《导与练》版高考生物二轮复习高考仿真冲刺卷(七)

高考仿真冲刺卷(七)

(时间:45分钟分值:90分)

一、选择题:本大题共6个小题，每题6分，共36分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.细胞间信息交流的方式有多种，其中一种方式是通过细胞间的化学物质实现信息传递。寒冷时机体调节组织细胞增强代谢和引起肌肉不自主战栗的物质分别是()

A.酶，神经递质

B.抗体，激素

C.激素，神经递质

D.激素，胞间连丝

2.下列与实验相关的叙述，错误的是()

A.马铃薯块茎捣碎后的提取液可检测出蛋白质

B.组织样液中滴加斐林试剂，不产生砖红色沉淀说明没有还原糖

C.调查人群中色盲发病率时，若只在患者家系中调查将会导致结果偏大

D.在95%乙醇中加入无水Na2CO3后可提高色素的溶解度

3.为研究臭氧层破坏对植物的影响，实验人员将生理状况相似的若干大豆幼苗随机均分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组。均给予每天光照12小时，黑暗12小时处理，光照处理时Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ组的紫外线辐射强度分别控制为臭氧层不被破坏、臭氧层强度减少3.6%和臭氧层强度减少5.1%。检测和计算各组每天的净光合速率、气孔张开程度和叶绿素含量，结果如下表:

下列说法不合理的是()

A.Ⅰ为对照组，Ⅱ、Ⅲ为实验组

B.根据实验结果分析可知臭氧层被破坏，导致植物气孔张开程度下降、叶绿素含量下降

C.叶绿素包括叶绿素a和叶绿素b，它们都不能吸收紫外光

D.实验中若适当降低黑暗处理时的温度，对大豆幼苗每天有机物的积累量没有影响

4.植物激素甲、乙、丙和生长素类似物NAA的作用模式如图所示，图中“+”表示促进作用，“-”表示抑制作用。下列叙述错误的是()

A.甲、乙、丙是通过传递信息，改变细胞的代谢而发挥效能的

B.甲激素主要由根冠和萎蔫的叶片合成

C.丙所发挥的作用会因细胞的成熟情况不同而有差异

D.用较低浓度的NAA浸泡插条的顶端更利于插条生根

5.某种疾病是一种单基因遗传病。科研人员对某女性患者的家系成员进行了调查，其父亲、母亲、外祖父、祖父均为患者，祖母、外祖母、舅舅、姑姑均正常，其父母再生一个弟弟也正常。下列有关推断错误的是()

A.该遗传病为常染色体上显性遗传病

B.该家系成员中男性患者都只携带一个致病基因

C.该女性患者只携带一个致病基因的概率为2/3

D.该单基因遗传病人群中的发病率高达50%

6.在弃耕农田演替为森林的某一阶段，对双子叶植物甲的种群进行调查，λ(某段时间种群的个体数量与上一段时间种群数量的比值)的变化如图所示。在0～t4时间段内()

A.甲的种群密度在t1时最大、t3时最小

B.群落的空间结构、物种丰富度等发生改变

C.群落的反馈调节能力减弱，恢复力稳定性增强

D.甲的基因频率发生改变，适应环境的能力减弱

二、非选择题:本题包括必考题和选考题两部分，共54分。第29题～第32题为必考题，每个试题考生都必须作答。第37题、第38题为选考题，考生根据要求作答。

(一)必考题:共39分。

29.(10分)近年来，温室气体的体积上升，臭氧层空洞增大，科研人员以银杏树为材料，研究CO2、O3及其复合作用对光合作用的影响，请回答有关问题:

(1)将银杏树随机分为4组，设置不同的环境条件:A组高浓度CO2、B 组高浓度O3、C组、D组(对照)。我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了

十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。(2)研究发现，测定净光合速率的实验中，A组净光合速率最大。因为较高浓度的该气体能够促进光合作用中(过程)的进行，从而提高净光合速率。

(3)Ca2+—ATPase酶能催化ATP的水解，测量该酶活性时，应以为底物。科研上常将Ca2+—ATPase酶的活性作为光合作用强度的判断依据，请从光合作用的过程分析其原因:

30.(10分)可卡因(cocaine)是一种神经类毒品。下图为可卡因对人脑部神经冲动的传递干扰示意图。请据图回答下列问题:

(1)①的形成主要与(细胞器)有关，其中的多巴胺通过

方式释放到突触间隙中。(填序号)对递质的识别起着重要作用，其化学本质是。

(2)多巴胺作用完成后正常的去路是。由图可知，可卡因进入突触间隙后会，使突触后神经元，导致大脑“奖赏”中枢的持续兴奋而获得愉悦感，最终造成人对可卡因产生依赖的不良后果。“瘾君子”未吸食毒品时，精神萎靡，四肢无力，体内激素的含量减少。

(3)图中没有体现出的内环境组成成分是。结构③上发生信号的变化。

31.(8分)甘肃天水市“花牛”苹果自1965年出口香港与美国蛇果竞争取胜以来，屡获殊荣。该市已成为全国最大的元帅系红苹果生产基地。回答下列有关“花牛”苹果果园生态系统的问题:

(1)“花牛”苹果果园生态系统的结构包括。

(2)从生态系统的成分角度看，该果园土壤中的蚯蚓属于；从生态系统的功能角度看，蚯蚓的行为促进了。

(3)某“花牛”苹果果园发生了虫害，该虫害是由A引起的。A招来了B和C，B把卵产入A体内，孵出的B的幼虫吃空虫体后羽化飞出，再攻击A的其他个体。C特别喜食A，也捕食B。在体内有B 幼虫的A中，有些个体常疯狂地摇摆身体，因而容易被C发现而被捕食。

①B和C的种间关系是。

②C捕食疯狂摇摆的A，对A种群的生存(填“有利”“不利”或“无影响”)，理由是

③体内有B幼虫的A摇摆身体为C提供了一定的信息。在生态系统中，信息对种间关系有作用，有利于维持生态系统的稳定。

32.(11分)孟德尔通过研究豌豆七对相对性状的遗传(括号中为控制相应相对性状的一对等位基因):豆粒饱满和皱缩(R/r)、子叶黄色和绿色(I/i)、花冠红色和白色(A/a)、成熟豆荚分节和不分节(V/v)、未成熟豆荚绿色和黄色(Gp/gp)、花腋生和顶生(Fa/fa)和植株高和矮(Le/le)，成功发现遗传学中的两大定律。已知豌豆单倍体含七条染色体，其中第Ⅱ和Ⅵ条染色体上不含以上基因。据此回答以下问题:

(1)豌豆作为杂交实验材料具有很多优点，如:

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年

长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

(答出两点即可)。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(2)试从蛋白质功能的角度，解释在孟德尔“一对相对性状的杂交实验”中，所观察的七种性状的F1中，隐性基因控制的性状不体现的原因是

请结合人类抑癌基因产生的蛋白质功能分析，人类抑癌基因所产生的致癌突变是(填“显性突变”或“隐性突变”)。(3)研究发现以上七对等位基因并不都是非同源染色体上的非等位基因。如若以上某两对相对性状杂交实验子二代数据符合自由组合定律，在不知道基因在染色体上位置的情况下，对此现象可以有以下两种解释:

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。解释一:控制两对相对性状的基因位于染色体上。

解释二:控制两对相对性状的基因位于同源染色体上，但两对基因相隔较远，导致处于减数第一次分裂前期细胞中约有%的细胞发生了同源染色体的非姐妹染色单体上某对基因之间的交叉互换。(二)选考题:15分。请考生在第37、38题两道题中任选一题作答，如果多做，则按做的第一个题目计分。

37.[生物——选修1:生物技术实践](15分)自然界中，除了植物和动物以外的生物统称为微生物。微生物无处不在，大多数对我们人类是有利的，少数有害。我们只有清楚地认识它们，才能合理利用它们。

(1)传统发酵技术中，人们利用酵母菌酿制果酒、醋酸菌制醋、毛霉制作腐乳以及乳酸菌制作泡菜。

①可以依据是否将酵母菌、毛霉与以上其他微生物区分开。

②利用乳酸菌制作泡菜过程中，需对发酵中生成的亚硝酸盐含量进行测定，目前常用的测定方法是。

③豆腐发酵时主要利用的是微生物产生的酶等，通过发酵豆腐中营养物质的种类(填“减少”或“增多”)，且更易于消化和吸收。乳酸发酵时含有抗生素的牛奶不能发酵成酸奶，原因是。

(2)土壤有“微生物的天然培养基”之称。

①现从红色玉米中筛选出一种生产胡萝卜素的红酵母菌株，纯化并计数的接种方法为。要大量繁殖该菌株应选用(填“液体”或“固体”)培养基。

②若想在此菌株基础上获得多种其他未发现的新性状菌株以供实验需求，应该经过处理，该育种方式的不足是:具有一定的盲目性；需要大量处理供试材料。

38.[生物——选修3:现代生物科技专题](15分)试管婴儿是体外受精和胚胎移植技术的俗称，是分别将卵子和精子取出后，置于培养液内使其受精，再将胚胎移植回母体子宫内发育成胎儿的过程。根据相关知识回答下列有关问题:

(1)与体外受精不同，体内受精的受精过程是在雌性的

内完成的。

(2)在体外受精前，要对精子进行处理，通常采用的方

法有和法两种。

(3)完成体外受精后，体外胚胎的早期培养的培养液成分中，除需要加入一些无机盐和有机盐外，还需添加维生素、激素等营养成分，以及等物质。当胚胎发育到适宜的阶段时，可将其取出向受体移植或。

(4)胚胎干细胞的分离和培养成功，是胚胎工程应用与实践中的重大成就之一，胚胎干细胞是由早期胚胎或中分离出来的一类细胞，是一种高度未分化细胞。它具有发育的全能性，细胞全能性是指