高等学校教育产教融合过程中存在的问题与思考
产教融合视角下高校科技成果转化现状、问题及对策
第40卷第3期Vol.40 No.3长春师范大学学报Journal of Changchun Normal University2021年3月Mar.2021产教融合视角下高校科技成果转化现状㊁问题及对策曹长芳,高㊀涛(安徽信息工程学院,安徽芜湖241000)[摘㊀要]高校科技成果转化愈来愈受到国家及地方政府的重视,但从转化现状看,效果并不理想,还存在着专业人才缺乏㊁资金不足㊁转化率不高等问题㊂党的十九大报告中提出的 深化产教融合为科技成果转化提供了新的思路,即从学校和企业自身发展的需求出发,利用产教融合培养专业人才的契机,构建校企合作推动科技成果转化的创新机制,促进科技与经济的新融合㊂[关键词]产教融合;校企合作;科技成果转化[中图分类号]G646㊀㊀[文献标志码]A㊀㊀[文章编号]2095-7602(2021)03-0161-04在知识经济时代,科技的发展速度决定着一个国家或地区的经济发展速度,而科技发展的效用更多地体现在科技成果的转化上㊂尽管国家及地方均出台了许多积极推动科技成果转化的政策,但科技成果转化的实际效果并不如人意,存在着科研信息不对称㊁研用单位脱节㊁专业人才缺乏㊁转化率不高等一系列问题㊂党的十九大报告中提出的 深化产教融合㊁校企合作 为解决以上问题提供了新的思路㊂一㊁产教融合对高校科技成果转化的作用及意义产教融合 指的是产业和教育相互融入,发挥各自优势,让企业提高参与办学力度,让高校了解企业运营深度,全面推行校企协同育人,是一种学校和企业相融入㊁教育和生产相结合的新型人才培养模式,也是当今世界大力推广的人才培养理念及模式㊂产教融合的理念在西方被提出以后,欧美国家许多高校和企业进行了大胆尝试㊂这种模式既提升了教师的教学和科研能力,也为企业培养了具有创新意识㊁实践能力和工匠精神的应用型人才[1]㊂推动产教融合,将充分发挥高校科研资源作用,引智入企,同时引导和支持企业参与高校科研,校企充分合作,加快高校科研成果向产业转化,以解决科技成果研发和应用脱节㊁科技成果转化专业人才缺乏㊁科技成果转化成功率不高㊁技术服务体系不健全㊁科技成果供求双方信息不对称㊁科技成果转化后缺乏后续跟踪等一系列问题,有极大的积极意义㊂在国家提出产教深度融合的大背景下,从校企合作㊁共同价值追求㊁共生理论的视角研究科技成果转化策略,对引导高校和企业从供需双方的市场定位推动科技成果转化将起到事半功倍的效果㊂首先, 产教融合㊁校企合作 是国家为推动经济发展而提出的一种创新型人才培养模式㊂国家相关部门给予指导,并在政策上给予支持和鼓励,让高校和企业在教学内容设计和企业运营需求充分融合,以产业发展为立足点,通过科技成果转让和技术服务,为企业培养专业人才㊂其次,加速科技成果转化是提高区域竞争力的必要措施,也是推动地方经济发展的重要手段㊂伴随着区域经济一体化的延伸,新的技科技成果不断在区域间被转移和借鉴,科技成果转移加剧了区域间的竞争㊂如要赢得竞争的先机,快速提升地方经济,必须抓住产教融合的机遇,积极推动科技成果转化㊂最后,校企深度合作是提升科技成果转化效果的重要保障㊂目前国内科技成果转化率较低,转化后的经济效益对经济增长的贡献率较发达国家还有不小的差距㊂因此,如何借助产教融合的契机推动科技成果转化,是相关领域研究的重要课题[2]㊂[收稿日期]2020-11-24[基金项目]安徽省高等学校人文社科重点研究项目 产教融合背景下科技成果转化策略研究 (SK2019A1131)㊂[作者简介]曹长芳,男,高级工程师,硕士,从事企业管理研究;高涛,男,工程师,从事科研管理和知识产权保护运用研究㊂㊀㊀总之,借助产教融合平台深化校企合作,加速科技成果转化,是提高综合竞争力的必要措施,也是提升地方经济的重要手段㊂二、高校科技成果转化现状及存在问题高校抓住产教融合的契机实施科技成果转化,为提升地方经济㊁推动社会发展做出了积极贡献,但在转化效率㊁转化效果㊁校企配合等方面也存在问题㊂(一)高校科技成果转化现状高校作为我国目前科学研究的重要阵地之一,既拥有科研成果丰硕的大批专家学者,又有装备高端的实验室和资料丰富的图书馆㊂企业作为科技成果的重要承接载体,为参与市场竞争,保证企业持续优质发展,对前沿技术和先进成果求贤若渴㊂但从政府科技部门反馈的情况来看,我国高校的科研成果大部分没有被企业吸纳,成果转化率较低㊂据政府科研分析报告显示,我国科技成果转化率仅有30%左右,而转化后能产生实际经济效益的还不足20%,与发达国家80%的科技成果转化率差距甚远[2]㊂因此,产教融合发展策略的提出为校企合作搭建了协同育人平台,该平台已经在资源统筹㊁需求互助㊁共同发展等方面发挥了巨大作用㊂那么,在校企协同㊁合作育人的同时,如何借助产教融合平台继续深化校企合作㊁促进科研成果转化,将成为校企共同研究的重要课题㊂(二)科技成果转化存在问题及原因尽管国家出台了诸多推动科技成果转化的措施,但从高校科技成果转化现状看,效果并不理想㊂通过对部分高校和企业进行调研,发现存在的主要问题及原因如下㊂1.高校科研成果与产业实际需求脱节高校学者的科研工作多集中在校园,接触市场和企业的机会较少,无法准确了解市场和企业的实际情况,其科研成果也很难反应市场和企业的需求,不能被企业直接用于生产㊂另外,高校学者习惯于申报国家或地方政府的科研项目,而不是寄希望于科研成果产业化后通过销售产品享受分成㊂这种利益驱动机制会造成很多学者埋头盲目搞科研,忽视市场和企业的实际需求㊂因此,虽然高校科研成果丰富,但实际具有转化价值的并不多[3]㊂2.缺乏推动科技成果转化的专业人才目前,国内致力于科技成果转化的专业人才较少,领军人才更是凤毛麟角,人才匮乏问题将对科技成果转化产生一定的制约作用㊂在科技成果转化过程中,参与人员既要熟悉与科技成果相关的专业知识,也要了解企业的运作规律,并具备后续跟踪服务能力㊂但目前在国内的科技成果转化领域,这样的专业型人才仍然较少㊂对于这种复合型人才,高校缺乏培养的意识和手段,企业缺乏引进的渠道和措施㊂校企合作㊁产教融合的创新人才培养模式将能很好地解决科技成果转化的专业人才缺乏问题[4]㊂3.科技成果转化成功率不高科技成果的转化过程涉及很多社会主体,比如高校㊁科研所等科技成果研发机构,企业㊁协会等科技成果承载单位,以及政府㊁中介㊁银行等服务机构㊂每个主体在科研成果转化链条中发挥的作用都将影响科研成果转化的效率和效果㊂高校很多科研人员将大部分精力放在追求科研成果获奖或提高科研论文水平方面,忽视科研成果的应用性和实用价值,导致大量科研成果无法实施转化㊂国内大多企业缺乏创新意识,求稳心态重,科技成果转化承载能力不足,既不具有科技成果转化所需的技术㊁人才㊁资金等客观资源,又缺乏科学有效的科技成果转化途径㊂4.科技成果转化双方互信程度不高目前校企之间的产学研合作是国内科研成果转化的主要途径之一,但校企双方的出发点不同,利益追求差异较大,造成双方无法实现真正的融合㊂企业注重投资收益和投资风险,对高校研发成果有顾虑,不愿承担研发风险及相关研发费用,或者只愿意将高校专家聘请到企业作为顾问,不希望他们参与企业管理层的经营决策,在科技成果产生效益后方给予一定的报酬㊂而高校比较看重知识产权,希望高校的科研资源作为技术入股,并派人员进入企业管理层参与企业经营决策,这样可以方便自己控制技术成果㊂校企双方的种种分歧导致高校与企业合作过程中互不信任,影响了科技成果转化的效率和效果[5]㊂5.科技成果转化后缺乏跟踪服务目前高校和企业之间大多是较为浅显的合作关系,建立起牢固合作关系的较少㊂高校往往将科技成果转让给企业后就认为完成任务,但科技成果需要在生产运营中不断完善,需要接受市场的检验㊂高校学者在与企业合作的过程中,往往只关注把科研成果卖出去,对产品是否能产业化成功以及后续的运营效果或跟踪服务并不关心㊂很多先进的科研成果转化后由于缺乏完善和维护,无法产出预期的效益,甚至产业化完全失败㊂三㊁产教融合视角下科技成果转化机理高校可借助产教融合㊁校企合作培养人才模式的平台,契入校企双方协作推进科技成果转化的系列措施,构建科技成果转化实践基地,满足校企双方在科技成果转化方面的需求,突破影响科技成果转化的障碍,最终实现校企双方在科技领域的双赢㊂因此,高校在科研团队㊁信息资源等方面提供科研支持,在实践基地㊁成果承接等方面提出需求;企业在产品研发㊁生产销售等方面提供科研成果承接载体,在人才培养㊁转化服务方面提出需求㊂二者在政府㊁银行㊁中介等机构服务支持下,通过产教融合共同实现经济价值和社会价值追求㊂产教融合背景下科技成果转化的机理如图1㊂图1㊀科技成果转化机理逻辑模型从图1可以看出,高校的科研资源优势与企业的产品及市场资源优势强强联合,利用校企合作的契机,将本不属于产教融合范畴的科技成果转化策略嫁接于产教融合过程之中,通过政府和中介机构的政策支持和专业引导,在各自满足自身需求的基础上,科技成果成功转化为产业优势,共同实现在经济上和社会上的价值追求㊂四㊁产教融合视角下的科技成果转化策略(一) 教 为 产 服务,科研聚焦于应用,接起研发与应用脱节的链条随着经济的快速发展,新技术㊁新产品不断推陈出新㊂要想跟上市场节奏,高校就要考虑如何针对市场研发先进的科技成果,而企业要考虑如何有效承接科技成果,双方都要考虑如何在激烈的市场竞争中推动科技成果快速成功转化,并促进产业发展㊂这要求高校必须确保研发的科技成果适应当前市场的需要和企业发展需求,研发和应用不能脱节;同时要求企业建立起能够承载科技成果转化的平台,转让和承接不能脱节[6]㊂检验成果转化是否成功的依据是该成果能否满足企业需求,能否产出成熟㊁稳定㊁可靠的新产品,是否有经济效益㊂因此,高校在科技成果转化过程中要充分抓住产教融合的机遇,主动面向企业,研究市场,整合社会资源和企业资源,解决科技成果转化过程中的技术输出㊁人才缺乏㊁资金短缺㊁成果延伸服务等一系列问题㊂深化产教融合㊁实现校企合作,也有利于高校坚持 市场化导向 科研理念,有利于企业坚持 效益化目标 转化原则,校企协同,实现科技研发㊁成果转化与产业化的无缝对接㊂(二) 产 为 教 引导,产教致力于协作,搭起科技成果转化的桥梁产业在发展过程中,通过客户能够洞悉市场的需求和产品的发展方向,引导高校科研,使高校科技成果与企业发展需求有效对接,实现科研成果从实验室向产业的渗透㊂在渗透过程中,产教融合为科技成果转化在校企之间搭起了最有效㊁最直接的桥梁㊂通过学校与企业高效协同,学校利用自身资源和科技优势研究符合市场需要的科研成果,同时在高校科研团队的指导下,企业也承担起了成果技术承接和利用的职能,通过科技成果成功产业化转移,双方最终实现各自的经济价值和社会价值㊂(三)企业提供科研场所,科研深耕于基地,培育科技成果转化环境对企业而言,任何一个产品或一项技术都是在运营中不断完善和进步的,这是一个循序渐进的过程㊂在这个过程中,企业提供科研场所,双方构建研用一体的科研基地,科研成果为企业提供技术支持的同时,在实践中也不断完善㊁提升,进而增强企业的科技力量,提升企业的市场竞争力㊂因此,校企合作,共同培育科技成果转化环境是实现双赢的前提㊂同时,校企合作为高校科研走向市场㊁企业生产吸纳科技提供了保障㊂(四)高校满足产业需求,知识寓教于运用,培养科技成果转化专业人才企业发展需要人才,而高校通过产教融合模式培养的应用型人才在知识和技能方面正符合企业需求;高校的科研成果需要通过企业走向市场才能体现出价值㊂为满足各自需求,企业要提高参与教学育人的力度,高校要加深熟悉市场㊁了解企业运营㊂通过产业和教育的统筹融合,校企双方协同建立以市场需求和应用型为导向的人才培养模式,促进教育链与产业链有机衔接,共同为社会培养高素质创新人才㊂(五)政府促进多元合作,发展立足于共赢,构建政产学研一体的科技联盟政府从共赢的角度,牵头构建政府㊁高校㊁企业㊁中介㊁银行㊁投资机构等多方参与的科技研发及应用创新平台,并出台相关政策鼓励企业和高校共建科研实验室和产业化实验基地,联合开展应用型技术研发;银行㊁投资机构和中介机构帮助引入产业投资基金或政策性贷款支持高校创新成果产业化,协助企业解决资金困难㊂在政府的推动下,政产学研银通过多元化合作打造高度协作的科研创新联盟[7]㊂五㊁结语高校在科技转化过程中尽管还存在很多问题,但科技成果转化是落实 科学技术是第一生产力 的重要途径,是振兴经济的主要措施,也是创新的重要体现㊂高校和企业要抓住产教融合的契机,深度合作,将高校的科研优势和企业的生产优势有效结盟,不断创新科技成果转化机制,提高科技成果转化效用,共同创造经济价值和社会价值㊂[参考文献][1]张鑫超,韩冰,徐春玲.践行深化产教融合策略,探索校企协同发展机制[J].文教资料,2019(3):123-124.[2]陈海鹏,刘红斌,张顺.产学研深度融合促进高校科技成果转移转化 基于51所高校及88家企事业单位的调查分析[J].中国高校科技,2019(3):4-8.[3]陶娜,郭英远,张胜.基于利益相关者理论的高校科技成果转化机制研究[J].科技管理研究,2018(21):131-137.[4]陈丰,许敏,王慧敏.校企研发合作对高校科研产出的影响研究 R&D投入的中介作用[J].南京工业大学学报(社会科学版),2018(6):57-68.[5]吴兆明,冯臻,衣鹁,等.校企合作信任提升与高校科技成果转化互动发展研究[J].黑龙江畜牧兽医,2018(6):234-238.[6]朱佳俊.加强校企合作推动科技成果转化[J].安徽科技,2017(10):26.[7]许恬.上海张江高校协同创新研究院:深化产学研融合促进科技成果转化[J].中国科技产业,2017(6):66-69.The Present Situation,Problems and Countermeasures of the Transformation of Scientific and TechnologicalAchievements in Colleges and Universities from the Perspective of Integration of Industry and EducationCAO Chang-fang,GAO Tao(Anhui Institute of Information Engineering,Wuhu241000,China)Abstract:More and more attention has been paid to the transformation of scientific and technological achievements in colleges and uni-versities by the national and local governments.However,from the current situation of transformation,the effect is not ideal,and there are still some problems,such as lack of professionals,lack of funds,and low transformation rate. Deepening the integration of industry and education proposed in the report of the19th National Congress of the Communist Party of China provides a new idea for the transfor-mation of scientific and technological achievements,that is,starting from the needs of the development of schools and enterprises them-selves,taking advantage of the opportunity of the integration of industry and education to cultivate professional talents,to build an inno-vative mechanism for school enterprise cooperation to promote the transformation of scientific and technological achievements,and to pro-mote the new integration of science and technology and economy.Key words:integration of industry and education;cooperation between school and enterprise;transformation of scientific and technologi-cal achievements。
产教融合：运行机理、实施困境与对策建议
产教融合：运行机理、实施困境与对策建议作者：徐健来源：《江苏教育研究》2021年第27期摘要：以产教融合的意蕴解读为逻辑起点，揭示了生产领域与专业定向教育之间的胎联、互动、供需关系，分析了产教融合对教育改革与深化、产业的转型与升级发展的促进意义，并结合当下产教融合中遇到的管理、平台、行动等障碍问题，提出了制度、平台、机制与改革应对建议。
关键词：产教融合;运行机理;问题与对策中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）09C-0003-05一、产教融合的意蕴及其机理与意义分析（一）产教融合的意蕴解析从词组构成看，“产教融合”是一个主谓词组。
“产教”是产业与教育的简缩语，“融合”是指“熔成或如熔化那样融成一体”。
就词组含义看，“产教融合”是指产业与教育在发展中要“融成一体”。
据百度百科，产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。
显然，这是从“教育”的角度诠释词组意义的，而且这里的“教”专指“职业教育”。
从词语演变看，“产教融合”作为一个词组“正式”进入政府文件的时间并不长。
2011年，教育部在《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》中首次提出“促进产教深度合作”的要求。
2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。
此后，“产教融合”成为国家制度政策文件和社会媒体使用的一个“常用词”。
2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）出台之后，“产教融合”成为全社会关注的焦点和使用频率较高的“热词”。
“产教融合”不单单指向“职业教育”，也包括“高等教育”。
由此可见，探索建设以产教深度融合为导向的办学模式已经成为我国“专业定向教育”改革发展的根本目标。
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考随着中国经济的不断发展和高等教育的普及，高职院校产教融合成为高校教育改革的重要内容。
产教融合是指高职院校与企业之间建立起密切的合作关系，让学生在校期间能够接触真实的生产实践和技术应用，为学生提供更加贴近职业需求的教育培训，以期培养出更具有实践能力和创新能力的应用型人才。
本文将分析当下高职院校产教融合的现状，并探讨未来的发展趋势和思考。
1.合作机制逐渐完善近年来，高职院校和企业之间的合作机制逐渐完善，形成了多种形式的合作模式。
一方面，高职院校通过与企业签订合作协议，引进企业技术和管理专家来学校任教，组建产教融合教学团队，开展跨界合作研究等活动；学校还会与企业合作设立实训基地，为学生提供实习实践机会，使学生在真实的生产实践中提高专业技能和实践能力。
2.产教融合成果初显在产教融合的引领下，一些高职院校已经取得了一些可喜的成果。
通过与企业合作开发教育培训项目，学校成功打造了一批符合市场需求的专业人才；部分学校与企业开展科研项目合作，取得了一些科研成果，推动了产学研相结合的发展。
3.政策扶持提振信心为了促进高职院校产教融合的发展，政府出台了一系列扶持政策，包括加大高职院校与企业合作的资金支持力度、设立专项资金用于产教融合项目等，这些政策的出台提振了高校和企业开展产教融合的信心，推动了合作关系的深化。
1.产教融合将成为高职教育的重要特色随着产教融合的不断深化，高职院校将把产教融合作为办学的重要特色，建立更加紧密的校企合作关系，通过实训基地、实践课程等形式，为学生提供更加贴近企业实际需求的教育培训，培养出更加具有实践能力和创新能力的应用型人才。
2.国际化合作将成为趋势随着中国经济的不断开放和国际化的进程，高职院校产教融合也将向国际化合作方向发展。
学校可以与国外企业合作开展产教融合项目，引进国外先进的教育理念和教学资源，为学生提供更加国际化的教育培训，培养出更具有国际竞争力的应用型人才。
我国职业教育产教融合现状及出路
产教融合
1.2 如何推进产教融合
推进产教融合需要政府、学校和企业的共同努力 首先，政府应该加强政策引导和支持。通过制定相关政策法规，规范产教融合的管理和 运行机制，为产教融合提供制度保障。同时，政府还可以给予一定的资金支持，鼓励更 多的学校和企业参与产教融合 其次，学校应该加强与企业的合作。学校可以通过与企业建立长期稳定的合作关系，共 同制定人才培养方案、开发课程和教材，为学生提供更加真实的实践环境和机会。同时， 学校还可以与企业开展科技创新合作，共同研究解决产业发展中的技术难题，提高科技 创新的能力和水平 最后，企业也应该积极参与产教融合。企业可以通过与学校合作，共同培养符合市场需 求的高素质人才，提高企业的竞争力。同时，企业还可以通过参与学校的科技创新合作， 提高企业的技术水平和市场竞争力
校企合作还有利于促进科技创新和社会服务。通过学校与企业合作，可以共同研究解决产 业发展中的技术难题和创新需求，提高科技创新的质量和效益。同时，学校还可以为企业 提供人才培训、技能鉴定、技术咨询等服务，帮助企业提高员工素质和生产效益
校企合作
2.2 如何推进校企合作
推进校企合作需要学校和企业的共同努力 首先，学校应该加强与企业的合作。学校可以通过与企业建立长期稳定的合作关系，共同 制定人才培养方案、开发课程和教材，为学生提供更加真实的实践环境和机会。同时，学 校还可以与企业开展科技创新合作，共同研究解决产业发展中的技术难题，提高科技创新 的能力和水平
地区差异大：不同地区的产教融合发展水平差异较大。一些发达地区和一线城 市的教育资源丰富，与产业的对接程度较高，而一些欠发达地区则存在较大的 差距
应用型高校产教融合过程中存在的问题与对策
前沿视角Frontier Perspective 应用型高校产教融合过程中存在的问题与对策张婷（西安财经大学行知学院陕西•西安710038）摘要应用型高校承担着向社会培养和输送应用型人才的任务，产教融合是保证这一任务有效完成的必由之路.但是在其具体运行中，存在着主体认识片面、融合路径较窄、深度融合不足等诸多问题，需要通过与此对应的相关措施逐一破解。
关键词应用型高校产教融合中图分类号:G640 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.10.001Problems and Countermeasures in the Process of Integration of Enterprises with Vocational Schools and Universities in Applied UniversitiesZHANG Ting(Xingzhi College of Xi'an University of Finance and Economics,Xi'an,Shaanxi710038)Abstract Applied-Universities undertake the task of cultivating talents to the society.The integration of enterprises with vocational schools and universities is the only way to ensure this task.However,there are many problems such as the one-sided understanding of the subject,the narrow path of fusion,and the lack of deep integration.It needs relevant measures to solve the problem.Keywords applied universities;integration of enterprise with vocational schools and universities在我国现阶段，社会经济快速发展，对于高知识、高技能、高素质的人才的需求不断增长。
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径-概述说明以及解释
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径-概述说明以及解释1.引言1.1 概述高职院校产教融合是指高职院校与企业之间建立密切的合作关系，共同培养符合社会需求的高素质技术人才，是高职教育改革发展的重要方向之一。
我国高职院校产教融合在过去几年取得了一定的成绩，但同时也面临着一些困境和挑战。
目前，我国高职院校的产教融合存在一些现状。
一方面，一些高职院校已经通过与企业合作，建立了实习基地、职业技能培训中心等合作平台，提供更多实践机会和职业指导资源；另一方面，一些高职院校积极参与社会服务，推动产教融合发展，实施产教深度融合计划。
产教融合的意义和价值不容忽视。
首先，产教融合有助于高职院校更好地适应社会需求，培养符合市场需求的专业人才；其次，产教融合可以提高学生的实践能力和职业素养，增强其就业竞争力；再次，产教融合可以促进高职院校与企业的合作，实现互利共赢。
然而，高职院校产教融合也面临一些挑战。
首先，产教融合的模式和机制有待进一步完善，尚未形成系统、可复制的经验；其次，一些高职院校与企业合作的难度较大，双方合作信任度不高，合作项目难以顺利开展；再次，一些高职院校师资力量不足，教师参与产业实践的积极性不高。
为了解决这些困境，我们需要探索创新的路径。
首先，政府部门可以出台相关政策和措施，提供经费和政策支持，鼓励高职院校与企业开展深度合作；其次，高职院校需要加强与企业的对接，建立长期稳定的合作关系，共同打造产教融合的良好平台；再次，高职院校应加强教师和学生的产业实践能力培养，提供更多实践机会和培训资源。
总结来看，我国高职院校产教融合取得了一定的成绩，但仍然面临着一些困境和挑战。
未来，我们需要进一步完善产教融合的模式和机制，加强高职院校与企业的合作，提升教师和学生的产业实践能力，以促进我国高职院校产教融合的持续健康发展。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述。
首先，在引言部分，将对高职院校产教融合的现状、困境及创新路径进行概述，并明确文章的目的。
职业院校“校企合作、产教融合“存在问题及对策研究
职业教育 Vocationaleducation438教育前沿 Cutting Edge Education职业院校“校企合作、产教融合“存在问题及对策研究文/张子琪 刘颖摘要：校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。
从实践来看，政府、学校和企业在促进校企合作方面作了积极探索，但企业积极性不够高、参与程度不够深等问题还比较突出，为了更好地让中职院校为当地的经济发展服务，必须采取相应的对策，使企业和职业院校深度融合，达到互利互赢。
关键词：校企合作；产教融合；对策“校企合作、产教融合”教学模式坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研合作的校企合作道路，是促进我国职业教育又好又快发展的重要途径。
但是也存在诸多问题和不足,没有达到深度融合的层次，人才培养脱节现象仍然严重，没有形成校企合作有效的渠道，存在着职业教育教学内容与企业所需严重脱节，校企合作办学没有实质性突破等问题。
1 制约产教融合的因素1.1 资金投入不够，实习设备陈旧落后。
以培养技能型人才为办学目的是职业学校与其他类型学校的根本区别，要培养出适应市场需要的技能型人才，除技术理论课教学外，实习教学是职业院校教学过程中相当重要的环节。
通过实习课教学，使学生掌握操作技能，将所学知识与实际生产结合起来。
然而，实习课教学必然需要大量的仪器设备，为适应不断变化的市场需求，这些实习设备也需要不断更新。
目前职业学校的实训条件虽然有所改善，但受资金影响，设备不够先进，数量不足是普遍现象。
与世界发达国家的职业教育相比，在一定程度上，资金投入不足是制约职业教育发展的瓶颈。
这将影响学生实际能力的培养和毕业生与企业需求背离，不能达到企业的用人要求，无法学以致用。
1.2 企业的主体地位没有发挥，参与 职业教育的动力不足企业作为市场经济的主体，是以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。
有部分企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，认为参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均产生不了较大影响。
职业教育产教融合的问题、原因及对策研究
职业教育产教融合的问题、原因及对策研究产教融合是职业教育发展的根本方向，职业教育深化产教融合，加快破解制约产教融合的政策瓶颈，以人才发展引领产业转型升级，响应国家政策提升高职教育质量，解决教学和就业两张皮的问题。
本文结合我国职业教育的基本特征，发掘目前职业教育产教难以深入融合的根本原因，探究职业教育产教深度融合的策略。
办好中国特色社会主义职业教育，是广大职业教育工作者不断追求的目标。
党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
”产教融合是职业教育发展的根本方向，职业教育深化产教融合，加快破解制约产教融合的政策瓶颈，培养理论与实践结合紧密、素质与现代经济市场接轨的应用型人才，以人才发展引领产业转型升级，响应国家政策提升高职教育质量，解决教学和就业两张皮的问题。
当前，我国职业教育校企合作停留在“学校热、企业冷”的状态，企业没有深度融入到办学过程。
地方高职院校培养的人才与当地产业需求还不能完全契合。
发掘目前产教融合的问题所在、分析产生的原因、寻求解决对策是目前我们刻不容缓需解决的问题。
我国职业教育的基本特征职业教育是我国教育的重要组成部分，提高学生实践动手能力，为企业培养可用人才是职业教育的根本任务，也是职业教育与其他学历教育的最大区别。
职业教育以为区域经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务，以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径为培养模式，以深化复合型技术技能人才为发展方向，专业课的理论教学满足必需、够用即可，重点培养实践操作技能，增强学生动手能力。
培养动手能力强的复合型人才是职业教育本质特性要求。
职业教育产教融合存在的问题及原因分析随着国际化职业教育理念的引入及经济的发展，产教融合越来越得到认可，已成为培养技能型人才和创新型人才的一项重要举措。
产教融合重在企业加入职业教育，强调技能操作岗位的适用性和创新性。
但目前大多数院校与企业的合作仍停留在表面，合作过程存在“学校热、企业冷”的尴尬现象，合作成果不可避免的存在人才供需“两张皮”的现实问题，究其原因是产教融合的主体方也就是学校和企业双方关注点和目标不一致。
产教融合的现状及存在问题综述
169理论与争鸣Theory and contention中国航班文化与社会Culture and SocietyCHINA FLIGHTS 产教融合的现状及存在问题综述 高燕 张青云|石家庄科技信息职业学院信息工程系摘要：基于分析产教融合的现状及存在问题。
首先分析出产教融合存在的问题，包括校企合作没有效果；校企缺乏长期合作；师资队伍水平较低。
其次分析出产教融合教学模式的有效策略。
最后分析出高职的产教融合人才培养模式存在诸多的问题，导致融合的程度较低，严重影响了产教融合教学模式的发展。
但根据问题制定出针对性的解决策略，有效的实现了产教融合的顺利开展。
关键词：产教融合；高职院校；校企合作在教育改革的背景下，对高职的教学也提出了新的要求。
在传统的高职人才培养模式已经无法满足现代社会发展的需求。
因此，高职院校需要开辟出一条新的教育道路，积极创新新的教育模式，而产教融合作为一种新型的教学模式，能够实现学生理论知识与实践技能的有效对接，有助于学生提高实践能力，引导学生学习更多的专业知识，提高学生的社会适应能力，培养学生的社会责任感，为学生毕业后步入工作岗位奠定了良好的基础。
1 产教融合的现状及存在问题1.1 校企合作没有效果在高职院校的产教融合教学模式中，高职院校为了更好的服务产业发展，积极与企业开展了各种合作方式。
但实际上，大部分高职院校的产生融合效果不理想，基本上处于停滞不前的状态。
其主要的原因是学校过于主动与企业合作，而企业基本是在政府的牵动下与院校进行被动合作，并且企业担心自身的营业效益，不能让学生进行顶岗实习，或者没有给学生提供良好的实践平台。
1.2 校企缺乏长期合作现阶段，大部分高职院校虽然开展了校企合作，但合作力度不够，缺乏长期的合作。
并且，校企合作的模式比较单一，导致融合的程度较低[1]。
首先，大部分高职院校对产教融合的人才培养模式理解的不够充分，始终处于盲目的跟风状态下，对人才培养模式的质量不高，使学生缺乏熟练的操作能力和创新意识，难以适应市场的需求。
地方应用型高校产教融合问题剖析及策略探析——以吉林工商学院为例
科教之窗地方应用型高校产教融合问题剖析及策略探析——以吉林工商学院为例许 晶（吉林工商学院，吉林 长春 130507）摘 要：党的十九大以来，产教融合作为一项重大政策，相继写入“双一流”建设、地方本科高校转型发展、现代职业教育体系建设和产业、科技、人才等领域的重大文件中，成为时代发展所需和社会共识。
分析了地方应用型高校产教融合现状及存在的问题，并探析了产教融合深入开展的策略。
关键词：地方应用型高校；产教融合；人才培养0 引言随着国家产教融合政策不断落地，各地区也不断推出各项政策支持产教融合的推进和落实。
作为地方应用型本科高校，以产教融合提升人才培养质量是必然选择。
各地方应用型高校在产教融合体制机制、运行模式等方面均进行了大胆的尝试和探索，取得了一定的成绩。
本文以吉林工商学院为例，介绍吉林工商学院产教融合的开展情况，以点带面，对地方应用型本科高校产教融合现状进行分析。
1 地方应用型高校产教融合现状分析1.1 校企共建产业学院建立产业学院是校企合作、产教融合的主要形式，也是今后发展的主要方向之一。
吉林工商学院自2017年开始探索建立产业学院之路，先后与达内时代科技集团有限公司共建达内大数据学院，与深圳怡亚通益达教育服务有限公司共建怡亚通现代商贸学院，与吉林省中视润德文化传媒集团有限公司共建中视润德传媒学院。
产业学院运行中企业入住学校参与人才培养全过程，包含人才培养方案制定、课程体系建设、实训课程教学、师资培训、校内实验室建设、校外实习基地建设、创新创业训练、毕业生就业推荐等教学全过程。
该模式企业深度参与人才培养全过程，有效解决人才培养与社会需求脱轨问题，同时促进毕业生就业数量和质量的提升。
1.2 校企共建订单班或转型实验班该模式有三种形态。
一是入学独立成班，即入学以订单班或转型实验班形式独立成班。
如吉林工商学院与新道科技股份有限公司合作成立转型实验班，单独招生，独立成班、独立培养，企业在人才培养过程中投入人力物力等成本，在一定程度上获取经济收益，学生享受比普通班学生更多的企业植入课程，获得更多企业优质实践教学资源。
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高等学校教育产教融合过程中存在的问题与
思考
作者：吕国利 姚飞
来源：《传播力研究》2018年第07期
摘要：产教融合、校企合作是高等学校教育发展的必经之路，但在高等学校教育产教融合
过程中面临着诸多问题。要想解决问题就要不断地创新与思考，要深化产教融合，认识到产教
融合的必要性和重要性，突破难题、创新思想。
关键词：高等学校教育；产教融合；校企合作
一、产教融合的涵义与特点
产教融合是指生产与教育融为一体，在实训实践中授课，在教师指导教学中生产，两者相
互交融与吸收。产教融合可概括为“做中学，学中做”，即实施校企合作，利用学校的资源及人
才、通过对学校闲置资源的使用，生产企业所需的产品，或通过企业的技术、资金、生产条件
等，在生产时融入学生学习内容，边生产边讲解，让学生在生产实践中学习，企业实现效益，
学生学到实践技能，校企双赢目标完美实现。产教融合这种培养人才的模式具有以下主要特
点。
（一）产教融合的“双主体”性
产教融合过程中不断地利用企业和高校不同的环境与资源，充分吸收学校和企业的各自优
势，取长补短、互利互惠、合作参与，体现学校和企业的双主体、双重性的特征。同时校内课
堂授课与课外实训、实践相融合，让学生体验企业生活，参与企业生产，培养学生的适应能
力、经营管理能力、把握大局的能力，最终实现培养综合性人才的教学目的。
（二）产教融合培养模式的渐进性
高等学校教育在培养和教育学生的时候具有渐进性和逐步性，教育不是一蹴而就的。学生
在大一至大三一般学习基本理论知识和专业知识，几乎都是在校内的统一授课，组织学生参与
校内的实训、实验、模拟训练和各种大赛，提高学生综合素质和知识底蕴，建立最基本的知识
结构，初步形成各自的能力，最后逐步地走进企业，适应工作环境，熟悉企业文化。
（三）人才培养的实践性
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高等学校教育产教融合模式的逻辑主线是现场实践。实践能力的提升不仅要求学生学好课
堂知识和专业技能，同时也要求学生参与到教师的课题研究或者大学生创新创业项目中，参与
全国性及省级的竞赛、创新性实验大赛，以及校企合作的现场实践，培养学生的创新及实践能
力。
二、高等学校教育产教融合存在的问题和障碍
（一）专业背景及特点的约束
部分专业的学生没有找到对口的实习或工作岗位，即使找到了合作企业，也只能做操作工
人，实习内容与所学专业不符，专业背景模糊导致产教融合困难，实习、实训、实验很难达到
预期效果；各专业既有一定行业依托，也有综合性强、岗位模糊的，这就制约产教融合的发展
速度和水平。各专业建设中的实训室和实习基地，有各自的特点和特殊性，这就导致了实训室
和实习基地的受用性和局限性，很难做到资源共享，这就增加了产教融合的成本。
（二）学生的校外实习落实困难
学生课外实习的好坏直接决定着产教融合的发展与实现。普通高等学校教育的学制几乎都
是4年，即8个学期。其中大概有6-7个学期学生在校学习理论知识，每学期大概18个教学
周，其中学生的实训、实践课程所占比例较小，学生的理论时长远大于实训实践和校外实习。
还可能出现某门课程的实训或者实验与同时开设的其他课程起冲突，校外实训存在着实习单位
经营活动和教学计划时间上的差异等。
（三）培养“双师型”教师的阻力较大
“双师型”教师的培养和实现是缓慢的、循序渐进的、是存在一定的客观现实的阻碍的。例
如：各高校对高校教师的授课任务和授课学时都是有要求的，既定的工作任务完成的基础上则
很难再有课余时间到企业挂职学习，企业也很可能不愿意提供给教师具体的挂职岗位，企业员
工可能因出差、工作忙等原因很难到高校兼职。
三、解决存在问题与障碍的措施
（一）打造适应新形势的专业群发展
高等学校教育要不断加强产教融合，提高人才培养水平，合理设定专业发展方向、拟定专
业发展规模、提高专业设置的科学性及创新性、适应区域经济结构的发展。积极整合现有的各
专业，形成一个新的专业群链条，培养学生专业化和技能化水平，迎合社会对人才的需要。
（二）努力构建一个共赢的实践教学平台
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加强产教融合的力度，努力营造一个共赢的实践教学平台。努力培养具有专业性、实践性
的人才，把这些人才输送到企业，学校和企业完美合作，共赢发展，各取所需。学校以企业需
求为导向，有针对性地培养学生的实践能力、动手能力等，通过校企合作共建实践平台和实训
基地，建立产教融合、校企合作的长效机制，而不是“打游击战”。
（三）加强教师综合素质的培养
教师综合素质的稳步提升是实现产教融合关键环节。教师起到教书育人，传播知识和能量
的作用，应该始终坚持不懈地开展全方位师资培养，尤其加强“双师型”教师的培养。根据授课
教师的专业背景、所授课程性质、研究能力来等方面，着重提升教师的综合素质。采取各种措
施让教师深入企业挂职锻炼，并合理利用寒、暑两个假期组织教师进行专业实践培训。
参考文献：
[1]王鲁.联想技术技能型人才培养校企合作模式探索[J].江苏教育.2016（8）：26.
[2]安经.应用型高校产教融合难点与对策初探——基于对四川部分高校的考察[J].中共乐山
市委党校学报.2015（5）：90-92.
（作者单位：哈尔滨华德学院）