留守儿童的现状分析和应采取的有效教育方法

留守儿童的现状分析和应采取的有效教育方法

金安区木厂镇石闸小学郑伟摘要：每一位留守儿童，让他们感受到爱，伴随着爱健康成长。留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。特别是我们的乡镇农村，留守儿童缺乏父母关爱，在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，要从学校、家庭、社会等层面寻找对策，共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。

关键词：留守儿童，现状分析，教育对策

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。随着经济社会发展和农村社会的不断转型，越来越多的农村劳动力选择到城市就业，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体---留守儿童。这些孩子或与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者寄居在亲戚、朋友、邻居家里，也有一部分孩子自己独立生活，由于缺乏父母直接的关爱，父母监护教育角色的缺失，导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响，对他们的全面健康成长造成不良影响。

一、留守儿童存在的几大问题

1、父母角色缺失，亲情饥渴

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童正处于身心迅速发展的时期，对自身生理变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母常年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难见一次面，致使遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。

2、管理时间不足

农村留守儿童家庭教育缺失的一个重要表现就是教育管理时间严重不足。随着打工环境的进一步优化,越来越多的农民工涌入城市。规模也发生了变化,以前一户人家出去一人,以男人为主,女人在家边干农活,边抚育孩子。因此,有一定的时间呆在子女身边管理子女,对子女的学业管得比较多。家庭承担了一定的教育责任,起到了一定的督

促作用。现在,父母双双外出。父母与孩子的接触时间大大减少,造成教育管理的时间严重不足。

3、教育方式不当

监护人对留守儿童的心理健康问题普遍关注不够，无暇顾及他们的情感变化，谈心交心等交流很少，加上远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，这对留守儿童的心理健康极为不利，常引发种种心理问题，如内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极等。作为父母，由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到。这种爱的方式,导致儿童的心理逐渐形成了“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的人生取向与价值取向。

4、重智轻德,重身轻心

大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的,忽视从小培养孩子良好的德行,忽视孩子的心理健康教育。在智育上,又过分关心分数。分数代表一切,忽视孩子智力开发和创造力的培养。

5、管理粗放，行为习惯较差

监护人对留守儿童的管理大致可以分为二类:一是只管吃的放纵型。这部分儿童主要是寄养在亲戚朋友家或是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。他们往往没时间和精力管，对孩子行为放任自流，仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿，许多孩子还承担起家里部分家务事，导致孩子产生孤独感和失落感，加上大多数留守儿童自我控制能力不强，容易养成不良生活习惯如不讲卫生、不换衣服、挑食、乱花钱、不按时完成作业，不愿与其他同学和小朋友交流等坏脾气。二是只顾给的溺爱型。很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由

公婆或外公外婆管理。爷爷奶奶更溺爱孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。宠坏的孩子经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……

6、过分依赖学校

近年来,农村学校教育在国家的重视下,的确有了较大改观。但是,农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性,致使农村家长过分依赖学校,认为自身能力有限,只要把孩子交到学校就放心,削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。

二、解决“留守儿童”教育问题的对策

陶行知说:“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。”农村留守儿童家庭教育问题对个体、教育和社会的影响都是不可估量的,必须在政策、家庭、学校三个层面采取有效的拯救对策以遏制其进一步恶化。

1．家庭：努力承担起教子的责任

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。

向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。

家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

2．学校：加强管理，倾注关爱

一是建立健全留守儿童档案。及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，耐心细心地教育，提

高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

二是为留守儿童与亲人沟通提供方便。我校已经建立一个留守儿童教室，也可称为亲情聊天室，免费为留守儿童提供视频聊天设备，为外出务工家长与子女沟通提供方便；教室里也提供多种娱乐课余生活项目，比如：下棋、跳绳、阅读等，以此来丰富留守儿童的生活，开阔他们的视野，锻炼他们的体格。

三是加强正面教育宣传。一方面通过教育让孩子们明白父母外出务工的艰辛，增进理解。另一方面通过学习提高对善恶是非的认知能力，提高应对突发事件的应变和自救能力。

四是建立起由班主任和科任教师组成的代管家长队伍，负责对留守学生的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。

3．社会：营造良好的氛围

留守儿童并不是生活在真空里，由于家庭教育的缺失，他们比非留守儿童有更多的机会去接触社会，各种不良的社会因素对他们的影响更为重大。因此，社会要刹歪风，树正气，为农村留守儿童的健康成长保驾护航。

第一，为留守儿童提供一个安定团结的生活、学习氛围。不在学校附近设立网吧、游戏厅，杜绝各种不良社会事件的发生，避免造成留守儿童的不良社会经历。相反的是，要积极发挥社会各机构的教育价值，如乡村图书馆、文化站、少年宫等应与学校一起共同教育留守儿童，引导好物质与精神需求分配，培养留守儿童“好好学习、天天向上”精神风貌。另外，还要为留守儿童打造和谐的邻里关系，邻里

之间增加良性交往，并给予留守儿童恰当的关爱，使他们在家庭教育基本缺失的情况下能够感受到来自家庭附近的关爱与温暖。

第二，鼓励社会上相关组织和有能力的个人，比如大学生、志愿者、“爱心家庭”与留守儿童结对关爱行动,在亲情上关爱,在生活上关心,在学习上鼓励帮助留守儿童;呼吁当地村民积极配合各村组织做好工作,帮助外出务工人员妥善安排孩子,落实好监护和教育责任;多方争取社会资助,帮助贫困家庭“留守儿童”顺利完成学业,切实解决留守儿童的实际困难,在整个社会营造良好的关爱留守儿童的氛围。

总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育水平。作为一名农村教师，作为我校留守儿童管理员，我要以百倍的热情，用自己全部的爱，耐心对待