信息技术融入课堂教学的优势

信息技术融入课堂教学的优势

随着现代社会信息技术的不断推广和普及，信息技术与学科教学有效整合在教育领域中发挥着比较显著的作用。《语文课程标准》，提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这有利于调动学生学习的主动性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好的调动起来，能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。下面是我的几点粗浅的认识。

第一，激发学生的学习兴趣。

信息技术手段可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

计算机集文字、图形、图象、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当的使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。并能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，发挥了其积极性、主动性。如在《三峡》的教学中，利用多媒体，将三峡的美丽的景色展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下的三峡之美，再适当配以舒缓的音乐——钢琴曲让学生朗读课文，加深对课文的理解。教师只需在欣赏和朗读的基础上引导学生

讨论，启发学生理解文中瞿塘峡的高大雄伟，巫峡的幽深秀美，西陵峡的激流险滩。再引导学生学会说说自己对三峡的感受。如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。

第二、利用信息技术不断提高语文教学效率。

1、利用信息技术的图、文、声、像、动的集成，为学习者创设情境。以多媒体和网络为代表的现代信息技术提供了大量与语文相关的可以渲染情境的文字、音乐、图片、影像等资料。教师可以从网络中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果，调动学生的内在情感，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。这样就可以解除语文教学的单调性，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入新的活力。例如，当我们在讲授《安塞腰鼓》这一课时，教师需要创设这样一种学习情境：我们的祖国幅员辽阔，不同的地域、不同的民族有着不同的文化背景，也有不同的文化艺术表现形式。为了渲染喜庆的气氛，不同的地域和民族，有不同的表现形式：敲锣、打鼓、放鞭炮、吹唢呐……这时教师可以利用多媒体技术展示各种各样的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，让学生逐一辨识；最后展示腰鼓以及中国的“腰鼓之乡”──陕西安塞。再用多媒体展示电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片断，让学生切身感受安塞腰鼓的气势──苍茫的天底下，隆起一座黄土高

坡，数百名头扎红巾、敲着腰鼓的陕北汉子，伴着悠扬的唢呐声由远而近，鼓声由小到大，直至震天动地。汉子们行进着，狂舞着，脚下扬起黄色的尘埃……什么是安塞腰鼓？不用多解释，学生已经感受到了。看完这段录像，学生很容易就被安塞腰鼓的壮观景象深深地吸引住，能够很自然地进入到课文的阅读中。

2、利用信息技术，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，《大自然的语言》涉及到一年四季的气候和景象，还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等，而这些内容只看文字就未免太抽象了。如果借助信息技术手段、多媒体系统，就能轻而易举的把各个季节、各种气候、各个地方的各种景物，生动形象地展示在学生眼前，并启发学生联想自己见过的知道的相关知识和内容，加深对知识的理解和掌握。

3、利用信息技术，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一

优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《月亮上的足迹》时，教师查找了人类探索月球（或者太空）的相关材料，在本节课即将结束的时候向同学们展示，从而扩大了同学们的知识面。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。

4、利用信息技术，化“难”为“易”，变只可“意会”为直面“感观”。中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活时代、场景的局限，这是现在的学生很难做到的。所以，我在古诗的教学中收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如在教学曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。又如在《相见欢》中有表现“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚的幻灯片……这一幅幅精美的画面所带来的惊羡，大大调动了学生的学习兴趣。他们边读边赏，不仅理解了诗歌的意境，不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明，取得了传统教学手段无法达到的教学效果。

第三、利用信息技术利用培养学生的审美能力和育德能力

文学作品正是饱含着感情的艺术。对语言文字的感悟其核心就是要通过对形象的感知、引发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间中的点点情丝。读者与作者在思想感情上相互交流，形成共鸣。现代信息技术地运用促进了学生对文章内容中情感的体验，在“动之以情”的基础上“晓之以理”提高学生文学审美能力、实现审美教育，促进教育改革。在语文教学中充分运用信息技术网络，为学生学习语文提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体语文世界。切实提高他们的审美能力。信息技术的运用还可以最大限度的发挥语文学科本身所有“美”，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。如教学《皇帝的新装》一课，依据课文内容精心设计的多媒体课件可以形态逼真、声情并茂地展现出皇帝和骗子以及众大臣的伪善、欺骗、狡诈的本性，突出小男孩天真,敢于讲真话，从而有效地帮助学生从内心喜爱美好、厌恶丑恶的思想感情。通过对比，“真正视学习国文如游泳在趣味之海里”，学生在赏心悦目、分析对比中提高了鉴赏美的能力，培养了爱憎分明的思想情感。

总之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，

陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。在语文学科课程教学中，利用信息技术已经逐渐成为教师的自觉行为，我们完全相信，在轰轰烈烈的语文教学改革中，信息技术将以其它教学手段无可比拟的优势，已逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力将起到积极的促进作用。