浅谈惩戒教育
浅谈教育惩戒的必要条件
0643月1日 《中小学教育惩戒规则 （试行） 》（以下简称 《规则》 ） 正式实施了。
学校、教师如何把握好教育惩戒？本文就从教育惩戒的必要条件谈起。
教育惩戒的条件指的是学生行为违规性，行为危害性和行为惩戒性。
能否把握好教育惩戒条件，直接关系到教育目的达成，关系到是否保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展。
1 学生行为违规性是教育惩戒的前提我们知道对学生进行教育惩戒的前提首先是学生行为已经违规了，学生没有违规就不存在教育惩戒。
相关法律法规以及其他相应的规章纪律对学生的违规行为作了如下的规定：根据 《规则》 规定，学生违反了 《规则》 第七条六种情形，《预防未成年人犯罪法》 第十四条九种不良行为，学生守则，校规校纪，班规、班级公约等规定，根据情节轻重，可以实施不同的教育惩戒。
根据 《规则》 第七条规定，学生违规违纪的范围及惩戒的范围包括六方面：故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；其他违反校规校纪的行为。
《预防未成年人犯罪法》规定的有九种不良行为：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公德的不良行为。
此外，还有学生守则，校规校纪。
根据 《规则》 规定，校规校纪应当提交家长委员会、教职工代表大会讨论，经校长办公会议审议通过后施行，并报主管教育部门备案。
班规、班级公约。
根据 《规则》 规定，教师可以组织学生、家长以民主讨论形式共同制定班规或者班级公约，报学校备案后施行。
2 学生行为危害性是教育惩戒本质学生行为虽然违反了校规校纪，但不一定要进行教育惩戒。
浅谈如何在教育中运用好惩戒
这是终止其违规行 为带来 的不 良影 响 的最 简单、最直接、最有 效的方 法。 动环节。如何才能让违规 的孩子真正
员会批准的群体和俱乐部 ： 使用烟草 也是让他反省、认识 自己的错误的启
产品 ： 诽谤 ： 轻微破坏财产行为等 。
么程度才 叫做 “ 有度” 这些让人纠
３ 级 ： 危害 行为 ： 危害健 康、安 认识到 “ 犯错误是要付 出代价 的” 能一个人单独体验孤独的滋味 ，不失 “ 限时”是儿童身心发展规律 的客 般性 的违 规，采用 “ 几岁就惩罚独 的关键环节 。 向孩子解释 “ 惩罚椅” 是怎么回事 ， 犯了哪些错误会被罚坐 ，坐多长时间，
Ｉ 目 锄 嘲Ｉ ｆ ３ ５ ０ Ｕ
Ｘ ｕ ｅ ｘ ｉ ８ ０ ｆ ａ ｚ ｈ ａ ｎ ｙ ｕ ｇ ｕ ａ 固 学 校 发 展 与 管 理
老师判断孩子不受欢迎 的行为是否是 施 惩 罚 ，绝 不 心软 。这 时 候 ，绝 对 不
对规 则 、 权 威 的公 然挑 战 。 只 有 当父 母 、
如着装、手机 使用规则、教室 纪律 ，
违 规 行 为 反 复 后 ，惩 罚 升 级 。升 级 的
实施依据 的 “ 理 ”和 “ 据 ”的质询便 第一次 惩罚通 常是 口头责备 和警告 ； 下面展示的， 是美 国某学区的 学
生行 为 守 则 》对 学 生 违 规 行为 的分 级
惩罚包括放学后留校、 取消课外（ 校外） 可在墙上准备一面钟。先给孩子把道 活动、清理垃圾 、停学等。一般来说 ， 理 和规则 讲清楚 。这里 ，需要 父母、
一
遗憾的是 ，当前 ，我们国内还没 打斗行为 ： 使用酒精和其他被控制的 有对教育惩戒权 的立法 ，《 中小学生守
浅谈新形势下初中班主任如何实施惩戒教育
浅谈新形势下初中班主任如何实施惩戒教育发布时间：2021-06-16T11:43:52.730Z 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：宋光雨[导读] 对于初中学生而言，科学的管理机制对于他们学习效率的提升也具有积极的促进作用。
初中班主任在进行班级管理的过程中，需要根据学生的心理发展特征和实际学习情况来选择科学的管理办法。
惩戒教育在初中学生管理中属于一类原则性强、效率较高的管理办法，主要通过强化对学生的管制，有效提升班主任教师的管理效率。
贵州省遵义市余庆县关兴镇关兴中学宋光雨摘要：对于初中学生而言，科学的管理机制对于他们学习效率的提升也具有积极的促进作用。
初中班主任在进行班级管理的过程中，需要根据学生的心理发展特征和实际学习情况来选择科学的管理办法。
惩戒教育在初中学生管理中属于一类原则性强、效率较高的管理办法，主要通过强化对学生的管制，有效提升班主任教师的管理效率。
关键词：惩戒教育初中学生班级管理有效措施 “激励教育”“赏识教育”逐渐成了当前初中教师进行班级管理的主流趋势，惩戒教育越来越被广大教师所忽略。
但是，当学生犯错之后，当激励和赏识都失效了，我们应该怎样做呢？惩戒教育的根本就在于完善和补充学校教育和班级管理体系的不足，对学生起到警示的作用，让学生学会为自己的行为负责。
基于此，本文将通过分析惩戒教育在初中学生管理中的实施，谈谈怎样有效发挥惩戒教育的积极作用，从而有效促进初中学生的健全发展。
一、惩戒教育的内涵惩戒教育的核心是唤醒、激励和真爱，并不是为了摧毁学生的自尊心，而是为了让学生受益，通过惩戒教育帮助学生重新审视自己的行为，唤醒学生的自我意识。
让学生对违纪行为产生羞愧感，锻炼学生承认错误的勇气，帮助学生重新塑造遵纪守法的意识，从而有效促进学生的健全发展。
但是，现阶段很多初中教师在进行班级管理的过程中，往往会忽略惩戒教育的促进性和重要性，受社会大众舆论的影响，给予了学生更多放纵、犯错的理由。
浅谈惩戒教育的有效策略
圜 固
浅 谈 惩 戒 教 育 的有 效 策 略
圃 王 海 河
内容 摘 要 ：从 教 育 学 意义 上 讲 ，教 育 惩 戒 是 指 对 个 人 或 集体 的不 良行 为 给 与 否定 或 批 评 处 分 ，目的是 制 止 某 种 行 为 发 生 ；从 心理 学 意 义 上 讲 ，为 减 少 某种 行 为 的重 现 概 率 ，减 少 在 此 行 为后 伴 随 的 不 愉 快 事 件 的发 生 ，惩 戒 教 育 要 讲 究 策 略 。
本 质 是 好 的 。你 要 告 诉 他 ：正 因为 你 是 一 个 好 孩 子 ，所 以 ，做 错 了 事 才 使 我 非 常非 常 地 失 望 。然后 告 诉 他 为 什 么 不 对 ，明确 指 出做 错 事 是 要 承 担 责 任 ，要 接 受 教 训 的 。惩 罚 的 一 个 基 本 出发 点 和 目的 ，是 为 了 让 学 生 更 好 地 成 长 ，用 中 医之 说 比 喻 教 育 惩 戒 最 形 象 准 确 ，那 就 是 “扶正 祛 邪 ”。
四．面 向全 体 公 正公 平
实 施 教 育 惩 戒 要 面 向 全 体 学 生 、公 正 公 平 ，要 坚 决 避 免 主观 武 断 和 随意 实 施惩 罚 的做 法 。长 期 以 来 ，在 教 育 行 为 上 ，教 师普 遍 存 在 着 这 种 做 法 ：对 于 学 习优 秀 的 学 生 ，因 为 他们 学 习 成绩 好 ，因此对 其 身上 存在 的缺点 和所 犯 的错 误 往往 睁一 只 眼 闭一 只 眼 ，采取 迁 就 、纵 容 的态 度 ；而 对 于 所谓 的 “差 生 ”往 往 赶 尽 杀绝 。这 种做 法 既不 利 于 “优 秀 生 ”的成 长 ，更 不 利 于 “差 生 ”的 转 化 。 只有 对 违 反 校 规 、班 规 的所 有 学 生 、所 有行 为一 视 同仁 地 进 行 惩 戒 ，才 能 使 学 生从 内心 深 处 将 对 惩 戒 的抵 触 情 绪 降 到 最低 ，心 甘 情 愿 地 接 受惩 戒 ，改 正错 误 。
浅谈赏识与惩戒
浅谈赏识与惩戒教育就是培养新生一代准备从事社会生活的过程。
在这一过程中,家庭、学校乃至整个社会,都承担着育人的责任和义务,尤其是家长和教育工作者,更是义不容辞。
在这一过程中,父母、教师虽然扮演着不同的角色,但都是为了同一个目标,促进被教育者的自我实现和全面发展,或者说唤醒人的各种潜能,使其更好地成长和发展,成为一个合格的公民。
在这一育人过程中,作为重要角色的教育工作者应采用何种方式、方法,才能使教育收到更好的效果,历来众说纷纭。
然而近几年来,由于同仁关于素质教育、主体确认、人本教育、赏识教育、快乐教育等多年的论证,通常被广大教育工作者认可的教育方式都是感化的、温情的、慈爱的、包容的,这些方式的核心大都是晓之以理,动之以情,滴水穿石,循序渐进的。
反思几十年的教育工作历程,总觉得缺失了什么。
究竟缺失了什么呢?我们首先来认识一下人的第一任教师——父亲和母亲。
在《爱的艺术》一书中,美国学者弗路姆理性地分析了父爱与母爱的区别。
弗路姆说,母亲代表着自然世界,是大地和海洋;父亲则代表着思想世界,是法律、秩序和纪律等事物的总和。
父亲是向孩子指明通往广阔世界之路并保证实施的人。
而母爱是无条件的、无私的、温柔的。
父爱是有条件的、理性的、严厉的。
母爱从生理、心理上给孩子更多的抚慰,使其更有安全感。
父爱指导孩子勇敢面对困难,使其产生自信,改正错误,摆脱对父母的依赖,达到自立自强。
母爱是无条件的,无论孩子多大,无论孩子离开多远,总连着母亲的心,嘘寒问暖借电波,寄衣送食靠信使.而父爱总是有期望的,父爱更关注孩子的成长,学习怎么样,工作怎么样,思想状况怎么样,如果达到期望则欣欣然,展露笑颜;如果达不到期望就郁郁兮,眉头紧锁。
讲起话来则义正辞严,义无返顾地遏止孩子的不良行为。
在《傅雷家书》中,父亲傅雪对傅聪要求十分严格,傅聪小时候练琴,父亲总是偷偷监视,傅聪的手一停,父亲就打他的手,致使傅聪的手经常处于红肿的状态。
长大成名后的傅聪回忆起来,虽可理解,但终难接受。
浅谈惩戒教育的意义及其运用
浅谈惩戒教育的意义及其运用作者：曾文哲来源：《师道·教研》2017年第04期完整的教育应适当地运用惩戒教育。
当然，这里的惩戒教育并不等同于体罚教育，更不是伤害，不是心理虐待，歧视。
惩戒教育是一种高难度的教育技巧，也需要建立在相互尊重与信任的基础上。
惩戒教育是职责赋予教师的特殊权利，有法可依。
2009年8月，针对新时期基础教育的发展要求，教育部印发《中小学班主任工作规定》，其中第十六条明确规定：“班主任在日常教育管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
”这项规定以法规的形式保障了教师的惩戒权，更显恰当惩戒教育的意义。
一、恰当的惩戒对学生的全面发展具有积极意义恰当的惩戒有助于学生良好品德的养成。
惩戒的方法恰当，能够使学生明白，自己要承担行为带来的后果，要对自己的行为负责。
惩戒是为了使孩子自己承担行为的后果，学会对他人负责。
曾经看过一个故事：一对美国夫妇处理孩子打破邻居玻璃的事情，他们所采取的惩罚方式具有积极意义。
他们不是简单的责骂，而是让孩子通过自己的能力去赚取赔偿费用，并登门道歉。
在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，赚回了足够的赔偿费。
这个孩子通过这件事懂得了什么是责任，懂得了要为自己的过失负责，也培养了良好的品德。
这个孩子长大后成为了美国的总统，就是里根。
如果孩子打破玻璃没有让他自己去承担责任，很容易使孩子不分是非，不能认识到自己的行为的错误，也不会从中吸取教训。
学生犯错误的时候，也恰恰是教育的良好时机，因为一般人犯错误时，心理上会紧张、担心，也预料到自己可能需要对错误的行为负责。
这时候如果还是赏识、表扬，很容易使学生认不清自己的行为，也容易在犯错误的行为，导致学生品行日渐败坏。
二、惩戒教育应当合理运用惩戒是一把双刃剑，如果运用不当，也会使我们的教育被动失控。
正如法国思想家涂尔干说的，“惩罚的方式比惩罚本身更重要”。
由于教育活动的复杂性，每个教师面对的学生特点不一，所以我们应该合理地进行惩戒教育。
如何正确理解和使用教育惩戒心得
如何正确理解和使用教育惩戒心得教育惩戒是指在教育过程中采用不同形式的惩罚手段来约束学生行为，促进学生自觉遵守规则，提高学生学习成绩的教育方式。
惩戒方式应根据不同情况采取不同手段，并注意惩戒的度和方法，以免过度惩戒导致学生心理问题等。
理解教育惩戒教育惩戒并非简单的惩罚，它是对学生行为的调节和教育。
教育惩戒应以帮助学生认识自己错误的行为和帮助学生改正错误的行为为目标，对学生进行正确的引导和训练。
选择教育惩戒方式选择教育惩戒方式要根据学生的实际情况进行选择，不应过度惩戒。
严重的违法违纪行为应采取严厉的惩罚措施，并进行必要的教育，力求达到教育和惩戒相互补充的效果。
注意教育惩戒的度和方法教育惩戒的方式和措施要合理，根据不同情况采取不同方式。
要注意惩戒的方法，不得使用过度严厉的惩戒措施。
教育者在进行教育惩戒时，应把握尺度，让学生正确看待自己的错误，通过惩罚行为来改正和提高自己的行为规范。
教育惩戒是教育过程中不可缺少的一部分，正确的理解和使用教育惩戒心得，能够帮助教育者更好地进行教育工作，让学生在良好的教育环境下健康成长。
特殊应用场合1. 特殊教育学校针对特殊教育学校，应增加以下条款：•了解各种特殊教育学生的背景和特点，采取针对性的教育惩戒方式；•根据学生的情况，采用适当的惩戒方式。
对于某些特殊学生，如自闭症、智力障碍等，需要更加温和地进行教育惩戒；•在教育惩戒过程中，要充分考虑特殊学生的情绪和心理状态，不得对学生造成额外的伤害。
2. 考试培训机构针对考试培训机构，应增加以下条款：•采用灵活多样的教育惩戒方式，如禁止参加课外活动、书写检讨等；•对于考试成绩较差的学生，要适量进行批评和惩罚，避免过度惩戒导致学生失去自信；•在进行教育惩戒时，需要与学生家长密切沟通，听取家长的意见和建议，共同制定合适的教育惩戒方案。
相关问题及注意事项•在进行教育惩戒时，不得使用肢体惩罚、语言伤害等过度惩戒方式；•惩戒应具体针对某项行为，不得横加评价将学生整个人品质污名化；•学生的隐私和尊严应得到充分的尊重，教育惩戒方案应在学生和家长的知情和同意下实施；•教育惩戒应遵循公平、公正、公开的原则，公布教育惩戒规则和方案，让学生和家长了解惩戒的标准和程序；•针对不同学生的实际情况，要调整教育惩戒方式和措施，确保教育惩戒达到预期效果。
浅谈教育惩戒
在 素 质 教 育 人心 所 向 的今 天 ，教 育 的 目标 逐 渐 转 向 以人 为 本 ，培 惩 戒 必 须 针对 的 是 学生 在 道 德 方 面 出现 的不 良行 为 。 这 就 意 味 着 ，只
养 健 全 人 格 ，促 进 学 生 生 动 活 泼 、主 动 地 获 得 发 展 这 个 理 念 上 来 ，因 有 当学 生 在 道 德 上 犯 了 错 误 时 ，教 师 才 能 对 其 实 施 惩 戒 ，而 对 于 学 生
笔 者 通 过 访 谈 与 调 查 ，发 现 由于 认 知 上 的误 解 和行 为 上 的偏 差 ． ２．１．５ 最 少 性 原 则
导致 教 育 惩 戒 在 当 今 教 育 中 的地 位 与 Ｅｔ俱 下 。人 们 在 对 惩 戒 教 育 性 质
这 是 指 惩 戒 所 使 用 的 频率 要 尽 量 少 。惩 戒 不 能 走 向 严 厉 的 极 端 ，
教 育 惩 戒 的灰 色 形 象 铺 天 盖 地 而 来 ，学 校 和 教 师 在 社 会 舆 论 的 压 力 根 本 上 削 弱 了纪 律 规 范 在 学 生 心 目中 的 道 德 权 威 性 ，导 致 学 生 敢 于 藐
下 ．怯 于 使 用 教 育 惩 戒 手 段 甚 至 是 合 理 的教 育 惩 戒 手 段 ，而对 学 生 施 视 和任 意 侵 犯 纪 律 规 范 。另 外 宽 恕 也 会 培 养 学 生 那 种 指 望犯 过 错 而 不
教 育 惩 戒 作 为 一 种 教 育 手 段 ，只 要 使 用 得 当 ，对 少 年 儿 童 的 健 康 ２．１．４ 公 平 性 原 则
成 长 是非 常重 要 的 。但 在 当 今 的 学 校 教 育 和 家 庭 教 育 中 ，尤 其 是 独 生
浅谈“激励与惩戒”的教育方法
浅谈教育手段之“激励与惩戒”从事教师工作几年了，在教学工作中一直都存在这样一个难题：对待学生到底是以严格惩戒为主还是以赏识激励为主？虽然古人云，“教不严，师之惰”，“严师出高徒”，可是“严”也不一定出高徒，“严”有时无补于事；也有人说，“好学生是表扬出来的”，但是，有时“表扬”的作用微乎其微，甚至适得其反。
对此，我想谈谈我的一点看法。
我以为，一个优秀学生的培养，不应该局限于某一种教育手段，它应该是多种教育方法共同作用的结果。
而激励与惩戒只是其中两个重要的教育方法。
所谓激励即激发，鼓励。
惩戒即通过处罚来警戒，是一种以批评和充分讲道理为主的教育方式。
这两种手段都不是唯一的，更不能用其中的一种方式否定另一种方式。
教育的艺术就在于把这两种评价手段巧妙的结合在一起，适时、适度，让它产生最大的教育效果。
“赏识、激励”可以让学生学会尊重和感激，适度的惩戒则会让学生有更多的责任感和使命感。
在教学过程中，以宽厚的心态去发现学生的每个闪光点，不仅有助于激发他们的积极性，也有助于培养自信心。
但是再好的教育方式也不能包治百病。
对某些学生，“赏识，激励”的教育效果就显得微乎其微，因此，科学、适当的惩戒就成为一种针对性很强的教育手段，是对人性化教育手段的必要补充。
所以我们要研究把握“激励”与“惩戒”相结合的教学手段，根据不同的教育对象采取合适的教育方法，注重教育的效果，使激励与惩戒这两种教育的必要手段在教育工作中发挥其应有的作用。
我上一届班里有个男生叫闫浩，他的自制力特别的差，经常迟到，上课爱说话。
多次找他谈话，和他家长沟通都无果后，我只能采取强制措施，当时他的同桌是我们班一个很优秀的学生，调换了几次座位，闫浩都只愿和他坐同桌，班里的同学私下告诉我说只有他这个同桌不会被闫浩带着说话。
我就把闫浩的位子调开，这次他终于着急了，专门找到我说不愿意换位子，向我保证以后不会再犯错了，我和他约定如果他在接下来的一个月内表现良好，他就可以换回原来的座位，这之后他果然几乎没再迟到了，在课上也安静了许多。
浅谈教育中惩戒教育的作用
浅谈教育中惩戒教育的作用在走过的30多年的教育教学的岁月里，无论是当老师教育学生，还是当妈妈教育自己的孩子，我没有过多的理论支撑，有的只是教育实践中的摸索与点滴的经验总结。
从中得出——惩戒教育在教育中，有时起着不可替代的作用，而且不容忽视，这有时也是因材施教的一种体现。
仅仅从育人来讲，针对不同的孩子施以不同的方法，绝对有助于孩子的成长与成才。
那么，在诸多的教育方法中，惩戒，有时甚至是“掴打”，也不失为一种教育的方法，无论老师和家长在必要时，不可以不采用。
但是，这一定要有一个前提，那就是这惩戒与掴打一定要是善意的，而且是充满爱的，并且是要适度和适量的。
这也就是前一段时间，网络上所说的——要把戒尺还给老师。
其实，不仅仅是老师，我们的家长在教育孩子时，手里该拿戒尺时，也要拿起。
或是，像我们的祖辈那样，把“家法”高悬于家中，让子女明确于心，明了于行。
1.惩戒教育是必要的女儿从小就是一个极为善良的孩子，一周岁半，刚扎吧扎吧会走路时，看她最喜欢的动画片《雪孩子》，每看到小白兔因救小主人被火烤得一点一点融化了时，是看一次哭一次。
从女儿稚嫩的小脸，稚气的双眼，我看到了孩子柔软的内心，我一时竟不知道该怎么去呵护孩子玻璃般晶莹而幼小的心灵，我真的害怕伤到孩子，而且怕极了。
以致在后来孩子的成长过程中，我都特别注意，尽一切努力满足孩子的种种需求，唯一的初衷就是怕伤到孩子。
在女儿6岁的时候，一次去她奶奶家，大冬天的她要吃冰棍。
奶奶说，太冷了，吃冰棍不好。
结果，女儿说：“不给买，我就去冻死去！”不但如此，女儿真是没戴帽子、手套，就去院子里待在。
奶奶怎么哄，女儿也是不买冰棍不行。
奶奶心疼不过，便答应给她买冰棍。
女儿却仍是不同意，结果不但奶奶答应了买冰棍，还答应了很多附加的条件，女儿才勉强和奶奶进了屋。
当我去接孩子，婆婆和我说起此事，我很是挠头，不断琢磨回家后该怎样和女儿谈这件事。
结果没等我和女儿谈及此事时，我让女儿把不玩的玩具收拾好，然后背一首古诗。
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浅谈惩戒教育
作者：唐锡胜
来源：《中学教学参考·文综版》2012年第06期
如今，乡镇学校的九年义务教育面临着悲凉的尴尬，那就是“不准体罚”的呼声非常高，很
多社会人士动辄就是打电话或者写信状告老师！而我私下认为是新闻媒体不负责任地引导家长
把教育改革中出现的冲突矛头直接指向学校！一些家长和孩子，把老师令学生改正错误和缺点
的正当行为当成了体罚，甚至如果老师有半点过激行为，便将老师的这种行为认定为违法行
为！老师为了规范学生行为，时常会进行必要的惩戒，结果是被学生和家长们视为体罚，整个
社会各方面都是一边倒地同情和支持被惩戒的学生，老师们自然就成了众矢之的，使得老师们
不太敢大胆管理学生，这样势必造成老师怕学生，或者老师明哲保身。相反，许多家长极力将
对孩子的教育责任全部推给老师，认为孩子的教育无论好与不好，完全由老师负责。而实际
上，父母才是子女的监护人，是子女永不退休的班主任，老师不能也无力承担“负全责”的重
任。
作为一名老师，我并非是替老师推卸责任！无论是在县城还是乡镇，只要你在一些不规范
电子游戏室或者网吧门口看看，消费者当中百分之九十九都是未成年人！为什么学校老师三番
五次重申“不准进入”的现象却屡禁不止？看着一些家庭教育缺失的青少年，由于监管教育不力
或无法监管，以及无法抵挡社会上的不良诱惑，逐步养成一些坏习惯、坏毛病、坏思想……甚
至走上犯罪道路！
说句老实话，老师的心在流血！这难道不是惩诫不严或者缺乏惩戒教育的恶果？所以我个
人顽固地认为：教育上的惩戒不仅是必要的，而且是必须的！但要严格将它同体罚区分开来。
体罚在中国封建教育中，是一种司空见惯的教育手段，老师可以用戒尺等任意处罚学生，
轻则以戒尺打掌，重则罚跪于圣人前。体罚，《现代汉语词典》注释：用罚站、罚跪、打手心
等方式来处罚儿童的错误方法，是一种以身体折磨或者身体伤害作为惩罚手段的强制教育方
式，目前在学校教育中已经禁止对学生进行体罚。扇耳光、扯耳朵、罚跪、罚站、罚晒……罚
自己打自己、罚扫地、罚抄作业等等，严重地撕裂了学生脆弱的自尊心，是对学生人格的侵
害。
惩戒是老师职业地位赋予的一种强制性权利，是老师维持教育教学活动正常秩序的职业需
要，它针对的是学生违反规范的行为。使用惩戒教育手段必须始终着眼于学生的可接受性、发
展性，只有这样才是学生最容易接受的惩戒教育方式。一般说来，学生不喜欢程式化的教育方
式，简单的说教和体罚、辱骂都是学生反感的。针对学生的个性和所犯错误的性质，设计适当
的情景，把惩戒融入具体的活动中，让学生在情景和活动中体验、反思、感悟，往往能收到较
好的教育效果。惩戒作为一种教育方法是具有正面意义的，在现实生活中，每个人都可能获得
成功与赞赏，遭受失败与惩戒，生活世界投射到学校教育中就表现为赏识教育与惩戒教育并
存。必要的惩戒教育可以使学生体验到许多赏识教育无法体验的东西，给予学生的不仅仅是痛
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苦，更重要的是痛定思痛过程中的启发与锻炼，是提高人的心理素质的重要方式之一，古往今
来哪一个成功者不是经历了无数的风风雨雨？
但是，如今很多人将惩戒和体罚混为一谈。首先，人们习惯于将惩戒与体罚等同，由于懲
戒与体罚有相似性，比如都包含惩罚的因素并以某种惩罚形式表现出来。其实惩戒与体罚有着
本质的区别，惩戒是以不损害学生的身心健康为前提，以“小惩大戒”为最终目的。处在成长期
的学生，特别是一些生性顽劣的孩子，如果不严加管制的话，他们天性中的劣根就不能摒弃，
一些行动上粗枝就无法修剪，甚至由于家庭的溺爱和教育的缺陷，助长了这些人性弱点的滋生
和蔓延，一些良好的行为习惯就无法养成。
惩戒应当且合情合理，对任何一个学生实施惩戒都要弄清事实真相，避免主观武断，在具
体实施过程中要根据不同类型的学生而实施不同的惩戒。比如，对于感受性较强、自信心不足
的学生，应少用惩戒或减少惩戒的强度，反之则应当加大惩戒力度。只要运用得当，惩戒能成
为很好的教育手段，我们应合理慎重地使用它，让每个一个学生都能接受完整的教育。
教育需要惩戒，只要家长、教育主管部门、学校、教师的惩戒是合理的、惩戒的方式是科
学的，在不伤害孩子身心健康的前提下，适当惩戒对孩子有百利而无一害。这一点，不仅教师
要认识到，社会尤其是学生家长更应该认识到。只有在保留了适度惩戒教育环境里成长起来的
孩子，才能真正长大成人并为将来社会的发展负起责任，才真正能够成为一棵茁壮成长的栋
梁。
（责任编辑谭有进）