，形 成 反 映 物 质 组成 、结 的形成 性发展 ，不 能很好地 、动态 地发现 学生在 构 、性质及 其变 化的概 念 、定 律和理 论体系 。实 学 习过程 中存 在的 问题 ，因此也就 不能很 好地针 验是 化学 的灵魂和 魅 力所 在 ，实验教学 在化 学教 对 学生 学 习中存在 的问题提 供即时 的帮助 。在行 时 ，为了让学 生明确 “ 动的人是 幸福 的 ，人只 智 力 ， 高能 力 开辟 了更 为宽 广 的道 路 ， 但增 劳 提 不
明确意义 实现化学教学与信息技术有效整合
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ３ ． ０ ８ ０
明确意 义 实现化学教学 与信息 技术有效整合
◆王 耀 文
新 的 化 学 课 程 倡 导 从 学 生 和 社 会 发 展 的 需 要 出 发 ， 发
课堂教学 中的必要环节 。 传 统 的化 学教 学，学 生的学 习信息 主要来 源于教 师和 课本 ，很难满 足学 生 的需求，在较 为枯燥 的学 习环境 中也 很难激 发 学生学 习的兴趣 。随着 信息基础 设施 和校 园网 的 日趋 完善 ，教 育信 息化 的重心 开始转 向信息技 术支 持提高
依据化学课程标 准 ，探究信息技 术支持下的 化学课程改革 ，通过 网络资源 的应用 ，探索课程 结 合的方式和方法 。从化学课堂教学 与信 息技术
结 合的意义 、主要内容两方面进行初步探索 。
教 学内容与信息技术的结 合 利用信 息技 术的开放性 、 形 象性，使 学生 的学习 内容更加 丰富 多彩 ，更贴 近学生 生 活 和现代科 学技 术，通过对 学科 内容 的整合 ，增 大课 堂 的 知 识容量 ，提 高学 生 的学习兴趣 ，拓 宽学生 视野 ，培 养学
生 的 创 新 意 识 和 解 决 化 学 问题 的 能 力 。 网 络 环 境 下 的化 学
挥学科 自身的优势 ，将 科学探 究作 为课程 改革 的突破 口，
激发学生的主动性和创新意识 ， 促 使 学 生积 极 主 动地 学 习 ， 使 获 得 化 学 知 识 和 技 能 的过 程 也 成 为 理 解 化 学 、进 行 科 学 探 究 、联 系 社 会 生 活 实 际和 形 成 科 学 价 值 观 的过 程 。因 此 ， 培 养 学 生 主 动 参 与 、 乐 于 探 究 、 勤 于 动 手 的 学 习 习 惯 成 为
信息技术与高中化学教学整合的研究
信息技术与高中化学教学整合的研究摘要：教育部明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并强调“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；因此在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣。
有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。
关键词：信息技术化学教学整合在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而实现教育教学创新和深层次改革的目标。
结合我校化学教学的改革、实践，我认为可以从以下几方面对化学教学进行整合。
第一，化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，激发求知欲高中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体信息具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。
例如，有机化学中烷烃的同分异构体及其命名的教学，因学生初学，概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，利用cai从容不迫地把一种烷的结构进行多种不同的展示；比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析形成逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。
第二，化学教学与信息技术整合，突出重点，突破难点利用多媒体技术，可以使学生的抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的障碍被降解、消失，从而降低学习难度，使教学重难点得以顺利突破。
例如，硫酸在工农业生产、科学实验和国防建设上都有广泛的用途，教材以接触法制硫酸的基本化学原理和生产流程、典型设备等，第一次向学生介绍了有关化工生产知识，使学生学习化学理论跟化工生产实际联系起来。
提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合
整合 是相当有效 的。同时，对于教师 与学生查 阅资料，引导 学 生主动学 习，节省 时间，促进复 习再学 习，也非常有利 。 通过实践调查 发现，学生也 乐于接受这种新鲜 的教育方
３ ）运 用 多 媒 体 技 术 能 够 让 学 生 理 解 化 学 反 应 中 的 微 观
本质 。同时多媒体 的运用还 能进 行模拟 实验 的设计 ，模拟实 验设 计能够提升 学生 自主 学习的兴趣 ，进一 步提升 自主 学习 能力 以及创造 能力。这也是高中化学教学的培 养 目标。
式，其热情度也相 当高 学生开始逐 渐喜欢上 这种传统教 学
与信息技术相结合 的教育方式 ，它使 得整个教 学变 得更加 的 生动和丰 富起 来，学生 的动手动 脑能力也得 到提高 ，使得 高
中 化 学 教 学 的 有 效 性 进 一 步 得 到 保 障 。 因 此 ， 实 践 证 明 ，信
非 常 丰 富 的 教 育 信 息 资 源 ，为 学 习 者 提 供 了更 为 方 便 的 学 习
息技术与 高中化学 的整合 ，对提 高高 中化 学实验教学 的有 效
性具有极其重要的作用。
９ 注意
教师 应该清醒地认 识到，信息技术在 教育上 的应 用并不 完善 。这样 ，首先就要求教 师在 整个教学 过程中仍然 不能放 松 ，要 明确信息技术 的运用只能是辅 助性的 ，不 能完 全依赖 于信 息技术带来 的便 利，要懂得相 互配合，互为补 充 ，从而 更好 地辅助教 学；其次，要 明白信 息技术的运用 是 以提高教 学 的有效性为 目的，一切不能促进教 学有效性 的技 术都是无 用 功；最后 ，师生 的情 感交流才 是教学有效性 的保证 ，才 是 信 息技术 与高 中化学实验教 育整合成功 的关键 。
信息技术与高中化学教学的有效整合研究
信息技术与高中化学教学的有效整合研究摘要：本文主要针对信息技术与高中化学教学的有效整合进行实践研究。
从五个方面进行探讨：分别是信息技术与化学微观的、抽象的知识教学的整合，信息技术与化学实验教学的有效整合，信息技术与化学资料展示有效整合，信息技术促进化学学科与其他学科渗透的整合，信息技术与化学教学有效整合的反馈调查。
本文应用了对比法、观察法、课后调查反馈信息等多种手段充分的证明了信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究是非常有效，是可以极大的提高化学课堂教学的科学方法。
关键词：信息技术；化学教学；有效整合中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0224-01《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具。
”信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究是当前我国课程改革和教育信息化中的一项重要任务。
那么如何在我校实现有效整合呢？我们学校配备了现代化的多媒体设备，一线教师一人一台电脑，为实现信息技术与高中理科学科教学的有效整合提供了方便条件。
在我校承接的《信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究》科研课题的带动下，我开展了自己的一些探究。
我设想了一套方案：首先提出一些传统教学不易解决的问题，把它搬到多媒体课件上。
然后用两个平行班对比教学，通过成绩对比、课堂气氛观察、找出优缺点。
最后抽样调查证实了我的实验教学是比较科学的，那么，我以书面的方式把自己实验教学过程整理出来，仅供参考1.信息技术与高中化学微观知识的有效整合高中化学教师都知道，化学反应原理中的化学平衡理论既难教有难学。
因为微观粒子运动是肉眼看不见摸不着的。
但是有经验的老师都知道只要掌握了食盐溶于水后建立的溶解结晶平衡，后面的教学会简单的多了。
浅析信息技术与高中化学课堂教学的整合
了教 师 的 负 担 。
浅析信息技术与高中化学课堂 教学 的整合
口 奚 道
三 、 息 技 术 与 高 中 化 学课 堂 整 合 的 信 要 求 保 证 信 息 技 术 化 学 课 程 整 合 的 十
广大教育者的面前 对信 息技 术与化学教学进行整合啦 何理解 、 整合对教学的意义以及 整合对教师的要求是本文主要 介绍的内容
关键 词 ： 息技 术 信 高 中化 学 整合
发展 的要 求 。 首先 ， 帅 要 清 楚 信 息 技 术 教 的优 势 和 足 ， 以 及化 学 教 学 的需 要 ， 设 法 找 信 息 技 术 往 哪 些 地 方 能 提 高 学 习 效 果 ， 些 地 方 能 用 它 去 完 成 那 些 用 其 他 哪
方 法 做 不 到或 效 果 不好 的事 情 。其 次 ， 化
随 着 信 息 技 术 在 教 育 领 域 的 广 泛 府
的各 种 感 官 的参 与 ， 动 学 牛 强 烈 的 学 习 调 欲 望 ， 发动 机 和 兴 趣 。 激
（ ） 炼 实 践 能 力 一 锻 二 多 媒 体 信 息 技 术 在 化 学 教 育 中 存 在 深 藏 的 潜 力 ， 在 教 学 中 指 导 学 牛 利 用 多 媒 体 信 息 技 术 学 习 ， 学 生 可 以 在 教 师 指 导下 ， 己动 手 操 作 、 察 、 现 、 究 问 自 观 发 研 题 ， 网络 ＿ 台 找 化 学 资 料 ， 看 化 学 变 在 ｆ １ 观
学 教 师 必 须 能 熟 练 地 运 用 计 算 机 和 网 络
用 ， 息技 术 Ｌ课 题 整 合 的议 题 已摆 到 广 信 ｊ
高中化学与信息技术的关系
高中化学与信息技术的关系
高中化学与信息技术之间存在紧密的关系。
信息技术为高中化学教学提供了许多新的可能性和工具，使得化学教学更加高效、生动和有趣。
首先，信息技术可以为化学教学提供多媒体教学资源。
教师可以通过制作和使用多媒体教学软件，将抽象的化学概念和实验过程以图像、动画等形式呈现给学生，使得学生更加直观地理解和掌握知识。
例如，在讲解原子结构时，教师可以利用动画展示原子核和电子的运动轨迹和相互作用，帮助学生形成对原子结构的深刻理解。
其次，信息技术还可以促进化学实验的教学。
通过使用虚拟实验室等工具，学生可以在计算机上进行模拟实验,从而避免了-些危险或高成本的实验。
虚拟实验室还可以让学生进行实验设计和操作，通过模拟实验的结果来验证实验的正确性，从而提高学生的实验技能和科学素养。
此外，信息技术还可以促进化学教学的互动性。
教师可以通过网络平台与学生进行实时互动，解答学生的疑问、讨论化学问题，并分享相关的学习资料。
学生也可以通过互联网获取各种优质教学资源，如化学实验视频、知识.点讲解等，从而拓宽自己的学习渠道，提高学习效果。
最后，信息技术还可以促进化学教学的个性化。
每个学生都有不同的学习需求和学习方式，教师可以根据学生的实际情况来制定个性化的教学计划，并通过信息技术来实现对学生的跟踪和评估。
学生也可以根据自己的学习进度和兴趣来选择适合自己的学习资源和方式。
总之，信息技术为高中化学教学提供了许多新的机会和工具，使得化学教学更加生动、有趣、高效和个性化。
通过将信息技术与高中化学教学相结合，可以更好地培养学生的科学素养和创新精神，提高教学质量和效果。
信息技术与高中化学教学有效整合的策略
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摘 要 探讨如 何将信 术与 教学 整合，以 化带 Ｉ 息技 化学 进行 信息 动
教育现代化 ，发挥信息技术 的优势，探索新的教学模 式，最大限度 ‘
— —
作 为教 学 资 源 的 补 充 。 其 次 ，化 学 的 知 识 性 内 信 息技 术 与化 学课 程整 合 的效 益 。
容材料丰富，发展 性 内容这 几年 虽有增加 ，但 还相 对欠缺 ， 因此需要根 据形势的发展 和新教
最 大 的知 识 库 、资 源 库 ， 拥 有 最 丰 富 的 信 息 资源 。 互 联 网 的迅 速 发 展 ，校
５营造化学课堂环境
学 习的发生 ，起源于情境 变化 的刺激。 一 趣 的科学故事 ，都会 给学生 以好奇和
材 的 要 求 补 充 新 内容 。再 次 ，互 联 网是 世 界 上 个 恰 当的提 问 ， 一组 新 奇 的演 示实 验 ，一 段 有
信 息 技 术 与 兴趣 ，从而引发 学生学 习探 索 的求知
２更新化学教学观念
长 期以来 ，学校化 学教 学与学生生活实 际脱节现象 比较严 重。研 究表
明 ：人 们 的大 脑 获 得 信 息 有 几 种 方 式 ， 当人 们 接 受信 息 时 ，采 用 的 方 式越
动输入方法 ，即表格 输 入 法 ，来 实现编 码 内、
外核 算 的贯通 。 一
的施 教 者 ，是 整个 教 学过 程 的 主 宰 ，教 师通 过
信息技术与化学教 学的整 合 ，不仅仅是一
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关于高中化学教学与信息技术的有效结合
一、高中化学教学与信息技术的有效结合
1. 利用多媒体教学手段
传统的化学教学方式往往是以黑板、教科书为主要工具，学生通过口头讲解和课堂笔
记来获取知识。
而借助信息技术，我们可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，将抽
象的化学理论和实验操作以图像和声音的形式呈现给学生，提高了教学的直观性和趣味性，培养了学生的观察力和逻辑思维能力，使化学知识更加直观和生动。
2. 拓展化学实验的展示形式
化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，但由于实验场地、设备条件的限制，学生
往往无法亲身参与和观察一些特殊的实验现象。
而通过信息技术，可以利用虚拟实验模拟
软件来模拟化学实验过程，使学生能够在电脑上进行虚拟实验，观察化学物质的反应情况，了解实验原理，培养实验操作技能，提高学生的实验技能和安全意识。
3. 提供在线学习资源
信息技术的应用使得学习资源不再受时空限制，学生可以随时随地获取丰富多样的学
习资源，如教学视频、电子课本、网络课件等，使得学习更加灵活和自主，促进学生主动
学习和探究精神的培养。
学校和教师也可以通过网络平台上传教学资源，与学生互动交流，提供在线答疑服务，使学生能够随时随地解决学习中的问题，提高教学效果。
二、信息技术在化学教学中的具体应用
1. 利用模拟软件进行实验模拟
借助化学实验模拟软件，学生可以在电脑上进行各种实验操作，观察实验现象，调整
实验条件，探究实验规律，从而增加了学生对实验操作步骤的理解和掌握，提高了实验的
安全性，降低了实验成本，同时还可以进行一些难以操作或危险的实验。
2. 利用数据采集和处理软件
化学实验的结果往往需要进行数据采集和处理，借助数据采集和处理软件，学生可以
更加方便地进行数据的记录、整理、分析和处理，提高了实验数据的准确性和可靠性，培
养学生的数据处理能力和科学研究精神。
3. 运用化学模拟与分子建模软件
化学模拟与分子建模软件可以帮助学生观察化学键、分子构型、反应机理等，通过模
拟分子之间的相互作用、结构和运动过程，直观地了解分子的性质和化学反应的过程，增
强学生对化学概念的理解和记忆。
4. 制作化学动画和电子书籍
利用动画软件制作化学动画，可以使某些抽象的化学概念和过程通过图像和声音的形
式更加直观形象地呈现给学生，吸引学生的兴趣，启发学生的思维，提高学生对化学知识
的理解和记忆。
利用电子书籍，将图像、音频、视频等多种形式的化学学习资源集成到一起，使学生可以通过多种形式的呈现来获取化学知识，提高学习效果。
三、加强信息技术与化学教学的融合
1. 教师的信息技术应用能力
教师是教学中的核心力量，他们的信息技术应用能力直接影响着化学教学的质量和效果。
教师需要不断提升自己的信息技术应用能力，了解各种化学教学软件和工具的使用方法，灵活运用信息技术手段设计和开展教学活动，使教学更加多样化和个性化。
2. 创新教学内容和方式
信息技术的发展不断促进化学教学内容和方式的创新，教师应根据学生的学习需求和
实际情况，利用信息技术手段设计课程内容和教学方式，注重培养学生的创新思维和实践
能力，创设不同形式的教学场景和互动环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 合理配置教学资源
学校应加强信息技术基础设施建设，完善多媒体教室和实验室设备，提高教学资源的
共享和利用效率，为教师和学生提供更多样化、实用化的信息技术教学资源，提高化学教
学的信息化水平和智能化程度。
在信息时代，信息技术已经成为化学教学的重要支撑，有效结合信息技术与化学教学，不仅提高了教学效果，还拓展了学生的学习方式和空间，培养了学生的信息素养和创新能力，助力化学教育朝着更加多样化、个性化、智能化的方向发展。
希望未来信息技术与化
学教学的结合能够在更多的高中教育中得到推广和应用，为学生打开更加广阔的学习天地，让化学教育更加贴近现实生活，更加贴近学生，更加贴近未来社会的发展需求。