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弄错了路西法效应由菲利普?津巴多通过一个实验提出的，主要内容是：个人的性情并不像我们想像得那般重要，善恶之间并非不可逾越，环境的压力会让好人干出可怕的事情。

在此实验中，津巴多博士用科学的办法严格抽取了２４名身心健康、遵纪守法，情绪稳定，有大学知识水平的年轻人。随机组成了9名犯人，9名看守，6名候补。结果那些看守会用灭火器喷射囚犯，不让犯人大小便，将犯人全裸锁在床腿上，体罚他们，关他们禁闭，让他们模拟动物交配。。。。。无休止的用别出心裁的方法虐待他们。而犯人则取笑看守，暴力发抗。随地大小便，直至精神崩溃。

在这个模拟的真实环境中，品行端正的9名大学生只六天就被环境塑造成了冷酷无情的看守。出人意外的是，当津巴多最后说好人变成了坏人时，那些“坏人”却并不认为自己成了坏人，他们要么认为受害者罪有应得，要么认为自己只是采用了恶的手段来实现其正当的目的。类似生活中的，用目的的合理性为自己采取的手段辩护――――虐囚的士兵是为了获取反恐情报；恐怖分子认为自己是为了民族解放，恐怖分子在他们的同仁眼里也是道德英雄。

环境如此重要，好果子进入一堆烂果，只能烂掉，一杯牛奶倒入一桶臭水，只能臭掉。

现在问题孩子，严重暴力与攻击型的孩子，都发展到了幼儿园阶段了，为孩子创立一个稳定、安全、健康的伙伴圈是如此重要。

在当前初、高中校园里，班级情境真那个差，严重问题的孩子，暴力倾向的孩子竟然非常的引人注目，快成了很多学生心中的偶像与中心了。这些孩子常能在班里形成声势，使班里好多人变成“烂果子”，然后烂果子会慢慢的将整个班吞掉，对其它老实的孩子身心构成重大威胁，对教师的工作构成极大的干扰。这是当前学校教育极具普遍性的一个问题。此问题基本无解，除非国家设立心理测试机构，在学生入学时将这些学生安排到特殊学校。

家长的修身也如此重要，特别是在中国这样环境中成长起来的家长，自身很多都有问题，容易成为烂果子吞掉孩子。

当前的社会也象烂果子，我们的老师天天生活在这个环境中，容易变成那些冷酷无情的“看守.” 情境的力量是强大的，所以喜欢爱和自由的就全部爱和自由的了。喜欢双语的就疯狂双语了。。。。。

不过嘛总盯着这些不好的地方也不太好吧。！

2.焦点效应

指人类往往会将自己看成一切的中心。并直觉的高估别人对我们的关注度及突出程度。

比如，在一个较大型的会议现场，迟到者进入会场那一瞬间，他会以为很多人关注他，觉得非常尴尬，其实关注到他这个迟到者的人很少，比他想像的要少很多，到什么程度呢，如果他觉得有50%的人注意他的话，实际上连25%都不到。

又比如在别人宴会上成了那个唯一没有为主人准备礼物的人，当事人会感觉很多人正注意此事，从而脸红、尴尬，觉得非常难受。

教育上的类似案例：一位非常有名的家长或专家，在与很多家长孩子聚会的时候，恰恰他自己的孩子出了问题，而且还很不服他，此时这位名家长会感觉边上的人正将注意力集中在他身上，会觉得非常没有面子及伤自尊心。―――――其实这个时候多数家长并不觉得有多奇怪，他只要将孩子带离现场处理一下就可以了。

又如，今天我们这些父母，经常强调培养孩子的独立性，带孩子出去玩时，常要求孩子自己步行，结果孩子走啊走，最后累了，走不动了，父母却一直不愿意抱孩子。这里的主因是：多数家长觉

得，如果将孩子抱在怀里或是背着，其它很多家长会关注这件事。其实多数家长根本不太关注这事，家长这样想基本都是家长自己的面子在作怪。再说了，孩子身体累了，是真的走累了，而不是他不愿意走，尊重孩子身体上的需要也有很必要的吧。大不了抱一会儿或休息一会儿再走也好啊。

3．巴纳姆效应

人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，心理学上将这种倾向称为“巴纳姆效应”。

世界上最难的事是了解自己，正因为如此，人常迷失在自我当中，很容易受周围信息暗示，并把他人的言行作为自己行动的参照系。

心理学研究揭示，人很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞，他仍认为反映了他的人格面貌。曾经有心理学家用一段笼统的、几乎适用于任何人的话让大学生判断是否适合自己，结果，绝大多数大学生认为这段话将自己刻画得细致入微、准确至极。下面一段话是心理学家使用的材料，你觉得是否也适合你呢？

你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。你与异性交往有些困难，尽管外表上显得很从容，其实你内心焦急不安。你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪，别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你有时外向、亲切、好交际，而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现实。

这其实是一顶套在谁头上都合适的帽子。有位心理学家给一群人做完明尼苏达多项人格检查表（MMPI）后，拿出两份结果让参加者判断哪一份是自己的结果。事实上，一份是参加者自己的结果，另一份是多数人的回答平均起来的结果。参加者竟然认为后者更准确地表达了自己的人格特征。

鉴于此，现在很多的家长也以其它家长的教育方式教育着自己的孩子，其它人参加什么班，我孩子也参加什么班，其它孩子玩什么，我孩子也玩什么。。。。。。。。。。。。。。。天啊！

鉴于此，可以断定现在市面上的很多早教书，基本没什么用，道理一段一段。一个比一个吓人，但看完后，啥也没了。最近看到的一本这样的书是《谁来教育父母》。

还有一个经典的案例是：关于什么射手座等什么星座什么性格的说法，这个当前社会上很流行呢。但却早就在实验室中被证明毫无道理的了。是巴纳姆效应的集中表现。^_^

脑中灵光一闪，啊！我写得这篇文章竟然也有这样的味道！！以后这样的文章不写了。

４边际效应

也称为边际贡献，是指消费者在逐次增加1个单位消费品的时候，带来的单位效用是逐渐递减

的。

有个例子，当你肚子很饿的时候，有人给了你一笼包子，你吃第一个包子的感觉肯定是最好的，但是，当你继续吃第二个第三个时，单个包子给你带来的满足感就越来越小，直到你吃撑，越是后面的包子起的好作用越小，直到完全没有作用或负作用。

当然也有少数例外情况，例如嗜酒如命的人，是越喝越高兴。

集邮爱好者收藏一套文革邮票，那么这一套邮票中最后收集到的那张邮票的边际效应是最大的。

类似的，我们在给员工涨薪时，第一次涨薪1K ，员工非常激动，大大增加了工作热情；第二次涨薪1K，很激动，增加了一些工作热情；第三次涨薪1K ，有点激动，可能增加工作热情；第四次。。。。。。天啊！，竟然涨了薪没有任何效果！！！这样涨当老板的快成穷光蛋啦！！！

回到教育上，很可能类似的事儿是，第一次表扬学生时很有效果，第二次有效果，第三次一点点效果，第四次。。。。。。。。。。。。再没效果了，再继续，学生只会对单一的效果表示厌恶。因此一般的应对方法是，表扬的手段多样化，今天表扬他一下，明天拍拍他的肩膀，后天呢，再换一个，这样会好一些，因为不断的改变形式，每种形式对一个人来说里面的价值感与肯定感是不一样的。更好的办法则是不用多表扬，让学生去做一些事儿，在做成功时，他自会体验到一种成功的快感，将他的学习欲变成内驱式的，将他对肯定的需要与价值感的需要变成内在的，而不再依赖于外在的环境。记得从简单点的起步