四语文复习之阅读方法技巧复习总结

四年级语文复习之阅读复习

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一、阅读方法

（一）速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效

1.养成良好的阅读习惯。俗话说“不动笔墨不读书”，在阅读的同时，边读边标上这篇短文有几个

自然段；勾画中心句；对于自己不懂的词语和句子，做适当的标记。只有做好了标记、勾画，才

能及时捕捉到需要的信息，重点突破。在阅读练习时，要做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、

“眼到”、“笔到”；快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。

2.注意读法，边读边想。对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读，尽量使用默读。

边读边想，想什么呢？——有主要内容、重点词语、遣词造句的妙处、课后思考题、文章写作方法。

怎样想呢？可以联系题目想、结合课后思考题想、通过插图想、联系上下文想、联系生活实际想、联系作者当时的情况想……

认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。

（二）文章内容的感知

1.写人记事文章的整体感知：在感知内容的时候，只要弄清时间、地点、人物、事

件等基本要素，并加以概括，就可以概括出文章的主要内容。

2.写景状物文章的感知。

边默读边思考：这篇文章主要写什么景物？它是什么样的？是分几方面来写的？（三）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意

在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在阅读理解训练时，第二遍读文章要带着问题细读全文，要做到如下几点：

1.基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关

联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的

是基础知识，课堂里都训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的

词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同

学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量

不要失分。

2.生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么应

该这样处理：

①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；

②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；

③有的生词是故意不给注释的，是要在题中出现的。最常见的两种情况：一是，要联系上下文理

解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。

3.弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料

中的“原文”材料，进行回答。

①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句话找到正确的答案；

②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的问题

是根据整篇文章设计的，要认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行推理。

4.联系生活，想像说话。（例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，

你有什么感想？请写几句话。）这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，

然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，写答案时要答满线格。

在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

（四）细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位

阅读理解题的问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。

1.直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，

我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其

上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文

中的原话来作答。

例如：《家是什么》（节选）家是什么？

1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危

险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

填空：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是什么？（他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。）“喜”的是什么？（找到了自己的亲生骨肉。）

这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。

2.提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘

取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如果它指定必须要用自己的话来回答，我们也可以将

文中的原话加以概括。

例如：《父亲》（节选）

我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那天，当我

和弟弟坐上饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面

相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。

可是，_____________。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久，我

们就吃惯了它们。

问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦口婆心的劝说总不见效。

这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。

这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。

3.提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。

如《在金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？（理解“金色”

不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）这就要经过缜密的思考，写出完美的答案了。

语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。

（五）认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，这需要掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：

1.不可不答。只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分，不可不答，不答则无分。

2.不能乱答。不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与不答题一样，

不得分。我们在阅读理解训练中强调要答满线格，但并不是胡说和乱说，写一些没用的东西。答

题时要抓住要点，不能偏离题目要求。

3.懂得取舍。一时做不出的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅

读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。

4.言之有据。所谓“言之有据”就是要在阅读文章上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和

句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。

二、阅读题答题技巧

(一)标题的作用：

1.全文的线索，推动情节发展

2.总结文章内容，点名主旨（突出主题）

3.形式新颖，吸引读者

4.反映人物情感变化

(二)某句话在文中的作用：

1.文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文。

例：荷兰，是水之国花之国，也是牧场之国。这句话在文中有什么作用？

答：这句话是总起句，在文中起到开篇点题，引出下文的作用，抒发了作者对荷兰的赞美之情。

2.文中：承上启下；总领下文；总结上文。

3.文末：点明中心；深化主题；照应开头，总结全文。

例：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话在文中有什么作用？

答：这句话在文中起到了总结全文，点明中心的作用，抒发了作者对乡下人家的热爱之情。

(三)文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：

1.人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

2.环境：自然环境、社会环境

作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）

（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情

(四)修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1.比喻、拟人：生动形象。答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

例1：“笔直的公路上，一队队灯柱，像等待检阅的仪仗队。”这句话好在哪里

答：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上的特点。

例2：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这句话好在哪里？”

答：这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式：强调了＋对象＋特性。

例：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里？

答：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。

3.设问：引起读者注意和思考。答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。

例1：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”这句话好在哪里？

答：这句话是设问句，它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意，并引起读者的思考。

4.反问：强调，加强语气等。

例2：难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话好在哪里？

答：这句话是反问句，它强调了蝙蝠的特点，蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑的夜里看清楚所有的东西，并加强了语气。

5.对比：强调了……突出了……。

6.反复：强调了……加强语气。

(五)段意的归纳。

1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

(六)概括整篇课文主要内容的具体方法：

1.概括要素法：只要弄清楚时间、地点、人物、事件等基本要素，并加以概括，就可以

概括出文章的主要。

如果体现在卷面上考察形式可以为：这篇文章写了一件什么事？你读懂了什么？

2.文章题目扩展法

3.段意串联法

4.抓过渡段

5.抓全文总启句或总结句概括

6.文章的写作顺序概括：事情发展的顺序、时间先后的顺序、地点变换的顺序